儿童绘画心理学 (1)
严虎博士的儿童绘画心理学
严虎博士的儿童绘画心理学
严虎博士是一位儿童心理学家和艺术治疗专家，他的研究重点是儿童绘画和绘画对儿童心理发展的影响。
他认为，儿童绘画是一种自我表达和情感释放的途径，通过画画，儿童可以表达自己的内心世界，表达自己的情感和情绪状态。
严虎博士的研究发现，儿童绘画的过程和作品中所体现的内容，与儿童的心理发展息息相关。
例如，儿童在绘画中所选择的颜色、形状、构图等，都反映了他们当前的情绪状态和心理需求；而儿童绘画的技能水平和表现力，也反映了他们的认知发展和思维能力。
基于以上研究成果，严虎博士提出了一套儿童绘画心理学的诊断和治疗方法，旨在通过对儿童绘画的分析和解读，帮助儿童发现和了解自己的内心世界，进而达到心理治疗的效果。
这些方法包括：儿童绘画作品的形式分析、内容解读、心理特征的评估等，以及通过绘画治疗来促进儿童的心理健康发展。
总之，严虎博士的研究成果为儿童心理学和艺术治疗领域的发展做出了重要贡献，同时也为我们提供了一种更深入了解和关注儿童内心世界的方法和途径。
- 1 -。
儿童绘画与儿童心理发展
经典自我理论
• 本我
佛洛依德 • 自我
• 超我
罗杰斯
• 现实自我 • 理想自我
1、表达自我与创造力 创造性与创造转移
2、表达自我与自我表现 自我表现：被认为是 人们自觉的印象控制过 程，它是人与人之间相 互作用的一个基本方面。
二、投射
1、投射的定义
投射一词在心理学上是指个人将自己的思想、 态度、愿望、情绪、性格等个性特征，不自觉地反应 于外界事物或者他人的一种心理作用，也就是个人的 人格结构对感知、组织以及解释环境的方式发生影响 的过程。
过去 内向性 母亲
开端（原初） 诞生（新生） 根源 火
被动性领域 （生命之旁观）
能动性领域 （生命之主观）
开端（开始） 退行 迟滞 幼儿期的固执 克服
冲动 本能 内心纠结 乡愁 大地
物质 前意识---潜意识 集体潜意识
格鲁尔德（Grunwald）空间图示
火焰 巅峰 目的 结束 死亡
未来 外向性 父亲
第一讲 绘画分析的心理学依据
几个核心概念
பைடு நூலகம்
自我表达 投射
信息传递 表征
一、表达自我理论
自我概念 威廉·詹姆斯的自我概念 作为经验客体的自我包括三种形式
精神自我
物质自我
社会自我
• 由个人目 标、抱负 和信念等 组成
• 指个人的 身体及其
属性
• 他人所看 到的我
自我概念
库利提出“镜像自我”的概念（1922）
（美）格罗姆 著，石孟磊，俞涛，邹丹译，《心理学 家看儿童艺术》，世界图书出版公司，2011
严文华著，《心理画外音》，上海画报出版社，2012
考核
结课论文一：XXXX儿童画解析 结课论文二：斯尔文儿童绘画测试结果分析 要求： 内容
绘画心理测试
绘画心理测试摘要：1.绘画心理测试的概述2.绘画心理测试的原理3.绘画心理测试的应用4.绘画心理测试的局限性正文：1.绘画心理测试的概述绘画心理测试是一种通过分析个体绘画作品，了解其心理特征、性格、情感和心理状况的心理学测试方法。
这种测试方法源于心理学家对儿童绘画行为的研究，逐渐发展为一种具有广泛应用价值的心理评估工具。
2.绘画心理测试的原理绘画心理测试的原理主要基于以下几个方面：（1）绘画是一种无意识的表现。
人们在绘画过程中，往往会不自觉地表现出内心的情感、需求和冲突，这些无意识的表现可以为心理分析提供有价值的信息。
（2）绘画内容与心理状态有关。
人们在不同的心理状态下，绘画的内容和形式会有所不同。
例如，焦虑状态下的绘画可能表现出线条紧张、画面混乱等特点；而放松状态下的绘画可能表现出线条流畅、画面和谐等特点。
（3）绘画风格反映个性特征。
人们的绘画风格往往与他们的个性特征密切相关。
例如，细致、严谨的绘画风格可能反映出个体的认真、负责；而抽象、大胆的绘画风格可能反映出个体的创新、独立等特点。
3.绘画心理测试的应用绘画心理测试在多个领域有广泛的应用，包括：（1）心理咨询。
绘画心理测试可以帮助心理咨询师更好地了解来访者的心理状况，从而提供更有针对性的心理干预。
（2）教育评估。
绘画心理测试可以用于评估学生的心理状况，帮助教师了解学生的心理需求，提高教育教学质量。
（3）人力资源管理。
企业可以通过绘画心理测试选拔合适的员工，了解员工的心理素质和潜能，为员工提供个性化的培训和发展方案。
4.绘画心理测试的局限性虽然绘画心理测试具有一定的应用价值，但它也存在一些局限性：（1）结果解释的主观性。
绘画心理测试的结果需要经过专业人员的解读，而这种解读可能受到个人经验、观念等因素的影响，导致结果的主观性较强。
（2）绘画技能影响。
绘画心理测试要求被测试者进行绘画创作，因此绘画技能水平可能会对测试结果产生影响。
（3）不能替代其他心理测试。
从绘画作品分析儿童心理
教学随笔从绘画作品分析儿童心理刘春美摘要：儿童绘画是潜意识的表现，画面上的表象符号或者色彩都具有特殊象征意义。
凭借画面上的线、色、形的组合与象征，可以分析儿童心理状况，了解儿童的心理个性、需求、家庭关系等，从而帮助研究和诊断儿童的行为。
关键词：儿童；绘画；心理日本著名的亲子教育家鸟居昭美说过：每一个人都拥有与生俱来的绘画能力。
尤其对于表白能力尚不健全的孩子来讲，绘画便是孩子的一种“潜意识语言”。
每个孩子的状态不同，则绘画作品中显示出的生命能量、性格、情感、兴趣爱好也会不相同。
为了保护我们，心理机制会在语言表达上设置各种防御，通过语言获取心理信息是比较难的。
绘画是一种非言语的沟通途径，大部分人都不会在绘画中设置防御，儿童面对绘画的态度就更加开放，也更善于使用象征思维来表达自己。
从这个意义上说，所有孩子在自由创作状态下画出的画都是最真的表白，他们是不会在画中说谎的，而且，他们会在画中喋喋不休地倾诉心事，这也是我们能够从孩子的画中解读出大量信息的原因。
一、线条与幼儿心理个性线条是表现情绪与个性最丰富的语言，所以，从幼儿绘画的线条可以看出幼儿的心理个性、情绪发展与情绪的象征。
玲玲很喜欢看书，也很喜欢画画，但如果老师或者同伴要看看她在画什么，玲玲是拒绝的。
玲玲虽然喜欢画画，但每一幅画的题材，内容和表现手法都基本不变，都是一个太阳，几朵白云，三五棵树，偶尔会有一个火柴小人出现。
用笔过于粗重，或是一顿一顿的，甚至有些线条是杂乱的。
从玲玲的画作和平时的行为中能看出，玲玲的内心处于一种敌对冲突的状态。
老师和玲玲称呼为阿姨的妈妈进行了约谈后了解到，玲玲三个月的时候就被父母送到亲戚家寄养了。
以致于玲玲的认知里，妈妈是“阿姨”。
在《与幼儿教师对话—迈向专业成长之路》一书中，有一段话是这样说的：理想上家是提供支持、温暖、慰藉、保护、身份地位等的主要单位，但当家无法提供这些照护时，它可能带来很大的痛苦，造成儿童发展上的失常。
儿童涂鸦的发展特点与心理基础
儿童大约从14个月开始就会自发性的乱涂乱画，这种行为一般要维持到3-4岁。
由于儿童此时的“绘画”行为表现得不系统、无秩序，我们把它称为涂鸦。
有研究表明，儿童涂鸦行为的出现具有跨种族与跨文化的普遍性。
正如苏联教育家德廖莫夫所说“并非所有的儿童都会做诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画”。
儿童的绘画反映出儿童的肌肉协调性、认知、情感等方面的发展。
通过对儿童绘画的内容与行为方式的深入观察，我们就能更好地了解儿童。
因此学校美术教育工作者与家长很有必要了解儿童涂鸦行为的发展特点与心理基础，从而引导儿童在涂鸦过程中获得绘画的基本兴趣与技能，促进儿童心理健康成长。
一、儿童涂鸦的发展特点研究表明，儿童的绘画发展具有阶段性，涂鸦行为是儿童绘画发展的第一个阶段。
在研究几百甚至几十万、几百万张儿童画的基础上，许多研究者提出了儿童绘画发展阶段理论。
这些理论详细说明了儿童出现涂鸦行为的年龄、涂鸦的主要内容以及涂鸦的动作方式。
1.儿童涂鸦的年龄差异儿童开始涂鸦的年龄表现出一定的差异。
这种差异既来自于研究者观察视角的不同，也有儿童自身条件的不同。
柯思修泰纳认为，2-4岁儿童处于涂鸦期，此时的儿童只会画事物的局部，整幅画面无系统、无秩序。
白特认为，2-3岁儿童处于涂鸦期，3岁时为涂鸦期的巅峰。
赫伯特里德认为，4岁以前儿童绘画的阶段是错画期，即乱涂乱画的阶段。
维克多•罗恩菲尔德认为，2-4岁儿童处于涂鸦期。
杜玫认为，1-2岁的儿童就开始会画波形线、乱丝线、直线、圆形线等。
屠美如认为，1岁半至4岁的儿童，会出现无目的的乱笔画，反映在画面上是杂乱的线条。
还有人基于更为细致的自然观察后认为，儿童在15-20个月时开始出现无规则、无目的的乱涂乱画。
贝利量表测量的结果显示，有90%的儿童会在10-21个月期间出现了乱涂乱画的现象。
儿童涂鸦行为的出现，标志着儿童动作技能得到了发展，儿童的认知水平有了较大的提高。
不论国别、性别，儿童涂鸦行为是儿童成长过程中的一种普遍现象。
绘画心里分析
绘画心理分析一、常见的图画技术有以下7大类：画人、画家庭、画树、画屋-树-人、自由绘画、涂鸦、给画讲故事、（其他技术）1、画人是最基本的图画技术。
画人时，给作画者的指导语非常简单：“请你画个人.”画人常用来考察以下方面：1）是智力、成熟度；2）是情绪状态，包括负面情绪；3）是人格特点，如自信、自我意识、攻击性等。
4）对儿童来说，画人测试还可以了解其听力障碍、神经系统疾病、适应问题及个性问题等。
画人有两种：1）画自画像——对自我的评价及认同有些人会迟疑着不愿意动手，或说:”我画画很差。
“对此可以鼓励：”我不是考察你的绘画技巧，我只对你画的人感兴趣.””不用担心绘画技巧，你想怎样画都可以。
“从自画像中，可以看出一个人对自己的评价，这种评价既包括生理层面的评价，也包含心理层面的评价。
2）画一位异性性别认同是画人测试考察的一个方面。
通常人们是先画一个和自己同性别的人。
如果先画一个与自己性别相异的人，一般要询问其原因。
通过画一名异性，考察作画家的性别认同度，以及对异性的态度。
3) 画雨中之人画雨中之人通常有以下几种：一种人是在大雨中没有任何可遮蔽的地方，没有任何雨具保护自己。
这种人在遇到压力时，常感到无力、无助，有一定依赖性，既不满环境，但又没有离开环境的行动。
他们常常是环境的牺牲品。
一种人用雨具来避风蔽雨，但觉得雨具不是很有效，或是雨伞被风吹翻，或是身上依然被淋湿。
这种人可能会有一定的焦虑，对压力会有一些适应不良。
一种人用雨具把自己保护得很好，脸上的表情也非常沉着或乐观，这些人对压力有足够的信心，有良好的应对压力的方法。
需要注意的是：有些作画者对画的解释会与以上所说不同，比如有人在画中没有画雨具，他解释说：“我很喜欢在蒙蒙细雨中散步”。
这时，就要对其压力应对方式进行谨慎解释。
2、家庭图常有以下情况：家庭成员间的交流互动情况、情感依赖情况1）静态的家庭图如全家人坐在客厅里看电视，相互之间没有交流，大家注意的焦点都在电视上。
绘画治疗：解读儿童画的十个心理学技巧
绘画治疗：解读儿童画地十个心理学技巧孩子用画来表达自己构想地世界，同时也透露出他们地心情和心智.孩子地画，对爱他们地人来说，是神奇地礼物在孩子地画里，暗藏着他们地心灵秘密.下面是心理学家给出地解读儿童画地一些原则，供大家参考：、画中人孩子爱你地独特方式.孩子经常画地那个人，在孩子心目中有很重要地位置，是孩子在对他（她）表达强烈地爱和依恋！孩子为人物画地细节(帽子，腰带，头饰，鞋子等等)越多，表明他对那个人地关注程度越高，感情越强烈.b5E2R.、通过画画来满足自己地愿望.孩子如果要求什么东西遭到拒绝，他们会把那个东西画在画里，自己给自己一个礼物.、为什么孩子爱画小人？孩子用稚嫩地线条画小人，为小人画上辫子，四肢，甚至肚脐，这说明孩子地身心发育不错，他们开始关注自己地身体，并努力想表现这种感受.p1Ean.、线条地强度.不自信和过于谨慎地孩子，线条比较细，甚至细到看不清楚.相反，快乐地孩子画画地笔触、线条往往是粗而有力地.DXDiT.、画地大小和位置.身心平衡地孩子会把画画在纸张地正中，心智尚不成熟地孩子喜欢画满纸，心理有障碍地孩子，通常会画得太高或者太低.RTCrp.、颜色.如果一个一岁半地孩子，自发地用不同地颜色在纸上画出活跃地线条，这是孩子身心健康地表征之一，当然晚一点也没关系.5PCzV.小孩运用颜色有两种方式，一种是模仿大自然，比如天空是蓝地，云是白地.另一种方式是自己为画里地东西赋予他们地“心灵色彩”.jLBHr.通常意义上，明快温暖地暖色调是孩子身心平衡健康地提示.如果孩子岁以后，画画只选择棕灰黑等颜色地话，家长要引起警觉，这通常提示孩子有心理障碍，或者是色盲症患者.xHAQX.、在儿童画地世界里，花朵是敏感和温柔地指示物.一个孩子喜欢画五颜六色地花，通常说明孩子比较敏感，和妈妈有着温柔地感情关系.、张开地双臂是个积极地信号，表明孩子乐观开朗.如果画里地人物总是垂着双臂，那么孩子很可能经常有挫败感，需要引起注意.、对儿童画作心理分析地前提：不能教条首先要多看几张孩子地画，并根据孩子地生活状况进行综合分析.孩子地画虽然是心情地反映，但是也有很强地随机性，也会受到偶然地生活经验地影响.比如说，如果孩子在窗户上画了很多栅栏，那并不一定意味着孩子感觉“被困在室内”，那也可能是因为前一天孩子在电视上看到了一些监狱地场景.所以，孩子地画，和他们地“话”，即他们地叙述，同样重要.LDAYt.、应该怎样评价孩子地画？孩子画画地时候，是完全处在自己创造地世界里.他们是自足地.一切来自外界地评论都可能被他们看做是一种批评，是对他们独特自我地威胁.在孩子地画面前，家长要注意自己地词语！正确地态度是：完全接纳孩子地画，不要提很多问题，尤其是不要说他们画地不对.这样说是可以地：“你地画非常漂亮，谢谢你！”，或者简单要求孩子自己介绍一下他地画，完全认可他地故事.这样，孩子会继续自由自在地表达自己真正地内心感受和神奇地心灵风景.当然您也可以把孩子地画贴在冰箱上，或者放在框子里挂在自己地床头，这些都可以给孩子恰到好处地认可和鼓励. Zzz6Z.如果您这样问：为什么画里地爸爸没有头发？或者：为什么你地太阳是蓝色地？孩子精心构造地心灵风景可能会被颠覆. 因为，当一个孩子觉得他地画受到了成人世界地质疑，以后他就会试着给他地画“戴上面具”，再画画时，他可能不再能尽情发挥了，他会不自觉地根据大人地逻辑“修正”自己地“错误”，从而失去表达真正自我地快乐.dvzfv.虽然孩子地画经常显露出他们地超常智力，但是家长不要过分强调孩子地智力，因为，归根结底，孩子画画是超功利性地，孩子画地真正目地是表达感情和建造独特心灵世界.所以，家长可以悄悄地看，适当地鼓励，但是不要以自己地喜好来过度评价和干扰孩子地创作.rqyn1.。
绘画心理分析(初级)
常见的图画技术
CONTENTS
01
人格特点
05
单击添加文本具体内容
03
单击添加文本具体内容
02
单击添加文本具体内容
06
单击添加文本具体内容
04
单击添加文本具体内容
自画像
“请画出你自己”
画异性
画雨中之人
“请画一个雨中之人”或“请画一个在雨中的人”
1
画一个家庭
2
“请你画出你家庭的每一个人，包括你，正在做某件事或者从事某个活动。尝试画一个完整的人，不要画漫画或火柴人”
体验：画一棵树
小组分享
3
2
1
4
5
画树
怎样分析树木人格图?
怎样分析树木人格图?
树冠和树枝
树冠和树枝的匀称、优美、比例恰合，代表一个人发展的平衡。树冠和树枝的变化程度、大小、形状，传递着成长信息以及与环境的关系。树冠的变化大、多，往往是个体成长过程中变化大的表现。树冠伸展舒畅，常代表发展的顺利。用笔简洁流畅，代表作画者思维的流畅性、高智力或做事风格干脆利落。用繁复的笔反复描画枝叶的细节，表明作画者有一定的强迫性或追求完美。
01
附加物一般都是有含义的，可以和作画者一起挖掘。
02
秋千
03
一般秋千是吊在某一根树枝上，这表明把生命的全部或最重要的方面寄托在某件事或某个方面。
04
人在树上荡秋千，可能表示牺牲别人来面对生活某方面的压力。
05
树上的房屋
06
表示想在险恶的环境中寻找一个安全的庇护所。
附加物
图画技术经过多年发展，已成为较为成熟的测评工具，有常规模式和测评标准。但即使是这样，绘画测试也很少作为单独的测试来评价作画者，因为绘画的本质诗作画者自由发挥，具有任意性，即使再标准化，也难免会有一点疏漏。
幼儿绘画心理分析
用图式来表现对象，此图式会重复出现 图式会因特别的经验而改变 发现人与环境的明确概念 使用几何线条来表现形象
人物 有明确的人物概念及表现，重复出现人物形象。 会以省略或夸张改变符号，来表现某种经验。 无一定比例，视情绪而定。 空间 会用基地线表现空间。 画面形象无重叠关系，但有明确的空间次序。 主观经验表现：展开式、平面与垂直混合表现、X光
人物 开始时会画头足形人 逐渐增加人体其他部分及细部，表现方式经常改变 空间 形象散乱 没有空间次序，无空间关系 会转动画面绘画
色彩 与实物固有色无关，凭感情用色 设计 无装饰意图
图式阶段（7~9岁）
此时期的儿童用几何线条的图式来表示视觉对象， 并重复出现，但有时会因特别经验而改变，画面有
身心能获得释放。葛拉玛认为，艺术治疗是一种辅 助的工具，艺术创作可以帮助个体发泄其潜意识的 问题，消除其队环境防卫性，个体在安全的环境气 氛下，其行为将会有所改变。
Naumburg持不同的论点，Naumburg主张：艺术的形 式可以作为个体在被观察中对情境的相关事件产生 知觉重组的历程，也是个体对整个情境中的关系一 种的领悟基础。
荣格认为曼陀罗是成形，变形，永恒心灵的永 恒创造，也是一切道路的代表，是通向中心点， 通向自体完整化的道路。
在1926年古得那伏‧佛洛伦斯〈Florence Goodenough〉出版了《运用绘画评估智力》 《Measurement of Intelligence by Drawing》。
他将儿童美术发展分为六个阶段： 涂鸦期（2岁至4岁）——自我表现的阶段； 图式化前期（4岁至7岁）——首次表现尝试； 图式化时期（7岁至9岁）——形体概念的形式； 党群阶段（9岁至11岁）——写实的开始； 推理期（11岁至13岁）——拟写实阶段； 青春危机期（13岁以后）——决定时期。
绘画心理学中现在的我未来的我分析孩子们的什么内容
绘画心理学中现在的我未来的我分析孩子们的什
么内容
绘画心理分析的原理:
在潜意识中，心灵仿佛一个活在我们心中的原始人，他有自己独特的认知和表达方式。
图画是最有效直达人心的工具，在画面中，画者的任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻重、空间配置、颜色、涂抹等都有着特定的代表意义，都在传递着他的个体信息。
大多数治疗技巧是针对成年人相对稳定的结构化人格和自我而形成的，而儿童的人格还处于发展变化的状态之中，自我意识不成熟，认知能力较低，焦虑很容易被激发。
儿童倾向于用直接的行动和游戏来外显他的愉快、焦虑、混乱等，而绘画是儿童喜闻乐见的形式。
他们通过绘画，能表达出他们用语言无法表达出的内心深处的情感。
1、测试前准备:
A4白纸、铅笔、圆珠笔、各色水彩笔或蜡笔呼吸、放松引导
2、测验的指导语:“请你用你选取的笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画，你想怎么画就怎么画，尽量认真地画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改;画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄和职业!”。
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如何读懂孩子的画？学一点儿童绘画心理学吧！
通过孩子的画走进孩子的内心
想读懂孩子的内心世界？那得先读懂孩子的画。
孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。但是因为年龄的限
制，孩子可能不擅长用语言来表达自己内心的感受。心理学家认为，孩子的绘画作品，反映
了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗
户。
绘画是孩子的一种特殊“语言”，具有内在的逻辑和表现形式。线条、色彩、图形、人物、
环境、布局，显示着孩子的性格、气质、认知水平、兴趣爱好、心理变化、当时的情绪特征
等等。我们要学会倾听这种“语言”。
线条与心理
线条清晰、力度适中：正常，情绪稳定。
线条模糊、细到看不清：缺乏安全感、胆小、自我压抑。
过于强劲、甚至把纸戳破：具有攻击性，发泄愤怒。
断断续续总是改变方向：犹豫，焦虑，想要隐藏自我。
色彩与心理
6岁前只用红色正常，6岁后过度频繁使用，有暴力倾向，对感情自控力差。
5岁前偏好蓝色，表示有分寸，6岁后大量使用，表示适应力好，但过度使用，表示孩子过
于自我约束。
偏爱暖色：活泼，热情，精力充沛，心情愉快。
偏爱冷色：安静，思考，严谨，悲伤，心情烦闷。
喜欢很强烈的颜色：做事有激情，有领导才能，但属于易怒型，缺乏耐性。
喜欢阴郁的颜色：被动，含蓄，焦虑，多愁善感。
喜欢多种颜色搭配在一起：开朗，乐观，人缘好，受欢迎，但容易浮躁。
只用一两种颜色：冷静，谦让，不喜欢与人交往，不容易接受挑战。
人物与心理
孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在对他表达强烈的爱和依恋。
孩子为人物画的细节（帽子，腰带，头饰，鞋子等）越多，表明对那个人的关注程度越高，
感情越强烈。
环境与心理
（1）太阳：
太阳在孩子心目中是快乐、明朗的象征。
有光芒的太阳说明孩子心情灿烂。
把太阳拟人化，画出眼睛眉毛嘴巴，表示孩子智力很高，具有同情心。不过受到童话故事书
的影响，也会画出这种拟人化太阳。
黑色的太阳，则表示孩子对目前的生活非常不满。
（2）房子：
房子是人们成长的场所，投射内心的安全感。
房子巨大无比，可能渴望亲情或是有难以抑制的冲动。
像城堡一样的房子，代表了自我保护意识。
如果房子外观丑陋、面目可憎，孩子可能把家看做束缚自由的牢笼。
如果房子没有门窗或用栅栏与外界隔开，则是孩子受挫的表现。
房子画得像庙宇，两个极端，要么就是人才，或者就是怪异的行为表达。
房子特别强调地面，缺乏安全感。
瓦片画得很仔细，追求细节和完美。
把楼梯画的特别长特别大，孩子不想回家，亲子关系有待改善。
在房子屋顶上画烟囱，希望获得关心，向上的直烟暗示需要出气筒。
（3）树：
树：象征感情，投射人们对环境的体验。
树木画很大，表示个性活泼开朗、蹦蹦跳跳。
树干画的很细长，表示孩子和蔼安静、欠缺活力。
幼儿画树木只有26％会画上树叶，因此不画树叶的多半是情绪稳定的幼儿，他能控制情感。
图形与心理
（1）喜欢画三角形的孩子：理解能力和逻辑思维能力多比较强，头脑清醒，思路清晰，有
很好的判断力和决断力，但缺乏耐性，容易急躁、发脾气，这类孩子通常喜欢数学。
（2）喜欢画圆形的孩子：凡事有一定的规划和设计，善于掌控时间，合理安排，喜欢按照
事先的准备行事，他们多有很强的创造力和很丰富的想象力。
（3）喜欢画折线的孩子：分析能力比较强，思维敏捷，反应速度快。但容易陷入相对紧张
的状态之中，情绪不稳定，时好时坏，让父母难以捉摸。
（4）喜欢画连环图案的孩子：性格比较仁义，能站在别人的立场上着想，他们对生活充满
信心，适应能力很强，无论什么样的环境都能很快地融人其中。
（5）喜欢在小格子中画上交错混乱线条的孩子：有恒心有毅力，做什么事情都有一股不达
目的誓不罢休的劲头。
（6）喜欢画波浪形曲线的孩子：个性随和，富于弹性，适应能力强。善于自我安慰，遇事
愿意往好的方面想。
（7）喜欢画不规则曲线和圆形图形的孩子：心胸比较开阔，心态比较平和，对环境的适应
能力很强，但有点玩世不恭。
（8）喜欢画不定型但棱角分明图形的孩子：竞争意识比较强，希望自己能够胜人一筹。他
们不断地为了目标而努力，并且可以做出巨大的付出和牺牲。
（9）喜欢画平行线的孩子：可能处于因感到不公而沮丧的状态中，平行线反映了孩子渴望
公平的心态，家长需要及时注意，并与孩子沟通。
（10）喜欢画眼睛的孩子：其性格中多疑的成分占了很大的比例，有比较浓厚的怀旧心理，
敏感，善于观察。
（11）喜欢涂写对称图形的孩子：做事比较小心谨慎，遵循一定的计划和规则。
（12）喜欢画飞机、轮船和火车的孩子：这类图案相对复杂，说明孩子具有极强的认知性、
记忆力和动手能力。孩子对未知世界充满好奇，极具想像力，勇于尝试，能够坚持。
（13）喜欢画有趣的线条、圆圈和其他图形的孩子：富有创造力，对于未知的领域有相当浓
厚的兴趣，并打算进行尝试，每一种新想法都会令他们兴奋。
（14）喜欢画各种不同面孔的孩子：这种情况多是借画画的过程发泄自己内心的某种情绪。
喜欢画一张笑脸的孩子，是知足常乐者；喜欢画皱着眉头的脸则恰恰相反。面孔的表情，可
能就是孩子内心的感受。
（15）喜欢画花草树木以及田园景象的孩子：性情温和，对形状和颜色往往具有比其他孩子
都突出的欣赏力。这一类型的孩子多在语文、美术等方面具有相当的才华。
虽然孩子们的画可以被拿来“分析”，有助于我们了解孩子内心的真实想法，但是，我们不
要过于追究其中的关联。画画，更应该是一种抒发情感的自由的形式。让我们走进孩子的世
界，一起享受童真童趣。
另外，画画也是一种有效的减压方式。当孩子情绪不好的时候，请让孩子通过画画来发泄内
心的愤怒、悲伤或者不满，让孩子画出困扰他们的事情或者人物，这样做可以放松和调节心
情，达到心理平衡。
萌娃成长记简介孩子给我们带来希望和欢乐，也给我们带来困惑和焦虑，怎样了解孩子，感
知孩子的渴求，让他/她在愛的包围中自由成长。关注萌娃成长记，在这里让我们共同探讨，
共同分享。