相较于中国,德国的职业教育体系有何优势？
德国双轨制职业教育对我国职业教育发展的启示
德国双轨制职业教育对我国职业教育发展的启示王小娟德国自二战后经济稳定发展，同时德国制造业的精良品质和技术革新速度也成为德国制造业大国地位长期稳定的重要保障，而之所以能够取得如此成就的关键就是“双轨制职业教育培训体系”（下称“双轨制”，英文简称dual VETs)。
该模式有时也称为“双元制教育”，其核心是“企业和职业学校的合作”。
这种模式充分发挥企业积极性，以企业人才需求为培养目标，教学做一体化有效的培养了学生的实际操作能力，并且跨企业培训中心还为从业人员的继续发展提供在职培训，保障了德国高素质高技能人才的培养同时也为员工个人发展提供了广阔空间。
1 双轨制职业教育模式简介双轨制教育的双轨，是指学生必须参加学校的职业基本素养知识学习和企业的技能培养的双重培训：一是职业学校，其主要职能是教授与职业有关的专业知识和人文社科知识；二是企业或工商会、手工业协会等职业能力实践培训中心，其主要职能是让学生在企业接受职业实践能力培训。
双轨制是一种校企合作工商共建共育的模式，即由企业和学校共同承担人才培养的任务，以企业为核心以职业为导向组织开展教学和岗位实践。
2 德国双轨制职业教育的启示2.1 企业角色转变，破解校企合作难题双轨制是一种校企合作共建的办学制度，由企业和学校共同担负培养人才的任务，这种教育模式又以企业为核心，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。
这种以企业为主实施的职业教育，与我国以学校为主实施的职业教育有着根本不同。
德国中学生在进入“双轨制”职业学校之前，必须首先找到企业，与企业签订职业教育合同，随后企业跟与其签订培养协议的职业学校共同承担培养责任，在学校学习基础专业知识和理论知识，在企业进行实习实训，毕业的学生绝大部分留在培训企业工作，既保证了学生的就业率，又保证了企业的回报率。
简言之，德国学生是“先入职，后入校”，而我国则是学生先入校学习，后求职就业。
在我国，企业不是主角而是配角，学生到企业实习往往被认为是对企业财力、人力的消耗，企业积极性不高，参与度不够。
赴德考察报告
德国IHK职业资格证书的优势之处及引进思考浙江商职院学校办公室蒋主力德国是目前最发达的工业化国家之一，是世界上公认的制造业强国。
德国的职业教育模式在世界上堪称模范，其完善的体系以及先进的制度，造就了大批高水平、高素质的技能型人才，成为国家经济发展的重要支撑。
在这一过程中，高标准、系统化、与时俱进的IHK 职业资格认证体系功不可没。
今年七月，本人有幸参加了我校赴德国德累斯顿工业大学职业教育培训团，在为期一个月的赴德培训学习中，认真听取了德累斯顿工业大学职业教育和继续教育学院知名教授prof.Dr.Hortsch和继续教育学院院长、教授佟永强等专家的讲座，着重了解德国IHK职业资格证书的内涵特征，分析其优势之处，着重探讨了作为商科教育主体的我校如何引进和实施德国工商业联合会IHK职业资格证书项目，进一步提高商贸流通业技能性人才的培养水平，实现高职教育国际化人才的本土培养，加速推进我校高职教育国际化的进程。
一、德国IHK职业资格证书的内涵与特征（一）内涵。
IHK职业资格证书是由德国工商业联合会（Deutscher Industrie- und Handel skammertag，简称DIHK）综合德国制造业、信息产业、交通产业、商业与服务业、物流、旅游、金融等主流产业，根据技术发展水平和经济发展需求，研究开发了一系列针对性很强的职业资格标准，并推出了数百种职业资格证书，称作“IHK职业资格证书”。
“IHK 的职业资格证书”是指依据培养职业行为能力的要求，在职业学校中依据框架教学计划围绕“学习领域”，在企业和跨企业培训中心依据培训规则围绕“核心能力和专业能力”教学，最后由德国工商业联合会对学生进行考核，学生通过考试后标明已取得某职业的职业技能证书。
近几年来，该证书教育项目已被我国北京市、上海市和江苏省扬州市成功引进，由于这一证书体系具有很高的教育培训标准和严格的过程管理及评价体系，可以培养出训练有素、综合能力和实用性强、直接为企业所用的职业人才，目前已经得到了我国许多企业的认可和关注，成为国内众多企业聘用高级技能人才的主要依据证书。
德国职业教育经验对我国职业教育改革的启发
2013.09学教育121教育需要在特定的民族文化传统中得到恰当和完整的诠释。
民族地区的学校教育应该考虑到自然环境的影响，了解到会文化的特殊性，在解决“上不了学”的问题以追求“上好学”为根本目的。
让传统文化内容与学校教学直接发生关系，使得孩子在享受中找到学习新课程的知识固定点，使学校成为儿童学习与生活的乐园。
通过乡村教育协作委员会，多渠道的将民族文化纳入学校课堂。
3、增强教师配备，优化教师结构让每位教师及教育工作者明确自己的职业定位，自觉地投入到学校发展与教育变革的工作中去。
进行专业培训，提升教师素质。
民族地区教师应该参加培训掌握现代化教育技能，通过教师水平的提高来改善学校教育“孤岛”现状，力求使文化产生地的多有成员都能够理解自己的学校教育，让毕业后的儿童是拥有前人文明并懂得现代化的新型牧民或者农民，而不仅仅是培养干部，培养“城里人”。
教师还应该进行本地民族文化知识普及，融会贯通，掌握民族学生心理。
只有理解当地特色文化，才能做到真正的尊重当地人，全方位提升自身素质。
充分理解民族特性，给民族教育机构配备充足多元文化课堂教师。
例如在藏区可以配备专业的声乐、舞蹈、绘画等专业老师。
4、加强校内外教育力量互动，为民族教育争取更广泛的支持通过各方面努力，争取当地政府、国内外关心民族事业的企事业单位和各类非政府组织的关注和帮助，借助各种科研项目、学术交流、捐助捐款等争取各层面的支持。
同时从社区中聘请民间艺人传授民族手工艺，藏区还可以请寺院僧人传授藏语、藏文化历史知识。
在民族地区学校教育中教师配备和教学条件改善不够及时的时候，将暑期社会实践和志愿者行动常态化。
民族地区的学校可以和专业院校建立合作关系，民族地区的学校作为地方实习教学实践基地或者青年志愿者支援地，专业院校定期选送优秀专业学生到地方进行集中培训和指导。
根据实际情况，专本科院校实习生或者志愿者进行基础知识和技能普及，高水平实习生或者志愿者进行强化专业指导。
德国国家资格框架及其特点
德国国家资格框架的特点
德国国家资格框架的特点
德国国家资格框架的特点主要表现在以下几个方面： 1、框架设计：该框架采用分层设计，共分为八个等级，每个等级对应不同的 职业领域和资格。这种设计使得各种职业资格之间的和区别更加清晰，方便了资 格的评估和比较。
德国国家资格框架的特点
2、职业领域：框架内的职业领域非常广泛，包括制造业、服务业、医疗卫生、 金融等多个领域。这为个人的职业发展提供了更多的选择。
三、欧洲国家资格框架的启示
欧洲国家资格框架对我们有诸多启示。首先，我们应该认识到框架的重要性， 它不仅是促进劳动力流动和人才发展的关键，也是推动教育改革和加强国际合作 的重要手段。其次，我们应该借鉴框架基于能力的评价方式和终身教育的理念， 劳动者的实际技能和综合素质，提高人才培养质量。此外，我们还应该加强国内 教育与培训体系与国际接轨，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才。
德国国家资格框架的特点
3、资格证书：框架内包含多种资格证书，如职业资格证书、技能证书、大学 学位证书等。这些证书的发放标准和程序都是由相关行业协会和机构负责，保证 了证书的质量和认可度。
德国国家资格框架的特点
4、申请资格：在申请资格证书时，申请者需要具备一定的教育背景和实践经 验。此外，还要通过相关的考试和审核，以确保申请者具备从事相关工作的能力 和素质。
2、框架内的项目
欧洲国家资格框架内的项目多种多样，涵盖了各行各业。这些项目包括学历 教育、职业教育、终身教育等，为劳动者提供了丰富的进修和提升机会。同时， 这些项目还注重与劳动力市场需求接轨，培养具有全球竞争力的人才。
3、框架对人才的培养
3、框架对人才的培养
欧洲国家资格框架对人才的培养主要体现在以下几个方面： （1）强化技能培养：框架强调实际技能的培养，通过基于能力的评价方式， 着重评估劳动者的职业技能和实际操作能力。
中德企业参与职业教育背景与效益差异浅析
中德企业参与职业教育背景与效益差异浅析中德职业教育的差异德国职业教育系统被世界公认为最为先进的职业教育体系之一，其以“工作为本、实践至上、学以致用”为教育理念，覆盖面广、体系完整，包括中职、技校、职业大学等多个层次，涵盖了各个领域和行业。
相较于德国，中国职业教育体系相对落后，主要表现为以下几个方面：一是覆盖面相对狭窄，缺乏有效的培训渠道和资源；二是教学资源不足，部分职业学校缺乏实践教学设施和师资力量；三是课程设置单一，往往存在与实际需求不符的情况；四是认证机制不完善，职业教育证书的含金量不高，给学生就业带来一定的挑战。
中德合作在职业教育方面中德合作在职业教育方面已经有了长足的进展，主要表现为交流合作、设立校友协会、开展实训基地等。
首先，中德产学研合作项目的开展为中德两国的企业提供了共同合作的平台，这些企业能够在职业教育领域开展合作，并共同推进职业教育事业的发展，其特点是依托产业实践，让学生实现理论与实践的结合，从而更好地满足企业的需求。
其次，中德职业教育校友协会的设立为中德企业交流打造了更好的平台。
通过校友协会的建设，中德两国的职业教育学生和校友能够更好地交流和互通信息，进而促进职业教育和企业之间的紧密合作。
最后，中德实训基地的设立也为中德企业的交流合作提供了保证，通过在实践教学基地开办课程，学生能够更好地了解德国的职业教育理念和实践，使得学生能够更好地适应企业的需求。
中德合作的效益中德合作在职业教育方面有着显著的效益，主要表现在以下几个方面：一是人才培养更加符合实际需求。
通过与德国知名企业和职业教育机构开展合作，中国的职业教育能够更好地融合实践与理论，使学生掌握更加实用的知识和技能，从而更好地适应和满足企业的需求。
二是企业得到了更加专业的人才支持。
中德合作使得中国职业教育机构能够更好地了解德国企业的需求，并为其输送符合要求的人才，这不仅提高了企业的生产力和竞争力，也为中国的职业教育提供了更好的学习对象和实践场所。
借鉴国外先进模式发展五年制高等职业教育
借鉴国外先进模式发展五年制高等职业教育【摘要】职业教育是促进就业和经济发展，提高国家竞争力的重要途径。
本文在分析研究了德国双元制模式和美国职业教育cbe 模式的特点以及我国五年制高职教育模式现状后，根据我国五年制高职学校的现实情况，挖掘可以借鉴的国外先进职业教育模式与经验，对五年制高等职业学校的发展战略提出实施建议。
【关键词】职业教育五年制高等职业学校职业教育模式【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0023-011 国外职业教育发展模式1．1德国”双元制”教育模式“双元制”职业教育模式是德国职业教育的核心。
所谓“双元”，“一元”是学校，“一元”是企业。
学生在职业技能学校学习专业知识后，再到企业或公共事业单位接受专业培训，并且企业在“二元制”职业教育中处于主导地位，发挥主导作用。
简而言之，德国的职业教育不仅仅是由职业学校来完成的，而是由企业和职业学校两方共同教育和培养。
与中国职业教育最大的不同是，在“二元制”职业教育模式下学习的学员其身份不是学校的学生，而企业的员工，而学员也不需要自己寻找学校，而由其所在企业确定合作学校进行学习，学员轮次去学校进行学习。
1．2美国职业教育cbe模式美国是世界上最大的经济实体，美国的职业教育同样具备很强实力。
美国职业教育主要由学校或学院这种公共教育机构来承担，主要采用“以能力为基础的教育”（competency based education 简称cbe模式），现广泛应用于美国、加拿大等北美职业教育中。
cbe模式的特点是：由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标，然后由学校组织相关教学人员制定教学大纲，依此施教。
它打破了以传统公共课、基础课为主导的教学模式，职业性、普通教育性和学术性课程相互交叉，强调培养职业能力。
2 我国五年制高职教育的历史和现状目前，我国的五年制高等职业教育的雏形始于洋务运动时期，1985年，教育部同意试办五年制专科。
借鉴德国职业教育 构建具有中国特色的职教模式
徒学 习。
３未 能 建 立 起 突 出技 能 训 练 的 教 学 体 系 ． 主 要 表 现 在 ：教 材 以 理 论 为 主 ，考 核 以分 数 为
职 业 学 校 的 主 要 责 任 是 按 照 州 政 府 批 准 的教
、
德 国“ 双元 制 ” 业教育 模式 的特 点可 以概 括 入 不敷 出 ， 学设施 落后 ， 训场地 简陋 ， 职 教 实 无法满 足
为： 政府规范 、 行业指 导 、 企业主导 、 学校参与 、 社会 培养应 用型人才 的要求 。 支持 ， 府 、 业 、 业 、 业学校共 同行动 ， 负其 政 行 企 职 各 ２职 业 教 育 与 企 业 脱 节 ． 责 ， 【， 其 ｆ 仑业 是 主 体 。 １ 我 国 的 职业 教 育 一 直 是 由学 校 单 独 完 成 ，企 业 企 业 的主 要 责 任 是 根 据 企 业 发 展 需 要 ， 供 相 没有 积极性 ， 提 企业 在教 学 内容 、 教学 计划 、 供教 师 提 应的培训 岗位并对社会 发布。招收符合条件 的初 中 等方 面很少参 与或不参与 。 如今不少学校 在推行“ 校 毕业 生 并签 订培训 合 同 ， 明确培 训 内容 、 培训 期 限 企合作 ” “ 、工学一体” “ 岗实 习”等职业教育 的新 、顶 等 。企业 承担大部分培训 经费 ， 配备受过 良好 职业 模 式 ，但 真 正 做 到 与 企 业 岗 位 和 市 场 需 求 结 合 培 养
罔际视野
一
中 等职 熬直 一 一
一 一一０ 年第 ２２ 郫总 ９期） ： １ 第２ ３
借鉴德 国职业教 育 构建具有 中国特色 的职教模 式
感受德国“双元制”职业教育的魅力
感受德国“双元制”职业教育的魅力作者：李啸来源：《河南教育·中旬刊》2008年第01期提起德国职业教育，很多人都知道它是世界一流的。
但是，如果不到德国，不走进德国的职业学校，你是不会知道德国职业教育的精髓所在，也就感受不到它的无穷魅力。
2007年暑期，笔者随河南省机电一体化职业教育教师培训团一起，在德国进行了为期15天的培训。
其间，聆听了德国职业教育专家的讲座，参观了德国有代表性的职业学校和一些企业，所到之处，感慨良多，感受颇深。
参观德国职业教育学校笔者跟随的教师培训团的学习参观地点在巴登符腾堡州。
这个州有一所德国规模最大的综合类职业教育学校——奥斯卡·瓦尔克职业学校。
学校副校长赫夫曼在这个学校已经工作了29年，对学校的情况了如指掌。
他告诉我们，目前，学校有来自全世界特别是欧洲的43个国家的学生共5000名。
学校由3个教学区组成：一个是培养企业管理人员的教学区，一个是培养与家庭生活有关的生活用品教学区，一个则是培养手工业制作的教学区。
跟随赫夫曼来到一个木工制作教室里，一年级的学生正在认识各种木工用的工具。
赫夫曼告诉我们，学校的大部分专业都是3年制，按照“双元制”教育的规定，以一个星期的时间安排为例，学生有一天半的时间在学校学习，另外三天半的时间在企业实习。
德国职业学校是如何招收学生的呢?赫夫曼介绍说，德国的义务教育分5年制、6年制和8～9年制。
德国职业学校招生时，根据专业的不同而招收不同学制的学生，学生的年龄可以从18～30岁不等，但是，前提是学生必须和企业签有劳动合同或者是培训合同。
我们参观奥斯卡。
瓦尔克职业学校当天，是学校食品生产加工专业系主任威特菲尔德先生的休息日，当他听说我们要来参观的消息后，特意从家中赶到学校，向我们详细介绍食品生产加工专业的有关情况。
我们看到，每个教师的教案都是厚厚的一摞，有针对食品制作加工程序的教案，有针对某一个食品配料的教案，还有针对不同学生教育的教案。
世界主要国家的就业形势和职业教育制度
世界主要国家的就业形势和职业教育制度一、就业形势1.美国的就业形势：美国就业市场以自由竞争和高流动性为特点，就业机会广泛，但也存在就业不稳定性。
美国职业教育体系较为完善，注重技能培训和实践经验，有利于提高求职者的竞争力。
2.日本的就业形势：日本就业市场以终身雇佣制度为特点，企业与员工之间的关系较为稳定。
日本职业教育体系重视技能培养和职业素养，对求职者的综合素质要求较高。
3.德国的就业形势：德国就业市场稳定，失业率较低。
德国职业教育体系以双元制教育为代表，注重实践技能和理论知识的结合，有利于培养高素质的技能型人才。
4.英国的就业形势：英国就业市场灵活性较高，但竞争激烈。
英国职业教育体系注重学术与实践相结合，培养具备创新精神和实际操作能力的人才。
5.中国的就业形势：我国就业市场庞大，但存在结构性矛盾和区域性差异。
我国职业教育体系正逐步完善，强调产教融合、校企合作，提高人才培养质量。
二、职业教育制度1.美国的职业教育制度：美国职业教育体系以联邦政府为主导，强调市场化和多元化。
职业教育涵盖各类技术学院、社区学院和职业培训机构，注重实践技能和理论知识的传授。
2.日本的职业教育制度：日本职业教育体系以公共职业训练机构为主，企业培训和学校教育相结合。
职业教育注重培养学生的职业素养和实际操作能力。
3.德国的职业教育制度：德国职业教育体系以双元制教育为特点，企业与学校共同培养技能型人才。
职业教育强调实践技能和理论知识的结合，有利于提高学生的就业竞争力。
4.英国的职业教育制度：英国职业教育体系以英格兰与威尔士的学徒制为代表，注重理论与实践相结合。
职业教育机构包括技术学院、职业培训机构和企业在内的多元化体系。
5.中国的职业教育制度：我国职业教育体系包括中等职业教育、高等职业教育和成人高等教育。
近年来，我国政府加大对职业教育的支持力度，推动产教融合、校企合作，提高职业教育质量。
综上所述，世界主要国家的就业形势和职业教育制度各有特点，但都强调实践技能和理论知识的培养。
德国现代职业教育体系构建与启示
德国现代职业教育体系构建与启示作者：丁菲摘要：在国际职教发展史上，德国“双元制”职业教育体系得到了历史的检验和认可。
在职业教育领域这方面的经验我国可以借鉴德国，使我国的职业教育更好地快速发展。
德国职业教育对我国的启示主要有：关键字：职业教育德国“双元制”职业教育启示德国是职业技术教育最为发达的国家之一。
德国产品的质量全球公认，经久耐用，因此“德国制造”享誉全球。
职业技术教育在德国历史悠久，它是世界上首先将职业技术教育纳入义务教育范围的国家，其“双元制”堪称“职业技术教育”的典范。
在德国，职业技术教育被视为政府、社会、企业与个人的共同行为，是德国在国际市场竞争中的原动力，是企业生存与竞争的手段，是个人生存最重要的基础及个性发展、感受自身价值和社会价值认可的重要前提。
特别是企业界人士更是认为职业教育就是产品质量，是德国经济发展的柱石。
因此，德国社会上上下下都高大重视职业教育（这就是所谓文化传统对职业技术教育的影响）。
在各方面努力与支持下，如今全国已形成了一个从学徒培训到中等和高等职业教育多阶段、多功能、形式多样、结构复杂的完备体系。
各州、市也形成了一个严密的职业教育网络。
德国职业技术教育所培养出来的人才无论是在数量上还是在质量上都基本能满足社会就业制度对具有职业技能劳动力的要求。
同时，该体系高度分化且具有高度的灵活性，能很好地适应与满足不断变化的社会与经济发展对人才的需求。
§1德国职业技术教育的历史发展和英国一样德国职业教育最早可追溯至中世纪早期的行会制度。
当时，在手工业部门的某些行业中出现了以师傅带学徒，从学徒到帮工，最后成为师傅的学艺方式。
到了中世纪后期，这一早期意义上的职业培训方式便流行了下来。
到17世纪，德国重商主义者对师傅带徒弟的职业培训形式进行强烈的抨击。
他们认为它过于强调直观模仿，缺乏理性。
他们还认为要提高德意志手工制造的生产率，增强其在国际市场上的竞争力，必须重视多手工业者的训练。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
相较于中国，德国的职业教育体系有何优势？
在当前全球化进程的背景下，职业教育的重要性越来越被人们所重视。
中国和德国作为两个重要的经济体，它们的职业教育体系是经济发展
的重要基础。
在职业教育体系的比较中，德国的职业教育体系被认为
是一个成功的范例。
相较于中国，德国的职业教育体系有何优势呢？一、实习的质量高
在德国，职业教育和实习是紧密结合的。
学生可以在工作中学习到更
多的实践技能，而不是理论知识。
德国的职业学校和大学工业实习质
量很高，实践课程内容很丰富，能够向学生提供更多实践经验，使得
学生更轻松地适应工作环境。
二、学校和企业合作模式成熟
在德国，学校和企业之间的合作非常紧密。
这种合作不仅限于实习，
还包括学习计划的合作。
这种合作关系有利于学生更全面地了解企业
需求，学习行业知识，更好地适应职业发展需要。
学生从企业种收获
了实际场景下的工作技能，
三、职业发展规划和指导全面
德国的职业教育体系是非常完善的。
学生在学校学习期间会得到一定
的职业发展规划和指导。
学生不仅可以了解到自己适合哪一个职业方向，也可以了解到这个职业方向需要的技能以及职场上面的常识和规矩。
四、毕业生就业质量高
在德国，职业教育毕业后的就业率非常高。
这得益于德国在职业教育方面独特的选择课程，实习、工作和学习的混合方式。
学生可以学到职场所需的技能和职场素养，有更多的就业优势。
德国企业更愿意招聘那些接受过德国职业教育的学生，因为他们拥有更为丰富的职场经验。
综上所述，相较于中国的职业教育体系，德国的职业教育体系有很多的优势。
德国的实习质量高、企业和学校的合作方式成熟、职业发展规划和指导全面、就业质量高等因素共同构成了德国职业教育体系的优势，这对于未来职业人才培养有着重要意义。