培养学生课前自主学习能力

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培养学生课前自主学习能力

作者：张艳玲

来源：《学习与科普》2019年第04期

摘要：自主學习能力是学生独立驾驭学习的能力。然而，在教学中，我们经常发现尽管

老师课讲得生动有趣，学生听得也非常专心，又是听讲又是记笔记，忙个不停，可最终的学习效果就是不理想，这是什么原因呢？除了我们老师的教学方法有失误外，学生的学习方法也有很大的问题。我们老师平时没有注意培养学生自主学习的习惯，也就是没有进行充分的课前预习，那学生该怎样进行有效的课前预习呢？

关键词：预习；习惯；课堂教学；自主学习

一、要有良好的预习习惯

“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课、学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。

学生的预习不是学生在课前随便翻翻书，看看课文就了事。学生进行课前预习，教师一定要加强方法的指导，不要使之流于形式，也不要让学生毫无目的或放任自流，要教给他们预习的方法。不同的学科或同一学科的不同内容的方法不尽相同。英语学科就有自身的特点，在刚开始时，我们最好把预习放在课内进行，可以专设几节自主预习课来帮助学生进行有效的预习。学案则是我们可利用的有效载体。在学案上简要地指导学生听说训练、单词识记和阅读课文等预习的方法，教给他们英语学习的一般规律，引导他们自觉学习、学会发现和学会思考，变“要我学”为“我要学”，变“要我学会”为“我要学会”，为他们整个初中阶段的学习乃至终生主动学习架桥铺路。比如，在预习对话时，学生可根据插图和对话内容，先大体了解对话内容，在读熟、理解本段对话后，学生可与自己的同桌进行分角色的对话训练，通过这样的预习，老师在课堂教学中就能很快地引导学生进行各种形式的对话练习，以此来巩固所要掌握的知识。通过这样的预习和教学，学生在课堂上的学习气氛也活跃了，学生的学习兴趣也浓了，教师的课堂效率也大大地得到了提高。不管学生学习什么内容，只要他们课前充分地进行了预习，教师的“教”和学生的“学”就会更加得心应手，学生今后的预习也会更加积极。

二、预习的尝试

预习是正式学习的前奏，是新内容的初步自学过程，是为课堂学习服务的。预习主要涉及语言知识，学习技巧，文化背景。教师对学生预习要有意识地进行指导，不能让他们盲目、无效率地去进行，指导学生预习时应针对具体内容，把基本概念，基本知识和技能勾画出来，设计出适合本班学生的预习内容。