花生的故事

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 花生的故事 作者：卜小雪 邱丽 来源：《学前教育(幼教版)》2016年第04期

春天，孩子们在种植园种了一片花生，他们经常观察花生发芽、开花。暑假回来，孩子们在户外活动时常常来到小菜园，观察花生秧，边看边议论：“老师，花生长成什么样子了？”“怎么没看见花生呢？会不会被虫子吃了？”我问他们：“花生长在哪儿？”

“花生、花生，就是花儿生出来的，长在花上吧。”“这都不知道，花生长在地下，我和我奶奶刨过！”“我也刨过，花生长在细细的根上！”孩子对自己亲自种的花生产生了极大的兴趣，都想看看花生到底长得怎么样了？于是，我们开始了接下来的活动。

收花生喽 9月10日，孩子们来到自己种的花生地，有的迫不及待用手开始挖，有的想把花生从地里直接拔出来。我问：“谁有更好的办法把花生从地里弄出来呢？”孩子们听了我的话，立刻停下手七嘴八舌地议论起来。

瑞博：“像拔萝卜一样把花生拔出来。” 新伟：“用手扒拉。” 梦瑶：“用铲子铲。” 一航：“用耙子把花生搂出来。” 新月：“用镐刨。” 我马上引导孩子们把这些办法记录下来。然后，我又提出一个新问题：“我们这么多人怎么才能做到分工合理、相互帮助呢？”孩子们又一次陷入讨论中。

几个男孩一致认为他们的力气大，可以收花生，女孩力气小，就负责摘花生。还有的认为，可以分成像班上的小组一样，每个组干不同的活。最终，在孩子们的商量下分成了三个小组：第一组拔花生，第二组推车，第三组摘花生。孩子们在讨论后各自去准备自己需要的工具。

收集好工具后孩子们开始动手忙起来。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 第一组：收花生。一航找来了耙子，使劲地搂了好几下，就搂下一些花生秧。京浩拿了一把铲子，使劲铲着花生秧，但只铲了一层土。“老师，土太硬了！”“你自己想想，有没有好办法，使土变软。”“哦，我浇点水！”京浩高兴地拿水壶打来一些水，浇在花生秧下面，土真的变软了，很快就挖出来了。

一凡使劲用手拽花生秧，可是怎么也拽不下来。这时，新月、鑫洋过来帮忙，扑通 一声，都摔倒在地上，笑成一片。新月想了想，提出拽叶子不行，要拽花生的根才行。他们一试，果然一用力就拽出来了。其他小朋友一看，还是拔着容易，就把工具丢了，也拔了起来……

花生都拔完了，地里还有很多花生埋着呢。有的用胖胖的小手刨，虽然手脏了，也一直没有放弃，努力地刨着；有的用铲子一点点挖。

第二组：运花生。小朋友把花生秧装入小车，一开始横七竖八，弄得哪都是土。我问：“怎样做，土不会掉得哪儿都是？”孩子们想办法先让拔花生的小朋友把花生抖一抖再装车，装车的时候把带土的花生根放在车斗里就好多了。

第三组：摘花生。摘花生的大部分是女生。他们找了一处凉快的地方，坐在台阶上，一边摘一边聊天。梦瑶说：“花生怎么裹着这么多的土？”馨然说：“先使劲抖抖就好了。”文童说：“嘿！你摘的花生尾巴怎么那么长，我奶奶摘的时候都让我揪掉。”……

劳动结束后，我们总结了遇到的问题和解决办法，发现：铲不动，可以用手拔或浇水使土软一些；用铲子容易把花生铲坏，应该在根底部铲一铲，把土弄松，再拔；拽花生的叶子拽不动，要拔花生底部；花生上有很多土，摘前先抖一抖；拔完了，土里还有花生，可以用铲子挖、用耙子、用手扒。总之，办法总比问题多。

反思：大班幼儿已经具有计划和安排自己生活的能力，因而我让幼儿围绕“准备什么”“怎样去做”展开，让幼儿充分参与活动的计划、准备，学习运用符号记录自己的设想，并鼓励他们合理分工，为他们提供了宽松的氛围，孩子们在交流、制定计划、讨论过程中，提高了同伴间的相互合作能力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。在活动中，孩子们自己寻找铲子、耙子等多种工具，进行尝试。花生地的土太硬，拔不动，孩子们会互相帮忙，一起拔一个花生秧。有拔的、有装车的、还有摘的……分工有序、相互合作。孩子们就是在相互平等、宽松自由的氛围中，沟通、交流、学习、互动，增长着多种经验和提高问题解决能力的水平。

分享花生 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 孩子们把自己收获的花生洗干净，品尝着自己的劳动成果。看到还剩很多，梦瑶说：“老师，刚才我看见小班的妹妹哭呢！咱们把花生送给他们一些吧！”这几天，小班的孩子刚入园，经常哭闹。有时班里几个懂事的小女孩经常在户外活动时哄哄他们，帮他们擦眼泪、和他们做游戏。

于是，我们选出几个代表，端着装有花生的筐送到了小班。由于小班的孩子还比较小，不会剥花生，于是他们帮助弟弟妹妹剥，梦瑶还细心地把花生里面的红皮剥掉，送到小妹妹的口里。小班的孩子们看到哥哥姐姐这么关心爱护他们，露出了灿烂的笑容。

反思：大班孩子已经有分享的意识了，老师要抓住这一契机，及时地积极评价和鼓励，激发其他幼儿向榜样学习的动机。

空壳花生的秘密 收花生的时候，家兴拿着一颗花生说：“你们看，这个花生上有个黑色的洞。”其他孩子都好奇地围过来。家兴打开了黑色的花生壳，发现里面还躺着一只白胖胖的虫子。

屹涵说道：“是它把咱们的花生吃了？” 文文说：“我妈说老鼠到晚上就会偷吃我家的花生，好多花生都被老鼠吃了！” 浩浩说：“你们看土里还有这么多的蚂蚁，他们也在运花生呢！” 接下来的两个星期里，美工区的文文、浩浩竟然用绘画的方式表现出了他们的想象。在他们向其他小朋友展示时，“故事大王”航航觉得好像一个故事。于是，孩子们经过讨论，决定编成一个故事《是谁偷吃了花生》。浩浩把中班种花生的情景，航航把能抓住小偷的黑猫警长都编到了故事里面了。

故事编好了，喜欢唱歌、表演的月月又想和小伙伴把故事表演出来。于是，我在教室里创设一个“小舞台”，表演区提供一些乐器和表演的道具。

反思：我很期待也疑惑，才上大班的他们在表演区会怎样表演？他们的表演会成功吗？尽管有很多疑惑，但我还是选择尊重他们，支持他们。

小舞台时间 在欣赏了戏剧《小熊请客》《绿野仙踪》后，月月带着喜欢表演的几个小朋友在小舞台进行了排练。她主动邀请班里的小朋友加入他们的演出，经过近半个月的练习，觉得表演得不错了，于是就邀请了其他班的小朋友来观看他们的表演。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 可表演完，其他班的孩子给他们提出了很多问题，而不论是台上表演的还是台下的观众都一起来出主意解决问题。

问题1：“你们的表演的我们没有看懂，因为台上的人在说话，台下候场的人也在说话，太乱了。”

心怡：你们应该有候场的地方。 问题2：他们表演得不像，我们没有看出他们演的是什么。 家兴：是不是加上道具就好了？ 奇森：我们应该有表演的服装。 问题3：花生在台上太挤了，都看不出来了。 雨泽：你们应该一个格子里站一个，这样就不挤了。 小演员们听取了观众的的意见，最终达成了共识：在区域活动的时候，分工合作去解决小观众们提出的问题，练好了再邀请他们来观看。

益智区的奇森想表演黑猫警长，但是没有道具手枪。瑞博说愿意用玩具插一把手枪，给他表演用。

美工区的梦瑶用黑色的塑料袋做蚂蚁的衣服，还给弄上了漂亮的彩色花纹。 大建构区的月月请牛牛帮他们搭建一个黑猫警长的警察局，把小偷都关起来。 表演区里，小老鼠组的一航一遍一遍地和景浩排练着。景浩还时不时地提出自己的新动作，要求一航给他配上新的音乐。

反思：孩子们在制作服装、道具、表演过程中想到了很多办法解决问题，想象力、创造力和个性都得到了很大的发展。作为教师，我要耐心等待，给予幼儿充分的时间与空间，让幼儿多次尝试体验。

经过了一段时间的排练，小演员们自己设计并制作了邀请函，邀请好朋友来观看。 这次有了候场用的后台。开始前，小演员们来到后台进行准备，互相帮忙穿衣服、化妆。演出真精彩，结束后小观众报以热烈的掌声。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 反思：虽然小观众们提出了很多的意见，但是表演的孩子们并没有灰心，而是能听取别人的意见，共同想办法解决问题。其实，只要我们相信孩子，给他们机会，他们一定会给你惊喜。

故事在继续 图书区的一本剪纸书《钱鼠来了》引起了孩子们的兴趣。他们也想把《是谁偷吃了花生》用剪纸表现出来。我非常支持孩子们的想法，在美工区给他们提供了丰富的材料，引导孩子们发挥自己的想象，与同伴合作，共同完成。于是，一本精彩的剪纸故事书《是谁偷吃了花生》展现了出来。

（编辑：一航、欣月；剪纸：子文、子旗、新伟、菁浩、思雨、子烨、子芃、雪琪） 当孩子们看到自己的剪纸制成了故事书，兴趣更高了，于是经过两周时间又制作了两本有关花生的故事剪纸图画书。

一本是《小兔种花生》。（编辑：玉婷；剪纸：思雨、菁浩、子芃、梦瑶、家兴） 另一本是《老爷爷和花生》。（编辑：子芃；剪纸：子文、奇森、一凡、迎新、一航） 反思：孩子们越来越喜欢编有关花生的故事，把自编的花生的故事通过剪纸的形式展现出来，充满了想象力和创造力，也获得了满足感、成就感。

当幼儿在生活、游戏、自发的活动中大胆发现、探究、表达、想象、创造时，他们在合作交流、解决问题的过程中，在与同伴、老师和环境的互动中自然实现了个性化发展。