揠苗助长说课稿

《揠苗助长》说课稿

钱真真

芝田镇稍柴小学

《揠苗助长》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版二年级语文下册第27课《寓言两则》中的《揠苗助长》。

一、说教材

《揠苗助长》位于本册教材的第七单元。本单元的主题是“要正确看待问题，善于思考”。本文是一则寓言故事，讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：做事要按照规律，不可急于求成。

二、说学情

二年级的学生年龄较小，但经过一年多的学习已经有了一定的学习经验，有的学习内容可以放手交给他们自己去发现、去解决，教师只要在旁边顺势点拨即可。但他们读书还不够细致，读起书来往往流于形式，在深入领会课文的主旨上还有一定的困难。

三、说教学目标、教学重难点

根据《语文课程标准》三维目标要求，同时考虑课文的特点、学生的实际情况，我确立了本课的教学目标如下：

1、认识本课“寓、焦、喘、截”4个生字，理解“巴望、筋疲力尽”的意思；

2、能正确、流利地朗读课文，默读课文；

3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为：以读为本，在读中感悟、读中理解、读中品味。

本课教学的难点是：让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

四、说教法学法

虽然大家都说“教无定法，学无定法”，但我认为教与学都要“贵在得法”，要做到简约而不失高效。本节课我将采用的方法有：1、自主识字法；2、创设情境法；3、小组合作探究法。

五、说设计理念

“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，注意了“扶——放”结合。

六、说教学流程设计

（一）播放动画，激趣导入

于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

所以上课伊始，我将播放《揠苗助长》的动画视频，应该能有效地集中学生的注意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是用一个简短的小故事来说明一个深刻道理的文章。我们读懂了以后，能够受到教育和启发。紧接着我说：那么揠苗助长这个寓言故事中包含着什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。

(二) 自主识字，交流方法

《语文课程标准》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。本课要认的生字只有4个,而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主读课文圈出生字、学习生字，然后通过小组讨论、全班交流、互教互评、教师点拨等方式，鼓励学生采用多种方法来识记生字，如：换偏旁、拆一拆、动作演示、猜谜语、形近字比较等。

（三）朗读感悟，理解课文

四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，也能让学生充分感受自己的进步。同时，“尺有所短，寸有所长”，吸取别人的经验能让自己迅速成长。因此我将再次组织学生小组合作学习，交流重点问题。

交流第1个问题“那个人为什么要帮助禾苗长高？”我将重点引导学生朗读、感悟种田人的焦急。1、种田人种下禾苗后是什么样的心情？我估计学生会说出是焦急。2、《语文课程标准》指出“1-2年级要学习默读。( 做到不出声，不指读。)”而且本课的要求也有：默读课文。因此，我将让学生通过默读，找出第1段中有哪些词句能说明种田人的焦急，用横线划出来。3、在指导学生理解这些重点词句时，我会让学生通过换词理解巴望、焦急的意思；用去掉“好象”和“焦急地”来理解句子；特别是“焦急地转来转去”，我会先让学生表演，从而更形象、直观的让学生理解原句是那个人心里焦急，转的很快，而去掉“焦急地”是一般的转来转去，转的并不快。。4、然后我将引导学生：怎样用朗读表现出那个人的焦急？我会先范读，再引读。因为二年级学生的朗读往往需要教师的悉心指导，而范读无疑是最简单有效的方式，在老师范读的基础上，引读则能起到画龙点睛的作用。5、接着我将指导学生读那个人自言自语的话，我会先请学生说自

言自语是什么意思，然后依次让同桌合作读、师生合作读，引导学生读出自言自语的语气。6、《语文课程标准》还指出“要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。因此，指导朗读的同时，我会让学生在读中积累“巴望、焦急、自言自语”。

交流第2个问题“那个人想出了什么办法？”我将重点引导学生读出“终于”和“筋疲力尽”的感觉。1、语文课程标准指出“要借助读物中的图画阅读。”所以我会先出示课文插图，让学生观察、说说自己看到了什么。2、为了让学生体会种田人从中午一直忙到太阳落山有多累，我创设了以下情境让学生来想象：（1）中午12点，赤日炎炎，炙烤大地，他在。（2）两点钟时，他的肚子，他头上的汗水，可是他还在。（3）太阳落山了，他仍在。”通过这样的想象，学生对种田人有累体会将更深刻。

3、然后我指导学生：怎样用朗读表现那个人的累？我先让学生说筋疲力尽是什么意思，再通过个别读、男女生比赛读等多种形式的朗读让学生读出筋疲力尽的感觉。

紧接着，我问：那个人拔禾苗累坏了，他回到家里说了些什么？引出课文的第3段，我将重点引导学生：怎样读出种田人又累又高兴的感觉？学生很容易就会发现：那个人说话的时候一边在喘气，我先让学生做喘气的动作，然后指名学生一边喘气一边高兴的读。学生读的好我会及时评价：“哎呀！我觉得你简直就是那个种田人了！”然后请他们上台来表演读。

第3个问题，我预想学生很容易就会说出禾苗没有长高，都枯死了。这时学生心中一定会有一个大大的疑问：那个人费了那么大的力气，为什么禾苗会枯死呢？于是我会马上让学生把自己心中的疑问说出来，接着小组讨论，全班交流、我预想，学生可能会说，那个人把禾苗的根弄坏了，禾苗自然会枯死；把禾苗拔高，禾苗就吸收不到养分了，当然会枯死等等。最后我评价总结：同学们说的都对！禾苗生长靠的是自己的力量，把禾苗拔高，禾苗无法再吸收到养分，自然会枯死。

（四）质疑探究，深化理解

本环节我预设了两个探究题：1、小禾苗都枯死了，它们会对那个种田人说什么？2、看着满地枯死的禾苗，种田人会怎么想呢？我将让全体学生当那一棵棵伤心的禾苗，请一个表达和表演能力强的学生当那个种田人，我当旁白，共同演一演。然后请学生评价，谁演的或说的比较好？好在哪儿？我这样设计是因为，低年级的小学生对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。而这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也使学生加深了对课文

的理解。

（五）自悟自得，懂得寓意

本环节让学生说：学了这个故事，你懂得了什么道理？因为有前面的小组讨论和学生表演做铺垫。所以我预想，本环节让学生说道理不是件难事。但二年级学生的表达能力有限，所以只要学生能用自己的话说出正确的意思就行了。我可以在学生交流的基础上总结：“要按照规律，做事不可急于求成”。

（六）拓展延伸，回归生活

本环节我让学生说一说：你在学习上和生活中遇见过哪些类似于“揠苗助长”的事？怎么用我们今天学习的道理来劝说事情里的人？通过思考这些问题，学生会去留意我们的生活，对这个道理会有更深刻的认识。

（七）达标测评，检查效果

学生的学习效果怎么样，需要当堂检测。这也是高效课堂中十分重要的一个环节。因此我设计了以下达标测评题：

1、给下列加点的字注音。

（）（）（）（）（）寓．言揠．苗助长焦．急喘．气一大截．

生字词是语文学习的基础和重点，我设计这道题的目的就是检测学生对生字读音的掌握情况。

2、想一想，写一写。

假如你看到那个人正在把禾苗往高里拔，你会怎么劝说他？请你写下来。

崔峦先生说：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写结合，做到读写渗透、读写结合。”我设计的这道题，不但检测了学生是否真的读懂了这个故事，而且把读写结合了起来。

（八）结束语

课的最后，我会说：“从古至今，充满智慧的人民创造了许多寓言故事，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》等等，这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。课后找一本读一读，相信你们的收获会更多。”这样的结束语设计，会把学生带到广阔的课后阅读的世界里，拓宽了语文的内涵。

七、说板书设计

27.寓言故事

揠苗助长

焦急→往高里拔→枯死

按照规律、不能急于求成

板书是教学的精华与浓缩。我设计的这个板书文字简洁，能清晰、直观的表达出文本的主要内容和内涵。

我的说课到此结束！课堂总会有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委老师的帮助下，让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲！谢谢大家！