2016课外阅读结题报告

小学生低年级课外阅读能力培养的实践和研究

结题报告

一、课题的由来

和庄镇政和路小学是一所城乡结合部小学。这学年我们通过对该校低年级学生进行调查发现，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间，学习日内坚持课外阅读20分钟的仅占10%，双休日内坚持课外阅读20分钟的也仅占22%，每天坚持课外阅读1小时的更少，学习日内仅占1%，双休日也仅占5%；学生家中藏书10本以上的1人，占2.5%，10本以上的4人，占5%，5至10本的10人，占20%，5本以下15人，占50%，无1本的2人，占7%；读书时无人指导占91%。调查结果表明农村低年级小学生课外阅读时间偏少，课外阅读书源不足，课外阅读缺乏指导，课外阅读效果较差。由于缺乏有效地课外阅读，因此，该班学生的语言表达能力受到了影响，不能顺利地表达自己的观点、看法，词汇量少，语言平淡。作为教师的我们心痛着，思考着。

《语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在“阶段目标”第一学段中也提出：“喜爱图书；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关爱生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段），

课外阅读总量不少于5万字。”可见，《语文课程标准》已把小学低年级学生的课外阅读提到了一个很重要的位置，课外阅读已经成为语文教学必不可少的组成部分。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，和学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。而仅仅靠课内阅读是远远不够的，我们必须重视小学生的课外阅读能力培养，为学生终身发展奠定基础。小学低年级是培养学生课外阅读能力的关键期，如何通过引导、教育和培养学生的课外阅读能力，已经成为了一个值得研究的问题摆在了我们的面前。

二、研究的对象、方法、周期及步骤

（一）研究对象：政和路小学低年级全体学生。

（二）研究方法：调查法、个案研究法、行动研究法、经验总结法。

（三）研究周期：1年，从2015年9月到2016年6月。

（四）研究步骤：

第一阶段（准备阶段2015.9-2015.10）：对政和路小学低年级学生的课外阅读能力现状进行调查，发现该班学生的课外阅读存在的一

些问题。对课题研究的必要性和可行性进行论证并设计研究方案，拟定阶段工作计划。

第二阶段（实施研究阶段2015.11-2016.05）：学习培训、提高认识、准备材料、修改方案、开展微型课题研究。对学生课外阅读方面存在的问题进行归类和成因分析，对方案的可行性进一步论证并完善。进行实证性研究，记录实施的过程和效果，并根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略；解决在学生课外阅读能力提升方面存在的问题，逐步形成研究理论。

第三阶段（总结阶段2016.04-2016.06）：收集、整理研究资料，总结、提炼研究成果，形成详细、具体的研究报告。

三、研究的成果

（一）总结出了培养低年级小学生课外阅读能力的四项策略

1.课外阅读和课内阅读相结合策略

在阅读教学中，我们结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

【案例1】立足课内，放眼课外

小学低年级学生开展群文阅读，每节课老师选取和本节课内容相近的内容，多角度多方面给学生补充了一些文质兼美、生动有趣、浅显易懂、体裁多样的文

章。在教学完课文后，我就指导学生阅读相应文章，如教学《卡罗尔和她的小猫》后，就指导学生阅读童话故事《做什么事最快乐》，让学生从美妙语言中感受做对别人有用的事最快乐，加深对课文的理解。教学《太阳》后，就推荐学生读一组科普类文章《卖风筝的两兄弟》《电在哪里》和《指南针》，让学生在科学探索的海洋里遨游。我还根据教材中的课文，推荐一些课外读物。如教学《妈妈的账单》后，就推荐学生读读冰心奶奶的《纸船》，让学生和大师对话，感受母爱的伟大。

-----摘自高鋈赟老师2016年3月7日教学随笔该做法既扩大了学生的课外阅读面，又让学生能把在课堂上学到的阅读方法使用到课外阅读之中去。

2.课外阅读和写作、听说相结合策略

我们要求学生在阅读课外书籍后，会用日记、周记或读书心得的形式对课外阅读文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。

【案例2】书中自有好佳句（学生日记摘录）

高圆同学的周记是这样写的：本周我看了一本书叫《格林童话》，书中有很多优美的词语如“又累又饿”、“干净整洁”、“美丽聪明”、“痛哭流涕”等；其中还有许多好句如“她的皮肤像雪一样白。”、“我们得小心谨慎，尽可能放尊重些”等。我一看这本书的时候就爱不释手，心里美滋滋的。我相信只要自己坚持看有益的课外书，就不会是只啃语文书的井底之蛙了。

课外阅读和写、说紧密结合，学生的阅读能力就会得到不断提高。

3.课外阅读和班级活动相结合策略

为发挥农村小学低年级学生课外阅读活动的最大作用，我们非常注重学生的阅读体验，让学生在活动中收获快乐，体验成功。因此，我们积极开展“班级童话节”、“诵读比赛”、“读书小能手”等班级活动，为学生创设展示自我的舞台，让学生在活动中体会到课外阅读的成功和喜悦，从而进一步激发出了学生的读书热情。

4.课外阅读和减轻学生课业负担相结合策略

过重的课业负担势必挤占学生有限的课外阅读时间，课外阅读的质量就无法得到保证。为了减轻学生的课业负担，我们不断增强课堂教学的有效性。做到有选择地布置家庭作业，避免机械的低效的重复练习，追求低负担的有价值的分数。同时，我们还要求家长们少给子女购买学科练习资料，多购买一些有利于子女健康成长的课外书籍，通过这些途径来切实保证学生的课外阅读的书源和时间。

（二）探索出了培养农村低年级小学生课外阅读能力的六个方法

1.转变观念——形成正确的课外阅读认识

(1)转变教师观念

我们首先从自己做起，转变观念，树立“大语文”教学观，把学生从茫茫题海中解放出来，让学生能有时间和空间进行课外阅读。及时了解和掌握学生在家的课外阅读情况，并对家长在阅读指导中遇到