学习动机的培养与激发

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三、学习动机的培养与激发的意义...................... 错误!未指定书签。

3、

参考文献............................................ 错误!未指定书签。

学习动机的培养与激发

摘要：学生对于学习的兴趣我们通常称之为学习动机，学习动机既是教育的一种手段，同时也是教育的目的。火车之所以能走起来是因为有火车头在拉动，学习动机就是直接推动学生学习的一种内在动力，是一种对学习的需要（学习动机是对学习的需要！）。

学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣（），学生一旦有了学习自觉性，就会对学习迸发出极大的热情，表现出坚毅精神，产生积极行动。因此，培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要的。鉴于学习动机在学生学习过程中

的重要作用，作为教师的我们应该在了解学生学习动机激发与培养的意义的基础上，根据当今学生学习动机（这里不大对劲哦）的现状，想方设法激发与培养（说培养与激发会不会好些）学生的学习动机。

关键词：学习动机，培养，激发，意义，现状

一、绪论

人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的，同样，人的学习行为也是由动机驱使。动机是直接推动人从事活动的内部动力，学生的学习都是建立在愿望的基础上，没有学习的愿望，任何外界条件（条件这个词放在这不大合适吧）都没有用。学生动机虽然是内在的，但它的产生却是由外因和内因共同决定的。因此，对于学生学习动机的培养与激发，我们应该正确、合理的结合内外部条件此处删掉了一个着手，二者相互促进，相互增强，相互转化，更好地培养和激发学习动机。

二、学习动机的含义及作用

（一）学习动机的含义

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。其中包括：学习需要，学习兴趣、（这里有必要要逗号吗后面有必要加爱好吗）爱好，对学习必要性的认识，学习的情绪、意志因素等。（学习动机的含义解释得不大好）也有心理学家认为，学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

（二）学习动机的作用

1、学习动机对学习所具有的作用

学习动机的引发作用:是指学生对于知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦虑、渴求等心理体验，并引发一定的学习行为。例如，一名成绩很好的同学进入到个新的班集体，自以为成绩很好的他却发现班上大多数的同学和他不相上下，这时他才知道，他为之自傲的成绩并不是那么的独一无二。这个认知促使他产生了要获得更好的成绩的学习动机。最好再有些总结性的话

学习动机的定向作用：是指学生学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标(如以上同学的学习目标是获得更好的学习成绩)，并推动学生为达这一目标而努力学习。

学习动机的维持作用：以上所说的同学，努力学习是为了获得优异的成绩，

这个目标就促使他在以后的学习中做到上课前充分预习，课堂中专心听讲，认真思考课堂内容，去完成学习任务，并作好笔记（再简练些会不会更好）。课后及时复习巩固所学知识，十年如一日，坚持不懈，达到学习目标，这就是学习动机的维持作用。这里需要些小结性的概括吧

需要注意的是，学习动机并不是直接对学习产生作用。而是以学生情绪状态的唤醒、学习准备的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响学生的学习。形象的说，学习动机对学习所起的作用，犹如“催化剂”，而不是“特效药”。

2.学习动机对学生智力发展也起着促进作用

正确的学习动机可以增强学习效果，在人的智力发展中起重要作用，是促进人们成功的一种巨大动力。随着九年义务教育的普及和高级中等教育的发展，学生学习水平之间的差异比以往增大，但在中等生和差生中有不少人是由于非智力因素妨碍了智力因素的发挥，导致学习成绩不佳的。至今，已有不少优秀教师为转变差生做了大量卓有成效的工作，其中主要就是优化差生非智力因素的工作。他们以慈母般的情怀唤起了一个又一个差生，甚至所谓“双差生”的求知欲和上进心，帮助他们培养正确的学习动机，那些学生的学习成绩虽非直线上升，却也令人欣慰和刮目相看。

三、学习动机的培养与激发的意义

1、直接影响学生的学习态度。学生学习动机强烈，完成学习任务的信心和决心就大，克服学习过程中遇到的困难的意志就强。

2、学生学习动机的培养和激发，既是促进教师改革教学内容和方法的手段，也是提高学生学习效果和综合素质的途径，是学校工作的重要任务之一。

3、正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。

4、学习动机是推动人们学习的内部动力，是学习需要的具体表现。它可以引发、定向、维持人们的学习行为。

学习动机的培养与激发，就是让学生把社会和教育向其提出的客观要求逐渐转变为自己内在的学习需要的过程（是这样吗），即学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程。

四、学生学生动机不足的现状及其形成原因

（一）学生学生动机不足的现状

1、懒惰行为：表现为不愿上课、不愿意动脑筋、不完成作业、贪玩、学习上拖

拉、散漫、怕苦怕累、并经常为自己的懒惰行为找借口。

2、容易分心：动机不足的学生注意力差、不能专心听讲、不能集中精神思考、兴趣容易转移、满足于一知半解、行动忽冷忽热、情绪忽高忽低。

3、厌倦情绪：动机缺乏的学生对学习冷漠、畏惧、常感厌倦、对学校与班级生活感到无聊。有事没事就装病请假，想尽办法逃学。学习中无精打采，很少享受学习成功带来的快乐。

4、缺乏方法：动机不足的学生把学习看成是奉命的、被迫的苦差事，因此不愿积极寻求一些适合自己的学习方法，满足于死记硬背，应付考试。由于缺乏正确的灵活的学习方法和策略，所以不能适应新的学习情境。

5、独立性差：缺乏动机的学生，在学习上没有明确的目标，学习行为往往表现出从众与依附性，随大流，极少有独立性和创造性。

6、这一部分的顿号是不是都改为逗号

（二）学生学习动机不足的形成原因

1、学习目的不明确。很多的学生上学都是由父母或者监护人做主，他自己对学业成就没什么追求；还有许多的父母由于没有时间教育孩子，但又担心孩子学坏，就把孩子寄放在学校，由老师帮他们看管。在这些父母看来，孩子的成绩好坏无所谓（说无所谓太以偏概全了吧），只要孩子不惹是非就行，对孩子没有明确的目标要求。于是，孩子自己没有努力的方向，得过且过，对自己要求很低，怕吃苦，无进取心，对学习自然就没什么积极性。

2、学习基础太差，自我期望值又太高。这类学生由于学习基础太弱，学习中到处是障碍，“脚下处处有地雷”，寸步难行。他们有的也拼搏过，也有过细微的进步，但进步与所付出的努力相比较，众寡悬殊，让他感觉得不偿失，便对学习失去兴趣，进而又恢复懒散状态。

3、交友不慎。初中生明辨是非的能力并不强，对事物的认识也很片面。和朋友相处，他们对朋友是全心全意的，而且认为朋友也会如此，认为朋友之间应该互相信任，人家说什么就是什么，从来不会质疑或怀疑。但社会上有很多不良的信息在传播，初中生在接触这些信息时，判别不了好坏，可能就会导致一味的模仿。在这过程中他们也可能不安心，为了让自己安心，他们就会叫朋友、同学一起去做；上课吵闹、玩耍，作业不按时完成，晚上翻围墙去网吧，长久下去，最终对学习完全提不起兴趣。

4、学习方法不恰当。找到合适的学习方法，合理科学的安排时间，才能做学习的主人，在学习上取得成功。很多学生在课堂上认真听讲，课后及时复习巩固，老师眼中的他是认真听讲的学生，同学眼中的他是努力学习的同学。但由于学习方法不恰当，每次测试的成绩大都不是很理想。这样的结果，一次两次他们还能接受，但次数过多，他们就会感到颓废、沮丧，对学习失去信心。

5、自控能力不足。这类学生他们知道自己为什么要学习，对学习充满兴趣和激情，但好奇心很重，注意力容易分散。他们的学习状态很容易受情绪的影响，一下子对学习充满兴趣，一下子对别的事物产生兴趣；而他们一对事物产生兴趣，就会全身心投入其中。因此，一旦他们对其他的事物的兴趣大于对学习的兴趣，就会忘记学习。