构建立体模式,促进学生音乐素养提升
音乐教研交流主题(3篇)
第1篇一、引言音乐作为人类文化的重要组成部分，具有独特的教育功能。
在新时代背景下，我国音乐教育面临着诸多挑战和机遇。
为了更好地发挥音乐教育的育人作用，提升学生的音乐素养，构建多元化音乐教育体系成为当前音乐教研工作的重点。
本文将从以下几个方面展开讨论，以期为广大音乐教育工作者提供有益的借鉴。
二、多元化音乐教育体系构建的必要性1. 符合素质教育的要求我国素质教育强调学生的全面发展，而音乐教育在培养学生审美能力、创新精神、团队协作等方面具有重要作用。
构建多元化音乐教育体系，有助于实现素质教育目标。
2. 适应时代发展的需求随着全球文化交流的日益频繁，音乐教育需要关注多元文化背景下的音乐教育，培养具有国际视野的音乐人才。
同时，科技进步也为音乐教育提供了新的手段和途径。
3. 满足学生个性化发展的需求每个学生都有自己的兴趣和特长，多元化音乐教育体系能够满足学生个性化发展的需求，激发学生的潜能。
三、多元化音乐教育体系构建的策略1. 完善课程体系（1）优化音乐课程设置，注重基础课程与拓展课程相结合，让学生在掌握音乐基础知识的同时，了解不同音乐风格和文化背景。
（2）加强音乐教材建设，注重教材的科学性、系统性和实用性，为教师提供丰富的教学资源。
2. 丰富教学手段（1）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，提高教学效果。
（2）开展实践教学，如音乐会、合唱团、乐队等，让学生在实践中提升音乐素养。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师音乐素养，鼓励教师参加各类音乐培训，提升自身教学能力。
（2）加强教师团队建设，形成良好的教学氛围，共同探讨音乐教育问题。
4. 深化学校、家庭、社会合作（1）加强学校与家庭、社会的联系，共同关注学生的音乐教育。
（2）举办各类音乐活动，如音乐会、音乐比赛等，为学生提供展示才华的平台。
四、多元化音乐教育体系构建的实践探索1. 以学生为中心的教学模式（1）关注学生的兴趣和需求，尊重学生的个性差异。
（2）通过小组合作、自主学习等方式，激发学生的学习兴趣。
如何培养小学生的音乐素质
如何培养小学生的音乐素质音乐是我们日常生活中的一部分，它是一种非常美好、具有感染力的艺术形式。
对于小学生们来说，音乐是一种文化语言，可以帮助他们表达自己的情感、理解周围事物的感受和意义。
然而，很多小学生在学习音乐的过程中遇到了困难，导致他们的音乐素质无法得到有效的提升。
那么，如何才能帮助小学生充分发挥自己的音乐潜力，加强他们的音乐素质呢？本文将从以下三个方面进行探讨。
一、建立音乐感知意识对于小学生来说，建立音乐感知意识是培养音乐素质的基础。
首先，教师可以通过让学生听不同的音乐，引导学生感受音乐的节奏、旋律和情感表达。
接着，教师可以通过手拍、身体运动等方式帮助学生掌握音乐的节奏感和动感。
例如，在打擂台的时候，让学生模仿敲击乐器的节奏或者在音乐的节奏中完成自己的跳绳动作，这样既锻炼了学生的节奏感，也激发了他们对音乐的兴趣。
其次，教师可以让学生自己动手制作各种乐器。
通过亲手制作乐器，可以帮助学生更深入地了解乐器的特点和音色，同时也能够增强学生的创造力和手工能力。
在制作乐器的过程中，教师也可以让学生学习一些基本的音乐理论，例如乐符谱写、音阶演奏等，从而更好地理解音乐。
最后，教师可以组织学生听音乐会、欣赏音乐剧等活动，帮助学生开阔音乐眼界，感受不同类型的音乐，领略音乐的魅力。
此外，还可以通过演唱、乐器表演等形式，让学生有机会自我表达、展示自己的才艺，激发自信心和创作热情。
二、拓展音乐技能在建立音乐感知意识的基础上，学生需要学习和掌握各种音乐技能，从而提升音乐素质。
例如，学习唱歌技巧，可以让学生在歌唱中掌握音准、气息等基本技能。
在唱歌的过程中，教师可以帮助学生纠正唱法问题，加强音乐记忆能力。
此外，学习钢琴、吉他、小提琴等乐器同样可以拓展学生的音乐技能。
乐器的学习需要投入时间和精力，需要学生对音乐的热爱和毅力。
在乐器学习中，教师可以根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方式，使学生更容易掌握技巧和理论知识。
构建小学音乐高效课堂的有效策略
构建小学音乐高效课堂的有效策略随着教育改革的不断深化，越来越多的学校开始注重音乐教育，将其纳入学校的课程体系之中。
小学音乐课是培养学生音乐兴趣和素质的重要环节，也是学校教育的重要组成部分。
如何构建一个高效的小学音乐课堂还是需要我们认真思考和努力探索的问题。
本文将探讨一些有效的策略，帮助教师构建小学音乐高效课堂。
一、培养学生音乐兴趣1. 吸引学生注意力小学生的注意力往往比较难集中，如何吸引他们的注意力成为音乐教师面临的一项挑战。
教师可以通过一些形式多样的教学方式来吸引学生的注意力，比如利用多媒体教学，使用生动有趣的教学素材等，让学生在欣赏音乐、学习音乐的过程中感到愉悦和快乐。
还可以组织一些音乐游戏或者活动，让学生在放松的氛围中学习音乐知识。
2. 创设良好的学习氛围音乐是一种文化，是一种情感的表达，因此在音乐课堂上，教师应该创设一个良好的学习氛围，让学生感受到音乐的美妙和力量。
教师可以通过多方面的途径来创设音乐课堂的氛围，比如布置一些音乐主题的装饰品，播放一些美妙的音乐，教学时尽量使用和音乐相关的词汇和语言，让学生慢慢地融入到音乐的世界中来。
3. 尊重学生的音乐兴趣每个学生的音乐兴趣都是不同的，教师应该尊重学生的音乐兴趣，积极地鼓励他们去发现和表达自己的音乐天赋。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些灵活多样的音乐教学内容，让学生在掌握音乐知识的也能够体验到音乐的魅力。
二、提高教学方法的多样性1. 注重音乐教学的实践性小学音乐课程不应该只是停留在理论知识层面，更应该注重实践，让学生亲身去体验音乐的魅力。
教师可以通过歌唱、舞蹈、打击乐、合唱等多种形式来进行音乐教学，让学生在动手实践中感受音乐的魅力。
在学习民族音乐的时候，可以请学生组织起来，演唱一些民族歌曲，或者通过制作简单的乐器，让学生亲身去感受民族音乐的魅力。
2. 创新教学内容和方式3. 多样化评价方式在音乐课堂上，教师可以灵活运用多种形式的评价方式，比如口头评价、书面评价、实际演奏评价等，让学生在多种评价方式中找到适合自己的方式。
小学音乐教学中如何培养学生的音乐素养
43学习版摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，素质教育已经取代了传统的应试教育。
教学不再仅仅是教授给学生知识，更重要的是让学生具备良好的素质和品质，要求在小学音乐教学中要注重对小学生音乐素养的培养，激发学生学习音乐的兴趣，促进学生综合素质的全面提高。
关键词：小学音乐 培养 音乐素养在小学音乐教学中，教授学生音乐知识是音乐学习的基础，更重要的是对小学生进行音乐素养的培养，提高小学生的音乐审美能力，让小学生在音乐学习的过程中身心都能得到音乐的熏陶。
针对此，本文基于对小学生音乐素养的培养分析，主要阐述了小学生音乐素养培养的重要性及其策略。
一、小学音乐教学中培养学生音乐素养的重要性：小学教育阶段是义务教育的初始阶段，是学生必备品格形成和综合素养提高的重要阶段。
在小学音乐课堂的教学中，教师在教授学生音乐知识的同时要更好地对学生的音乐素养方面进行教育，为其塑造一个可以更好地服务于学生音乐素养提升的环境，以满足小学生关于音乐素养提升方面的教育要求，促进学生更好地学习和发展。
小学音乐教学中学生音乐素养的提高，是践行素质教育的表现，对小学阶段学生的学习生活具有积极意义，良好的音乐素养方面的教育可以为学生今后的音乐学习奠定良好的基础，可以很好地培养学生的音乐情感，增加感受音乐和理解音乐的能力，净化学生的心灵，培养学生高尚的情感，促进小学生的德、智、体、美全面发展。
二、小学音乐教学中培养学生音乐素养的策略：（一）树立创新教学观念。
新课程改革背景下，对小学音乐教学提出更高的要求，教师要摒弃传统枯燥的教学方式，树立创新教学观念，从学生实际出发，做到将学生视为教育教学的主体，引导学生发现音乐的魅力，激发学生对音乐的学习兴趣。
传统的音乐教学过分注重教学结果，忽视了学生对音乐的主观感受。
教师在剖析教材音乐作品的同时，可以适当为学生拓展一些相关作品，通过比较两种不同的音乐作品，学习其中的音乐风格，可以在音乐作品讲解之后，组织学生适当练习和总结。
浅谈如何培养学生的音乐核心素养
浅谈如何培养学生的音乐核心素养篇一：浅谈如何培养学生的音乐核心素养核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。
是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。
作为一名音乐教师，下面我就浅谈一下如何培养学生的音乐核心素养的。
音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。
而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。
当今社会，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。
小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。
然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。
一、培养学生的音乐兴趣俗话说兴趣是最好的老师。
只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。
往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。
二、培养学生成为课堂的主人美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
”当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校所倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主人。
音乐课三维目标
音乐课三维目标音乐课是培养学生们音乐兴趣和音乐素养的重要课程之一。
在音乐课上，学生们可以通过学习唱歌、乐器演奏、音乐欣赏等方式，培养自己的音乐才能和审美能力。
那么，音乐课的三维目标是什么呢？第一维目标是音乐技能的培养。
音乐技能是音乐学习的基础，也是学生们在音乐活动中进行创作和表演的重要依据。
在音乐课上，学生们会通过学习声乐、乐器演奏等方式，提升自己的音乐技能。
通过有系统的训练，他们可以掌握音高、节奏、音准等基本音乐要素，进而能够合理运用这些技能进行音乐表演。
第二维目标是音乐情感的培养。
音乐是一门情感艺术，能够打动人的心灵。
在音乐课上，学生们不仅会学习音乐知识和技能，更重要的是培养音乐情感。
通过欣赏各种类型的音乐作品，学生们可以感受音乐带来的愉悦、快乐、悲伤等各种情感。
同时，他们还可以通过参与音乐创作和表演，将自己的情感表达出来，发泄情绪，提升自我价值感。
第三维目标是音乐思维的培养。
音乐思维是指学生们对音乐的思考和理解能力。
在音乐课上，学生们会学习音乐常识、音乐理论和音乐分析等知识，培养自己对音乐作品的分析和评价能力。
他们需要学会听懂音乐的内涵，理解音乐的结构，把握音乐的风格和情感表达方式。
同时，他们还需要能够通过音乐创作和表演，展示自己对音乐的思考和理解。
总的来说，音乐课的三维目标是音乐技能的培养、音乐情感的培养和音乐思维的培养。
通过音乐学习，学生们可以培养自己的音乐才能和审美能力，提高他们的综合素质和创新思维能力。
同时，音乐课还可以帮助学生们培养自信心和合作精神，提升他们的学习和生活品质。
因此，音乐课是学生们全面发展的重要课程之一，学校和家长应该重视音乐教育，为学生们提供更多的音乐学习机会和资源。
只有这样，才能够培养更多有音乐天赋和创新思维的人才，推动音乐事业的发展和社会文化的繁荣。
发展音乐素养：培养学生的音乐欣赏能力和音乐创造能力
发展音乐素养：培养学生的音乐欣赏能力和音乐创造能力在现代社会，音乐作为一种重要的艺术形式，对人们的生活有着深远的影响。
发展良好的音乐素养不仅能提升个体的审美能力，还能培养学生的创造力和沟通能力。
因此，让学生培养音乐欣赏能力和音乐创造能力成为现代教育的重要任务。
1. 什么是音乐素养音乐素养是指一个人对音乐的认知、理解和欣赏能力。
它不仅包括对音乐作品的欣赏，还包括对音乐的基本知识、表达方式和历史文化的理解。
通过培养音乐素养，学生可以更加深入地理解音乐，欣赏音乐作品，以及创造出属于自己的音乐。
2. 音乐欣赏能力的培养音乐欣赏能力是指学生能够主动地去感受和理解音乐的能力。
它要求学生敏锐的听力、清晰的思维和细腻的感受力。
培养音乐欣赏能力可以从以下几个方面入手。
2.1. 音乐基础知识的学习理解音乐必须具备音乐基础知识。
学生应该学习音乐的基本概念、乐理知识和音乐符号的表示方法。
只有掌握了这些基础知识，才能更好地理解音乐作品的构成和表达。
2.2. 听力训练通过听力训练，学生可以提高对音乐的听觉感知能力。
学生应该听不同类型的音乐作品，分析音乐的表现形式和情感表达。
同时，还可以听音乐家的演奏和指挥家的演绎，学习他们的音乐表达方式。
2.3. 音乐作品的欣赏学生应该有机会聆听各种不同的音乐作品，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
通过欣赏音乐作品，学生可以感受不同的音乐风格和文化特点，提高自己的音乐欣赏能力。
2.4. 音乐评论和分析学生可以通过写音乐评论和分析来培养音乐欣赏能力。
通过表达自己对音乐作品的理解和感受，学生可以更好地梳理自己的思路，提高自己的思维和表达能力。
3. 音乐创造能力的培养音乐创造能力是指学生能够创作出属于自己的音乐作品的能力。
它要求学生具备一定的音乐表达能力、创意思维和合作能力。
培养音乐创造能力可以从以下几个方面入手。
3.1. 音乐表达能力的训练学生可以参加合唱团、乐队或者音乐剧等活动，培养自己的音乐表达能力。
如何在合唱教学中提高学生的音乐素养
如何在合唱教学中提高学生的音乐素养摘要：随着素质教育的实施，在音乐教学中提升学生的音乐素养是最有力的手段。
尤其是合唱教学，不但能够帮助学生增长音乐知识，又训练了学生的音乐技艺。
而本文根据平时的教学经验，对合唱教学中培养学生音乐素养进行了探讨。
关键词：合唱教学；音乐素养；教学探究引言：大部分高中学生都对音乐课不给予重视，这是由于高中的学习主要是为了升学，而音乐并不是主要的科目。
随着教育改革的推进，要求学生应具备核心素养，因此教师就应该将音乐合唱教学充分的利用起来，其对培养学生音乐核心素养发挥着积极的效果。
1通过合唱教学培养学生爱国情感开展合唱教学的主要目的，不仅是培养学生的音乐技能，而是培养学生的艺术内涵以及高雅的情操。
比如在《黄河大合唱》的学习中，教师先为学生播放了有关视频，让学生能够了解到那个时期的人民保卫祖国的决心，这样的音乐背景让学生感受到了伟大的爱国主义精神。
然后教师再为学生介绍作者冼星海的生平以及在音乐方面做出的贡献，让学生更加深刻的领悟音乐作品的创作内涵。
通过教师正确的指引，学生也能够对合唱有了真正的认知，从而让学生通过合唱比赛更好的展现自我以及提升音乐素养。
2在合唱表演中强化学生艺术表现力在合唱中增强学生的表现能力，必须要求学生进行充分的训练，进而逐步的提高。
平时，教师应对学生进行足够的了解，比如学生的特点、音色等等，让学生在群体中体现出最大的优势。
再次，要求学生掌握发声技巧并强化练习，先让学生进行模仿[1]。
合唱作品应与合唱形式达成一致，比如童声合唱、表演合唱、混声合唱等等，让学生去进行丰富的体验，进而领悟合唱的多样化的艺术形式。
此外，还应在合唱中投入情感，并伴随着肢体动作，如此也属于合唱的标准，让热烈的情感充分的渲染，增强艺术感知力，让合唱的魅力尽情的发挥。
教师还应善于开展实践活动，提升学生的表现力，让学生在表演的过程中表现出超强的自信。
比如，学校开展合唱比赛，内容必须健康向上，要表达出新时期高中生的朝气蓬勃。
小学音乐教学中培养学生核心素养的有效途径
小学音乐教学中培养学生核心素养的有效途径 小学音乐教学是培养学生核心素养的重要途径之一。音乐教学不仅可以让学生感受美妙的音乐艺术，还能够促进学生的情感和智力发展，培养学生的创造力、情感表达能力和团队合作能力。那么，在小学音乐教学中，我们应该如何有效地培养学生的核心素养呢？下面就让我们一起探讨一下。
小学音乐教学中应该注重培养学生的审美素养。音乐是一门艺术，通过音乐教学，可以让学生接触不同类型的音乐作品，培养他们的审美情趣和审美能力。教师可以通过介绍不同的音乐风格、演示各种乐器的演奏方式、让学生欣赏不同的音乐作品等方式来拓展学生的音乐视野，引导学生感悟音乐之美，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
小学音乐教学中应该注重培养学生的审美情感。音乐是情感的艺术，良好的音乐教学不仅仅是教给学生音乐知识和技能，更要培养学生的音乐情感。教师可以在教学中引导学生用心去感受音乐，让他们在音乐中感受到快乐、悲伤、温暖等各种情感，通过音乐表达自己的情感，从而提高学生的情感表达能力和情感调控能力。
小学音乐教学中应该注重培养学生的创造力。音乐是一门富有创造性的艺术，通过音乐教学，可以激发学生的创造力和想象力。教师可以设计各种音乐创作的活动，让学生动手动脑，发挥他们的想象力，创作属于自己的音乐作品。让学生在创作音乐的过程中体验到成功的喜悦和挫折的滋味，培养他们的创新意识和团队合作精神。
小学音乐教学中应该注重培养学生的团队合作能力。音乐是一种集体艺术，音乐教学中，学生经常需要在合唱团、乐队或其他合作形式中进行音乐表演，这就需要学生具备良好的团队合作能力。教师可以通过组织合唱团、合奏团、编排音乐剧等形式来培养学生的团队合作能力，让他们在音乐表演中互相配合，共同完成一场音乐表演，培养他们的责任感和集体荣誉感。
小学音乐教学中还应该注重培养学生的自我管理能力。音乐学习需要学生具备自律性、坚持性和持久性，这就需要学生具备良好的自我管理能力。教师可以通过对学生的学习方法进行引导，让学生学会自己制定学习计划、合理分配学习时间；同时也可以通过学习音乐乐理知识，让学生学会分析和归纳，培养他们的思维能力和判断能力。
音乐课三维目标模版
音乐课三维目标模版音乐课三维目标模版一、知识维度目标1. 学习音乐领域的基本术语和概念，如节奏、音高、音域等，掌握其含义和运用方法。
2. 了解不同音乐流派、风格以及代表性作曲家和作品，并能够对其进行分析和评价。
3. 掌握音乐演奏技巧和表现力的培养方法，如正确的姿势、气息控制、演奏技巧等。
二、能力维度目标1. 培养学生的音乐感知和表现能力，使其能够通过声音、节奏和音调来表达情感和思想。
2. 提高学生的音乐创造和表演能力，鼓励学生尝试创作自己的音乐作品，并能够进行个人或团体的音乐表演。
3. 培养学生的音乐鉴赏能力，使其能够欣赏不同类型和风格的音乐作品，并能进行客观的评价和分析。
三、情感维度目标1. 培养学生对音乐的热爱和兴趣，使其能够主动参与音乐活动，并积极发展自己的音乐天赋。
2. 培养学生的合作精神和团队意识，使其能够通过合作演奏或合唱来提高音乐表现和协调能力。
3. 培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，使其有能力欣赏和理解优秀的音乐作品，培养良好的审美情趣。
四、方法策略1. 采用多种教学手段，如听觉感知、乐理知识学习、实际演奏和表演等，使学生能够全面地学习音乐的知识和技能。
2. 引导学生多听、多演、多练，通过大量实践来提高音乐演奏和表演能力。
3. 创设良好的音乐学习环境，提供丰富多样的音乐作品和资源，提高学生的音乐鉴赏和创造能力。
4. 注重学生的个性和兴趣发展，鼓励学生多样化的音乐表达方式，培养他们独立思考和创新的能力。
五、评价方法1. 针对知识维度目标，可通过课堂测验或小组讨论来评价学生对音乐基本术语和概念的掌握程度。
2. 针对能力维度目标，可通过学生的作品展示、个人演奏、合唱表演等形式来评价学生的音乐创造和表演能力。
3. 针对情感维度目标，可通过观察学生的参与度、合作精神以及表演时的情感表达来评价学生的情感态度。
4. 综合评价各个维度的目标，形成具体的评价标准，鼓励学生全面发展和自我提高。
以上是一份音乐课三维目标模版，通过设立相应的目标来指导教学和评价学生的学习情况。
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在 初 中音 乐 教 学 工 作 中 ， 广 大 教 师 要 立 足 学 生 的 素 质 发 展。 不 断 改进 和优 化 教 学 工作 ， 尤 其 要 注 重 突 破 单 调 的课 堂 教 学模式 ． 建 立课 内外 相 结 合 的 立体 教学 模 式 ， 为 学 生 的全 面发 展 营造 良好 环 境 。 笔 者 多 年 从 事 于 初 中 音乐 教 学 ， 在 这 方 面进 行 了探 究 与 尝 试 ， 现对此展开论述 。 推 荐优 秀音 乐作 品 。 让 学 生在 学 习生活 中感 受 美的旋 律 音乐能够陶冶情操 ， 给人 以美 的 享 受 。 音 乐 教 学 不 仅要 强 化 音 乐 知 识 的普 及 与 演 唱 技 巧 的 传 授 ， 还 要 对 学 生 进 行 美 的 熏 陶。 许 多初 中生 对 音 乐 有 着 浓 厚 兴 趣 ， 尤 其 对 流 行 音 乐 比 较 感 兴趣 ， 甚 至 出 现 了 追 星 思 想 。对 于 这 样 的 状 况 ， 教 师 不 能 单 纯 进行 堵 。 要 善 于 把 握 要 点 进 行 疏 导 。笔 者 在 音 乐 教 学 中 ， 有 意 识 地 向学 生 推 荐 一 些 优 秀 的音 乐 作 品 ， 如《 中 国人 》 、 《 军 港 之夜》 、 《 万里长城永不倒 》 、 《 青 藏高原》 、 《 天路 》 等， 让 学 生 在 优 美 的 旋 律 中感 悟 深 层 次 的 内涵 、 底蕴、 思 想与情感 ， 将 优 美 的 音乐 旋 律 和情 感 教 育 有 机 结 合 起 来 。 另外 ， 笔 者 还 引 导 学 生 感 悟 与 推荐 优 秀 的音 乐 作 品 ， 听 一 听 优 美 的旋 律 ， 说 一 说 内心 的感受 ， 学会鉴赏音乐 作品 ， 提高欣赏美 的能力 ， 让 音 乐 走 进 学 生 的 生 活 。 在笔 者 的 引 导下 ， 学 生 提 高 了音 乐 鉴 赏 水 平 ， 尤 其 能 够 抵 制 低俗 的 文 化作 品 。 追 求 高 雅 的音 乐 享 受 ． 对学生 的 成 长 发 挥 了 积极 作用 。 二、 运 用现 代 教 学 手 段 。 让 音 乐 课 堂 充 满 生 机 与 活 力 在 过 去 较 长 一段 时 期 内 。音 乐 课 堂 教 学 辅 助 手 段 较 为 有 限． 导致课堂生动性与形象性不足 ， 制 约 学 生 的学 习兴 趣 和 教 学成效 。 在 当前 教 育 投 入 不 断加 大 的背 景 下 ， 如何 有 效 发 挥 信 息教学媒体的作用 ． 成 了广 大 音 乐 教 师应 当 深入 思 考 的 问 题 。 笔者在 音乐教学 中。 立足于教材 内容及教学 需求 、 学生特 点 ， 将 信 息 手 段 与音 乐 教 学 紧密 结 合 ， 有 效 增 强 了音 乐 课 堂 的生 动效果。 首先 ， 笔 者 运 用 信息 手 段 向学 生介 绍 丰 富 的 音乐 知 识 ， 不仅包括乐理知识 ， 还有 音乐 家 的 趣 味 内 容 ． 以及 学 生 感 兴 趣 的 明星 资 料 ， 以 这样 的信 息 补 充 完 善 和 丰 富 课 堂 教 学 内 容 ， 让 学 生 更 加 热 爱音 乐 学 习 ， 提 高 音乐 教 学 的吸 引 力 。 其次， 发 挥信 息 手 段 在 技 巧 示 范 方 面 的 作 用 ．演 唱技 巧 的激 发 需 要 反 复训 练， 教 师 在进 行 了示 范训 练 之 后 ． 可 以运 用 多 媒 体 手 段 反 复播 放， 让学 生 跟 着 揣 摩 与联 系 ， 更 好 地 掌 握技 巧 与 要 点 。 三、 给 予学 生 自主 平台 。 鼓 励 学生在 相 互合 作 中成长 与 进步 在 初 中音 乐 教 学 中 。 教师不仅要强化技能技巧的训练 。 还 要 立 足 于 学 生 参 与 欲 望 强 烈 的实 际 ，提 供 给 学 生 自主 学 习 的 平 台与 载 体 ． 让 学生 充 分 融 入 到 音 乐 互 动 教 学 活 动 中 ． 从 而 提 高 学 习兴 趣 ， 并 相互 合作 学 习 ， 提 高 技 能 技 巧 。笔 者在 教 学 中 首 先 创 新 了教 学 载 体 ， 以６ 人 一 组 的规 模 设 置 多个 学 习 合 作 小
２ １ １ １ ３ ５ ）
组。 每一 个 小 组 都 安 排 一 名 音 乐 技 巧 较好 的 学 生 作 为 牵 头 人 ， 负 责 组 织 本 小 组 成 员 开 展 学 习 活动 。 其次， 在 进 行 技 巧指 点之 后。 将 训 练 与提 高 的任 务交 给合 作 小 组 完 成 ． 相 互 之 间互 相演 唱， 小组 成员 互 相 点评 ， 帮 助 提 高 演 唱 技 巧 。这 样 的小 组 互 动 能够让学 生更好地提高 音乐演 唱技巧 ， 并 培 养 学 生 的 团 结 合 作意识 。 笔 者 除 了在 教 学 互 动 方 面 发 挥 小 组 的互 动 作 用 外 ， 还 将 小 组 的 功 能 全 面 发 挥 出来 ，安 排 音 乐 学 习 巾存 在 薄弱 环节 的学 生 在 小 组 里 结 对 帮 扶 ．弥 补 教 师 指 导 学 生 的精 力 与 时 间 的不 足 ， 营造 更 为 和谐 的学 习环 境 。 四、 开展 丰富的课外活 动 。 提 高组织兴趣 ， 发 挥 活 动 的 促
构建立体模式 ， 促 进 学 生 音 乐 素 养 提 升
刘 洋
（ 南 京 市 江宁 区麒 麟 初 级 中学 ， 江苏 南 京
摘 要： 初 中音 乐 教 学要 善 于拓 展 ， 尤 其 要 突破 课 堂 的 单一性 ． 将 音 乐与 学 生的 学 习 与 生 活 紧 密联 系起 来 。 促 进 学 生 音 乐素 养 的提 升 。 教 师 可 以从 五 品 ． 让 学 生在 学 习 生 活 中 感 受 美 的 旋律 ： 二 是 运 用现 代 教 学手 段 ． 让 音 乐课 堂 充 满 生机 与 活 力 ； 三 是 给 予 学 生 自主 平 台． 鼓 励 学 生在 相 互 合 作 中成 长 与进 步 ； 四是 开 展 丰 富 的课 外 活动 ， 提 高组织兴趣 ． 发挥 活 动 的促 进 功 能 ； 五 是 实 施 特 长 培 养计划 ． 为 学 生 的 未 来专 业 发 展 奠 定扎 实 的基 础 。 关键词 ： 初 中音 乐 立 体 教 学模 式 分 析研 究