整百数乘一位数的口算教案2_教案教学设计
苏教版3年级上册数学：第1单元两、三位数乘一位数第1整十数、整百数乘一位数的口算及估算【教案】
教学计划一、教材分析这一册教材包括下面一些内容：(一)在数与代数方面这一册教材安排整十数、整百数乘一位数的口算，积在100以内的两位数乘一位数的口算，接近整十、整百的两、三位数乘一位数的估算，两、三位数乘一位数的笔算，整十数、整百数、几百几十除以一位数的口算，两位数除以一位数的口算，两三位数除以一位数的笔算，除法的验算。
分数的初步认识，简单的分数的大小的比较，简单的同分母分数的加法和减法。
千克和克的认识，相关质量单位间的简单换算。
求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题，求一个数的几倍是多少的简单实际问题。
用从条件出发思考的策略解决两步计算的实际问题。
间隔排列现象中的规律。
(二)图形与几何。
长方形和正方形的基本特征。
平面图形周长的含义，有关周长计算的简单实际问题。
生活中的平移、旋转、对称现象，轴对称图形的初步认识。
(三)综合和实践。
周长是多少。
多彩的“分数条”二、教学目标1．联系对四则运算的已有的认识及相关的计算经验，探索并掌握两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算方法，能正确进行相关的口算、估算和笔算。
联系对四则运算意义及相关的数量关系的已有知识，理解并掌握与“倍”有关的简单的实际问题和简单的两步计算实际问题的基本思考方法，增强所学知识解决实际问题的能力，联系日常生活经验，认识千克和克，初步理解分数的意义，并学会解决相关的简单的实际问题。
2．通过观察、操作，初步认识长方形和正方形的基本特征，结合实例认识周长的含义，并能测量简单图形的周长，探索掌握长方形和正方形周长的计算方法，了解生活的平移、旋转、对称现象，初步认识轴对称图形。
3．联系两三位数乘一位数和两三位数除以一位数的计算，简单平面图形的周长计算，千克和克的认识，以及“动手做”和综合实践，尝试从多少、长短、轻重等不同角度发现和提出问题，逐步培养数学的应用意识，锻炼实践能力。
4．在用两步计算解决简单的实际问题，用长方形和正方形周长的计算方法解决简单的实际问题以及用分数加、减法解决简单实际问题的活动中，初步学会从已知条件出发并在条件和问题之间建立联系的思考方法，体会同样的问题可以有不同的解法，进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识。
苏教版整十整百数乘一位数的口算方法教案
苏教版整十整百数乘一位数的口算方法教案教案一
嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起学习苏教版整十整百数乘一位数的口算方法，可有趣啦！
咱们先从最简单的例子开始，比如说20×3。
那咱们可以这样想哦，20 其实就是 2 个十，2 个十乘 3 就是 6 个十，6 个十就是 60 呀。
是不是一下子就明白了？
再比如500×4 ，500 是 5 个百，5 个百乘 4 就是 20 个百，20 个百就是 2000 哟。
来，咱们做几道练习题试试。
30×6 等于多少？对啦，180 ！
400×5 呢？2000 ，太棒啦！
小伙伴们，只要掌握了这个方法，以后遇到这样的题目，那都不是事儿！加油哦！
教案二
嘿，同学们！今天咱们要一起探索苏教版整十整百数乘一位数的口算小秘诀，准备好你们聪明的小脑袋瓜哟！
咱们先看看30×2 ，这该怎么算呢？咱们可以把 30 想成 3 个十，3 个十乘 2 就是 6 个十，所以30×2 就等于 60 ，是不是挺简单？
那700×3 呢？700 是 7 个百，7 个百乘 3 就是 21 个百，也就是 2100 啦。
大家发现规律没？整十数乘一位数，就用十位上的数字去乘这个一位数，然后在结果后面加个 0 。
整百数乘一位数呢，用百位上的数字乘一位数，结果后面加两个 0 。
咱们来练练手，40×5 ，快算算，是不是 200 ？600×8 呢？没错，4800 ！
大家都好棒呀！只要多多练习，这种题目对你们来说就是小菜一碟。
继续加油，让数学变得超级有趣！。
苏教版2020学年三年级数学上册一两、三位数乘一位数第1课时整十、整百数乘一位数的口算教案
一两、三位数乘一位数两、三位数乘一位数的乘法是三年级上册书的重要组成部分，本单元在编排上注重原有知识对新知识的推动作用。
在引导学生探讨笔算方法的同时，重视口算和估算。
在教学中，要把估算贯穿于整个单元的学习活动中，在计算和解决问题的过程中，都要先估算，这是培养估算意识和提高数感的一条重要途径。
解决问题强调学习内容的现实性和趣味性，通过解决问题巩固学生所学的知识，提高解决实际问题的能力。
第1课时整十、整百数乘一位数的口算教材第1 ～3页例1、例2及相关练习。
1．经历探索整十数乘一位数算法的过程，会口算整十数乘一位数。
2．学会用“五入法”和“四舍法”两种不同的方法进行估算，并会与原来的结果进行准确地比较。
3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
重点：正确熟练地口算整十、整百数乘一位数。
难点：培养观察、分析、类比和综合等初步思维能力。
课件。
课件出示：1．口算并说出依据的口诀。
6×4 9×35×39×78×5 7×5 4×8 6×82．组织学生口答练习。
(1)6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？(2)8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？1．整十数乘一位数的口算。
课件出示教材第1页例1的图片。
师：从图片中你能获得什么信息，要求的问题是什么？可以怎样列式？学生根据已有的经验，列出20×3。
学生在小组内用摆小棒的方法，每10根小棒捆成一捆，每两捆小棒看作是一份，捆出这样的3份。
借助小捧能清楚地看出有6捆小棒，共有60根黑玉米。
学生分组讨论、交流反馈情况。
教师巡视。
师：谁来说一说你是怎样计算的？生1：把原来的乘法算式改写成相等的加法算式，按照加法算式的方法算出答案。
20×3＝20＋20＋20＝60。
教师板书：20×3＝20＋20＋20＝60生2：可以把20看成是2个十，2个十乘3得到6个十，6个十就是60。
《整十整百数乘一位数的口算和估算》精品教案
《整十整百数乘一位数的口算和估算》精品教案教学目标：1.学生探索整十、整百数乘一位数的方法，掌握算理；2.学会合理选择估算方法，解决实际应用问题。
.重点：掌握整十、整百数乘一位数的计算方法。
难点：掌握估算方法并能够灵活运用在实际问题中。
教学流程：一、情境引入问题：从图中你得到了哪些信息？李阿姨买了些什么？买了多少？二、探究1王阿姨在货物站订购3箱黑玉米，每箱20根。
一共有多少根？问题1：该怎样列式？思路：每份数×份数=总数强调：用乘法计算答案：20×3问题2：我们该如何计算？思路：我们可以利用摆小棒的方法。
思考：3个20是（60）答案：20×3=60（根）答：一共有60根。
归纳：追问：观察算式中有哪些特点？这样的乘法该怎样计算？积的末尾的0的个数和什么有关？总结：强调2：在计算整十整百数乘一位数时，可将题目中的乘法转换乘学过的表内乘法进行计算，因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
练习1：20×6= 30×5= 200×2=6×50= 40×7= 4×300=100×6= 600×3= 5×70 =答案：20×6=12030×5=150200×2=4006×50= 300 40×7=280 4×300=1200100×6=600 600×3=18005×70 =350活动1：小猴子来计算游戏规则：跟着活泼的小猴子，跳一跳，算一算，看谁算得最准确。
答案：500×3=1500 500×7=3500 500×6=3000 500×4=2000500×8=4000 500×5=2500 500×9=4500三、探究2西瓜每箱48元，哈密瓜每箱62元。
《整百数乘一位数的口算》反思数学教案设计
《整百数乘一位数的口算》反思數學教案設計
标题：《整百数乘一位数的口算》反思數學教案設計
一、引言
《整百数乘一位数的口算》是小学数学的重要教学内容，其主要目的是帮助学生掌握基础的计算技能和思维方法。
通过此课程的学习，学生将能够熟练地进行整百数与一位数的乘法运算，并能运用这些知识解决实际问题。
二、教案设计反思
1. 教学目标设定：在设计教案时，我明确设定了教学目标，即要求学生掌握整百数乘一位数的口算方法，并能灵活应用到实际问题中。
然而，在实施过程中发现，部分学生对“为什么需要学习这种算法”理解不清，这提示我在设置教学目标时，应更注重引导学生理解学习的目的和意义。
2. 教学内容选择：我选择了“整百数乘一位数”的口算作为教学内容，这是一个既基础又实用的知识点。
但在实际教学中发现，一些学生对于“整百数”的概念并不清晰，这提醒我在以后的教学中，应该在讲解新知识之前，先复习和巩固相关的基础知识。
3. 教学方法采用：我采用了讲授、示范、练习等多元化的教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。
但同时，我也意识到，由于学生的个体差异较大，所以在教学方法的选择上，还应该更加灵活和个性化。
4. 学生反馈处理：在教学过程中，我注意收集学生的反馈信息，并及时调整教学策略。
然而，我发现对于一些困难较大的学生，我并未能给予足够的关注和指导，这是我今后需要注意改进的地方。
三、总结
通过这次《整百数乘一位数的口算》教学活动，我深刻认识到，教案设计不仅要考虑教学内容和方法，还要充分考虑学生的实际情况和需求。
只有这样，才能真正实现教学目标，提高教学质量。
三年级上册数学教案2.1 口算乘法：整十 整百乘一位数冀教版 (2014秋) (1)
整十、整百数乘一位数的口算教学目标：1．经历探索整十、整百数乘一位数的口算方法的过程，能正确地进行相关的口算。
会利用整十数乘一位数的口算进行估算。
2．在具体情境中应用估算的方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点：能正确、熟练地进行整十、整百数乘一位数的口算和估算。
教学过程：一、情境激趣，复习旧知谈话：今天数学王国要到我们班级举办计算高手选拔大赛，国王设计了很多的关卡，需要我们一关一关的通过，看，谁通关最多，将获得计算高手的称号。
想去参加这个比赛吗？那就展示下你们的计算能力！第一关来了，你们准备好了吗？1. 算一算： 6×4= 6×8= 9×3= 4×8= 5×3= 5×7=9×7= 2×3= 8×5= 5×9=提问：在口算这些题时你们都是想的什么？（乘法口诀）比如，看到2×3，就想到——二三得六。
2. 摆一摆：2×3表示什么？你能用小棒摆一摆吗？（学生上黑板摆）谈话：小朋友们不仅乘法算得快，乘法的意义也掌握得很清楚，你们个个都是计算高手！接下来第二关，你们有信心通过吗？6个十是（） 5个百是（）2个十是（） 2个百是（）8个十是（） 6个百是（）7个十是（） 7个百是（）师小结：其实几个十就是几十，几个百就是几百。
第三关，又来了，敢接招吗？二、情境探究，明晰算理1. 整十数乘一位数（1）出示ppt：（2）提问：1、说说王阿姨都买了什么？根据这些信息，你会列式解决吗？（板书：20×3）（3）摆一摆：你能也用小棒摆一摆图图买玉米的情况吗？（学生上黑板摆）（4）讨论算理：20×3等于多少，怎么想呢？把你的想法说给同伴听你！（小组讨论）（5）交流方法：① 20＋20＋20＝60② 2个十乘3得到6个，是60。
《整十、整百数乘一位数的口算乘法》教学设计
录播课《整十、整百数乘一位数的口算乘法》教学设计教学内容：教材第56页，练习十二1-3题。
教学目标：1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。
2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。
3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。
教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师创设：同学们，你们去过游乐园吗？今天我们一起去游乐园看看吧。
（出示第56页情境图）2、请同学们看大屏幕，从图中你能获得哪些数学信息？生1：坐旋转木马每人5元生2：激流勇进每人10元生3：过山车每人12元生4：登月火箭每人8元生5：碰碰车每人20元3、出示游乐园项目价格表：师过渡语：小明、小刚、小丽3人也来到了游乐园，他们看着价格表，想玩碰碰车，你能提出用乘法解决的问题吗？二、引入情境，探究新知1、探究整十数乘一位数的口算方法（1）生：碰碰车每人20元，3人需要多少元钱？（师板书）师：谁会列算式解决这个问题？生: 20×3=？（元）师: 20×3谁会算呢？（2）同桌互相说一说你的想法？（3）生汇报交流：20是2个十，2个十乘3等于6个十，就是60。
（4）谁再来说一说？师过渡语：同学们说的真好，我们继续看。
（课件出示：口算，并说说你的想法） 30×3 40×3 50×3师过渡语：200×3=你会算吗？2、类推整百数乘一位数的口算方法师出示课件：200×3=600想一想:( )个( )乘3是（）个( )，就是（）。
生： 2个百乘3是6个百，就是600。
师过渡语：同学们说的真棒，我们继续看。
（课件出示：口算，并说说你的想法） 300×3 400×3 500×33、师：整十数、整百数乘一位数的口算乘法，就是我们今天要探究的新知。
三年级数学：整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法(教学方案)
( 数学教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级数学：整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法(教学方Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.三年级数学：整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法(教学方案)教学内容：人教版标准实验教科书三年级上册第68-69页例1，练习十五1-3题。
教材分析:《整十、整百数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性（这是以往的教材忽视的地方）,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。
教材处理:学生已经学过表内乘法,在这儿，以表内乘法为基础，过度到整十数乘一的口算，本教学活动不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。
教学目标：1、比较正确地口算整十、整百、整千数乘一位数。
2、使学生学会运用整十、整百、整千数乘一位数的计算解决简单的实际问题。
3、培养学生类推的能力。
教学重难点：1、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。
三年级上册数学教案-1.1 整十数、整百数乘一位数口算方法丨苏教版 (47)
整十数、整百数乘一位数口算方法的教学设计教学目标：一、让学生能用多种不同的方法算出整十数、整百数乘一位数的结果，并且能熟练运用乘法口诀表，正确计算出整十数、整百数的结果及计算方法。
二、让学生学会用整十数、整百数乘一位数的口算方法运用到生活当中。
教学重点：掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：概括整十数、整百数乘一位数口算方法的规律，在具体的情境中，应用数学知识解决相应的问题。
教学方法：合作学习法，情境法，自主学习法。
教具学具：多媒体课件、小棒、投影仪教学过程：一、复习导入同学们，今天我们就来一起学习整十数、整百数乘一位数的口算方法。
在学习新课之前，先来练练手吧。
（出示课件练练手）独立解答，集体订正（二）、探究新知“咚咚咚”，是谁在敲门？原来，是王阿姨“双十一”在网站订的黑玉米到货了，我们一起去看看吧（出示课件）1、根据条件提出问题，一共有多少根黑玉米？2、根据已知条件可知：有三箱黑玉米，每箱20根，一共有3个20根（用乘法计算）。
3、列式：20×3=4、大家先用小棒摆一摆。
（让学生演示摆法）5、再让学生小组讨论，看看那组想的方法最多，方法最好。
6、师问：现在谁来说说看你是用什么方法解答的？生答：方法一用加法计算20+20+20=60生答：方法二利用数的组成计算2个十乘3等于6个十，即60，所以20×3=60生答：方法三利用乘法口诀计算因为2×3=6，所以20×3=607、让学生比较那种方法最简便。
8、把应用题结果和答案算出来。
9、用练习巩固口算方法。
（出示闯一闯）三、知识拓展同学们太厉害了，喜羊羊和灰太狼将带大家乘风破浪，你们愿意吗？出示（课件乘风破浪）1、出示300×3师问：谁能很快说出答案，并说出你是怎样想的生答：等于900。
我是这样想的：因为3×3=9，所以300×3=900。
2、出示（我能行）独立完成，集体订正。
三年级上册数学第六单元教案：多位数乘一位数、整百、整千数的口算乘法、两、三位数乘一位数的估算乘法、多
三年级上册数学第六单元教案：多位数乘一位数、整百、整千数的口算乘法、两、三位数乘一位数的估算乘法、多位数乘一位数（不进位）乘法序号6年级三年级上册单位淄川北关小学姓名祝明水单元单元教材分析（一）教学目标1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问（二）教材解读本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。
本单元的知识结构如下表：本单元先出口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。
先出口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。
同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。
因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。
此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。
多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。
但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。
其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。
因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。
本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。
（2）突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。
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整百数乘一位数的口算教案2
教学内容：第70-71页中的例题，“试一试”，“想想做做”第
1-6题。
教材解读：
整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的
口算及表内乘法基础上进行教学的。掌握整百数乘一位数的口算方法，
能为学生自主探索并理解整百数乘一位数的笔算和估算方法奠定基
础、铺设台阶。教材提供了长跑的情景图，第一个问题是计算400×
2，在教材中呈现了三种不同的算法，表明了鼓励算法多样化的同时，
强调算法优化，教材希望学生从表内乘法类推出整百数乘一位数的积。
（“想想做做”第1题作了这种引导）第二个问题是计算400×3，
教材有意让学生自主选择口算的方法来解决。400×2的积小于1000，
400×3的积大于1000，这两题计算把整百数乘一位数的积可能是三
位数，也可能是四位数都呈现出来了。教材十分注意口算整百数乘一
位数的练习，因为这是计算三位数乘一位数的基础。“想想做做”第
2题的练习容量很大，能帮助学生达到比较熟练地口算的程度。第3
题把整百数乘一位数与整十数乘一位数、两位数乘一位数（不需要进
位的）结合起来练习。第4、5题在解决实际问题时应用整百数乘一
位数，进一步提高学生的口算能力。第6题的解题策略是多样的，需
要学生合理选择口算和估算。
设计意图：
整百数乘一位数的口算学习是在学生学习了两位数乘一位数的
基础上进行的。我考虑到学生的学习水平，应该说这个内容的难度不
是很大，没有老师的帮助学生也能做。那我们为什么还要学这部分内
容呢？为了引导学生建立新旧知识间的联系，也为了学生进一步学习
整百数乘一位数的笔算和估算打好扎实的基础。本节课上，以学生自
主探索为主，鼓励算法多样化，同时通过练习达到算法优化的目的。
教学目标：
1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数
乘一位数。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发
展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联
系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，
树立学习的信心。
教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：整百数乘一位数时进位的口算方法。
教具准备：例题挂图、口算卡片。
教学过程：
一、口算复习
30×332×3
二、探索新知
1、教学例题
（1）体育课或者冬天的晨练时间，我们经常参加长跑运动，小
明和小红这两位小朋友，也比较喜欢这项体育运动。我们一起去瞧瞧！
（2）从这幅图上，你获得了哪些信息？小红要跑多少米？怎么
列式？根据学生的回答板书：400×2你为什么要用400×2呢？你能
自己算出结果吗？
（3）400×2=800你是怎么算出来的呢？谁还有不同的算法？（要
求学生说清楚口算的过程和依据，体会乘法运算的意义在确定算法中
的作用）
（4）小明要跑多少米？怎么列式？
学生独立列式计算后，交流算法。
（5）如果跑7圈，要跑多少米？板书：400×7说说你是怎样口
算出来的？引导学生把算式进行比较，突出“几十几个百就是几千几
百”
2、用你认为最好的方法完成书上“想想做做”的第1题，全对
的同学可以获得一颗星。
三、练习深化
1、卡片口算（“想想做做”第2题）
拿出你们的数字卡，同桌的两位同学各抽取一张数字卡，然后碰
到一起算出乘积是多少，一人一题轮流答。
我们又学会了一种口算本领，你能告诉老师你学会了什么本领吗？
（整百数乘一位数的口算）
2、比比算算（“想想做做”第3题）
指名说第2列的三道口算。你是怎样想的？（通过计算和比较，
进一步体会整百数乘一位数和整十数乘一位数的口算方法的内在一
致性。）
3、解决生活中的问题
（1）“想想做做”第4题
这些盒子里装着纸，每个盒子里装的纸是一样的，你能求出一共
有多少张纸吗？
如果每盒有200张，一共有多少张纸呢？500张呢？
（2）“想想做做”第5题
出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。
问：“沿着四周走一圈”是什么意思？
学生独立解决问题。
集体交流。
（3）“想想做做”第6题
引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。
独立思考，解答题目。
小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。
明确：要判断“60个车轮够不够”，可以先算出装配32辆自行
车一共需要多少个车轮，再把算出的结果与60个进行比较，也可以
先算出60个车轮可以装配几辆，再与32辆进行比较。
四、总结归纳
这节课你有什么收获？
五、课堂作业
补充习题p36
★3、4
★★5、6
★★★3000×3=6000×7=
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢