虽有嘉肴教学设计新部编版
人教版语文八年级下(部编版)第22课《礼记二则-虽有嘉肴》教案
最后，总结回顾环节，我感到欣慰的是学生们能够较好地掌握本节课的知识点，并在一定程度上将古代礼仪文化与现代生活联系起来。然而，我也意识到，仅仅掌握知识点是不够的，更重要的是让学生在实际生活中运用所学，体现出良好的礼仪素养。
2.结合课文注释，分析文章结构，体会作者对比、设喻的修辞手法，理解“教”与“学”的相互关系，探讨其在当代教育中的现实意义。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升文言文阅读能力，培养学生对古代文献的感知、理解和鉴赏能力，增强对中华传统文化的认识和尊重。
2.培养学生的思辨能力，通过分析《礼记》中的论述，让学生理解并掌握比喻、对比等修辞手法，提高表达和论证的技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文词汇、句式以及修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和现代语境的比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古代礼仪文化相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟古代的礼仪场景，体验古代的礼仪之道。
-举例：分析“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也”中的对比和设喻，理解其强调学习的重要性。
2.教学难点
-文言文阅读理解：对于八年级学生来说，文言文的阅读理解是一个难点，需要学生具备一定的文言文基础和语境理解能力。
-解决方法：通过注释、翻译辅助，结合教师的讲解，逐步引导学生理解课文。
最新部编本人教版八年级下册语文《虽有嘉肴》教学设计
《虽有嘉肴》教学设计宋登水一、教材分析《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。
本单元的主题是对生活的思考、感悟与对美好人生的礼赞，前面几篇文章分别利用叙事或抒情的方式阐述了人生感悟，这篇文章从学习的角度理性思考人生的意义。
文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。
开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。
接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。
最后得出教学相长的结论。
逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。
二、教学目标知识与能力：1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2.理解句式“虽有……”“其……乎？”3.能用现代汉语翻译课文。
过程与方法：采用自主学习的方法探究实词的含义，通过合作交流的方法探究教与学的关系。
情感态度价值观：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。
三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
难点：在生活中理解教学相长的道理。
四、教学方法朗读领悟法、自主学习法、合作探究法五、课时安排1课时六、预习学案（见后面附录）七、教学过程（一）情境导入同学们，老师先跟大家讲个故事：上帝让人带蜗牛去散步，并规定人与蜗牛要并肩行走，人觉得这事不难，就一口答应了。
人带着蜗牛散步在林中小道，可是没走几步就犯难了，蜗牛与人的步伐总是不一致，人总是昂首阔步地走，蜗牛被远远甩在了后面。
人觉得不耐烦了，跑去和上帝抱怨说：“蜗牛实在太慢了，我无法和它一起散步。
”上帝回答说：“你试着以蜗牛的速度行走，看看这样与人的行走有什么不一样。
”人接受了上帝的建议，改变了以往的速度，与蜗牛一起慢条斯理地走着，他发现，平时由于走得太快，没怎么留意沿途的风景，原来路边的小树长高了，长出了嫩芽，小花灿烂地绽放着，还有小鸟轻快地歌唱……这事都是人紧绷神经松弛下来感受到大自然的奇妙。
《礼记》二则第一课时《虽有嘉肴》教学设计(部编人教版八年级下册)
1．理解课文内容，积累重要文言词语。
2．熟读成诵。
3．理解“教学相长”和“大同社会”。
教学重难点重点：积累文言词语，熟读成诵。
难点：理解“教学相长”和“大同社会”。
教学时间 2课时教学过程第一课时虽有嘉肴一、导入新课播放【影音资源】《礼记》导入学习。
《礼记》中国古代儒家经典之一，系中国秦汉以前各种礼仪论著的选本，主要是对礼制、礼意的记载和论述，解释仪礼。
分为礼乐的一般理论和礼乐制度两大类。
从《礼记》收录的资料中可以看到不同历史时期宗法制度的演变情况。
它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各方面的内容，其中《大学》《中庸》《礼运》等篇有较丰富的哲学思想。
相传是西汉经学家戴圣编纂的。
今天我们就先来学习其中的一篇――《虽有嘉肴》。
二、整体感知1．学生试读。
指名学生朗读课文，要求读准字音和节奏。
2．师生点评。
肯定读得好的地方，如声音洪亮，字音与节奏把握较准等；缺点与差错也应指出并纠正。
【精品课件】参考嘉（jiā）肴（yáo）自强（qiǎng）兑（yuè）命学（xiào）学半（2）节奏。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？可参考【知识总汇】3．播放【音频课文】，学生听范读，学习、感悟。
4．翻译课文。
结合注释自主翻译课文。
翻译时，如果遇到无法理解的词句，先查找工具书，仍不能解决的，做好标记，准备提请小组解决。
参考（1）词语解释。
①虽有嘉肴――虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。
②弗食，不知其旨也――食：吃；旨：味美。
③虽有至道，弗学，不知其善也――至道：最好的道理；善：好。
④是故学然后知不足，教然后知困――是故：因此，所以；困：困惑。
⑤知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也――反：反思；自强：自我勉励。
部编版八年级下册语文《虽有嘉肴》教案
（封面）部编版八年级下册语文《虽有嘉肴》教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《虽有嘉肴》教学设计【学习目标】1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
【学习重点】掌握本文翻译【课时】1【教学过程】导课1、《四书五经》指的是什么书？明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》二、预习检测1、文学常识《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。
《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。
2、给下列红字注音：嘉（jiā）肴（yáo）自强（qiǎng）兑（yuè ）命学（xiào ）学半3、解释下列字词。
虽（即使）旨（甘美）至道（最好的道理）善（好处）困（不通理解不了）是故（所以）自强（自我勉励）自反（自我反省）故曰：教学相长（教和学互相促进）《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎！（教人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧。
其：表推测语气，大概。
）三、整体感知1、听录音，了解文章节奏明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？2、反复朗读课文。
要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
3、以学习小组为单位，讨论本文翻译。
人教版(部编)初中语文八下第六单元第22课《礼记二则-虽有嘉肴》教案
2.培养学生的文学鉴赏能力：引导学生分析文章结构、修辞手法和名句赏析，提高学生对文言文文学价值的认识，提升文学素养。
3.培养学生的思辨能力：通过探讨文章所传达的教育观念和现实意义，激发学生思考教育、学习等方面的课题，培养学生的批判性和创造性思维。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的结构、修辞手法和名句赏析这两个重点。对于难点部分，如文言文词汇和句式，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章中教育观念相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟文章中的教育场景，体会“教学相长”的道理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的情况。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文章中的教育观念在当代教育的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课堂上主动提问、分享学习心得，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高学生的语文素养和综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文言文词汇和句式：《虽有嘉肴》作为一篇文言文，其词汇和句式是学习的重点。如“虽有”、“嘉肴”、“教学相长”等词汇的古今异义，以及倒装、省略等句式的运用。
五、教学反思
部编版初中语文八年级下册《虽有嘉肴》公开课教案及反思
《虽有佳肴》教学设计【教学目标】1．积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2．准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3．联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
【教学重点】1．积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2．准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
【教学方法】朗读法、交流法【教学课时】1课时【教学过程】【课前预习】1．查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。
有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
2．借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
3．读课文2遍，初步了解课文内容。
【课堂学习】一、预习反馈4．交流课前预习第1题，了解有关文学常识。
5．检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。
二、朗读课文，疏通文意6．仿照示例，为课文划分朗读节奏。
示例：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎？明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。
”其/此之谓乎？7．反复朗读课文。
要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
8．借助注释和工具书(《古汉语常用字字典》等)理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。
9．以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。
10．解释下列句中的词。
《虽有嘉肴》教学设计
《虽有嘉肴》教学设计一、教材分析《虽有嘉肴》是人教版部编八年级下册第六单元22课《礼记》二则中的一则。
本单元所选课文，都是传统的名家名篇。
学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，从不同角度讲述对人生的思考和感悟，本篇古文同样以简短的文段从论证的角度提出“教学相长”的论点，旨在让学生明白不仅生活中可以习得道理获得感悟，同样学习也要有正确的态度和方法。
新课标要求义务教育阶段的中学生初步了解文言常识，积累古文字词释义，对古文的阅读和学习产生兴趣。
本文作为论述文，学生需要了解论点、论据和论述过程。
二、学情分析八年级的学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本课所面对的是八年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。
他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有点困难。
八年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。
所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。
三、教学目标知识与技能：了解《礼记》的相关知识，朗读课文，读准字音，读出节奏，体会古汉语的韵律美。
能熟练翻译文段词句，学习类比说理的方法。
过程与方法：勤查词典，了解“道”“善”等词的不同意义，通过字词句检查默写掌握文言知识。
情感态度与价值观：结合自身学习情况，借鉴哲人学习之道，理解教与学相辅相成的关系和实践的重要性，养成互相交流学习的良好学习习惯。
四、教学重、难点重点：朗读课文，读准字音，读出节奏，体会古汉语的韵律美难点：能熟练翻译文段词句，学习类比说理的方法。
五、教学方法朗读法、交流法、探究法六、课前预习1、查阅有关资料，了解《礼记》、《学记》的有关知识。
《虽有嘉肴》示范教学课件【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
整体感知
3.通读课文，说说本文的中心论点是什么。
精读理解
教学相长
中心论点
4.作者是如何论述本文的中心论点的？
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
逐层论证
精读理解
5.既然本文的中心论点是“教学相长”，为什么开头却写“佳肴”呢？这样写属于跑题吗？
不亲自品尝不知其味
不学习不知道其好处
精读理解
宾语前置，应为“其谓之此乎！”
判断句
弗食，不知其旨也。
倒装句
自我研学
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰“学/学半”，其/此之谓乎！
整体感知
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
1.本文开篇就说“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”，请你谈谈对这句话的理解。
实践非常重要，要把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确。
合作探究
2.文中提出一个重要的思想“教学相长”，请你谈谈对这个观点的理解。
“教学相长”指的是一个人学习成长的过程，学与教相互促进：一方面“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面“教然后知困”，而后“自强”。
自我研学
嘉肴 自强 兑命 学学半 弗学 教学相长
yáo
qiánɡ
yuè
xiào
fú
zhǎnɡ
自我研学
xúe
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
人教版八年级下册(2017部编版)第22课《礼记二则》-《虽有嘉肴》教案
5.社会参与与责任：联系实际生活，探讨“礼”在现代社会的人际交往中的作用，培养学生的道德素养和社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文言文阅读：本节课的核心是让学生掌握《虽有嘉肴》的文言文阅读技巧，包括断句、词汇理解、句子翻译等，以便于学生能够流畅地阅读和理解文言文。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘礼’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.分析课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等，体会其表达效果。
4.理解并探讨文章中关于“礼”的内涵和作用，联系现实生活，培养学生的道德素养。
5.比较阅读《礼记》中的其他篇章，了解古代礼仪制度，增强文化底蕴。
6.结合课文内容，进行写作训练，仿写一篇以“礼”为主题的短文。
7.围绕“礼”的话题展开课堂讨论，提高学生的口头表达能力和合作意识。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《虽有嘉肴》，掌握文言文的阅读技巧，提高文言文理解和表达能力，增强文学鉴赏能力。
2.思维发展与提升：分析课文中的论述方式和修辞手法，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，激发创造性思维。
3.文化传承与理解：深入理解古代礼仪文化，认识“礼”在传统文化中的地位和作用，增强民族自豪感和文化认同感。
四、教学流程
[部编]人教版初中语文八年级下册虽有嘉肴教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与美食相关的实际问题，如美食与健康、饮食文化等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的修辞手法运用练习。学生通过仿写句子，体验修辞手法在表达中的作用。
-修辞手法：课文中运用了对比、排比等修辞手法，学生需要掌握这些修辞手法的表达效果和运用场景。
-情感态度：把握作者对美食和教育的情感态度，理解其深层含义。
举例：
-句式难点：如“夫佳肴之美，非直口腹之欲也”中的“夫”字句，教师需解释其用法，并举例帮助学生理解。
-修辞难点：分析“比”、“喻”修辞手法的具体运用，如“嘉肴”比喻“学问”，教师可通过对比现实生活中的例子，帮助学生理解其象征意义。
-运用思维导图，梳理文章结构，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：
-体会作者对美食的热爱，培养健康饮食观念。
-借鉴古人的饮食文化，弘扬传统文化，增强民族自豪感。
4.课后拓展：
-搜集有关美食的古诗词，进行欣赏和分享。
-结合实际生活，尝试仿写描述美食的作文。
二、核心素养目标
《部编》人教版初中语文八年级下册《虽有嘉肴》核心素养目标：
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文言文的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《虽有嘉肴》一文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，对美食和文言文有更深刻的认识。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
《虽有嘉肴》教学设计
教材分析：
《虽有佳肴》是新改版的人教版七年级上册第四单元第五篇课文，是整册书
的第三篇文言文课文，结合本单元教学目标和初一新生学习文言文的现状，特制
订此教学设计。
教学目标
知识目标：1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本
内容，熟读并背诵课文。
能力目标：2.引导学生诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情，体会
古汉语特有的韵律美。
3.让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。
情感与态度目标：4.引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。
教学重点：目标1
教学难点：目标2、3
教学方法：诵读法、讨论法。
教学课时：1课时
教学过程
一、导入（采用提问问题的方式导入新课，引起学生的思考，激发学生的学习
兴趣）老师自然而然转入文学常识。
同学们，你有没有听过“玉不琢，不成器”这句话，那你知道这句话是出
自哪本著作的吗？（师答：《学记》）
一、感知课文（分不同形式的读，但每一次的读达到不同的目的）
采用花样繁多的朗读，使课堂“活”起来，让学生在朗读中加深对课文的理解，
培养语感，丰富文化底蕴）
1.一读课文（个人读），读准字音。
虽有嘉肴．（），弗．（）食，不知其旨．（）也。
知不足然后能自反
．（）也，知困然后能自强．
（）也。
故曰：教学相长
．
（）也。
《兑命》曰：“学．（）学．（）半。
2.二读课文，读出韵味。（录音范读，划出朗读节奏）（在掌握字音和节奏的基础
上，全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美。）
3.三读课文，理解字词。（学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍，并在
掌握重点字词的基础上，让学生进行文言实词归类。）
通假字：兑．命兑：通：“说”，是殷商时的贤相傅说
古今异义词：（1）、弗食，不知其旨．也。（古义：甘美；今义：用意，目的）
（2）、教然后知困
．
。（古义：不通，理解不了；今义：困难）
（3）、然后能自强
．
。（古义：自我勉励；今义：到）
一词多义：（1）、其
弗食，不知其．旨也（代词，指“佳肴”，美味的菜）
弗学，不知其．善也（代词，指“至道”，最好的道理）
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
其．此之谓乎（表示揣测）
（2）学
教学．相长（学习）学学．半（教）
4.四读课文，读懂文意。介绍“留、补、删、换、调”翻译方法，小组根据方
法结合重点字词翻译原文。（两三句重点句，抽学生回答，检验学生是否掌握。）
四、研读品析（齐读全文思考以下问题）
1、你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理？（根据本单元的教学目标，这题
培养学生的概括能力，学生在理解大意后，归纳课文所讲的道理）
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提
高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提
高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”
引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂
了，这种说理的方法叫做“类比推理”
五、拓展延伸，启迪智慧
1、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈
谈你的看法。（让学生学会联系实际，把课堂的内容应用到生活中）
（1）、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也
就没有完善自己的机会。
（2）、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方
式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，
可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
六、总结
（一）学生小结自己这堂课的收获。
（二）教师小结：本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了
的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。
另一方面，论述教学是相互促进、共同提高的道理。
（如果还有时间，还可以让学生根据提示背诵。）
七、布置作业
1、背诵课文
2、归纳并积累重点实词。
八、板书设计
弗食，不知其旨学知不足，教后知困
弗学，不知其善不足知反，知困自强
学学半
（教学相长）
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰