浅析如何提高高中数学课堂教学的效率
浅谈怎样提高高中数学的教学效率
的变化 ，也不 能认为是 上得成 功的课 。 二 、 能 突 出 重点 、化 解 难 点 每一堂课都要 有一个重点 ，而整堂 的教 学都是 围绕着 这个重 点 来逐步展开 的 。为 了让学生 明确本堂课 的重点 、难 点 ，教师 在 上课 开始 时，可 以在 黑板的一 角将 这些 内容简短地 写出来 ，以便 引 起学 生 的重视 。讲授 重点 内容 ，是整堂课 的教学高 潮 。教师 要 通 过声 音 、手 势 、板书 等 的变 化或 应用模 型 、投 影仪 等直 观 教 具 ，刺 激学生 的大脑 ，使学生 能够兴奋起来 ，对所学 内容在大脑 中刻下 强烈的 印象 ，激发 学生 的学 习兴趣 ，提 高学生对新 知识 的 接受能力 。如第 八章 的 《 椭 圆》第一课 时 ，其教 学的重 点是掌握 椭 圆的定 义 和标 准方 程 ，难 点是椭 圆方 程 的化 简 。教 师可从 太 阳 、地球 、人 造 地球卫星 的运行轨 道 ， 谈 到 圆的直观 图、圆萝 卜 的切片 、阳光下 圆盘在地 面上的影 子等等 ，让学生 对椭 圆有一个 直 观的 了解。为 了强调椭 圆的定义 ，教师 事先准备 好一根 细线及 两 根钉子 ，在给 出椭 圆在数 学上的严格定 义之前 ，教师先 在黑板 上 取两个定点 （ 两定 点之间 的距 离小于细 线的长度 ），再让 两名 学 生 按 教 师 的要 求 在 黑 板 上 画 一 个 椭 圆 。 画 好 后 ，教 师 再 在 黑 板 上 取两个定点 （ 两定点 之间 的距 离大于细 线的长度 ），然后再请 刚 才两 名 学生 按 同样 的要求 作 图。 学生通 过观 察 两次 作 图的 过 程 ，总 结 出经 验 和 教 训 ，教 师 因势 利 导 ，让 学 生 自 己 得 出 椭 圆 的 严 格 的定 义 。这 样 ，学 生对 这 一 定 义 就 会 有 深 刻 的 了解 了 。在 进 步求标 准方程 时 ，学 生容 易遇到 这样一个 问题 ：化简 出现 了麻 烦 。这 时教师可 以适 当提示 ：化简 含有根号 的式 子时 ，我们通 常 有什 么方 法？学 生回答 ：可 以两边 平方。教师 问 ：是直 接平方好 呢还是恰 当整理 后再平方 ？学生通 过实践 ，发现 对于这个 方程 ， 直 接平方 不利 于化简 ，而整 理后再 平 方 ，最后 能得 到 圆满 的结 果 。这样 ，椭圆 方程的化简 这一难点 也就迎刃 而解 了。同时也解 决 了以后将要遇 到的求 双曲线 的标准方程时 的化简 问题。 三 、 要 善 于 应用 现 代化 教 学手 段 在新 课标和新教 材的背景下 ，教师掌握现代 化的多媒体 教学 手 段 显得 尤为 重要 和 迫切 。计 算机 提供 了 一种 动态 的 画 图的手 段 ，像正 弦曲线 、余 弦 曲线 的图形 、定积 分概念 的形 成过程都 可
浅谈如何提高高中数学课堂教学的效率
科 教 园 地
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浅 谈如何 提 高高 中数学 课 堂教学 的效 率
◎ 王 克 江
（ 阡 县 石阡 中学 ，贵 州 铜 仁 ５ ５ ０） 石 ５１ ０ 中 图 分 类 号 ： Ｇ ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ７ 一Ｏ ９ ２ ６２ ３ ９ ２（ ０ｌ ６ Ｏ）０ Ｏ ５ ） ｌ ９ 一［ １ ｌ 趣 ，超前 的 深 奥提 问又 使学 生 不 知 所云 ，只 有适 度 的 提 问 、恰 当 的坡 度 ，才 能 引 发学 生 的认 知 中突。 ３３提 问 语 言 要 有 启 发 性 。数 学 语 言 的 特 点 是 严 谨 、 简 ． 洁 ，形 式 符 号化 ，教 师 提 问语 言 既要 顾 及 数学 这 种 特 点 ，又 要 结 合学 生 认 知特 点 ，用 自然 语 言 表达 要 准 确 、精 炼 ，若用 符 号 语言 提 问要 辅 以适 当的 解释 。 ３ ４要 给 学 生 思 考 时 间 。提 出 问题 后 适 当 的停 顿 便 于 学 生 ． １ 营 造 理 想 的 课 堂 气 氛 课 堂心 理气 氛 是 师 生在 课 堂上 共 同创 造 的 心理 、情 感和 社 思 考 ，学 生答 完 问 题后 再 稍 微停 数 秒 ，往 往 可 引 出他 人 更 完 整 会 氛 围 。课 堂 教学 心 理 气氛 是 在 课堂 教 学 中 ，教 师在 科学 的教 确 切 的 补 充 。几 秒 钟 的等 待 可体 现 出学 生的 主 体地 位 ，不 可掉 学 思 想 指导 下 ，通 过 行 之 有效 的 调节 方 式 ，引导 学 生 沉 浸在 智 以 轻 心 。 力高 度 紧张 、情绪 异 常 愉悦 的 氛 围 中 ，代 表 了 师生 双 方感 情 的 ４ 注 重 新 旧 知 识 的 联 系 融 洽 、和 睦 与流 畅 。 对 于新 课 引入 ，教 师应 该 做 好精 心 设计 ，让 学生 发 现新 旧 教 师在 教学 过 程 中处 于 主导 地 位 ，教 师 的课 堂 调 控直 接 影 知 识 的联 系 ，并 予 以迁 移 和转 化 ，所作 的教 学设 计 要 能 充分 暴 响着课 堂 教 学 心理 气 氛 。 因此 ，营造 理 想 的课 堂 气 氛 ，教 师 应 露 新 旧 知识 的 联 系 ，使 问 题 既要 建 立 在 旧知 识 的基 础 上 ，使 学 具 有 敏 锐 的 观 察 力 和 良好 的 注 意 分 配 能 力 ，既 要 注 意 讲 授 内 生 不 感到 陌 生 ，有思 考 的 余地 ，又 要在 此 基 础上 向新 课 作 自然 容 ，根 据 学 生反 应 及 时调 整 讲授 的 节 奏 、特 色 及 自身情 绪 ，又 延伸 ，使 学 生 在思 考 中 有新 的 发 现 ，而 这 种 发现 又 使学 生 自然 要 密切 注 意整 个 班 级 的课 堂气 氛 及 个 别学 生 的 反 映 ，处 理 好个 地进 入 到 新课 状 态和 新课 情 境 中来 。 体 与整 体 的关 系。 同 时 ，教 师还 应 具 备一 定 的 教育 机 制 ，对于 ５ 加 强 数 学 与生 活 的联 系 课 堂突 发 事件 ，教 师应 因势 利导 ，把 握教 育 分 寸 ，以使 课 堂教 数学 知识 大 多来 源于 生活 ，应用 于生活 。教 师若能 善于将 课 学心 理气 氛 维 持在 特定 的 水 平上 。 堂教学 与 实际生 活相 联 系 ，往往 能一 扫学 生头 脑 中数学枯 燥 、抽 另 外 ，教 师 在言 行 上应 该 给 予每 个 学生 关 心 和鼓 励 ，关注 象的 印象 ，产 生新 奇感 ， 而极 大地激 发学 生的学 习兴趣 。 从 学 生在 数学 和 数学 学 科 以 外 的点 滴 进步 ，不 失 时机 地 给 予认 可 新 编 高 中数 学教 材 把 培养 学 生 应用 数 学 的意 识 贯穿 在 教材 和 赞 赏 ，充分 施展 教 师 个 人 魅力 ，融洽 师生 间 的关 系 。 久 而久 编 写的 始 终 ，大 部 分 章节 的 引入 都 是 从 实际 中提 出 问题 ，并且 之 ，学 生就 会 从喜 欢 老 师转 为喜 欢 数学 ，从 而提 高 学 习欲 望 ， 在每 节 的例 题 、练 习 中增 加 了大 量 的联 系实 际 的 内 容。 如集 合 全 身 心参 与 到课 堂 中去 ，进 而 提高 成 绩 ，达 成 良性 循 环 。 与 简 易逻 辑 以 运 动会 参 赛 人数 的计 算 问题 引 入 ；数 列 以 一个 关 ２ 激 发 学生 的 学 习 兴趣 于 国 际 象棋 的 传 说故 事 引 入 ；又如 指数 函数 引 入 ：某 细胞 分 裂 学 生 能 否对 数 学产 生 兴 趣 ，主 要依 赖 于 教 师的 教学 实 践 ， 时由 １ 分裂 成２ ，２ 分裂 成４ … 一 个这 样 的 细胞 分裂 次 个 个 个 个 。１ 后 ，得 到 的 细 胞 个 数ｙ 的 函数 关 系式 。并 且 在 每 章 后 都 开 设 与 与 教 师 的教 学 内容 和教 学 方 法 的选 择 和 应 用 密切 相 关 。首 先 ， 教 师 必 须 在 教 法和 （ 生 的 ） 法 上 多 下 工 夫 ，狠 下 工 夫 ，注 重 有 研 究性 课 题和 阅读 材 料 ，如 数 列 中 的 阅读 材料 “ 关储 蓄 的 学 学 有 用 学 生容 易 接 受的 方式 展 开 数 学教 学 ，注重 学 生 的亲 身实 践 ， 计 算 ”和 研 究性 课 题 “ 分期 付 款 中 的有 关 计 算 ”等 ，就是 为 了 多 角 度 、多 层次 地 编排 数 学 课 堂教 学 的 内容 。教 师可 根 据 教 学 数学 应用 意 识和 能力 的培 养 的 需 要 。 因此 ，教 师在 新 知识 引 入 内容 的特 点 ，精 心 组织 、科 学 排 比 ，把 抽 象的 概 念 、深 奥 的 原 时 应尽 量 设 置一 些 能 引 发学 生 兴 趣和 激 发 学 生探 究 能 力 的背 景 理 ，拓 展 为生 动 、 有趣 的 典 故 、发 现 史 ，或 适 当 、合 理 地运 用 引入 ，例 如 在讲 等 差 数 列求 和 公式 时用 “ 高斯 速 算 ”的 例 子 引 图 片 、 模 型 、多 媒 体 教 学 等 手 段 ，促 进 理 论 与 实 际 的 有 机 结 入 、在 讲 数学 归 纳 法 时用 “ 米诺 骨 牌 ” 游戏 引 入 … ・ 不仅 多 这 合 ，使 学 生产 生 浓厚 的 兴 趣 。其 次 ，课 堂 教 学 中应 充 分 发挥 学 能激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，也 让他 们 体 会 身边 的 数学 ，从 而 激发 生 的主体 作 用 和教 师的 主 导功 能 。 只 有 当学 生有 了学 习兴趣 ， 学 生 的 探究 欲望 和 学 好数 学 的 内部 动机 。 思维 达 到 “ 奋 点 ”（ “ 兴 即 临界 点 ”） ，才 可 能 带 着 愉 悦 、激 昂 ６ 善 于 应 用 现 代 化 教 学 手 段 的情 绪 去面 对 和克 服 一 切 困难 ，执著 地 去 比 较 、分 析 、探 索认 随着 科 学 技 术的 飞速 发展 ，对教 师 来 说 ，掌 握现 代 化 的 多 识对 象 的发 展 规律 ，展 现 自 己的 智 能和 才 干 。这 无 疑 是让 学 生 媒 体 教 学手 段 显 得 尤 为重 要和 迫 切 。 现代 化 教 学手 段 能 在 多方 体 验 成 功 的 重 要 举 措 ，这 无 疑 是 提 高 学 生 数 学 兴 趣 的 有 效 途 面 解 决传 统 教 学 手段 所 无 法解 决 的 问 题 ，其 显 著 的特 点 ．一 是 径 。 特别 是 当学 生 应 用 数学 知 识 去 解决 了一 个 一 个 的 实际 问 题 能 有 效地 增 大 每一 堂 课 的 教学 容 量 ；二是 减 轻教 师板 书 的工 作 时 ，他们 的学 习兴 趣 必将 被 更 进一 步 地 激发 起 来 ，成 为进 一 步 量 ，使教 师 能 有精 力 讲 深 讲透 所 举 例子 ，提 高讲 解 效率 ；三 是 学 习的内驱 力 。 直 观性 强 ，容 易激 发 起学 生 的 学 习兴 趣 ，有利 于 提 高学 生 的 学 ３ 提 高 课 堂提 问 的效 果 习主动 性 ；四是 有 利 于对 整 堂 课 所学 内容 进行 回顾 和小 结 。 在 对于 新 知识 的学 习 ，通 过 问 题形 式 揭 示 知识 的 形成 过 程 ， 课 堂教 学 中 ，对 于 板 演量 大 的 内 容 ，如 立 体几 何 中 的一 些 几何 让 学 生 自己去 尝试 、 去探 索、 去发 现 ，其 效 果 远 胜 于教 师 单 纯 图形 、一 些 简单 但 数 量较 多的 小 问答 题 、 文字 量 较 多应 用 题 ， 的 讲 解 。作 为课 堂 教学 的 基 本环 节 ，课 堂提 问 是 实现 师 生 相互 复 习课 中章 节 内容 的 总结 、选 择 题 的训 练 等等 都 可 以借 助 于 电 交 流 ，提 高学 生 的 参 与程 度 ，从 而 提 高教 学 质 量 的重 要 步骤 。 脑 课 件 来 完成 。 当然 ，教 师在 设计 课 堂提 问 时必 须 注 意 以下几 方 面 ： 总 之 ，在 课 堂 教 学 中 ，教 师 应 为 学 生 创 设 良好 的课 堂气 ３ １提 问 要 有序 。问 题 的设 计 要按 照 课 程 的逻 辑 顺 序 ，要 氛 ，采 取 多 种教 学 手段 ，让 学 生积 极 主 动地 去 探 索 问题 ，大 胆 ． 考虑 学 生 的认 识 次序 ，循 序 而 问 ，步步 深入 。 前后 颠 倒 、信 口 地 突 破 各种 条 条 框框 的束 缚 ，寓兴 趣 的激 发 和 培养 于 数 学 教学 提 问 ，只会 扰乱 学 生 的思 维顺 序 。 的始 终 ，就 能 做 到让 学 生 愿 意学 数 学 ，喜 欢 学 数学 ，从 而 有效 ３ ２提 问 的 内 容 要 有 度 。浅 显 的 随 意 提 问 引 不 起 学 生 兴 地 提 高课 堂 教学 效 率 ，取 得 良好 的教 学 效 果 。 ． 课 堂 教学 是 学 生学 习文化 科 学 知识 的 主 阵地 ，也是 对 学 生 进 行思 想 品德 教 育 的 主 渠道 。 由于 高 中数学 固有 的 容量 大 、概 括 性强 、内 容抽 象 等原 因 ，常给 人 以 枯燥 之感 ，同 时 随着 学 习 的 不断深 入 ，不少学 生愈 学愈 困难 ，信心 愈学愈 差 ，有的 干脆放 弃 。那 么 ，教 师如何 才能提 高高 中数 学课 堂教学 的效 率 ，促使学 生爱学 数学 ，学好数 学呢７ 本文 拟就此 问题展 开一些 探讨 。
如何提高高中数学课堂教学效率
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率摘要：在新课程的背景下，提高课堂教学效率是当前的重要任务，是减轻学生课业负担的前提，对于高中数学课堂教学而言，提高课堂教学效率应主要从更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情；促使学生主动学习，提高课堂教学效率；采取多样化的教学手段，提高教学效率；采取多样化、人性化的评价方式，推动学生全面发展四方面入手。
关键词：高中数学；课堂教学；效率课堂教学作为教学的一种基本形式，迄今已有几百年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。
而且无论是以前﹑现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。
不同的教学理念、教学方法，会带来不同的学习效果。
在单位教学时间里，如何提高课堂教学的含金量，是一个十分重要的问题。
因而，优化数学课堂教学一直是大家所关心的问题。
随着现代科学技术的发展，教学不能只停留在简单传授知识上，而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。
那么教师应如何采取有效措施，最大限度地提高课堂教学效率呢？一、更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情“兴趣是最好的老师。
”兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
有人对学生的数学学习兴趣进行了较广泛的调查，统计结果表明：学生的数学成绩与对本学科的兴趣是成正比。
特别对于高中生，他们感兴趣的东西，才能激起他们的热情，只有学生对数学感兴趣了，才能让他们真正地投入数学学习。
否则，强迫性学习只会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味。
教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，就容易激起学生兴趣，收到意想不到的效果。
数学的教学由于其学科的原因，本身就有其枯燥的一面，如果不注重趣味性的引入，势必让学生感到数学难懂，从而失去学好数学的信心。
其实，数学这门科学知识也有它内在吸引人的魅力，但大多数学生看到的只有数学的抽象、深奥和枯燥。
数学教师就应做一个发现数学美的使者，数学中的美正是激发学生学习兴趣的源泉。
提高高中数学课堂教学效率的策略
提高高中数学课堂教学效率的策略
随着教学方式和教学工具的不断更新，高中数学课堂教学效率也需要不断提高。
以下
是提高高中数学课堂教学效率的几种策略：
1. 制定教学计划
在开始教学之前，制定一份详细的教学计划，分清每个章节和每个课时应该讲解的重
点和难点，为教学提供良好的基础，并能帮助老师了解课程内容。
2. 利用教学工具
在教学中，老师应该利用多种教学工具，如投影仪、电子白板、计算器等，以便更好
地演示和讲解内容。
这些工具能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 互动式授课
互动式授课能够更好地促进学生的参与和学习积极性，增强学生对知识的理解和掌握。
因此，老师可以采用一些互动式授课的方法，在课堂上与学生进行交流和讨论，以便激发
学生的思考和发言。
4. 引导学生自主学习
高中数学是一个需要持续学习的学科，学生需要在课堂外进行一些自主学习来更好地
巩固和学习内容。
老师应该引导学生通过一些学习资源，如教学网站或教学软件，进行自
主学习，并为学生提供有针对性的指导。
5. 课后作业
在课堂结束后，老师可以布置一些课后作业，来帮助学生巩固和复习课堂内容，并能
够发现学生的学习问题和疏漏。
此外，老师应该及时反馈课后作业的成绩和作业的正确性，并向学生提出改进意见。
总之，提高高中数学课堂教学效率的策略包括制定教学计划、利用教学工具、互动式
授课、引导学生自主学习和课后作业。
这些策略能够帮助老师调动学生的学习积极性，提
高教学效率。
数学教师如何提高教学效率
1数学教师如何提高教学效率(一)培养学生独立思考能力，开拓学生解题思路要想从源头上真正提高学生的高考数学成绩，就要培养学生独立思考的能力，教师不能只是一味地教学，而要使学生能够在教师教授题目前有一定的思考空间，进行思考后，教师再根据学生思考后的答案存在的种.种问题进行教学，并在整个过程中摸清学生的解题思路，对不对的地方进行整改，对学生思维创新的解体思路进行激励，让学生进行课堂讲授，增长他们的自信心，对其将来的数学学习产生积极的影响.同时，教师在讲授题目时不要只限于一种解题方法，而要运用多种解题思路、解题方法来完成同一道的题目，这样有助于学生在解题时不至于陷入固化思维，同时，开拓他们的创新解题的思路和解题思维.(二)创建一个人人参与的课堂，提高课堂氛围高考可以说是横贯在每一名高三学生面前的横沟，高三数学也是每一名学生要面临的考验，因此，教师在教学时不应该放弃任何一名学生，不能使高三的数学课堂成为学优生的天堂、学困生的地狱，而要尽量平衡每一名学生的学习需要，让人人参与其中.在高三数学课堂中，尽量使每一名学生都有机会回答问题，教师可以进行分组教学，在每组内平衡数学学优生与学困生，进行组内帮扶，共同提高数学成绩.(三)综合各方面情况，进行有效的课程设计课堂设计是高三数学教学中的重要一环，有效的课程设计会使得数学教学工作事半功倍，从而提高数学教学的质量和效率.要进行有效的课程设计，教师就要综合多方面的具体情况，注重学生对知识的实际掌握情况、做题情况等.不能只是一味地进行题海战术，而是要进行“题型训练”，对杂乱无序的海量题目按题型进行归纳，使得学生下一次在面临相同类型、不同样子的题目时能灵活应对，进而，在根源上提高学生的数学成绩.2如何提高数学教学效率更新教学观念，始终坚持以学生为主体以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好，让学生通过自己的努力去感悟和理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率
认 学生 之 间 存在 个 别差 异，比如 认知 、学 习类 型 ，成 就动 机 、 自我概 念 和 男 女生性 向上 的差异等 ， 并且它 与学生 的学 习成就之 间有密 切关系， 对不 同的 学 生应采取 不 同的教育 方式—— 分层 次教 学， 使每 一个学 生得到适 宜 的教育，
高中教育 属于 基础 教育 。高 中数 学 课程应 具有基 础性 ， 它包 括两 方面 的
含义 ： 第一， 义务教育 阶段之后 ， 在 为学 生适应现代 生活和未来 发展提供 更高 水
第四 ： 实提 高课堂 教学效 率， 意对 学生进行 分层 次教学 切 注 课 堂教 学， 要保 证 ４ 分钟 的知识容 量， ５ 尽可 能让学 生付 出的劳动 最少， 得 到 的收获最 多， 但在 教学中必 须遵循这样 的一条基 本原则， 就是因材施 教， 即承
２ 、预 习例题 时不 应该直 接就去 看书 上的解答 方法 ， 是把答 案捂起 来 自己先 而 试试 看， 果实在 不会 ， 如 再看 看书 上是 怎么解答 的 。３ 、在 预 习的过程 中有 不 理解 的， 是独特 的 思考都 要随 时记录 下来 ， 或 以便 日后 学习 时， 能注 意这 个地 方， 等上课 时看 看 同学和 老师 对 于这个 问题是 怎么 思考 的 。４ 、看懂 了 例题 后 自己选几道 课后 练习 做一 做看看 自己掌握 了没 有 。带 着预 习的 问题 听课 ， 可 以提高 听课 的效 率， 能使 听课 的重点更 加突 出。课 堂上 ， 当老师讲 到 自己预 习时 的不 懂之 处 时， 就主 动 去 听， 求 当堂 弄懂 预 习 是为 了突 出重难 点 、 力 理清 知 识体 系， 生可 以学 得更 明 白， 学 能很 好培 养学 生 的 自学 能力 。 第二 ： 高新课 引 入的 效率， 发学 生的 学习 兴趣 。 提 激 学生 的兴趣 靠学 生 自觉 养成 ， 而教 师更 是责无 旁贷 。 比如 课堂 上的新 课 引入， 我们 常采 用复 习引入 或直 接讲述 ， 比较 平淡 ， 不受学 生欢 迎 。但 是如 果 我们多花 点心 思， 从课 程 的内容 出发结合 现代化 教学 手段设 置相关 情境， 激发 学生学 习 的求 知欲 望， 让学生 很快 的把注 意 力集 中到课 堂中 来 。都 说兴 趣是 最好 的老 师， 只要学 生 对将要 学 到 的内容 充满 兴趣 ， 们 的教学 就少 空间想象 能力， 为此 ， 要求 我们尽量 与 日常生活相 联系，
高中数学高效课堂教学模式构建策略分析
高中数学高效课堂教学模式构建策略分析随着教育教学的不断改革，高中数学教学已成为当今社会教学改革的重点。
高中数学是学生学习数学知识的重要阶段，也是学生学习逻辑思维和数学能力的关键时期。
如何构建高效的课堂教学模式，提高学生的学习效率和兴趣，是当前数学教学面临的重要问题。
本文将从教师角度和学生角度出发，探讨高中数学高效课堂教学模式的构建策略。
一、教师角度1. 激发学生学习兴趣教师在课堂教学中要注重引导学生，激发他们对数学的学习兴趣。
可以通过提出有意思的问题、讲解数学的应用和意义，让学生感受到数学的魅力和实用性。
教师也要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 注重知识的系统化和连贯性在课堂教学中，教师要注重知识的系统化和连贯性，避免在不同章节知识之间出现割裂和孤立。
通过深入浅出的讲解，让学生逐步理解数学知识的逻辑关系，形成知识体系，增强学生的知识积累和理解能力。
3. 多元化的教学方法教师在课堂教学中应该灵活运用多种教学方法，例如讲授、讨论、实践等，使学生在不同的学习场景中获得全面的教育。
通过多元化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习热情，提高教学效果。
4. 注重学生自主学习能力的培养教师在课堂教学中要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过课外阅读、自主思考、作业复习等方式，主动参与学习，提高学生的学习主动性和自觉性。
教师也要给学生提供相应的学习指导和资源支持，帮助学生建立良好的学习习惯和方法。
二、学生角度1. 积极参与课堂互动学生在课堂中要积极参与课堂互动，提高学习的积极性和主动性。
可以通过提问、回答问题、讨论等方式，与教师和同学进行有效的互动，使自己的学习更加深入和扎实。
2. 善于总结和归纳学生在学习数学的过程中要善于总结和归纳，提炼出其中的规律和思想。
通过思考和总结，加深对数学知识的理解，提高学习的效率和质量。
3. 多做练习，巩固知识学生在学习数学的过程中要多做练习，巩固所学的知识。
如何提高高中数学课堂效率
浅析如何提高高中数学课堂效率摘要：在高中数学教学实践过程中，如何提高数学课堂效率是一名教师要关注的首要问题。
课堂效率的提高可以使学生摆脱题海增强学习数学的信心，有利与学生快乐地提高数学能力与水平，促进教师向专家型教师的转变。
数学课堂教学，以传授学生能够领会的数学基本方法为主要目的，充分提高课堂教学效率。
关键词：高中数学课堂效率影响因素一、影响数学课堂教学效率的因素鉴于教学效果的有无、好坏以及效率高低是从学生学习进步和发展来衡量的，后者又是学生在教师教学影响下学习的结果。
因此，可以说，教师的教学在一定程度左右、干预学生的学习，进而决定学习结果。
1 教师的教学观念教学观念是教师对教学要追求什么样的理想目标和为什么要追求这样的目标的认识。
就提高教学效率而言，是对什么是提高教学效率的认识和对为什么要提高教学效率的认识，它是教师对教学的一种主观期望和价值判断，是教学开展的指导思想，支配教师的教学行为。
2 学生是否能积极主动地参与到课堂教学中来学生的主动参与不仅仅表现为外在的行为上，更表现为内在的思维上，即不仅仅是参与阅读教材、回答问题、小组合作讨论、动手操作等，因此，学生主动参与的有效性更突出地体现在其思维参与上，注重激发学生的内在学习的兴趣，引导学生积极思考。
学生的思维动起来，是学生真正参与教学的关键所在。
3 课堂教学目标的达成是否有效教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。
它规定着课堂教学的运作，对保证课堂教学的有效开展至关重要。
数学教学目标应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
即不仅重视学生对数学知识的适度掌握，更要重视培养学生的数学应用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。
二、提高高中数学课堂教学效率的策略1 清晰明了的讲授策略对教师来说，清晰明了的讲授是其提高教学效率的一个重要方面。
教师清晰明了讲授的策略包括：(1)减少讲授中的模糊和混乱。
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率摘要：课堂是学生获取知识的最主要途径，因此，教师很有必要让有限的课堂时间最大限度发挥其价值及作用，这就要求教师能够更好地提高课堂效率。
关键词：高中数学；课堂；教学效率；提高数学是理科中的基础课程，也是高考中极为关键的一门课程，数学能力的好坏直接影响学生对于理化生的学习。
学生要想轻松而高效地学好数学，有效地利用课堂时间，将每一个新的知识点尽量在课堂内消化掉是很有必要的，这就对数学课堂中的教学效率提出了要求。
想要提高高中数学课堂教学效率，需要教师、学生多方面的共同努力，同时教师在教学方式上也应当做出革新。
一、影响高中数学课堂教学效率的主要因素影响高中数学课堂教学效率的因素是多方面的，其中最主要的是学生和老师。
1.学生高中学生面对繁重的课业负担，很容易产生疲惫、学习效率低下等情况。
数学学科的学习需要有清晰的头脑，逻辑性强的思维才能很好理解掌握知识点。
实际教学中不难看出，在讲授一个新的知识点时往往有很大一部分学生表示难于理解，没有听懂，这首先和每一个学生的数学基础、思维习惯及接受能力有关。
其次，很多有难度、不容易理解的知识点，教师在授课前都会布置预习任务，能够很明显看出，那些有做充分课前预习的学生往往对于知识点会更容易理解与接受，完全没有预习的同学理解起来则会有困难。
再次，对于课堂上没有弄懂、没有来得及消化的知识，很多学生课后没有进一步挖掘，不懂的还是不懂，数学知识是一环扣一环的，长此以往，不懂的部分会越积越多，学生学起来会觉得更加吃力。
2.教师教学在课堂上发挥的作用是很关键的，教师的教学方法也直接影响到学生接受知识的难易。
数学教学应当是很灵活的，尤其是高中数学中由于有了立体几何知识，从而产生了可以大量利用数形结合的方式来解决问题的技巧，然而很多教师的教学方式还是停留在传统的老师讲学生听的阶段，很少留意到学生的想法及感受。
数学课堂教学中，教师应当更多地引导、鼓励学生思考，教师只是引路人，学生才是真正的教学主体。
如何提高高中数学课堂中教学效率
如何提高高中数学课堂中的教学效率摘要：要提高高中数学课堂教学效率，教师必须提前熟悉教材，课前指导学生预习，课上还要用启发式教育原则和师生互动的教学方式，将生活与教学紧密联系，创设各种教学情境，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
关键词：高中数学课堂教学教学效率学习兴趣教学情境对于高中学生来说，数学这门学科尤其重要。
在过去，数学教学过程被理解为传授知识、培养能力的过程。
其高效率体现在教师有效传授知识，学生能迅速模仿老师做题，有效对付考试。
新课程理念下高效率的教学过程不仅是有效传授知识的过程，是特殊形式的认识过程，而且是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程，是用最少的时间使学生的知识、技能、智力获得最大限度发展的过程。
一、课前指导学生预习教师要做到预习的方法指导，教会学生预习。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”在数学教学中，教给学生预习的方法十分重要。
预习分为学期预习、阶段预习、课前预习、课内预习、课后预习。
预习的任务是初步理解教材的基本内容和思路，从总体上把握教材的方向；复习和巩固有关的旧概念、旧知识，并且把新旧知识联系起来，找出重点和难点等。
也可以画出知识结构增强自己的记忆。
二、教师要提前熟悉、教材教师要做到熟悉理解、认真把握教材。
课前要让学生预习什么，怎样预习，教师应先做到心中有数。
教学目标是什么，重点、难点是什么，怎样设计问题更有利于学生理解，除了教师提的问题外，学生还会想到哪些问题等教师都要全面考虑。
还要注意问题的层次性和学生的差异性。
学生所能解决的问题总是遵循从简单到复杂、循序渐进的规律。
预习也不例外。
如果提出过难的问题，学生即使预习也不能完成，他们就会丧失信心。
因此，要科学地设计不同程度的问题。
如指导预习“两个平面所成的角即二面角”时，教师可设计如下问题：什么是平面角？它由哪几部分组成？然后由平面角的顶点引出二面角的棱，又由平面角的两条边引出二面角的两个半平面，从而让学生掌握二面角的定义。
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是很兴致勃勃的去完成 ， 无论作业做的好 与 坏 ，都给学生有一种 “ 当家做主”的感觉 。 总之 ， 我希望所有学生真正领悟美术 的无穷 魅力 ， 让他们对学习生活充满 自 信， 并懂 的 真、善 、美。
数学是高中阶段 的一 门基础课程 ， 也 是 所有学科中一门比较重要 的课程 。 在高 中数 学教学中 ， 一直都存在着学生学 习积极性不 高， 课堂教学效率低下的问题 。作为一名 高 中数 学教师 ， 要综 合考虑 多方 面因素 ， 查找 导致 高中数学课堂教学效率低下的原因 ， 从 多方 面人手提高数学课堂的教学效率。 新课改 已经在全 国范围内大力 实施 ， 随
五、让学生做课堂的 。 节目主持人”
美术课不仅是教会学生如何画画， 如何 欣赏 ， 重要 的是如何 让学生积极的、 主动的 参与课堂教学 ， 这种观点已被大多数美术教 师所认可。在课 堂上 ， 老师如果意 味的 “ 表 演” ，而没 有留给学生 自主发挥 的空 间 ， 那 么， 这堂课就是失败的。 我在讲述凡高的《 向 日葵 》 时， 请 同学们思考这个花瓶为什么不 对称 ， 学生纷纷发言 “ 凡高 的心理不平衡 ” ， “ 当时 的社会 很黑 暗” ，“ 凡高对 当时的现 实生活不满 ”等等。然后我把同学们 的意见 加 以总 结就行 了 。我还根据本 校的实 际情
基础教育 ２ ０ １ ３年 １ １ 期 （ 上）
让学生在快乐中学美术
刘 玲 （ 河北省滦 南县程庄镇汪庄完全小学 河北 滦 南 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ） 美术是一门基础教育课 ， 一方面 ，它是 １ ＇ ３ 寓德 育于美 育的思 想教育 课 ；另一方 面， 美术教育也是以愉悦 学生 的身心健 康为 出发点的基础素质教育课 。作为美术教师 ， 除了教学生学 习知识 以外 ， 还要让学生在愉 快的课 堂氛围中感受生活 、 热 爱生活。以往 传统的美术教学使学生感到枯燥 、乏味。新 课 标改革后 ， 为 了使所有学生领悟美术 的魅 力， 在教学中我从 以下几个方面引导学生积
－
极 的、 自 信的 、快乐的参与美 术活动。 借 助 多媒 体教 学 ， 创设 情境 吸 引
一
、
学 生主 动参 与 由于多媒体的广泛使用 ， 美术课也开始运 用多媒体教学。 以往 ， 上欣赏课都局限在教室 ， 学生只能看到有限的挂图， 坐在教室后面的学 生甚至看清， 这样大大的减弱了学生学 习的积
参与到课堂教学 中来 。
四、与 环境 设计相 结合
现在 ， 地 球污染越来越重。在上 《 环保 设计 》 课时， 我将大量的有关 污染素材的图 片， 展示给学生看 ，这些触 目 惊心的现象让 他们感 叹不 已。然后大家就用颜料 、画笔等 工具设计 了各种不 同的关于环保的海报 ，呼 吁人们要保护好我们 的地球 。
极性。 借助多媒体教学 ， 学生不仅可以清晰的 看到鲜艳的色彩、 流畅的线条 ， 而且还可 以在
轻松愉 悦的音乐声中展开丰富的想象 ， 调动了 学生 的积极性。 例如我在 《 美术作 品的艺术 形象 》 这一课时，运用 ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 制作 了精Байду номын сангаас 的课件 ， 创设 了 蜿蜒曲折的长城 ， 各种美丽的 图片和’ 词 翩起舞 ” 的文字， 还有美妙 的旋律等 系列有趣的情境。 在课堂中还邀 请同学给全 班示范罗丹 《 思想者 》 的动态 ， 引得同学哄堂 大笑。 许多 同学争先恐后要求做示范动作。 这 样以来，学生都主动的参与整个教学 。在学 习 中体会到乐趣 。
浅析如何提高高中数学课堂教学的效率
董玉
（ 宁夏 中宁县第一 中学 宁夏 中宁 ７ ５ １ ２ ０ ０ ）
摘要 ：数学是高 中阶段 一门基础 的学科 ，但是 高中数学课 堂教 学的效果却不很 乐观。作 为一名高中数 学教 师，要正视 高中数 学课 堂教学的现状 ，积极寻找解决 策略 。在教 学中， 教 师要 注重学生学习兴趣 的激发 、通过多种教 学措 施的采用调动 学生学 习的主动性 ， 提 高课 堂教学的效率。 关键词 ：高 中数学 ； 教 学效 率；观 念陈旧 ；学习兴趣
一
二 、音乐 辅助教 学
美术是视觉艺术 ， 音乐是听觉艺术 ，两 这是不可触摸的 。 音乐有极其强烈的情 绪感 染作用 ，它能调 动人们 的情绪反映 ， 在美术 教学 中适 当运用 音乐 ，将会更好 的辅 助教 学。 如在欣赏达芬奇 《 蒙娜丽莎 》 时， 一边 倾 听波澜壮 阔的钢琴 曲 《 献给爱 丽斯 》 ，一 边欣 赏绚烂夺 目的色彩魅力 ， 一边为主人翁 失 子后忧郁 的心情 而感到伤痛 ；在欣 赏 《 中 国山水 画 》 时， 一边欣赏画中的韵 味、 情趣 、 意境 ， 一边欣赏如流水般 叮咚的琴声 ；上色 彩知识课 的时候 ，我先让学生听几 段音 乐 ， 感受音乐 中的情感 ， 再转入对美术色彩 的感 受 ；在上手工制作课 时，可以让 学生边 制作 边欣赏 爵士音乐 ， 学生通过音乐的熏陶 ， 把 心 中所想 ，眼中所见的表现 出来 。 三 、与 文学相 结合 文学 的语 言环境 和理解 能力 对学 生 了 解和掌握绘画的背景 、运用有很大 的帮助 。 美术 教师在 平时就应 注 意上欣赏 课多 引导 学生学会表达 ， 运用 口 头表达的方式把心 中 所想 的东西表达 出来 。 鼓励学生多写欣赏评 述 ，字数不限 ，有感 觉的可 以多写 ，没感觉 的可 以少写 ， 文体不 限， 可以是诗歌 、 散文、 小说 ，也可以是 “ 记 流水 帐”的形式 ，时间 久 了学生就有 了要表达的东西。上 《 中国山 水画 》时 ， 教师可 以制作古诗词与画相结合 的课件 ， 供 学生学 习欣赏 ，这样 既帮助学生 理解 了作品的画意又理解 了诗词 的含义 ， 调 动了学生学习的积极性 ， 让学生 自 觉 主动地