黄鹤楼送孟浩然之广陵评课

黄鹤楼送孟浩然之广陵评课 第一篇：黄鹤楼送孟浩然之广陵 评课 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿 一直以来，古诗教学是阅读教学的一大难点，由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人的意境达成共鸣。由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，对于诗义的疏通和理解已有困难，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及。由于这样的种种原因，古诗教学的模式，还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。但，今天，听了陈老师的《送孟浩然之广陵》却有新的收获，让我们看到了古诗教学的不简单之中所蕴含的新意，以下是我的观课感受： 听了这节课，我觉得陈老师对这首“千古离别诗”理解的很透彻，以自己对诗歌内在的理解与丰富的感悟来潜移默化地渗透，传授，真正达到师者传道解惑的目的，而不是简单的资料收集，生硬地塞给学生，做知识的搬运工。同时，也让听课的我感受到了陈老师的文化底蕴。 《小学语文指导意见》中有这样的一条“诵读涵咏”，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。“读“是语文学科的主要特色。在这节课中，教师始终是一位引路者，引导学生在读中体会故事的特点，在读中感悟作者的思想感情，值得我们去学习。这样的朗读指导润物细无声，在古诗的朗读指导中，老师至始至终都没有出现“什么词要重读，什么词要什么调”之类的指导，而是介绍七言绝句的特点，给学生一些暗示，让学生自然领会到读古诗的技巧，教师不断地提供古诗的历史背景，介绍当时的情境，营造意境，有了这样的烘托学生很快读懂了作者的心情，体会到朋友的真情。教材无非是个例子，要凭这个例子使学生举一反三，提高练习阅读和写作的熟练技巧。陈老师就从这个例子中、挖掘了很多。“烟花三月”是学生感悟的难点之一，如果单纯按照书上的注释，学生的理解也只是表象。但陈老师让学生描绘“烟花三月“的具体景象，让学生充分的想象，充分的说，再以杜牧的《江南春》辅助理解，加之精美图片的欣赏，使得学生对这个词语的理解更为多元，把对它的理解、感悟变成了一个教学亮点，不但拓展了学生想象的空间，还训练了语言，促使学生调动自己的语言积累并之得以活化。在这个教学片段中，可以看出，教师引导学生感悟古诗，不仅仅停留在诗句字面意思的理解上，而着重于引导学生展开充分的想象，通过想象去体味诗句背后的意境和情感。在想象中，学生似乎看到了李白和孟浩然在一起的情景，感悟到李白送别孟浩然的画面，体味到李白那颗充满向往与祝福的心。 陈老师的这堂课有很多值得我们学习的亮点，但我个人认为有一点值得商榷：理解诗歌过程中，教学生对字、词的理解是不是有些过于细化了，这样会不会加深学生理解诗歌的负担呢？ 以上是我的一些不成熟的看法，不当之处，请见谅。 第二篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一篇大家熟悉的古诗，教学的重难点是品味古诗的意境，体会朋友间的情谊。这节课，蒋老师按照“解诗题，理诗意，悟诗情”的教学思路组织教学，条理较为清晰，知识技能目标基本达成。首先，教师轻松导入：你都会被哪些古诗？请你背给大家听！开课伊始就给孩子们营造了轻松的学习氛围.并且交代了李白和孟浩然之间的关系，教师从已有感知入手，让学生读诗，再加上使用多媒体展示“烟花三月”、“古人惜别”、“孤帆远影”、“长江东去”等图片„„那都是对诗歌意象的初步感悟。教师抓住“烟花三月”这个词语，体会李白的心情。“烟花三月”是学生感悟的难点之一，如单按书上注释，理解显得表象。但老师这么一问，使得学生对这个词语的理解更为多元，不但拓展了学生想象的空间，还训练了语言，促使学生调动自己的语言积累并之得以活化。从这可以看出，教师引导学生感悟古诗，不仅仅停留在诗句字面意思理解上，更着重引导学生展开想象，通过想象去体味诗句背后的意境和情感。教师在感悟李白的不舍时，抓住的意象是“孤帆”和滚滚东流的长江水。“尽”与“不尽”的感知和想象，只有那把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──孤帆远影碧空尽。学生身在课堂，却在想象中移神诗境。 课堂中有这样的一个情景：船走远了，孟浩然离去了，这时李白可能会想些什么呢？学生的回答非常精彩：“让我们再次吟酒作诗”，“祝你一路顺利”等。这份感情就像那滚滚的长江水流不断，象征着李白与孟浩然两人的难舍之情也是说不尽道不完的。让学生明了“长江水”既是写实的，又是象征的，象征着思念，象征着惆怅，象征着别情离伤。 就整堂课观察，由于陈老师比较注意朗读指导，使学生的朗读有了提升。但由于课堂容量过大，导致读写结合的训练在写方面，给学生的时间和空间不够充分。 2013年10月 第三篇：黄鹤楼送孟浩然之广陵 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 【教学目标】 1．自学本课生字新词。 2．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情。 3．有感情地诵读古诗，吟诵古诗。【教学重点】 1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。 2、体会诗中情，读出诗中情。【教学难点】 1、体会“故人”“烟花” “尽”的意思。 2、体会诗中情，读出诗中情。【教学过程】 一、走近诗人，亲近作品 1、同学们，今天我们来会会老朋友，ppt出示，猜猜他是谁？——李白 2、对于诗人李白，我们多少有些了解，比如：字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。比如，我们学过他的诗：《望庐山瀑布》《望天门山》《独坐敬亭山》《赠汪伦》······ 3、《赠汪伦》是我们很久以前学过的一首送别诗了，我们一起来复习一遍。（在音乐声中吟诵） 4、今天还有一位老朋友，谁呢？——孟浩然。我们学过他的诗有《春晓》《宿建德江》 二、李孟友情故事导入，体会依依惜别之情。 1、孟浩然比李白大12岁，但他们是一对特别要好的朋友，可以说是忘年交了。李白26岁是在湖北一个叫安陆的地方定居，有一天，他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄阳的鹿门山。激动不已。特意去鹿门山拜访。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。孟浩然热情地款待李白，并留他住了10多天才安陆。几年以后，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州）做官，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。正值阳春三月，他们在江夏愉快地重逢，一起喝酒、一起欣赏美景、一起谈论家国大事，相互欣赏各自写的诗。不过，天下没有不散的宴席，几天后，孟浩然要乘船去扬州了，李白在江夏的黄鹤楼设下酒宴，为孟浩然饯行。我们先这对好朋友再好好喝喝酒，说说话。同时老师要插播一个小问题，李白为什么会选择黄鹤楼饯行呢？这个黄鹤楼可不简单呐！大家看：（师出示PPT介绍黄鹤楼。） 黄鹤楼还有一个非常神奇的故事。据说从前有位姓辛的人，开了一家酒店，一天，店里来了一位身材魁伟，但衣着褴褛的客人，神色从容地问辛氏：“可以给我一杯酒喝吗？”辛氏不因对方衣着褴褛而有所怠慢，急忙盛了一大杯酒奉上。如此过了半年，辛氏并不因为这位客人付不出酒钱而显露厌倦的神色，依然每天请这位客人喝酒。有一天客人告诉辛氏说：“我欠了你很多酒钱，没有办法还你。”于是从篮子里拿出橘子皮，画了一只鹤在墙上，因为橘皮是黄色的，所画鹤也呈黄色。座中人只要拍手歌唱，墙上的黄鹤便会随着歌声，合着节拍，蹁跹起舞，酒店里的客人看到这种奇妙的事都付钱观赏。 如此过了十年多，辛氏累积了很多财富。有一天那位衣着褴褛的客人又飘然来到酒店，辛氏上前致谢说，我愿意供养您，满足您的一切需求。客人笑着回答说：我哪里是为了这个而来呢？接着便取出笛子吹了几首曲子，没多久，只见朵朵白云自空而下，画上的黄鹤随着白云飞到客人面前，客人便跨上鹤背，乘着白云飞上天去了，辛氏为了感谢及纪念这位客人，便用十年赚下的银两在黄鹄矶上修建了一座楼阁。起初人们称之为“辛氏楼”。后来便称为“黄鹤楼”。 当然，这都是神话，事实是三国时期，吴国的孙权为了守城建的一座军事楼，取名为黄鹤楼。后来，魏国统一三国后，失去了军事价值，就成为了一座观赏楼。我们来看看黄鹤楼的庐山真面目。 此刻，酒喝完了，该启程了。李白拉着孟浩然的手说：孟夫子啊，我的朋友，你要好好保重啊。孟浩然说：太白小弟，今日一别，又不知什么时候才能再见，我舍不得和你分别呀！船还是开动了，李白伫立江岸，望着那一艘大船离自己越来越远，渐渐地变成一个小点，最后消失不见了，那长唯有那江水向天边流去。但他仍然久久地立在原地不肯离，他也忘记了自己腰站酸了，腿站麻了，只是望着朋友远去的方向，祝福再祝福，不舍又不舍，便写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。师吟诵。 三、通读古诗，理解诗意 1、同学们，看，只是一首什么体裁的诗？（七绝），这首七绝题目可长了。看好节奏，谁能来读一读。一起来读两遍。 这个“之”的意思是“去、往”，我们在《南辕北辙》中学过“我欲之楚。”也是这个意思。广陵是哪里呀！（扬州，别称）这个诗题用现在的话怎么说呢？(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。) 1、我们一起去读一读这首诗。看到红色的字，它的意思是重复读一遍。（师示范，生学复踏读法。） 四、吟诵，品读诗意 1、你会自己吟诵吗？把吟诵口诀先背一背。 2、吟诵之前，先分析平仄，把二四六位圈出来，在上面写上平仄。（生动笔） 3、谁来说说这首古诗是平起的还是仄起的。 （解释，这是一首仄起的七绝古诗，李白却在第二位放一个平声。是不是李白和很多小朋友一样，太粗心了呢？还是李白故意为之呢？