《社戏》教案(3课时)
《社戏》教案
教学目标：
1．能正确地朗读课文。
2．能正确复述课文的情节。
教学重点
1．概括和分析乐土、乐事的具体内容。
2．理解分析双喜这一人物形象；概括“我”的心理变化过程。
3．领会作者是如何抓住景物特点、从不同角度描写的。
教学难点
1．分析平桥村是乐土的原因、看戏和“偷豆”的趣点
2．用准确的词语概括人物的性格特点和心路历程。
3．理解小说的现实意义。
第1课时
教学过程：
一、板书课题：
师：同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天，我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。(板题：社戏)
(过渡语)这节课我们将如何学习这篇课文呢？请看：
二、投影显示学习目标：
1．能正确地朗读课文。
2．能正确复述课文的情节。
(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？
三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)
1．师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。
2．学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
(若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”)
3．师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。
4．学生齐读生字两遍。可能读错的字有：
归省(xǐnɡ) 扫墓(mù) 行(hánɡ)辈惮(dàn)
撺掇(cuān duo) 潺潺(chán chán) 棹(zhào) 楫(jí)
四、第二次“先学后教”(二读课文，复述故事情节)
1．先学。
①师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并思考，文章写了些什么内容？要求：语言简洁、准确。时间：6分钟。
②学生自学，教师巡视，对不够专心的学生说上悄悄话。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
2．后教。
①指名学生回答。
若回答得不完善的地方，就请其他学生补充，更正。
若学生说不上来就让学习小组进行组内讨论、交流。
②教师则边听学生的回答边适时引导并板书。
(请教师不要把学生引入预设的“陷阱”之中，更多的应板书学生生成的让其自豪。)
要点：平桥村是“我”的乐土钓虾，看社戏，人们热情好客，偷豆、煮豆吃表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
五、当堂训练
1．师：请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍，4分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。
2．学生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字并及时板书到黑板上。
3．学生默写。
教后记：
第2课时
教学过程
一、板书课题
师：同学们，这节课我们继续学习《社戏》。(板题：社戏)
二、出示目标
师：请看学习目标(投影显示)，
能正确地划分文章的段落层次。
三、第一次“先学后教”(读课文，划分段落)
1．先学
①师：同学们，前面大家通过自学，已经感知了文章的内容。下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并思考，如何给课文划分段落并概括出大意呢？要求：语言简洁、准确，无错别字。时间：8分钟。
②指名两个学生板演(师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超出老师规定的范围)，其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
2．后教
①师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。
指名学生上台更正，用红色粉笔改。
②讨论：
第一部分(1-3)
(1)提问：第一部分分得对不对？为什么？
若学生把第4然段划到第一部分，则问这段在提到了社戏，该不该属第一部分？
若学生第一部分划分正确，则说：对！
(2)提问：段意对不对？为什么？
对。写的是平桥村是我的乐土。
第二部分(4-30)
(1)提问：第二部分分得对不对？为什么？
对。都与看社戏相关。
(2)提问：段意对不对？为什么？
对。写的是到赵庄看社戏的全过程。
第三部分(31-40)
(1)提问：第三部分分得对不对？为什么？
对。是第二天的事了。
(2)提问：段意对不对？为什么？
对。写的是六一公公送豆。
四、第二次“先学后教”(二读课文，弄清第二部分)
1．先学
①师：同学们，第二部分的内容是不是有点多？下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文，那我们来看一下它又写了哪些内容？可以分为哪几个小层呢？要求：语言简洁、准确，无错别字。时间：6分钟。
②学生看书，教师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
2．后教
①指名学生回答。
②其他学生补充。
③教师引导并根据学生的回答边板书
(请教师不要把学生引入预设的“陷阱”之中，更多的应板书学生生成的让其自豪)。
五、板书要点
第二部分
(1)戏前波折(4-9) (2)夏夜行船(10-13)
(3)赵庄看戏(14-21) (4)月夜归航(22-30)
六、当堂训练
做一做“探究丛书”的题。
教后记：
第3课时
学习目标：
1．领会文章的景物描写特色。
2．品析文中的人物形象。
教学过程：
一、板书课题：
师：同学们，这节课我们继续学习《社戏》。(板题：社戏)
二、出示目标：
请看学习目标(投影显示)
1．领会文章的景物描写特色。
2．品析文中的人物形象。
三、第一次“先学后教”(一读课文，领会景物描写特色)
1．先学
①师：同学们，你认为本篇文章写得最精彩的地方是哪里？的确，本文的景物描写很有特色，下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：大声地自读一遍，并用笔勾出自己喜欢的语句；思考，其景物描写有什么特点？是从哪些角度来写的？（8分钟后比一比看谁说得最好。）
②学生精读勾画并思考，教师巡视以定如何后教。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
2．后教
①抽学生回答，其他学生补充。
(若学生答不上或者很少人回答，就让学生小组内讨论、交流。)
②教师评价、引导并根据学生的回答边板书。
板书要点：
豆麦、水草——嗅觉；
连山、月光、渔火——视觉；有声、有色、比喻、拟人
笛声、欢笑声——听觉。有味、也有情
四、第二次“先学后教”(二读课文，品析人物形象)
1．先学
①师：同学们，前面我们已经学习了小说的三要素当中的两个要素(故事情节和环境描写)，下面我们来自学一下第三个要素——人物。如何自学呢？请看投影 (显示自学指导)：找出文中写了哪些主要的人物？边勾画边重点思考，文中的双喜和六一公公这两个人物有怎样的特点？6分钟后比一比谁说得最好。
②学生看书去找，教师巡视以定如何后教。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
2．后教
①抽学生回答，其他学生补充。
(若学生答不上或者很少人回答，就让学生小组内讨论、交流。)
②教师评价、引导并根据学生的回答边板书。
五、板书要点：
双喜——聪明、热情、机灵——“小领袖”；语言、
六一公公——热情、淳朴、好客——乡民。行动描写
六、当堂训练：
完成课后练习题。
教后记：
《社戏》教学设计说明
《社戏》教学设计 中国格迈纳尔中学初二语文组 【教材分析】 《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 （2）培养理清复杂结构的能力。 （3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美） 2. 过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学
生、学生与教师的对话。 （1）理解景物描写在小说中的作用； （2）提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 【教学重点难点】 教学重点： 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法： １、导读法、问答法。 ２、质疑法、精讲法。 ３、赏析法和点拨法。 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 【教学类型】 新授课、合作、探究。
部编本人教版八年级语文下册1。《社戏》教学设计
1．社戏 【教学目标】 知识与技能: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题；理清小说的故事情节和结构；整体把握故事情节。 过程与方法: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用；学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。 情感态度与价值观: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和?我?与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情；探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。【教学重点、难点】 重点：学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法；领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。 难点：了解小说中的景物描写的特点及作用；掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课型、课时安排】：新课、3课时。 【教学方法】：朗读法、讨论法、延伸法 【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料 【三分钟教育】： 第一课时 【课时目标】：理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 【教学过程】 一、解题导入 同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对?社戏?的补充介绍。） 二、作者简介及写作背景 三、整体感知课文 1．听课文录音或学生分读课文，提出要求： （1）标出自然段序号；
《社戏》优秀公开课教案教程文件
16.社戏 一、所在单元：第四单元 二、教学目标 1、知识目标: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。 2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3、情感目标: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 三、教学重点、难点 本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 四、课时：两课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程： 第一课时 一情境导入 1. 请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。 2. 导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。二作者介绍及题解。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三正音 （归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四补充注释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使
(完整版)山东省优质课一等奖《社戏》教案设计
《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说 （设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界）
《社戏》教案设计_教案教学设计
《社戏》教案设计 一、教学目标 1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3．学习虚词的用法，识别偏正短语。 4．了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 二、难点、重点分析 1．偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？ 分析：（1）“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。 （2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 （3）没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。 （4）有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 （5）有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩
子的天真、友善和直爽的性格。 2．作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？ 分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。 写得有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”； 有色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”； 有声：笑声、嚷声、水声、笛声； 有味：豆麦的清香； 有情：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。 去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。 这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。 3．在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？ 分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和
《社戏》教案新部编本示例之一
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
社戏 教学目的 一、学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 二、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 三、学习虚词的用法，识别偏正短语。 四、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想 一、本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。 二、本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。 三、本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。 教学时数：两教时。 第一教时 一、导入新课 上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。 《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。 二、预习课文 1.读准下列加黑字的读音。（见预习提示） ｘǐｎｇｈáｎｇｄàｎｘùｄａｏｄàｉｃｕāｎ 归省行辈惮絮叨怠慢撺 ｄｕｏｆǘｃｈáｎｙùｎｊｕàｎｐｉāｏ 掇凫水潺潺蕴藻家眷漂 ｍｉǎｏｊｉǖ 渺纠葛
2.根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。 明确：课文叙述顺序是：Ｇ、Ｆ、Ｃ、Ｂ、Ａ、Ｄ、Ｅ 3.讨论课文段落层次。 (1)课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？ (2)除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？ 提示 开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）结尾写：六一公公送豆。 小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。 三、研习课文 着重理解前后两部分与中心情节的关系。 1.平桥村是个什么样的地方？ 答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。 2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？ 讨论归纳 (1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。 (2)这里有许多年龄相仿的的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 (3)每天可以钓鱼，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 3.这一部分与中心情节有什么关系？这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。 4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？ 孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，从而深化了主题。 四、课堂练习：习题七1.2（了解连词的作用） 五、布置作业 根据课后练习习题三2.3，四、五、六、预习课文。 第二教时 一、导入新课
部编本八年级下册《社戏》优秀教案名师教案优质课公开课教案 (1)
八年级下册《社戏》 导入新课： 童年生活充满乐趣，它给你留下了很多美好的回忆，这些乐趣回忆往往和事情纠葛着。如我们在这学期第一课学习的《从百草园到三味书屋》中，作者小时候的乐趣是：捉蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟等。今天我们学习鲁迅先生的一篇短篇小说《社戏》，这是跟看“社戏”有关的一些童年乐事，随同文中的“我”经历社戏，你一定能感受到其中的情趣，给你以无穷的遐思。(出示课题)学生展示自己收集的有关社戏的资料，了解社戏：地方的年规戏。（学生可用语言说明社戏，也可展示自己收集的图片。然后，教师展示自己准备的课件中有关图片——可根据学生的收集情况把握展示速度，最后放一段有关社戏的影像。） 同学们，社戏作为地方艺术表演形式，根据我个人的感觉，大致和我们这里的庙会“唱戏”相差无几，并没有什么特别的地方。 现在请同学们说说，你们看过我们这里的戏没有？ 生：看过。…… 师：下面请哪位同学谈谈他看戏的经历或乐趣！ 生：…… 师：…… 然而，在这篇小说中，作者“看戏”却别有一番滋味，是什么原因呢？下面我们就随着鲁迅先生的大笔去探究吧。 整体感知：
1、带着问题组听课文朗读。(学生阅读了解“问题组”后，要求边听朗读，边圈点勾画并思考) 2、问题组：①了解故事发生的时间、地点、主要事件和主要人物。 ②课文围绕中心事件写了好几件事，请用最简洁的话概括每一件事。 ③抓住时间线给课文划分层次，用简要的话概括层意。 组织讨论。（以小组为单位展开讨论，并由专人汇总讨论意见，准备发言。学生一小组只对下面的一个问题发表看法，教师引导相关方面的讨论，以期充分了解并掌握阅读信息。） 【教师备案】 ①时间：初夏（如果有分歧，要找出确定时间的理由――“……只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天……”；“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，……”；“……岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。”等） ②地点：平桥村（了解平桥村的特点：“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”——“但在我是乐土”，原因有“我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”）、赵庄。 ③主要事件：到赵庄看戏。 ④主要人物：双喜、阿发、桂生等一群小伙伴六一公公。 ⑤围绕着主要事件展开写了如下几件事： A、随母亲归省小住平桥村； B、钓虾放牛的乡间生活； C、看社戏前的波折； D、夜航去看社戏途中； E、去赵庄看社戏； F、看社戏后归
社戏导学案
一社戏（二课时） 第一课时 【学习目标】 1．识记、理解本课的生字词。 2．诵读文中的精彩片断 3．理清文章的脉络，把握文章的内容。 【重点难点】 2．诵读文中的精彩片断 3．理清文章的脉络，把握文章的内容。 【知识链接】 1．作家作品： 鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。散文集《朝花夕拾》。 代表作品：《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出像《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 2．写作背景： 《社戏》是鲁迅先生用第一人称写的短篇小说，收在鲁迅先生的小说集《呐喊》里，作品里的“我”，是鲁迅先生把自传性的材料加以艺术提炼塑造出来的人物。“我──迅哥儿，虽然不能说就是作者，但在一定程度上确实反映了鲁迅先生的思想面貌和身世经历。 这篇作品跟鲁迅早期的其它作品一样，也反映了他的改革社会，必须先清除封建统治阶级加在人民身上的精神枷锁，改造国民性的观点，充满了反对封建的战斗精神。 《社戏》写于一九二二年十月。作品写到在北京看戏的时候，说那是“倒数上去二十年中”的事。从作品发表时算起，倒数上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。当时灾难深重的中华民族正处在水深火热之中，例如刚刚经过了一八九四年的中日甲午战争，一八九八年的戊戌变法一九○○年的八国联军入侵中国的战争……清王朝的反动统治者正在“量中华之物力，结与国之欢心，”和帝国主义勾结起来，加紧奴役和盘剥中国人民。鲁迅先生于一九○二年怀着救国救民的思想，留学于日本，一九○九年至一九一一年年底先后任教于杭州、绍兴。资产阶级领导的辛亥革命，推翻了专制主义的清王朝，于一九一二年一月建立中华民国临时政府。对此，鲁迅先生非常兴奋，热情地欢迎和支持，并应当时教育总长蔡元培的邀请，赴南京教育部任部员，后随教育部迁北京。此后接连发生了袁世凯称帝，张勋复辟……他说“看来看去，就看得怀疑起来，于是失望，颓唐得很了。”终于使他认识到，经过辛亥革命，中国的社会现状“招牌虽换，货色照旧”，没有什么改变。
(完整版)《_社戏》导学案及答案(1)
《社戏》导学案 （第一课时） 一、目标导学 1．掌握文中重点字词的字音及字意。 2．走近作者和作品，了解作品主要内容。 3．理清文章思路。 二．背景链接 1）关于社戏 社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、 风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社 日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代， 社戏成为戏剧的主要演出形式。 2）关于课文有关内容 这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依 据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京 看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的 部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚 情谊的眷恋。 三、自主预学 1．初读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成以下练习。 ⑴给下列加点字注音。 惮．( ) 絮．叨( ) 怠．慢( ) 撺掇 ．．( )( ) 凫．水( ) 屹．立( ) 蕴．藻( ) 家眷．( ) 踱．( ) 潺潺 ．．（）皎．洁（）飘渺．（）行．辈( ) 棹．( ) 吁．气( ) 渔父．( ) 旺相．( ) 归省．( ) ．( ) 吓．人( ) 哄哄．骗( ) 吓 ．动( ) 恐吓．( ) ⑵理解词义。 消夏：__________________________ 归省：___________________________ 撺掇：__________________________ 凫水：___________________________
絮叨：___________________________ 自失：___________________________ 大抵：疏疏朗朗： 倘： ⑶文学常识积累。 本文作者__________，中国现代伟大的__________、________、______。原名_________，字______，________绍兴人。著有小说集________、________，散文集________。 七年级我们还学过他的散文____________________________。 2．再读课文，了解本文主要内容，在文中注明你的疑问，并摘要如下： _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 三、互动探究 （一）整体感知 1.请用一句简洁的话来概括全文内容。 2.本文的线索是什么?根据线索理清文章思路。 线索： 第一部分: 第二部分： 第三部分： 3.课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ （二）阅读分析 1．阅读分析第一部分1~4段，讨论： 文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?这一部分在 全文中的作用是什么？ 2．阅读分析第二部分（5~30段） ⑴这部分着重写看社戏，先后写了哪四件事？ ___________________________________________________________________________ ⑵看社戏前有哪些波折和转机？（5~9段）。
《社戏》教学设计(12)
《社戏》教学设计 【教学目的】 １、简单了解小说的三要素。 ２、理清课文的结构，领会作者的思想感情。 【教学内容及步骤】 一、导入新课 同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第８６页《社戏》。（大屏幕显示）二、简介作者及课文相关资料 鲁迅（１８８１年～１９３６年），原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探亲，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的。今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者４１岁时写的一篇小说。 小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。（大屏幕显示） 三、复述课文 概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。 四、研习课文
１、理清课文结构： ⑴这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？ 明确：贯穿始终的人物是“我”──迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。 ⑵“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。（大屏幕显示） 明确：“我”在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我”在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的：看戏前──看社戏──看戏后。 ２、理解课文内容，了解人物性格： ⑴平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？ 明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。 ⑵“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节？从中表现出他们什么美好的品质？（大屏幕显示） 明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。 ⑶“看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质？ 明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。 ３、齐读最后一段：
(综合性学习教案)《社戏》教学设计(人教版七年级下册)
《社戏》教学设计（人教版七年级下 册） 综合性学习教案 《社戏》教学设计主备人：莫丽宏时间: 教学目标: 1有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。 2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。 3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我”与农家小朋友的诚挚情谊。 教学设计：以品读体验为主 《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一 部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时进行教学。 第一课时
教学步骤: 、创设情境，童年引读。 童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。） （一）范读课文（或听磁带录音）： I.画记自己难以读准、难以理解的字词。 例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转 2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 3.了解课文内容，体会作者的思想感情。 二）学生自由诵读课文，理清文章结构。 （教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。） 本文的线索是到赵庄看戏。
《社戏》教学设计
《社戏》教学设计 中国烟台格迈纳尔中学初二语文组 【教材分析】 《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 （2）培养理清复杂结构的能力。 （3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美） 2. 过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
（1）理解景物描写在小说中的作用； （2）提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 【教学重点难点】 教学重点： 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法： １、导读法、问答法。 ２、质疑法、精讲法。 ３、赏析法和点拨法。 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 【教学类型】 新授课、合作、探究。 【教学手段】
《社戏》备课教案
《社戏》备课教案 《社戏》备课教案 一、教学目标 （一）知识目标 １．了解有关本文的知识背景，深入思考本文主题。 （二）能力目标 １．了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用培养阅读能力。 （三）情感目标 １．了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。 二、学法引导 通过文章优美生动的语言，生趣盎然的情节，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和作者对自然人性的赞美，以及对违背人性的封建礼教的否定与批判。在课文的讲述过程中，要调动学生思考的积极性，给予他们更多思考和发言的机会。 三、重点·难点 重点： 1.叙事的详略处理原则与方法。 2.景物描写。 3.虚词的表达作用。
难点： １．体会文章的思想内容。 ２．分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用。 四、课时安排 2课时 五、师生互动活动设计 六、教学步骤 第一课时 导语 同学们，大家好！今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》，我们现在看到的这篇文章是原作的节选。它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说。那么请同学们回忆一下，我们以前还学过鲁迅先生回忆童年时代生活的一篇作品，大家还记得吗？对，这就是《从百草园到三味书屋》。但是，请同学注意的是：《从百草园到三味书屋》(选自《朝花夕拾》)，是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。（“我”=作者）而《社戏》(选自《呐喊》)，虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作。因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。（“我”——迅哥儿≠作者）好，下面请同学注意：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规
(完整版)《社戏》优秀教案
1.社戏 一教学目标 1、知识目标: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容; 2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 二、教学重点、难点 本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 三、课时：两课时 四、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 第一课时 一情境导入 1. 请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。 2. 导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。二作者介绍及题解。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三正音 （归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四补充注释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 五教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 六划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）
最新人教版语文七年级下册《社戏》教学设计名师优秀教案
人教版语文七年级下册《社戏》教学设计巧选切入，析薪解牛 人教版七年级下册《社戏》教学设计 【文本简析】 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，??也不再看到那夜似的好戏了。”每一个初读者读到这儿都会产生这样的疑问:那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，为什么结尾这句话里还都用“好”字相颂呢, 其实，正是这个怅然若失的结尾里，隐藏了解读整篇小说的密码:戏、豆、夜。当我们沿着作者的情感脉络逆行，在文中再次行走，我们才由衷地感叹鲁迅这一书写“人生通感”的圣手:我们难忘的、留恋的，其实往往不是事物本身，而是由事物所连带出来的种种情感历程。哪怕是痛，也会在心头永恒的绽放。戏不好看，但是“我”却感受到伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾;豆不好吃，但是“偷豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友谊。 诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。 其实，这是一篇被节选的面目全非的小说——前面写两次看京戏的那部分被删掉了。单看这场“社戏”，很多颇具匠心的描写会失去根基，变得做作突兀，特别是景物描写。没有看京戏的厌烦和倦怠，就不会有看社戏的欣喜和诗意。这不是一场少年的游戏，而是一个成年人的精神返乡，我们在教学中可以根据需要稍作复原。 【方法阐释】
阅读教学中，切入点的选择至关重要。切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受着解牛析薪般的快感。 抓住主旨句、关键句、警句，然后层层铺开，从而提纲挈领带动对全文的赏析，不但手法干净利索，而且有点有面，力避琐碎。 【目标定位】 虽然这篇小说篇幅很长，还有些文字理解上的障碍，但是它又特别能唤醒学生的童年记忆，并使他们有可能在文中“读到自己”。根据课标课程目标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，制定以下目标: 1.理清小说的情节脉络。 2.揣摩精彩细腻的描写。 3.体会作者情感，感受风景美人情美。 (说明:这一小说精品，值得学习研究的东西太多。以上目标涉及情节、描写、人物和情感，其中揣摩描写和体会情感是研读的重点，对描写的揣摩最终指向人物和情感，这又是教学重点之关键。) 【教学流程】 第一课时 一、导入新课: 每当看到婴孩幸福地偎依在母亲怀里，每当听到路边熟悉的儿歌旋律响起，每当闻到久违的糖果香味还是那么沁人心脾，你想到了什么,一定是自己那难忘的童年。每个人的童年都不同，也许你的童年是在有趣的童话故事里度过的，也许你的童年是伴随着跳皮筋、丢手帕的游戏而流逝的，也许你的童年是在爷爷家的大白
社戏教学案例
战“疫”时刻做有为老师 张楞中学侯文彦 一、背景 新学期开始了，这是一个既普通又特别的学期。说他普通，因为我们要和往 常一样，在老师的带领下，和同学们一起遨游知识的海洋，探求真理的味道；说 他特别，因为我们遇到了新型冠状病毒疫情，不能走进校园，只能通过网络开展 教育教学活动。 为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身心健康，在这样一个特殊时 期，学校精心组织教师，认真备课，精心制作，利用网络和钉钉软件向全体学生 开展教育教学和疫情防控宣传。作为授课教师，我还在班级群中指导学生在线听 课、提交作业，答疑解惑。 二、案例 在线上教学活动中，我充分利用网上资源，把信息技术运用到课堂教学中， 下面是我的教学片段，与大家分享。 （一）教材分析 《社戏》是人教版语文八年级下册第一单元的第一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说；就内容而言，本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读，这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，旨在培养学生对家乡生活的关注、热爱。 （三）学情分析 现代学生观认为学生个体之间存在着很大的差异，八年级的学生思维兼具具 体形象性和抽象逻辑性。这就需要教师在教学过程中，一方面要发挥教师的指示
和引导作用，另一方面，更要发挥学生的主体性作用，引导学生自主合作探究，积极发表见解。 （四）教法、学法 线上教学方法有：讲授法、讨论法、演示法、模拟法、练习法、实验法……我会根据教学目标、教学内容、主要受众等实际情况，精选其中一种或者多种教学方法来加以灵活运用，所谓“运用之妙，存乎一心”。 根据教材的特点和学生的实际认知水平，主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，抓住“读”，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。 （五）教学准备 多媒体课件钉钉软件网络视频 （六）教学过程 1、创设情境，引入新课。 好的导入，能够激发学生的学习兴趣。利用多媒体课件，播放社戏图片和作者简介，通过播放社戏图片和作者简介，学生对社戏有更加直观的感知，提高学习兴趣。 2、展示学习目标 在讲新课前，学生必须要明确本节课的学习任务，因此每节课必须要出示学习目标，可以采用默读、朗读等多种形式的阅读，从而每节课的学习任务了然于心，成为学习知识的催化剂。 3、导学案自主学习 这是每节课非常重要的一个环节，老师实现将本节课的知识点以任务一任务二的形式概括出来，每个任务中的小知识点以填空或问答的形式制成导学案，在导学案中要有小组合作的提示。讲课时出示完学习目标之后，让学生先以导学案为指引进行自主学习，遇到比较难一点的知识，教师再精讲完成。 4、初读课文，整体感知 （1）本文的叙事线索是什么？根据线索理清文章思路。 线索：看社戏。 第一部分(第1—3段），从鲁镇的风俗习惯入手，叙述“我”随母亲住
社戏鲁迅教案
社戏鲁迅教案 【篇一：《社戏》教学设计】 《社戏》教学设计 中国烟台格迈纳尔中学初二语文组 【教材分析】 《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁 而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化 活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少 年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的 美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体 现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语 文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是 感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物 的描写一定要引导学生体会化作能力。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。（2）培养理清复杂结构的能力。 （3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美） 2. 过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学 生、学生与教师的对话。 （1）理解景物描写在小说中的作用； （2）提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的 思考和认识。 【教学重点难点】 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领 悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点：
理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法： １、导读法、问答法。 ２、质疑法、精讲法。 ３、赏析法和点拨法。 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 【教学类型】 新授课、合作、探究。 【教学手段】 多媒体。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】第一课时 一. 导入新课： 童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。 【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童 年生活的美好回忆。】 【学生活动： 找四个学生回答】 问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。 【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活 犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、 道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满 童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。 【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生 身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学 习兴趣。】 二. 检查预习： 1、生字注音
第3课时 社戏 教案设计(部编版)
第3课时社戏 1、理解文中多种表达方式的综合应用。 2、领悟鲁迅作品简洁而富有表现力的语言特点。 一、导入新课 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程要引导学生把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解和热爱，培养运用祖国语言文字的能力。这节课，我们主要从语言表达这一个角度进行学习，理解文中多种表达方式的综合应用，领悟鲁迅作品简洁而富有表现力的语言特点。 二、学法指导 1、语文学科核心素养：语言的建构与运用 2、揣摩语句，品析语言 三、语言赏析 1、朗读第1自然段，思考讨论： 课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？ 讨论明确： 课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。” 虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；第二，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。 2、学生朗读第10段，“我的很重的心忽而轻松了……。”找出这一节用了哪些动词，然后讨论： 1、“大家跳下船”，这里为什么用“跳”而不用“走”呢？ 因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。 2、“双喜拔前篙”，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢？ 因为篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示这个动作。再说这个“拔”字，充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。 3、除了这两个动词，还有哪些主要的动词？ 还有“点”“磕”、“说笑”、“嚷”等。“点开船，在石桥上一磕”准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧。“有说笑的，有嚷的”，确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。