儿童绘画与心理治疗
《儿童绘画与心理治疗-解读儿童画》读后感
《儿童绘画与心理治疗-解读儿童画》读后感引言《儿童绘画与心理治疗-解读儿童画》是一本研究儿童绘画与心理治疗相结合的专业书籍，从心理学的角度对儿童画进行深入研究与解读。
在阅读这本书的过程中，我不仅对儿童绘画的意义和作用有了更深入的理解，同时也对儿童的心理发展和心理问题有了更全面的认识。
本文将从书中得到的启示和感悟进行分析和总结。
儿童绘画的意义和作用儿童绘画是一种儿童表达自己内心世界的方式，通过绘画，儿童能够表达自己的情感和思维。
绘画不仅是一种娱乐活动，更是一种自我表达和沟通的工具。
儿童面临着种种心理问题，如情绪困扰、适应困难、自尊心低下等，通过绘画，他们可以将这些问题表达出来，并得到专业人士的帮助和指导。
儿童绘画的解读方法书中提供了一些常见的儿童绘画解读方法，例如图形解读、色彩解读和线条解读等。
通过这些解读方法，我们可以更好地理解儿童绘画中所传达的信息和情感。
图形解读不同的图形代表着不同的意义。
例如，房子代表着家庭和温暖，树代表着生命和成长，花代表着美和喜悦等。
通过观察儿童绘画中出现的图形，我们可以窥探到儿童内心世界的一部分。
色彩解读颜色是情感的表达方式之一。
不同的颜色代表着不同的情绪和心理状态。
例如，红色代表着愤怒和激情，蓝色代表着平静和安详，绿色代表着希望和生机等。
通过观察儿童绘画中的颜色运用，我们可以了解到儿童当前的情绪状态。
线条解读线条的形状和用法也能传达出儿童的情感。
例如，弯曲的线条代表着忧愁和不安，直线代表着坚定和自信，闪电状的线条代表着冲动和不稳定等。
通过观察儿童绘画中的线条运用，我们可以推测出儿童的情绪状态和个性特点。
儿童心理问题的辨识与干预儿童绘画的解读并不仅仅是了解和观察，更重要的是对儿童心理问题的辨识和干预。
通过解读儿童绘画，我们不仅能发现儿童存在的心理问题，还可以帮助他们理解和处理这些问题。
情绪困扰的发现儿童在绘画过程中往往能够表达自己内心的情绪。
例如，画面中出现了大面积的黑色和红色，可以推测出儿童可能存在焦虑和愤怒等情绪困扰。
严虎博士的儿童绘画心理学
严虎博士的儿童绘画心理学
严虎博士是一位儿童心理学家和艺术治疗专家，他的研究重点是儿童绘画和绘画对儿童心理发展的影响。
他认为，儿童绘画是一种自我表达和情感释放的途径，通过画画，儿童可以表达自己的内心世界，表达自己的情感和情绪状态。
严虎博士的研究发现，儿童绘画的过程和作品中所体现的内容，与儿童的心理发展息息相关。
例如，儿童在绘画中所选择的颜色、形状、构图等，都反映了他们当前的情绪状态和心理需求；而儿童绘画的技能水平和表现力，也反映了他们的认知发展和思维能力。
基于以上研究成果，严虎博士提出了一套儿童绘画心理学的诊断和治疗方法，旨在通过对儿童绘画的分析和解读，帮助儿童发现和了解自己的内心世界，进而达到心理治疗的效果。
这些方法包括：儿童绘画作品的形式分析、内容解读、心理特征的评估等，以及通过绘画治疗来促进儿童的心理健康发展。
总之，严虎博士的研究成果为儿童心理学和艺术治疗领域的发展做出了重要贡献，同时也为我们提供了一种更深入了解和关注儿童内心世界的方法和途径。
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浅谈儿童绘画心理
浅谈儿童绘画心理随着社会运营的日益发展，儿童绘画在我们生活中占据了越来越重要的位置。
儿童时期是人生最重要的心理发展阶段之一，此时很多人格特征形成于儿童时期的经验中。
因此，儿童绘画的理解和研究具有重要的意义。
儿童绘画是儿童艺术发展的重要组成部分之一。
可以帮助儿童锻炼想象力、创造力和表达能力，丰富他们的视觉能力，促进他们的整体发展。
儿童绘画的心理影响是显而易见的，首先它可以使孩子们表达自己的情感和想法。
因为儿童太小，语言能力还未完全发展，无法完整地表达他们的内心。
通过绘画，他们可以通过画画的方式来展现自己的情感、喜怒哀乐等感受，以及对周围环境、人和事物的认识。
同时，儿童绘画也是独特的心理治疗手段之一。
儿童在画画时可以通过自由的画线和自由的色彩去表达自己的情感与体验，并通过对画作品的解读，从中获得自我理解、认识和理解他人以及自我认知等心理收获。
在心理治疗中，儿童可以通过互动与绘画，和治疗师有效地建立沟通与信任的关系，以达到适应、调节和改善身心状况等目标。
在进行儿童绘画时，我们还需要遵循一些基本原则。
首先，鼓励儿童自由地、无限制地进行创造。
不要为儿童设定太多规则，否则会抑制他们的创造力和想象力。
其次，要尊重儿童的观点和思考方式。
不要对他们的作品做出负面评价或过多干预，要尊重他们的想法，鼓励他们继续创作。
此外，在儿童进行创作时，要尽量创造一个舒适、安全、放松的环境，避免任何干扰。
只有在这种条件下，儿童才能在绘画中真正地表达自己。
总之，儿童绘画具有非常丰富的内涵和意义。
它可以帮助儿童学习和体验世界，表达情感和想法。
如果我们能够创造良好的环境和条件，并遵循正确的原则，就可以最大限度地发挥儿童绘画的作用，促进儿童的成长和发展。
幼儿园心灵抒发：绘画治疗与心理疏导案例分享
幼儿园心灵抒发：绘画治疗与心理疏导案例共享一、概述在幼儿园教育中，作为学前教育的重要一环，心理健康教育逐渐引起人们的重视。
幼儿时期的心理健康问题，一旦得不到及时有效的干预和治疗，可能会对孩子的整个成长过程产生深远的影响。
幼儿园心理抒发治疗成为了教师和家长们关注的焦点之一。
二、绘画治疗在幼儿园心理抒发中的作用绘画治疗是一种通过绘画来帮助个体自我认知、情感宣泄和心理疏导的心理治疗方法，它在幼儿园心理抒发中有着独特的作用。
在幼儿园中，绘画被普遍应用于孩子们的心理抒发中，其有效性得到了广泛的认可。
1. 提升情感表达能力绘画作为一种非语言的表达方式，能够帮助幼儿充分表达内心的情感。
对于一些内向的孩子或者有情感障碍的孩子来说，绘画能够帮助他们通过色彩、线条、形状等来表达内心的感受，从而提升他们的情感表达能力。
2. 释放心理压力在幼儿园的生活中，孩子们可能会面临各种各样的压力，如学习压力、人际关系压力等。
通过绘画，孩子们可以将内心的压力表达出来，减轻心理负担，使心情得到宣泄和释放。
3. 培养自我认知能力绘画治疗可以帮助幼儿认识自己的情感和内心需求，促进他们对自我认知的提升。
在绘画的过程中，孩子们会反思自己的内心世界，增强对自己情感的认识，从而培养出更好的自我认知能力。
三、心理疏导案例共享下面，我将结合实际案例，共享一些幼儿园绘画治疗与心理疏导的成功案例。
1. 小明的故事小明是一名幼儿园孩子，性格内向，常常表现出焦虑和内向的情绪。
在老师的引导下，他开始参与绘画治疗。
在绘画的过程中，小明用深色和重重的线条表达出内心的郁闷和沉重感，通过不断的绘画，他逐渐表达出自己的内心情感，与老师进行交流交流，最终缓解了焦虑情绪。
2. 小花的故事小花是一个性格外向但情感不稳定的孩子，她经常因为一点小事就爆发情绪。
在绘画治疗中，小花通过绘画出丰富多彩的画面，表现了她内心丰富的情感世界。
在老师的指导下，她逐渐学会了情绪调节，通过绘画来宣泄情感，她的情绪也变得更加稳定。
绘画心理治疗在学生心理咨询中的作用
绘画心理治疗在学生心理咨询中的作用绘画心理治疗是一种以绘画为媒介的心理咨询方法，适用于学生们在心理问题方面的辅导和治疗。
绘画心理治疗的作用可以从以下几个方面来说明：1. 锻炼表达能力：绘画是一种非语言性的表达方式，可以帮助学生们更好地表达内心的感受和情绪。
有些学生可能无法用言语准确地描述自己的内心世界，而通过绘画，他们可以将复杂的情感转化为视觉形象，使自己的感受更加清晰地呈现出来。
2. 释放压力和情绪：学生们在学习和生活中常常面临各种压力和情绪问题，这些问题如果得不到及时的处理和释放，会对学生的身心健康产生不良影响。
绘画心理治疗可以为学生提供一个安全的空间，让他们通过画画来表达和宣泄内心的压力和情绪，从而缓解压力，调整情绪。
3. 探索自我和增强自我认知：绘画心理治疗可以帮助学生们更好地了解自己的内心世界和需求，通过绘画的过程，学生们可以深入自己的内心，探索自己的感受、想法和价值观。
绘画也可以帮助学生们从不同的角度审视自己，增强自我认知，促进自我成长和发展。
4. 增强问题解决能力：绘画心理治疗可以培养学生的创造力和想象力，帮助他们寻找问题的解决办法和策略。
在绘画的过程中，学生们可以不受限制地尝试各种可能性，找到适合自己的解决方案。
通过这种训练，学生们的问题解决能力和创新能力得到了提升，有助于他们更好地应对生活和学习中遇到的困难和挑战。
5. 培养情绪管理能力：绘画过程中，学生们需要与自己的情绪进行对话，并找到适当的方式表达和调节。
绘画心理治疗可以帮助学生们培养情绪管理能力，学会正确地面对和处理自己的情绪。
通过绘画，学生们可以将负面情绪转化为积极的表达，找到平衡和安慰。
绘画心理治疗在学生心理咨询中扮演着重要的角色。
它以独特的方式帮助学生们表达和处理内心的情感，增强自我认知，提升问题解决能力和情绪管理能力。
这种方法可以满足学生们多样化的需求，为他们的心理健康提供有效的支持和帮助。
儿童绘画与心理治疗
儿童绘画与心理治疗1．Koppitz（考皮茨）描述了30个可能代表情感冲突的绘画特征，这些特征见于绘画的质量：对称、阴影和整合；画面中是否反映出某一年龄阶段儿童不常出现的个性特点，或者相反（没有反映出现某一年龄儿童应该具有的个性特点）。
2。
从不同角度理解儿童画Arnheim（阿恩海姆）提出儿童绘画活动的艺术观。
提醒绘画过程中审美和认知因素的重要因素，提出视觉形势所表达的观念的发展与载体之间是相互影响、相互作用的。
指出儿童艺术是一个符号领域。
Naumburg（纽伯格）认为绘画艺术是一种符号语言，让患者在艺术创作中自发地表达是心理治疗的一种有效方法，是患者与心理医生交流的一种方式，医生应当首先看到患者自发完成的作品本身的意义，而不仅视为一种专门测验的结果。
幼儿美术与治疗身心发展迟缓幼儿除在认知、生理、心理社会或生活自理技能等某方面，较同年龄儿童的发展有显著迟缓，或预期会有发展迟缓外，也常在语言及沟通方面有发展迟缓或沟通表达的困难。
因此，当其发生情绪与行为的困扰问题时，如何介入活动化及非语言沟通的疗育或辅导方案，常是特殊教育教师或疗育人员，颇感关注和兴趣的课题。
在非语言沟通的疗育方案中，透过美术活动及艺术治疗的模式，因系以视觉艺术媒材作为表达和治疗的工具，具有非语言沟通的特质，能提供发展迟缓幼儿另一种表达和沟通的机会，并能统合幼儿的感觉、动作和认知，调和情绪和行为的冲突，将意念化为具体的图画心象与概念，从事探索、分享与回馈，是促进幼儿或发展迟缓幼儿在认知、动作、沟通、情绪和行为等方面潜能发展的另一种可行途径。
本文介绍幼儿美术和艺术治疗的相关理念，提供辅导幼儿及发展迟缓幼儿之参考。
壹、幼儿美术透过视觉心像表达的美术活动，几乎是每个幼儿的成长过程中均会经历的生活经验。
藉由美术活动，幼儿探索和表达其意念，抒发情感，得到身心需求的满足。
幼儿也随着心智与生理的成熟层次，呈现不同风貌的美术表现方式，兹述幼儿美术发展、活动设计和幼儿美术特征如后：一、幼儿美术发展欲设计及进行适切的幼儿美术活动和艺术治疗活动，首先要考虑幼儿的心智年龄和生理年龄，并审慎评估幼儿的美术表现能力。
儿童绘画与心理治疗
第一部分 绘画投射测验
——以自画像为例
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“投射”在心理学中含义
指个人不自觉地把自己的态度、愿
望和情绪等，投射到环境中的事物或他 人身上。
• “我见青山多妩媚，青山见我亦 多情” • “佛心自现”
➢ 图画通过简单、模糊和不确定的指导
语，引起人们的反应，给人们充分的想 象空间，让其把深层次的动机、情绪、 焦虑、冲突、价值观和愿望等，与不知 不觉中投射在图画作品上。
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蕾的自画像身穿蕾丝裙、 手拿鲜花；在色彩选择上 她选用了红色与黑色；蕾 画出来的自己不像现在的 自己；强调头发。
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画的左边是一栋房子，房子 上有一扇门、三扇窗户，门前有 一条通向远方的路；房子里面有 一盏蓝色的大灯。坐在庭院的是 蕾和她丈夫，他们正担心的看着 玩耍的孩子。
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（二）画面位置
1、处于纸中间：这是最普遍的情况，它代
表了安全感。
2、处于纸的正中央：可能表明没有安全感，
在人际关系上比较固执。
3、处于纸的上部：表明高层次的抱负，会
努力达到目标；也可能代表一种乐观，有
时是一种不合理的乐观。
4、处在纸的下部：表明没有安全感；代表
一种匮乏感；
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ห้องสมุดไป่ตู้
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自画像的内容分析
自画像最明显地反映人的形象，所以画人 时，会自发动用心理防御机制。人反映的 是自我现实像，心理上的和躯体上的自我， 也可表现为个体的理想像，反映自我的人 格内容。
人物性别：提示着性取向的问题。
头部：智力之源泉，自我存在的关键 器官，是幻想和对人关系的象征。
《儿童绘画与心理治疗-解读儿童画》读后感
《儿童绘画与心理治疗-解读儿童画》读后感《儿童绘画与心理治疗-解读儿童画》读后感太仓市实验幼儿园张丹一直以来，儿童画都以一种特殊的魅力吸引着我的目光，让我流连、关注、投入。
虽然这种兴趣的起源已无从追溯，但它确实强烈的存在。
因为关注，一直期待了解儿童的绘画...太仓市实验幼儿园张丹一直以来，儿童画都以一种特殊的魅力吸引着我的目光，让我流连、关注、投入。
虽然这种兴趣的起源已无从追溯，但它确实强烈的存在。
因为关注，一直期待了解儿童的绘画世界，经常努力去解读他们的作品。
美国心理学家Cathy的著作《儿童绘画与心理治疗——解读儿童画》，让我第一次了解到如何剖析儿童绘画的诸多特征，从心理学的角度出发来解读儿童画。
其中让我印象深刻的是关于“美术发展黄金时期”的介绍。
在学校的时候就曾接触过儿童绘画发展水平的理论，也曾经在课题研究的过程中运用过这一理论。
在这本书中，作者将儿童绘画的发展阶段与皮亚杰的认知发展理论中的相应阶段联系起来，更加清晰的论述了不同时期儿童绘画的发展特征。
指出对儿童美术发展进行过详细研究的研究者认为：处于6－9岁左右的儿童，他们在这一阶段的作品非常具有创造性，不受约束，代表了儿童“美术发展黄金时期”。
这个时期之后的阶段，则更趋于写实，反而缺少了那种迷人的创造性。
对比我所接触的孩子，他们很多就处于这样一个美术发展的黄金时期，这应该就是儿童画长久以来吸引我的最直接原因吧。
也解释了为什么有时候，我们会觉得幼儿园孩子的绘画，反而比小学生的绘画更加生动、富有感染力的'原因。
一直让我印象深刻的艺术大师毕加索所说的“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。
”，所指代的也应该就是这样一种象孩子一样，无拘无束、真实、自然的艺术追求。
以往对儿童画的解读，虽然是建立在对孩子的了解基础之上的，但往往是凭借着个人的直觉去解释儿童画。
很多时候成人对儿童画的点评，也只是源于这种直觉的感知。
这本书让我学习从心理学的角度出发来解读儿童画，更科学的去解释、了解了儿童绘画中的很多现象。
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也可问一些范围比较宽的开放性问题。 • 如 “这幅画里的人或者动物的感 受如何”——这给儿童提供情感投射 或者情感联系到形象上的机会。 也可以帮助儿童把绘画作品讲成一个 故事。 “我能问这个小女孩、小狗、小猫、 房子一些问题吗？”——通过这种类型 的问题，可以鼓励儿童以女孩、男孩、 小猫、小狗或者房子的形象做出反应。
图3.3 一个8岁女孩画自己被孤立了，被封闭在一间房子里
绝望
患有抑郁症的儿童总是退 缩或感到被别人疏远，在绘 画治疗中会不出声地坐着。 很难集中注意力去完成绘画 任务。这样的儿童常常会感 到无望、无助和空虚，绝望 的情感会不断加深。
毁灭/自我毁灭 与抑郁症有关的毁灭性主题包 括自我仇恨、自我诋毁、自我破 坏、自责和非常低的自尊感。儿 童会采用藐视自我的态度来对待 自己、取笑自己，把自己画得很 丑、令人讨厌。 例如，有一个8岁的受到忽视和虐 待的女孩，他把自己画成滑稽的、 很丑的样子，并且给图画取了一
三、怎样分析自画像？
自画像常用来考察以下方面：一是智力、成熟度； 二是情绪状态，包括负面情绪；三是人格特点，如 自信、自我意识、攻击性等。对儿童来说，画人测 试还可以了解其听力障碍、神经系统疾病、适应问 题及个性问题等。
借助作画者与咨询师的互动，自画像能帮助人们更 好地了解真实自我。
分析时的注意事项： 对图画的解释应该谨慎。 好的提问引导作画者更深层次的理解。 倾听作画者自己的解读特别重要。
第二部分 绘画心理治疗 一、从不同角度理解儿童绘画 二、绘画与讲述 三、儿童画中的情感表达 四、儿童画中的人际关系特征 五、儿童画中的身体与精神特征
第一部分 绘画投射测验
——以自画像为例
“投射”在心理学中含义
指个人不自觉地把自己的态度、愿 望和情绪等，投射到环境中的事物或他 人身上。 • “我见青山多妩媚，青山见我亦 多情” • “佛心自现” 图画通过简单、模糊和不确定的指导 语，引起人们的反应，给人们充分的想 象空间，让其把深层次的动机、情绪、 焦虑、冲突、价值观和愿望等，与不知 不觉中投射在图画作品上。
二、怎样从心理学的角度分析一幅图画？
至少从三个层次：
一是总体印象与整体分析：判断测验的 态度，测验结果的有效等。从整体上去 分析，包括画面大小、画面位置、用笔 力度等； 二是形式分析：从画的过程去分析，包 括先画什么/再画什么，是否有涂擦，花 了多长时间等；
三是从画的内容上去分析。
前两者的分析适用于所有的图画。
二、绘画与讲述
如何讲述完成的绘画作品？
通常，不问儿童“为什么” 要画某个形象；
一般做法是大声描述出咨询 师从画面上看到的形象，然后 等待儿童反应。——这种类型 的提问，即咨询师站在“不知 道”的立场提问，通常可以有 效激发咨询师与儿童之间的谈 话。
二、绘画与讲述
•如：咨询师指着画面上的形象说：“我 看到一个人正在从房子的窗户里向外张 望，院子里有一条狗”，（等待儿童的 反应）， •（继续问）“我想知道他往外看的时候 在想什么？（等待儿童的反应或者评论） （或者看到了什么？)”或“我想知道小 狗在想什么？（或者感觉到了什么、正 在干什么等，可依据绘画情境提问）”
2. 绘画治疗 绘画治疗不仅对图画本身感兴趣， 还鼓励儿童说出自己画的是什么？ 强调要理解他们的作品，需要从 绘画者本人那里获取信息。 绘画治疗将绘画活动作为儿童解 决问题、表达情感和想法的途径， 帮助孩子从一些由于环境、记忆 或情感问题造成的困扰中走出来。
二、绘画与讲述
让儿童讲述图画的目的有两个方面： （1）帮助儿童利用绘画和讲述把他们 的思想、情感、事件和世界观外化出来， 有机会深入了解儿童及其作品； （2）为儿童表达自己并在治疗过程中 通过创造性活动得到成长提供机会。
抑郁症儿童绘画有一个趋势：只 使用画纸的三分之一作画，使用特 殊的颜色，更多使用阴影和几何图 形，画动物但却不画人。
（二）童年期抑郁症 童年期抑郁症儿童绘画的主题和讲述中有 四个非常重要的主题：哀悼/亲人死亡、孤 立、绝望、毁灭或自我毁灭。儿童常常会 在其图画中讲述和表现这其中的一种或多 种主题。 哀悼/亲人死亡主题中其他明显的特征是画 中画有眼泪（插图3.1） 。出现在房子、 徒弟以及其他环境主题之中的雨滴（插图 3.2）。
4.非常大的眼睛:强调通过眼睛来获得 外界信息，用感性的方式了解世界。
5.下巴：可能想要弥补自己的软弱感。 6.嘴巴：嘴巴涂成红色是强调女性特征。
第二部分 绘画心理治疗
一、从不同角度理解儿童绘画
1. 绘画投射测验——心理评估 如：罗夏墨迹测验、主题统觉测验 （TAT）以及词汇联想测验、玛考 文的画人投射测验、巴克的“房子树-人”（House-Tree-Person， HTP）。 早期绘画投射测验强调绘画中图形 所表现的意义。存在一些缺陷和信 度方面的问题，咨询师须将儿童绘 画与行为观察、心理评价和自我报 告等结合在一起使用。
例如，一个受家庭虐待的8岁女孩， 不断画自己没有体验过的家庭环境的 图画，这些图画常常描绘很愉快的场 景，包括色彩鲜艳的带有花园的房子 和玩具（图3.6）。
（二）画面位置 1、处于纸中间：这是最普遍的情况，它 代表了安全感。 2、处于纸的正中央：可能表明没有安全 感，在人际关系上比较固执。 3、处于纸的上部：表明高层次的抱负， 会努力达到目标；也可能代表一种乐观， 有时是一种不合理的乐观。 4、处在纸的下部：表明没有安全感；代 表一种匮乏感； 情绪低落倾向或悲观主义倾向。 5、处在纸的边缘或最下部：没有安全感， 缺乏自信，需要外部支持；依赖他人，害 怕独立；逃避尝试新的东西，或者沉迷在 幻想中。
图3.1 一个患抑郁症的8岁女孩画的流泪的面孔
图3.2 一个患抑郁症的8岁女孩画的雨滴
孤立包括被疏远、抛弃和拒绝等情感
如一个8岁的女孩，她受到了妈妈及 其男友的虐待，她一遍又一遍地画她自 己被封闭在一座房子里，与他人隔绝的 图画（插图3.3）。被殴打、遭受性侵害 或者心理上受到粗暴对待肯定会引起女 孩的孤立感和疏远感，特别是这种伤害 来源于自己的家庭。
活动：画出你自己
指导语
“将纸竖着放好后，请画出你自己”， 在此，不是考察你的绘画技巧，你想怎样 画都可以，但是要求你必须认真地画，不 要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺 子，时间不限。 画完以后请写上自己的姓名、性别、 年龄、或者给自己的画取一个名字。
一、绘画分析的理论基础
绘画是儿童表达思想和情感的工具，也 是咨询师理解儿童的工具。且相对简单、 经济。 投射原理。人们对图画的防御心理较低， 通过绘画能够反映人们内在的，潜意识 层面的信息。 大脑偏侧化。图画传递的信息量远比语 言丰富，表现能力更强。
1.漫画人：防御或拒绝的态度。 2.大头或头部占全身比例较大： 对自己的智慧、精神和智力评价 较高。 3.女性穿裙装：对性别的认同。 4.自画像与实际自我的相符程度： 如果画中人与作画者的年龄相差 太大或小很多，则表明作画者心 态不成熟。
1.用黑色把头发一笔一笔描画出来，表 明这个人做事很仔细，追求完美。 2.仔细描画的眉毛：对仪容非常在意， 画出眉毛表示能较好的照顾他人。 3.女性画出宽肩或方肩，常表示必须肩 负重任，或争强好胜。
三、儿童画中的情感表达
（一）宣泄 宣泄（受压抑情感的表达）被认为是 绘画治疗过程中的一个重要部分。 如一个儿童画了一幅他冲着姐姐发怒 的图画，他就可能通过绘画表达出与他 人交流情境中的情感冲突，从而获得一 些宽慰。
（二）童年期抑郁症
儿童通过画面的形象来展现他们的 焦虑、绝望和恐惧，同时也表达适应能 力和愉快开朗等积极的感情，通过绘画， 儿童可以表达自我并从中受益。 比如，在房子-树-人绘画测验 （HTP）、家庭动力绘画测验 （ Kinetic Family Drawing，KFD ） 和画人测验（Draw-A-Person，DAP ）。 大多数研究者的观察指出，画面非常小 的绘画作品，不正常的轻压和缺少细节 的表现是抑郁症的一些指标。
画面空间位置
整幅笔迹如果在纸面的下部， 这说明书写者在寻找一种稳 定感，当然，这表明了其内 心的不安全感，以及一种逃 避现状的心理
（三）用笔力度
1、有力的笔触：表示思维敏捷，自信，果断 2、特别用力：可能代表自信、有能量、有信 心；可能代表神经紧张；可能代表攻击性或脾 气暴躁；可能代表器质性病变、如脑炎、癫痫 等。 3、轻微力度：可能代表犹豫不决、畏缩、害 怕、没有安全感；可能代表不能适应环境；可 能代表低能量水平。 4、断续、弯曲的笔触：表示犹豫不决； 表示 依赖和情绪化倾向；代表柔弱与顺从。
儿童绘画与心理治疗
——解读儿童画
湖南第一师范学院 黄任之
156541629@
2013. 9. 14
向来访的教师们致敬！
英国画家路易斯· 韦恩 ：从正常到精神分裂期间画的各种猫
绘画分析的课程内容
第一部分 绘画投射测验 一、绘画心理学的基本理论 二、怎样从心理学的角度分析一幅图画？ 三、怎样分析自画像？
蕾的自画像身穿蕾丝裙、 手拿鲜花；在色彩选择上 她选用了红色与黑色；蕾 画出来的自己不像现在的 自己；强调头发。
画的左边是一栋房子，房子 上有一扇门、三扇窗户，门前有 一条通向远方的路；房子里面有 一盏蓝色的大灯。坐在庭院的是 蕾和她丈夫，他们正担心的看着 玩耍的孩子。 蕾在画自己时用了鲜艳的红 色，画孩子时用了紫色，画丈夫 时用了蓝色。画的右边是一棵柳 树。
整体分析
（一） 画面大小
1、画面非常大：有可能是一种攻击性倾向；有 可能因内心的无力感而表现出的外在的防御机 制；表现出情绪化、躁动的倾向。 2、画面非常小： 表现出对自我评价较低； 表现出拘谨、胆怯和害羞的倾向； 可能缺乏安全感； 可能情绪低落； 可能有退缩的倾向； 画面在纸的上方且较小时，表现出作画者 心理能量较低。
上肢：个体自我与环境、事物的关系，控 制的还是被动的，力量的表达。
躯干：身体自我形象的表达，原始和成熟 心理的区别。