高中语文《乡土情结》教案 必修1
《乡土情结》教案

《乡土情结》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并运用本文中的关键词语和句子。
(2)能够分析并欣赏作者运用语言表达乡土情结的手法。
(3)能够理解乡土情结的含义,并能够运用到自己的生活中。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解文章内容。
(2)通过分析、比较、归纳等方法,掌握作者表达乡土情结的技巧。
(3)通过写作实践,提升自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱家乡、珍惜乡土情感的价值观。
(2)培养学生对传统文化的认同感。
(3)培养学生学会感恩、懂得珍惜的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解文章内容,把握乡土情结的主题。
(2)分析作者表达乡土情结的手法。
(3)运用乡土情结的知识到自己的生活中。
2. 教学难点:(1)理解并运用文章中的关键词语和句子。
(2)分析作者运用语言表达乡土情结的技巧。
三、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍乡土情结的含义。
(2)引导学生思考自己对自己的家乡是否有乡土情结。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读文章,理解文章内容。
(2)学生结合注释,理解文章中的关键词语和句子。
3. 合作探讨:(1)学生分组讨论,分析作者表达乡土情结的手法。
(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。
4. 课堂练习:(1)学生运用乡土情结的知识,谈谈自己对家乡的感受。
(2)教师点评学生的练习,指导学生如何更好地表达乡土情结。
5. 课后作业:(2)学生通过绘画、摄影等形式,表达对家乡的热爱。
四、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度。
2. 学生对作者表达乡土情结手法的掌握程度。
3. 学生运用乡土情结知识到自己的生活中的人数比例。
五、教学资源1. 教材:《乡土情结》课文。
2. 辅助材料:相关乡土情结的文章、图片、视频等。
3. 教学工具:投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
六、教学策略1. 情境创设:通过展示家乡的自然风光、民俗风情等图片或视频,让学生身临其境地感受乡土情结。
高中高一语文教案格式:乡土情结

高中高一语文教案格式:乡土情结一、教学目标1.了解中国传统文化中的乡土情结;2.掌握古代文人墨客对乡土情结的表现方法;3.培养学生对乡土情结的体验与感知能力;4.通过文学欣赏提高学生的语言表达与思维能力。
二、教学重点1.理解乡土情结的内涵和特点;2.分析文学作品中乡土情结的表现;3.学习古代文人墨客的表现手法和艺术特点。
三、教学难点1.掌握乡土情结在文学作品中的多种表现形式;2.培养学生对乡土情结的理解和感受能力。
四、教学过程及方法1. 导入环节通过演讲、抒情诗等形式激发学生对乡土情结的认知和感觉,为后续学习奠定基础。
2. 理论知识讲解结合历史、地理等知识讲解乡土情结的内涵和特点,让学生明确乡土情结与中国传统文化的紧密联系。
3. 文学欣赏1.老舍《茶馆》:“一壶味美清香的茶,一枝香味扑鼻的烟,也许是人生苦短中的片刻消遣,又可能是一杯浓淡相宜、温热宜人的好茶,一支品质上佳、香气四溢的好烟。
”通过欣赏《茶馆》的片段,了解民国时期北京的茶馆文化和人们对乡土生活的向往之情。
2.鲁迅《阿Q正传》:“这是个乡村的年节,干净的路上必定有些妇女手持着花篮排队而坐,在夏日的晚上,月亮大半,缓缓的在小径的树影中爬着,碧空上洒满了无数明珠似的星。
”通过欣赏《阿Q正传》的片段,了解中国农村的节日习俗和文人墨客对自然景观的描写。
3.余秋雨《光阴古路》:“这里不是人间的烟火客栈,而是人未曾开主的山间草木风声,这里没有楼宇,人间的舞池,只有菜园,青苗,野草,蒲公英花野,微风婆娑。
”通过欣赏《光阴古路》的片段,了解中国传统山水意境,并理解文人墨客对乡村自然景观的情感。
4. 文学作品分析分析经典文学作品中乡土情结的表现形式和艺术特点,如《红楼梦》中对风景和物品的描写、《草房子》中对农村生活的刻画、《茶花女》中对巴黎和农村的对比等。
5. 学生思考引导学生思考自己对乡土情结的认识和体验,并让他们运用所学知识和表达方法,用自己的语言撰写一篇作文,表达对乡土情结的独特看法和感受。
高中高一语文教案格式:乡土情结2篇

高中高一语文教案格式:乡土情结高中高一语文教案格式:乡土情结精选2篇(一)教案主题:乡土情结教学目标:1. 了解乡土情结的概念及其特点;2. 掌握乡土情结在文学作品中的表现形式;3. 能够正确运用乡土情结分析文学作品中的人物和情节。
教学重点:1. 理解乡土情结的含义和特点;2. 分析文学作品中乡土情结的表现方式。
教学难点:1. 辨析不同文学作品中乡土情结的不同表现形式;2. 运用乡土情结的理论对文学作品进行分析。
教学准备:1. 教学课件;2. 相关文学作品的节选;3. 板书材料:乡土情结的特点与表现形式。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用图片、音乐、诗歌等方式导入乡土情结的话题,引发学生对乡土情结的思考和感受。
二、讲解乡土情结的概念及特点(15分钟)1. 教师给出乡土情结的定义,并解释其中的一些关键词汇;2. 分析乡土情结的特点,如浓郁的地域特色、真实的生活细节、生动的人物形象等;3. 通过讲解相关的文学作品节选,引导学生理解乡土情结的表现方式。
三、分析文学作品中乡土情结的表现形式(20分钟)1. 学生自主阅读一篇与乡土情结相关的文学作品节选,教师指导学生分析其中乡土情结的表现形式;2. 学生集体讨论,教师引导学生总结乡土情结在文学作品中的典型表现方式。
四、运用乡土情结理论分析文学作品(30分钟)1. 学生尝试运用乡土情结的理论分析另一篇相关的文学作品,指出其中的乡土情结表现和意义;2. 学生分组讨论,相互交流自己的分析结果;3. 学生汇报讨论结果,教师点评和引导学生思考。
五、梳理乡土情结的重要性及启示(10分钟)1. 教师梳理乡土情结在文学创作中的重要性,并引导学生思考乡土情结对于保护和传承优秀的地方文化的意义;2. 学生展开讨论,教师给予适当引导和点评。
六、课堂小结(5分钟)1. 教师对本节课的要点进行总结;2. 检查学生对乡土情结的理解程度。
教学反思:本节课通过讲解乡土情结的概念和特点,分析文学作品中乡土情结表现形式以及运用乡土情结理论分析文学作品的方法,旨在培养学生对乡土情结的感知和分析能力。
【暑假总动员】高中语文 《乡土情结》教案6 苏教版必修1

《乡土情结》教案教学目标1. 认识故乡对一个人成长的重要意义。
2.体会“乡土情结”赋予的时代内涵。
3. 体味散文的语言艺术,鉴赏文本的意蕴美。
教学方法在教会学生评点的基础上,学生感知、研习文本,对文章进行评点,课上师生、生生展开互动交流。
教学步骤一.检查字词预习1.给加点字注音魂牵梦萦(yíng)忐忑(tǎn tè)不安怯(qiè)生生田塍(chéng)悠邈(miǎo)崎岖(qí qū)三匝(zā)蕞(zuì)尔铩(shā)羽而归谪(zhé)居欷歔(xīxū)方兴未艾(ài)桑梓(zǐ)屹(yì)立搭讪(shàn)褪(tuì)色发轫(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)缔(dì)造翘(qiáo)首杀戮(lù)谛(dì)听2.解释下列词语侘傺:失意的样子。
铩羽而归:指失败或不得意,灰溜溜地回来。
田塍:田埂。
蕞尔:形容小(多指地区)。
寄人篱下:比喻依靠别人过活。
功败垂成:快要成功的时候遭到失败。
良辰美景:美好的时光,美好的景致。
忐忑:心神不定。
含辛茹苦:经受艰辛苦难。
方兴未艾;事物正在发展,一时不会终止。
翘首:抬起头来望。
发轫:比喻新事物或某种局面开始出现。
3.作家作品柯灵,浙江绍兴人,现代著名作家。
曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。
建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》,短篇小说集《同伴》,散文集《暖流》,电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。
他的散文文字精致清雅,立意高调极品。
根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。
4.背景介绍每个人都有乡土情结。
作为一位世纪文化老人,柯灵早年辗转各地,饱受战争与灾难的离乱之苦,对家园之思有特别的体会。
乡土情结(苏教版高一必修).doc

乡土情结(苏教版高一必修)一、教学目标与任务1、结合课文对话栏内容,引导学生与文本与编者对话, 撰写对话。
2、梳理文章结构,理解“乡土情结”的内涵、形成、发展与升华。
二、教学重点与难点1、重点:理解“乡土情结”的内涵与由来,2、难点:如何引导学生理解爱国情感是另一种意义的乡土情结。
三、教学课时与手段1、课时:1课时2、手段:多媒体、讨论、对话、交流四、教学内容与过程A、导入:同学们,明天就是星期六了,你们想回家吗?想回家吗?我敢肯定离家最远的同学不会超过30里吧?对啊,“离家一里,不如家里”“在外千日好,回家一时亲”啊,这就是思家之心,思亲之情啊!今天,我们一起来学习当代散文大家柯灵的文章《乡土情结》,了解一下我们这种思家之心是怎样产生的?(投影一、展示课题)B、解题释义,初识“情结”(投影二)1、学生查字典,了解什么叫“情结”。
明确:“情结"指心中的感情纠葛;深藏在心底的感情。
“我心深深处,心有千千结”,“才下眉头,却上心头”,以结写情,该是比喻的说法,它形象地揭示这种情感的浓重深厚、难以化解的特点。
2、顾名思义,什么是“乡土情结”,请学生用简单而浅白的语言解释。
明确:浓重深厚的难以化解的乡土之情,即强烈的深埋心底的家园之思、故土之恋。
C、初进课文,理解情结1、请一位学生学生朗读课文首段,其他学生边听边思考,划出本段中能表达作家观点的句子,概括一下作者对“乡土情结”的解释。
(投影三)明确:①每个人的心里,都有一方魂牵梦萦的土地。
%1得意时想到它,失意时想到它。
逢年过节,触景生情,随时随地想起它。
%1辽阔的空间,悠邈的时间,都不会使这种感情褪色: 这就是乡土情结。
概括:深藏于心底的对故乡魂牵梦萦的随时随地都会引发的永不褪色的情感。
2、对照思考,简评特色。
(投影三)%1投影本段的压缩文字,请学生对照原文,说说其不同之处。
明确:引用或化用了古诗文%1想一想引用或化用这些古诗文内容有什么好处?根据对话栏内容说说自己的想法。
《乡土情结》教案

一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解乡土情结的含义,认识乡土情结在人们心中的重要性。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习的方式,提高学生的学习兴趣和积极性。
(2)运用多媒体教学手段,直观地展示乡土情结的魅力。
(3)开展课堂讨论,培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
(2)培养学生珍惜亲情、友情、师生情的意识。
(3)引导学生正确面对生活中的困难与挫折,树立信心。
二、教学重点1. 正确朗读课文,理解课文大意。
2. 学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解乡土情结的含义,认识乡土情结在人们心中的重要性。
三、教学难点1. 乡土情结的含义及其在人们心中的重要性。
2. 课文中所涉及的地域文化、民俗风情的理解。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课(1)教师播放课件或黑板,展示乡土情结的图片,引导学生关注乡土情结。
(2)教师简要介绍乡土情结的含义,激发学生学习兴趣。
2. 自主学习(1)学生自主朗读课文,理解课文大意。
(2)学生通过课文注释,学习生字词,巩固所学知识。
3. 课堂讨论(1)教师组织学生进行课堂讨论,分享彼此对乡土情结的理解。
(2)教师引导学生从自己的生活经验出发,谈谈对乡土情结的认识。
4. 深入学习(1)教师引导学生分析课文中的地域文化、民俗风情,加深对乡土情结的理解。
(2)学生通过课文内容,思考乡土情结在人们心中的重要性。
5. 情感拓展(1)教师引导学生从亲情、友情、师生情等方面,谈谈自己对乡土情结的感受。
(2)学生分享自己的成长经历,感受乡土情结对自己的影响。
6. 课堂小结7. 课后作业(1)学生回家后,向家人分享乡土情结的知识。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,分析教学过程中的优点和不足,针对存在的问题提出改进措施,为下一节课的教学做好准备。
《乡土情结》教案
《乡土情结》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《乡土情结》的主要内容,把握作者表达的思想感情。
(2)能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的修辞手法和表达技巧,提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对家乡的热爱之情,增强乡土观念。
(2)培养学生珍惜亲情、友情,懂得感恩的情感态度。
二、教学重点1. 理解课文《乡土情结》的主要内容,体会作者的情感。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解并运用课文中的词语和句式。
2. 引导学生体会作者对乡土的深情厚意。
四、教学准备1. 课文《乡土情结》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍课文作者及其作品。
(2)提问:同学们,你们对自己的家乡有什么印象?家乡有哪些让你难以忘怀的人或事?2. 自主学习(1)学生自读课文《乡土情结》,理解课文大意。
(2)学生分享自学成果,教师点评并总结。
3. 合作探讨(1)教师提出探讨问题:课文中的哪些句子让你感受到了作者对乡土的热爱?(2)学生分组讨论,分享讨论成果。
(3)教师点评并总结。
4. 情感体验(1)教师引导学生联系自己的生活经历,谈谈对家乡的热爱之情。
(2)学生分享自己的情感体验,教师点评并总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调对家乡的热爱和珍惜亲情、友情的重要性。
6. 课后作业(1)熟读课文《乡土情结》。
(2)运用课文中的词语和句式,写一篇关于家乡的作文。
(3)思考并回答课后思考题。
六、教学拓展1. 小组活动:组织学生进行小组活动,让学生结合课文内容,探讨家乡的风土人情、历史传统等,培养学生的合作与探究能力。
2. 课内外结合:鼓励学生在课外阅读与家乡相关的书籍、文章,了解家乡的历史、文化、民俗等,拓宽知识面。
七、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作表现等,给予相应的评价。
语文必修1苏教版第三专题《乡土情结》教案
乡土情结一、新课推进(一)初读“乡土情结”1.学生查阅字典,扫除文字障碍忐忑(tǎn tè)不安田塍(chéng)悠邈(miǎo)崎岖(qí qū)蕞(zuì)尔铩(sh ā)羽而归谪(zhé)居欷歔(xī xū)方兴未艾(ài)桑梓(zǐ)屹(yì)立搭讪(shàn)褪(tuì)色发轫(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)缔(dì)造翘(qi áo)首杀戮(lù)铩羽而归:指失败或不得意,灰溜溜地回来。
田塍:田埂。
蕞尔:形容小(多指地区)。
寄人篱下:比喻依靠别人过活。
功败垂成:快要成功的时候遭到失败。
含辛茹苦:经受艰辛苦难。
方兴未艾;事物正在发展,一时不会终止。
翘首:抬起头来望。
发轫:比喻新事物或某种局面开始出现。
2.在通读全文的基础上,找出你认为最优美的句子并朗读。
教师注意对学生所朗读的句子予以评价与指导。
点拨示例:人一离开乡土,就成了失根的兰花,逐浪的浮萍,飞舞的秋蓬,因风四散的蒲公英,但乡土的梦,却永远追随着他们。
(二)找出“乡土情结”1.阅读一、二自然段,找出“乡土情结”及其具体表现。
教师启发:注意文中提示性的语言和回答问题的条理性。
明确:“乡土情结”是集结在心里,不会因时间空间变化而消退的对故乡的深厚感情。
“乡土情结”的具体表现为①父母亲族的爱②家乡的山水草木③悲欢离合的家史④邻里乡情2.阅读三、四自然段,请概括说明少年离家的几种情况及离家后可能的几种遭遇。
明确:两种情况①不少人富有浪漫气息,为追求理想开创事业去闯世界。
②多数人是沉重的现实主义格调,为维持最低生活被打发出门。
可能的遭遇:①有的一无所有而回乡,有的流连在外;②有的厌倦闯荡、锐气消尽,③有的淡薄名利、渴慕归隐;④有的穷困潦倒,⑤有的春风得意。
(三)品味“乡土情结”1.品味“失根的兰花,逐浪的浮萍,飞舞的秋蓬,因风四散的蒲公英”是如何表现“乡土情结”的。
《乡土情结》教案
《乡土情结》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《乡土情结》的基本内容,把握作者的表达意图。
(2)学会分析文章中的修辞手法,提高阅读理解能力。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,学会从不同角度审视课文,提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱家乡、关注乡土文化的情感。
(2)引导学生认识到保护传统文化的重要性,增强民族自豪感。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)理解课文《乡土情结》的内容,把握作者的观点。
(2)分析课文中的修辞手法,提高阅读理解能力。
2. 教学难点:(1)课文中所涉及的乡土文化知识。
(2)如何培养学生关注乡土文化、保护传统文化的意识。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍课文《乡土情结》的作者及其背景。
(2)引导学生关注乡土文化,激发学生学习兴趣。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读课文,理解基本内容。
(2)学生结合课后注释,了解课文中所涉及的乡土文化知识。
3. 合作探讨:(1)教师组织学生分组讨论,分析课文中的修辞手法。
(2)学生分享讨论成果,教师点评并总结。
4. 课堂小结:教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固所学知识。
5. 课后作业:(1)请学生结合自己的生活经验,谈谈对乡土文化的认识。
(2)布置一篇关于保护传统文化的短文写作。
四、教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,分析教学过程中的优点与不足,并提出改进措施。
五、课时安排:本节课计划用2课时完成,第一课时主要进行自主学习和合作探讨,第二课时进行课堂小结和课后作业布置。
六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,以及小组合作时的表现,了解学生的学习状态。
2. 作业评价:通过课后作业的完成情况,评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 单元测试评价:在单元学习结束后,组织测试,以检验学生的阅读理解能力、分析判断能力和写作能力。
七、教学资源:1. 课文文本:《乡土情结》原文。
乡土情结(苏教版高一必修) 教案教学设计 _1
乡土情结(苏教版高一必修) 教案教学设计教学重点:1.把握文章思想内容及主旨2.体会本文大量引用诗文、史料、典故的意图。
教学难点:对乡土情结的理解。
一、课堂导入:以余光中的《乡愁》入导:“小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头;长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头;后来呵,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头;而现在,乡愁是一湾浅浅淡海峡,我在这头,大陆在那头”诗人由自己的背井离乡升华到台湾的背井离乡,远离大陆;今天,我们就来学习柯灵的《乡土情结》,看一下他是怎样完成思乡主题的升华的。
(可由学生朗诵或背诵《乡愁》)二、预习字词:魂牵梦萦酒阑灯灺忐忑不安怯生生搭讪悠邈田塍篱角侘傺铩羽而归欷歔发轫桑梓蕞尔濠水三、研习课文:针对学生自学能力差的现状,这节课主要采取让学生分别朗读课文,教师与学生一块分析段落的方法。
1.引用王维的诗作为文章的开头有何作用?明确:文章以此为引子,很自然地引出“乡土情结”的话题,而且使人自然地感觉到思乡情结的久远。
2.分别概括段落层次的含义:明确:第一部分(第1段)提出话题,说明什么是“乡土情结”第二部分(第2-6段)乡土情结的形成、发展、表现及升华第三部分(第7段)归结全文,点明主旨,升华主题,大力赞颂时代精神3 2003年全国高考题,选用了其中的一部分,下面我们借助高考题来看一下文章内涵,同时也感受一下高考试题,触摸其难易程度。
(在这一部分,老师重在引导学生讨论,从而归纳出答案,学生仔课本中作相应回答即点评)(1)从文中看,乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”?(不超过28个字)明确:父母亲族的爱、家乡的山水草木、悲欢离合的家史、邻里乡情(2)作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种?请概括说明。
明确:不少人富有浪漫气息,为追求理想开创事业去打拼、多数人是沉重的现实主义格调,为维持最低的生活被打发出门。
(3)本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。
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江苏省淮安中学高一语文必修一《乡土情结》教案 【教学目标】 1. 认识故乡对一个人成长的重要意义 2.体会“乡土情结”赋予的时代内涵 3. 体味散文的语言艺术,鉴赏文本的意蕴美。 【重点难点】 1.梳理课文结构层次; 2.通过赏析把握作者的情感。 【教学用具】 多媒体 【教学方法】 在教会学生评点的基础上,学生感知、研习文本,对文章进行评点,课上师生、生生展开互动交流。 【课时课型】 赏析课 1课时 【教学步骤】 一.检查字词预习 1.给加点字注音 魂牵梦萦(yíng) 忐忑(tǎn tè)不安 怯(qiè)生生 田塍(chéng) 悠邈(miǎo) 崎岖(qí qū) 三匝(zā) 蕞(zuì)尔 铩(shā)羽而归 谪(zhé)居 欷歔(xī xū) 方兴未艾(ài) 桑梓(zǐ) 屹(yì)立 搭讪(shàn) 褪(tuì)色 发轫(rèn) 濠(háo)水 翰苑(yuàn) 缔(dì)造 翘(qiáo)首 杀戮(lù) 谛(dì)听 2.解释下列词语 侘傺:失意的样子。 铩羽而归:指失败或不得意,灰溜溜地回来。 田塍:田埂。 蕞尔:形容小(多指地区)。 寄人篱下:比喻依靠别人过活。 功败垂成:快要成功的时候遭到失败。 良辰美景:美好的时光,美好的景致。 忐忑:心神不定。 含辛茹苦:经受艰辛苦难。 方兴未艾;事物正在发展,一时不会终止。 翘首:抬起头来望。 发轫:比喻新事物或某种局面开始出现。 二、作家背景介绍 1.作家介绍 柯灵,浙江绍兴人,现代著名作家。曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》,短篇小说集《同伴》,散文集《暖流》,电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。他的散文文字精致清雅,立意高调极品。根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。 2.背景介绍 每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人,柯灵早年辗转各地,饱受战争与灾难的离乱之苦,对家园之思有特别的体会。因此,在《香港文学》创刊七周年之际,柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。 三、文本研读 1. 作者为什么把乡思称为“情结”?结合第二段内容,谈谈你的认识。 之所以称为“情结”,是因为它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与消退。一个人的出身地不仅给他自然的生命,而且给了他文化,他之所以成为这样的人,而不是另一个人,故乡的文化起了决定性作用。 2. 乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”?请整合第二段内容作答。 所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆:父母亲戚的爱;家乡的山水草木;悲欢离合的家史;邻里乡情四个方面。 3. 作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种?请概括说明。 ①不少人富有浪漫气息,为追求理想开创事业去闯世界。 ②多数人是沉重的现实主义格调,为维持最低生活被打发出门。 4. 年少离家后有哪些可能的遭遇?结合第四段内容谈谈。 可能的遭遇:有的一无所有而回乡,有的流连在外;有的厌倦闯荡、锐气消尽,有的淡薄名利、渴慕归隐;有的穷困潦倒,有的春风得意。 5.谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。 韦庄的“未老先还乡,还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态;孟浩然的“只应守寂寞,还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭;项羽的“富贵不归故乡,如衣绣夜行,谁知之者!”写出闯荡有成者志得意满,意欲回乡炫耀的迫切心情。 6.第五节段好像和“乡土情结”关系不大,请你谈谈你的看法。 第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结,实质是建立在乡土情结上的,并且是对乡土情结的超越,表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。也就是说作者把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐把升到爱国情怀的高度,是乡土情结新的时代内涵。 7.本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合乡土情结,分析这样写的作用和好处。 ①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并深化了乡土情结的内涵。 ②具体说明乡土情结不因时间的久远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。 ③既照应了前文,也使文章的主题得到了深化。 8.文中一连用了四个比喻写游子,有何作用? “失恨的兰花,逐浪的浮萍,飞舞的秋蓬,因风四散的蒲公英”这四个比喻,生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。 四、总结文章思路 第一部分(1):什么是乡土情结。 第二部分(2-6):按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。 第三部分(7):归纳全文,点明主旨,升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失;另一方面,又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向,极富时代气息。 五.布置作业 1.完成《学习与评价手册》相关内容, 2.课后收集有关写家园之思的名句。 3.写一段以“思乡”为话题的短文。准备课后交流。 六、附:《乡土情结》古诗文资料
1、 杂诗 王维 君自故乡来,应知故乡事。 来日①绮窗②前,寒梅著花③未。 【注解】 ①来日:指动身前来的那天。②绮窗:雕饰精美的窗子。 ③著花:开花。 【评析】这是一首抒写怀乡之情的诗。原诗有三首,这是第二首。诗以白描记言的手法,简洁而形象地刻划了主人公思乡的情感。对于离乡游子而言,故乡可怀念的东西很多。然而诗不写眷怀山川景物,风土人情,却写眷念窗前“寒梅著花未?”真是“于细微处见精神”,寓巧于朴,韵味浓郁,栩栩如生。
2、原来姹紫嫣红开遍,似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院…… ——《牡丹亭》 【说明】这曲词,是《牡丹亭•惊梦》中杜丽娘所唱的妙文。杜丽娘于“姹紫嫣红开遍”之时,看到了“断井颓垣”,想纵是“良辰美景”,也难抵韶光易逝,繁华背后的苍凉,一个“遍”字,看透了人间! 这《牡丹亭》的戏文也让大观园里的黛玉暗自神伤。第二十三回“西厢记妙词通戏语,牡丹亭艳曲警芳心”中,黛玉听到梨香院内女孩子们演习《牡丹亭》戏文:“‘则为你如花美眷,似水流年……’林黛玉听了这两句,不觉心动神摇。又听道:‘你在幽闺自怜……’等句,亦发如醉如痴,站立不住,便一蹲身坐在一块山子石上,细嚼‘如花美眷,似水流年’八个字的滋味。”黛玉听到这八个字,真切感受到生命的美好与短暂,嗟叹花自飘零水自流,于是“不觉心痛神痴,眼中落泪”。
3、 洛阳秋风 秋思 张 籍 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 【说明】这首诗最大的特点是,借助于细节描写传达主人公的思想感情。诗中“复恐匆匆说不尽”是写人的心理活动,“行人临发又开封”则是一个有高度典型性的细节,也是心理活动的必然结果。这个生动的细节使抽象的“乡思”变得具体可见。 4、 夜雨寄北① 李商隐 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛,却话巴山②夜雨时。 【注释】①寄北:一作“寄内”,“内”,指妻子。 ②巴山:泛指巴蜀地区。 【说明】独剪残烛,夜深不寐,在淅沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信,而归期无准,其心境之郁闷、孤寂,是不难想见的。作者却跨越了这一切去写未来,盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是未来的乐,自然反衬出今夜的苦;而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料,增添了重聚时的乐。四句诗,明白如话,却何等曲折,何等深婉,何等含蓄隽永,余味无穷!
5、唐代诗人贾岛(据《全唐诗》四七二卷一作刘皂诗)有诗云:“客舍并州数十霜,归心日夜忆咸阳。无端更渡桑乾水,却望并州是故乡。” 他说“我”在并州做客已经数十年了,不分日夜思念的是长安附近的咸阳,如今“我”渡过桑乾河来到更远的地方,回首并州,倒仿佛并州也是我的故乡了。
6、 旅次朔方 刘皂 客舍并州已十霜,归心日夜忆咸阳。 无端更渡桑乾水,却望并州是故乡。 这是一首写羁旅愁情的七绝。前二句写久客并州的感触。作者客居并州已十年,十年是一个很长的时间,所积累起来的乡愁,对一个异乡客居的人来说,是煎熬得够难受的,“归心日夜忆咸阳”,深刻地表现了作者日夜思乡的愁苦心情。 可是,命运好象与诗人作对似的,他非但不能回咸阳,反而又踏上更遥远的征程。后二句接着写北渡桑乾河后的心情。 桑乾河离并州二百余里,由此北行,便是荒寒的朔漠地带,这对诗人来说,无异于是远去天涯,这思乡之情,变得更为深重了。既是如此,作者为什么不返回故乡,反而要远赴朔方呢?这原因没有点明,但从诗中的“无端”二字,却颇可玩索。“无端”就是无缘无故,没来由之意,也就是自己也弄不清楚是怎么一回事的意思。果真如此吗?只不过是极其含蓄地表露出一种求取功名富贵未遂、进退两难、身不由己的感慨罢了。当时一般读书人,为了仕宦,不得不离开父母妻子,流寓异乡,甚至到边远地区去游宦。诗人也是如此。十年以前,他远游并州,只望求得个一官半职,而十年过去了,却依然故我,这对他来讲,心情是很抑郁难堪的。所以虽然日夜思归,却是有家难归啊!在这种情况下,就不得不忍受痛苦,另觅出路了。所以他远赴朔方,也还是为了功名富贵,这真是事与愿违了。但既以心为形役,就只得忍受内心日夜被煎熬的思家的痛苦了。诗中“更渡”二字,正包含有事与愿违之意。 由于离家日远,思乡之情也就更为深切,所以当渡桑乾河北去的时候,诗人不禁回首南望,以至于“却把并州作故乡”了。产生这种心情,看来似乎有点微妙,其实也是非常自然的。过去作者客居并州十年,只忆念故乡咸阳,觉得并州可厌不如归去,因为并州究竟是他乡,与咸阳相比,感情自然不及对咸阳深。但现在离开并州,远赴朔方,不仅不能回到咸阳,而且连并州也不能回了。并州在唐代曾称北都,繁荣一时,后设太原府,是著名的城市,与荒寒的朔方相比,近故乡得多,也好得多了。况且作者在并州一住十年,在这长期客居之中,自然也有了感情。事实上,它在诗人心中,已经成了第二故乡,所以回首南望并州,自然也就感到亲切而怀念起来,正象在并州时忆念咸阳的心情一样了。这种微妙心