浅谈校本研修的有效途径 郭琼

浅谈校本研修的有效途径

武汉市黄陂区王家河中心小学郭琼

[内容摘要]

校本教研是以学校为阵地，教师为主体，以教学过程中的实际问题为内容，以促使学校教师学生发展为目的，教学研究活动。是全面促进教师专业化发展的有效途径。它必须以新暑期教育理论为支撑点，从同学校的实际出发展，以常规教学活动为抓手，寻找最佳突破点，结合我校实际，我认为，要使校本教研有效开展必须抓好以下几个方面的工作：首先,个人反思与集体反思相统一;第二,同学科不同学科互动互助相结合;第三,新理念引领“土专家”和“洋专家”共同指导;第四,完善体制，制度作保障;5、创新观念更造良好教研氛围。

关键词：校本教研模式途径

校本教研是以校为本的教学研究，它以学校为基地，以教学实践中的问题作为研究内容，以教师为研究主体，以促进教师专业发展，学生全面发展为目的，而进行的教学研究活动。其中教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心力量，教师个人的自我反思;教师集体的凼结互助，专业研究人员的专业引领是校本教研的三种基本形式。教研氛阁的营造和制度建设是校本教研的有利保障。我校结合实际，经过多年的探索、实践，在总结以往经验的基础上已经形成了一套切实有效的校本教研模式。即“牢固确立了”问题即课题过程即研究，解决即成果的校本教研基本理念;建立了教学处----学科组----备课组“三级”调研机制体系，形成了“问题——研讨——实践----反思----成果” ，可循环式基本调研途径，学校校本教研已逐步常态化、全员化、持续化、有效化。

一、教学反思将个人反思和集体反思有机统一

自我反思是开展校本调研的基础和前提，是教师对自己教学行为及由此产生的结果进行分析的过程。教师把自己作为对象研究自己的教学观念和实践反思自己的教学行为及效果，思考探索和解决教学活动中存

在的问题，进而形成教师自己对教学现象教学问题的创造性见解。

教学反思是新的教学理念对教师提出的基本要求。它要求教师或教师群体，根据本学科特点观察反思自已或他人的教学行为。可以是自己独立自我反思，亦可以是集体反思。在我校结合多年的经验，主要采取以下形式：

1、写教后记

我校长期以来一直使用活页教案，将教师教学设计与学生课堂活动设计分开，并设计了教后记栏目，要求每节课后教师要及时反思教学过程，即教学是否达到预期结果?那些过程精彩做到肯定?有无突发问题或值得深思的现象?教学有无知识点疏漏?等等。把上课情景及结果记录下来，并不断反思和总结，既提高了教学水平，又为自己教学研究积累了第一手资料。

2、观摩教学录像

观摩教学录像是我校长期坚持的教学行为，也是实现教师反思和集体反思的主要措施。

上——观——思——议，是观摩教学的四个主要环节，通过两个途径进行观摩。第一个途径个体观摩，上——观——思，即每周安排不同学科教师在多媒体教室上课，然后这些教师自己观看自己的教学录像，最后对自己的录像课自我反思，扬长避短，发现问题，弥补不足。第二个途径，观——思——议(群体与个体观察)即，先观察优秀教师的公开课，再把优秀教师教师教学行为和自己教学行为进行比较，反观自己教学行为的不足;最后以备课组为单位每个人发表自己观摩后的反思，相互交流，共同提高。教学观摩是一种有效的教学反思形式，同时也是同伴互助共同进步的教学手段。

3、参加校内外教学反思大赛

定期组织教师，特别是40岁以下教师参加教学反思大赛，通过教育理论及学科综合知识的测试，提高教师教育理论和学科新课改的理论水平。

4、定期进行教学小结

每学期分两次从教法、学法、学情、成绩四个方而进行教学小结。目的就是让教师对教学行为进行阶段性深层次反思，即教学方法、教学活动、师生配合、目标设置等哪些是成功的?还有哪些方而要努力等等。以平时教后记作为小结的基础。寻找课堂教学优缺点。这样的反思结果都是教师长期课堂经验的小结，整理以下就是一篇优秀的教研论文，即有助于老师自身提高发展，又对学校管理层次教学目标任务等有一定的借鉴。

二、互助做到同科互动与异科互助相结合。

同伴互助是教师与教师的对话交流，它要求教师在反思的同时，加强与同不科，不同学科教师之间的专业切磋，合作学习。它有随意的、自发的、无时空界限，也有集体组织的，最后达到对话——协作——进步的目的。在我校根据教学实际和多年经验的总结，主要经过以下形式促进教师互助协作：

1、把大教研和小教研结合，开展经常性的教研和集体备课活动，加强学科教师的交流互助。学校每月进行一次大教研，每周周三进行一次小教研，大教研主要组织教师学习新的教学理论、课改精神，学习学校印发的校本培训材料;校本课题的申报，成果的研讨、交流、初审;公开课、示范课的安排听评等。小调研即集体备课，以备课组为单位开展活动，备课组长确立中心发言人，主要围绕课程、教材、教法进行研讨。集体备课是教师合作的一种很好形式。同年级同学科教师为落实学校和教研组的教学任务，通过确定研讨主题，发言人引路，大家相互讨论，集体研究，形在共识。利用集体的智慧探研问题，交流看法，形成意见，这本身就是一次扎实的教研活动，形成书面材料，就足教研成果。既解决了教学问题，又促进了教师研讨能力、水平的提高。

2、积极开展不同学科间教育教学对话，搭建校本教研成果交流推广展示平台。教学处在同学科备课研讨的基础上定期组织全体教学人员，通过“教学论坛”、编写“校本培训材料”等，把学科组、备课组、教

师在教学过程中形成的典型案例、教研成果以经验介绍、专题研讨等形式，在全体教师会推广交流，并于侮年9月把上学年的优秀科研成果编印成册。通过这一形式，使同一学科。不同学科教师相互交流相互学习。实现了不同学科内容的有机整合，有利于不同学科相关知识和教学方法的借鉴、参考。

三、注重先进理念引领，实行土洋结合，促发教师教科研整体实力

1、加强先进理论学习

校本教研是在一定理论指导下的实践性研究，长期以来教师!正是由于缺乏这理论支撑，教学研究走不出自我小圈子，形成的东西，即是自己都不满意，觉得不实在，更不用说交流，有指导意义了。我校在提高教师理论水平上做了大量工作，一方面开放资料室、电子备课室，给每位教师配置了电脑，订阅了至少一本学科杂志，让老师充分享用校内外一切优秀资源;另一方面通过发放培训资料，以年级或备课组为单位组织教师集中学习先进理论，解放思想，形成先进理念。

2、实行土洋专家结合，取得有效指导。

结合学校实际，一方面不定期聘请教育专家、教学能手等来校，通过专题讲座、报告会、教学督评、优质课展示等形式，让教师在与专家的互动中从专家高屋建领的讲话中，得到启发、鼓舞。另一方面，充分发挥校内优秀教师的示范希头作用，为加强青教培养、开展师徒结对活动，以老带新，促进青年教师成长、成熟。另外，鼓励支持教师参加各级各类培训，尽可能安排教师外出学习、取经，吸收新鲜血液，充实教师自身实力，提高教科研能力和水平。

四、构建学校教育教学科研新机制

1、端正教研态度，克服以往在校本教研方面的认识误区和形式主义倾向。

(a)问题意识差。将样本教研当作额外负担，平时不注意发现问题，遇到教学问题，又意识不到共研究价值。功利思想严重，只是为完成任务或评定职称时，草草应付。