普通心理学毛利华概念by张赋杰拮抗加工理论功能固着工作记忆
普通心理学记忆心理学考研名词解释

记忆记忆(memory):人脑对经验过的事物的识记、保持、再现的过程。
识记即识别和记住事物特点及其相互联系,它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系;保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中;再现则为暂时联系的再活跃。
通过识记和保持可积累知识经验。
通过再现可恢复过去的知识经验。
各人记忆的快慢和准确、牢固、灵活的程度,可能随其记忆的目的和任务、对记忆所采取的态度和方法而异;各人记忆的内容则随其观点、兴趣、生活经验而转移,对同一事物的记忆,各人所牢记的广度和深度也往往不同。
识记(memorization):反复认识某一事物,在头脑中留下痕迹,形成暂时神经联系的过程。
即识别和记住事物的特点以及其间的联系,从而积累知识和经验的过程。
是记忆的开端环节。
从有无预定目的和任务来看,可分为有意识记和无意识记。
从识记材料的性质以及对材料是否理解来看,又可分为意义识记和机械识记。
在一般情况下,识记的主要规律是:(1)有意识记优于无意识记。
意义识记优于机械识记。
在有意识记中,记忆任务越明确具体,效果越好。
(2)任务的久暂也直接影响识记的效果,识记任务越持久,记忆效果越好。
(3)识记材料变成直接操作或活动对象,效果会更好。
(4)识记所需时间,往往随材料的数量增加而增加,增加的时间量要比材料数量大得多。
识记效果依赖于材料的性质。
一般说来,意义材料优于无意义的材料;形象材料要优于抽象材料;课文优于难句。
随意识记(voluntary memorizing):亦称“有意识记”。
与“不随意识记”相对。
个体在识记目的明确,运用一些有效的方法,并借助一定意志努力的情况下发生的识记。
进行随意识记时,个体具有高度的自觉性,把注意力专注在识记对象上,是一种艰苦的智力劳动。
其效果远优于不随意识记,在个体掌握系统知识过程中起关键作用。
不随意识记(involuntary memorizing):亦称“无意识记”。
与“随意识记”相对。
个体在没有识记目的,不使用任何识记方法,也不需要意志努力情况下发生的识记。
普通心理学 第六章

感觉记忆编码
编码形式主要依赖于信息的物理特征, 编码形式主要依赖于信息的物理特征,具 有鲜明的形象性。 有鲜明的形象性。 编码时间短暂, 编码时间短暂,但为信息的记忆进一步加 工提供可能性。 工提供可能性。 记忆容量较大, 记忆容量较大,大部分信息因来不及加工 而迅速消失, 而迅速消失,只有一部分信息由于注意得 到进一步加工,并进入短时记忆。 到进一步加工,并进入短时记忆。
第三节 感觉记忆
一、 感觉记忆的编码 感觉记忆(即瞬时记忆) 感觉记忆(即瞬时记忆)是记忆系统的开始 阶段,也叫感觉登记。它是一种原始的感觉形式, 阶段,也叫感觉登记。它是一种原始的感觉形式, 是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的 暂时登记。 暂时登记。 1.图像记忆 视觉刺激停止后, 图像记忆: 1.图像记忆:视觉刺激停止后,视觉系统对信 息的瞬间保持叫图像记忆。 息的瞬间保持叫图像记忆。 斯伯林的部分报告法证明了感觉记忆的存在。 斯伯林的部分报告法证明了感觉记忆的存在。 2.声像记忆 音响记忆): 声像记忆( ):听觉系统对刺激信 2.声像记忆(音响记忆):听觉系统对刺激信 息的瞬间保持叫声像记忆。 息的瞬间保持叫声像记忆。
三、 记忆的生物化学机制 近年来, (一) 核糖核酸 :近年来,随着分子生物学的 兴起,特别是发现了遗传信息的传递机制——脱 兴起,特别是发现了遗传信息的传递机制 脱 氧核糖核酸(DNA) (DNA)借助另一种核酸分子核糖核酸 氧核糖核酸(DNA)借助另一种核酸分子核糖核酸 (RNA)来传递遗传密码 使得科学家相信, 来传递遗传密码, (RNA)来传递遗传密码,使得科学家相信,记忆 是由神经元内部的核糖核酸的分子结构来承担的。 是由神经元内部的核糖核酸的分子结构来承担的。 由学习引起的神经活动, 由学习引起的神经活动,可以改变与之有关的那 些神经元内部的核糖核酸的细微的化学结构。 些神经元内部的核糖核酸的细微的化学结构。 激素和记忆:近来的研究表明, (二) 激素和记忆:近来的研究表明,机体内 部的一些激素(皮质类固醇、 部的一些激素(皮质类固醇、后叶加压素和肾上 腺素)分泌能够促进其记忆的保持。 腺素)分泌能够促进其记忆的保持。
记忆心理学第3章 工作记忆1

波布鲁的实验
波布鲁曾做过这样一个实验,他们让被试在两种情况
下回忆简单的主语——动词——宾语语句。
在第一种情况下:现成
在第二种情况下:自编
结果是第一种情况下能回忆29%.第二种情况确目回忆58 %。
小实验:
湖苇摇志兴水钓专芦鱼波垂边不底游轻浅致心 其漫浮清洗旁澈鸭舞在柳水衣溪小中乐激条流
你把上面这40个字从头到尾读5遍,然后默写, 看能默写出多少来。
Sternberg(1969)发现,提取时间是词表 长度的函数。
(三)提取结构和熟练记忆理论
被试1000%的过度学习之后如何扩充工作记忆容量?工作记忆的 扩充机制只有在非常严格的环境下才能获得:
第—,被试必须能迅速地在长时记忆中储存信息。这要求被试的 长时记忆中有大量与特定类型信息相关的知识与模式。这种能力 不仅存在于记忆专家身上,而且存在于特定领域专家身上;
5、 晚期工作记忆模型
Baddeley的WM模型近年来最大的发 展是:在传统模型的基础上,增加了一个新的 子系统,即情境缓冲区.它是为了克服传统模 型的弱点而提出的.
三.工作记忆的神经心理学基础
(一)相关研究 中央执行控制可能与额叶活动关系密切 中央执行功能可能定位于额叶,尤其是背外
侧前额皮层,同时,内侧颞皮层和海马与编码 和提取都有关。
3、回忆
回忆、再认、状态依从记忆和重学节省 等形式是根据长时记忆的记忆经验的恢 复的效果的角度区分的。一种事物被接 触后,个体能在有关这一事物的刺激作 用下,回想起这一事物来的形式就叫回 忆。它是对贮存于长时记忆中的经验的 直接回想的形式。
4、状态依从记忆
有时,我们在某一环境条件下接触了某 种事物之后,在另外的环境条件下不能 再认这一事物或回忆有关这一事物的记 忆经验。但当回到原初接触这一事物的 环境时,就能再认这一事物或回忆有关 这一事物的记忆经验。
普通心理学基础讲义 第六章 记忆

第六章记忆一、记忆概述(选择、简答、论述)二、感觉记忆(选择)三、短时记忆与工作记忆(选择、简答)四、长时记忆(选择、简答)五、遗忘(选择、简答)一、记忆概述(选择、简答、论述)1、记忆的含义记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程,也是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
2、记忆的过程(1)传统心理学观点记忆包括:识记、保持和回忆。
记忆从识记开始,识记是学习和取得知识经验的过程;知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持;从大脑中提取知识经验的过程可以表现为回忆,也可以表现为再认。
(2)认知心理学观点记忆包括编码、储存和提取。
记忆过程的上述三个环节是密切联系不可分割的。
3、记忆的种类(1)根据信息保持时间的长短可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆①感觉记忆当客观刺激停止作用以后,感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。
储存时间大约为0.25秒~2秒。
②短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段,保持时间大约为5秒-1分钟,它的容量有限,大约为7±2个单位。
③长时记忆是指信息经过充分和有一定深度加工后,在头脑中长时间保存下来。
储存时间很长,从一分钟以上到甚至终生。
容量没有限制。
(2)图尔文按照长时记忆储存的内容分为情景记忆和语义记忆①情景记忆自己亲身经历过的,有时间、地点和情节的事件的记忆。
受一定的时间和空间的限制,容易受到干扰,记忆不够稳定。
②语义记忆又叫语词—逻辑记忆,是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。
不易受到各种因素的干扰,比较稳定,提取也比较容易。
(3)按照提取时是否需要意识参与可分为内隐记忆和外显记忆①内隐记忆内隐记忆是个体并没有意识到,过去的经验却对当前的活动产生了影响,又叫自动的、无意识的记忆。
②外显记忆外显记忆是在意识的控制下,过去经验对当前作业产生的有意识的影响,又称受意识控制的记忆。
内隐记忆和外显记忆的表现有以下差别:①加工深度对刺激项目的加工深度并不影响内隐记忆,却对外显记忆有明显的影响。
普通心理学4262_[全文]
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※普通心理学※【考查目标】理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论,了解当代心理学的发展趋势。
能够运用心理学的基本理论和方法, 分析和解决有关实际问题。
【参考书目】1、彭聃龄主编《普通心理学》(修订版)北京师范大学出版社2004/20012、叶亦乾何存道梁宁建主编《普通心理学》华东师范大学出版社20043、梁宁建主编:《当代认知心理学》上海教育出版社20044、其他:孟昭兰主编:《普通心理学》,北京大学出版社1995等第一章心理学概述(一)心理学的研究对象心理学是一门研究心理现象的发生、发展及其规律的科学,既研究人的心理现象,也研究动物的心理现象,其中以研究人的心理现象为主。
一般来说,心理学是从以下三个方面去研究人的心理:包括认知过程;情绪、情感和意志;能力和人格等。
认知过程认知(cognition)指人们获得知识货应用知识的过程,或信息加工(information processing)的过程,这是人的最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。
人脑接受外界输入的信息,经过头脑的加工处理转换成内在的心理活动,在进而支配人的行为,这个过程就是信息加工的过程,也就是认知过程。
人们获得知识或应用知识的过程开始于感觉和知觉。
感觉是对事物个别属性和特性的认识。
而知觉是对事物的整体及其联系的鱼关系的认识。
知觉是在感觉的基础上产生的,但不是感觉的简单加和。
在知觉中,人的知识经验起着重要的作用。
人们通过感知觉所获得的知识经验积累和保存的心理过程,就叫做记忆。
人不仅能够直接感知个别、具体的事物,认识事物的表面联系和关系,还能运用头脑中已有的知识和经验去间接、概括地认识事物,揭露事物的本质及其内在的联系和规律,形成对事物的概念,进行推理和判断,解决面临的各种各样的问题,这就是思维。
人们解决每天在生活和工作中遇到的各种问题都是凭借思维活动来实现的。
人们还能利用语言把自己思维活动的结果,认识活动的成果与别人进行交流,接受别人的经验,这就是语言活动。
普通心理学-记忆

三、感觉记忆
❖ 感觉记忆的编码 ❖ 感觉记忆的保持 ❖ 感觉记忆向短时记忆的转换
感觉记忆的编码
感觉记忆的编码形式主要依赖于信息的 物理特征,具有鲜明的形象性。 --图像记忆 视觉的感觉记忆的主要 编码形式。 --声像记忆 听觉的感觉记忆的主要 编码形式。
Partial Report Procedure
B R D Q LT H
The original version of the Atkinson-Shiffrin model emphasized decay as the main cause of forgetting J in STM. Their later version emphasized displacement. Here is a study that compared decay to displacement and showed a much greater effect of displacement.
感觉记忆向短时记忆的转换
感觉记忆中只有能够引起个体注意 并被及时识别的信息,才有机会进入短 时记忆。相反,那些与长时记忆无关的 或者没有受到注意的信息,由于没有转 换到短时记忆,很快就消失了。
四、短时记忆
❖ 短时记忆的编码 ❖ 短时记忆信息的存储和遗忘 ❖ 短时记忆的信息提取2Fra bibliotek20/8/24
STM
LTM
Forgetting from Short-Term Memory: Decay or Displacement?
After information enters STM, a copy may or may not be sent to LTM.
普通心理学总结
杨-黑氏三原色说:托马斯杨Young:三种颜色感受器(RGB),只对光谱的特定部分敏感,产生三种基本颜色(组成其它颜色):红绿蓝赫尔姆霍兹Helmholtz:3种感受器对波长的的敏感不同,光刺激感官,引起的兴奋在3种感受器中不同,产生相应的感觉。
G. Wald(Nobel):视网膜上有三种视锥细胞能很好的解释颜色混合现象,但解释不了为什么颜色又负后象和为什么色盲者成对的缺失颜色识别。
黑林(Hering)四色说(拮抗说):所有的颜色都产生于三个子系统,每个系统都包含两个对立成分,黑-白系统、蓝-黄系统、红-绿系统;当一个系统中的一个成分疲劳时,另一个成分的作用就相对突出,故产生颜色后效;当一个颜色系统受损时,失去了一对颜色觉察能力,故局部色盲总是成对的丧失颜色感觉。
不能解释为什么能产生光谱上的一切颜色视觉两种理论不是互相取代,而是互相补充。
在视网膜上存在着三种锥体细胞,分别对不同波长的光敏感,在感受器水平(视网膜)是按照三原色的理论方式进行颜色加工识别,而在视觉系统更高级的水平上,存在着功能独立的细胞,颜色的信息加工表现为对立的过程。
5.3听觉理论:地点说赫尔霍姆兹Helmholtz的共鸣说:基底膜神经纤维长短不同(竖琴),长纤维对低频音发生共鸣,短纤维对高频音发生共鸣,从而刺激不同部位可以产生不同的声音。
贝克西(Bekesy)行波说:声波进入人耳会引起整个基底膜的振动,振动从底部到顶部运行,低频音的最大振幅接近蜗顶处停止,高频音在接近蜗底处停止,从而对不同频率的声音进行编码。
(能够解释高频音的编码,对500赫兹以下的声音编码不能成立(纤毛及基底膜长度不够)频率说卢瑟福(Rutherford):神经只是在正弦波的特定时相放电(如峰值期),因此神经放电频率决定于声波的频率,这样,神经放电的频率就是声音的编码。
解释了低频音的编码,由于神经放电频率限制,无法解释1000赫兹以上的声音编码。
维弗尔(Wever)排射原理:对于高频音,由一组神经元以顺序放电的形式作出响应,放电频率被整合起来说明声音的频率。
普通心理学第06章-记忆
第二节 记忆的生物学基础
一、记忆的神经生理机制
(一)均势说(Lashley,1929)
(二)定位说(潘菲尔德) (三)SPI理论(Tulving,1995)
二、记忆存储的生理单元
第十二页,编辑于星期一:十五点 十分。
记忆的均势说
代表人物:美国,Lashley,1992 理论表述:记忆是整个大脑皮层活动的功能, 它和脑的各个部分都有关系,不是皮层上某一 特殊部位的技能。
第06章 记忆(memory)
第一页,编辑于星期一:十五点 十分。
最健忘男子 记忆只有20秒
2008年12月2日,美国82岁老翁亨 利·古斯塔夫·莫莱森逝世,记忆研 究历史上著名的H.M. •手术后过目就忘 •每一天都是新的 •大脑留下做研究
第二页,编辑于星期一:十五点 十分。
Outline
第一节 记忆及其分类 第二节 记忆的生物学基础 第三节 遗忘与记忆的保持 第四节 内隐记忆 第五节 记忆品质及培养
4. 研究理论:研究者就记忆的实验性分离现象提出多重记忆说,推
测记忆系统可分为内隐记忆和外显记忆这两个机能相对独立的记忆
系统(Tulving & Sqthre等,1985)。内隐记忆是通过间接测量和推
理得出的,可视为一种假设的记忆系统的名称。
第十八页,编辑于星期一:十五点 十分。
第二节 记忆系统及其加工过程
第十四页,编辑于星期一:十五点 十分。
记忆的SPI理论
代表人物: Tulving,1995 理论表述:存在5种主要的记忆或记忆系统:程 序记忆系统、知觉表征系统、语义记忆系统、 初级记忆系统和情景记忆系统。该理论还假定 ①这些系统的编码是串行的;②存储是并行的 ;③提取是独立的。
普通心理学
读书笔记
系统的认识了心理学,注意到很多没自己没留意到的自己,注意是改变的开始。 读这本书津津有味再读畅销书,大部分索然无味偏重学术的书很难畅销吗。 很多小伙伴问我,对心理学感兴趣可以看什么书,不妨就看这本,专门写给高中生的大一教材。 很适合想推荐给想报考心理学专业的高三毕业生!这是国内心理学专业最重要的教材,没有之一,也是心理 学考研的考试重点如果真的有兴趣做学术可以深入了解,如果只是因为一些心理学小知识或者心理测试才想学心 理学,也可以高效劝退。 看了50几页可能对于没接触心理学的新人来说完全看不懂在讲什么也不知道他讲的这些社会心里个体心里这 些东西是为了啥还是说我想要的东西不在这本书里?真是索然无味真无趣。 和学校教材框架类似老师也推荐作为课外读物,普心上完再温习一遍。 干货很多,但是感觉要更新版本了。 真的是一本很好的心理学入门教材。 谁情人节还在看心理学,喔,原来是期末考缓考的我 (╯-_-)╯╧╧。
第一节记忆的一般概念 第二节记忆的神经生理机制 第三节感觉记忆 第四节短时记忆 第五节长时记忆 第六节内隐记忆
第一节思维的一般概念 第二节表象 第三节概念 第四节推理 第五节问题解决 第六节决策
第一节语言的一般概念 第二节语言的神经生理机制 第三节语言理解 第四节语言产生
第九章动机
第十章情绪
作者介绍
彭聃龄,1935年生,1958年毕业于北京师范大学教育系。北京师范大学认知神经科学与学习研究所教授,认 知神经科学与学习国家重点实验室学术委员会副主任,博士生导师。
谢谢观看
第一节动机的一般概念 第二节动机的种类 第三节动机的理论 第四节工作动机与组织行为
第一节情绪的一般概念 第二节情绪与脑 第三节情绪的外部表现——表情 第四节情绪理论 第五节情绪的调节
普通心理学 普心8(思维和语言)
(3)双词或三词组合阶段
• 从1岁半到2岁开始,儿童出现了由双词或 三词组合在一起的语句,如“妈妈鞋鞋” 等,这种句子虽比单词句表达的意思要明 确一些,但其形式是断续、简明和不完整 的。
• 儿童双词句的发展起先比较缓慢,以后的 发展则急剧增加,在比较短的时期内逐渐 出现了词的大量组合,并开始能适当地用 单词或两个词组合起来粗略地表达语义关 系。
乔姆斯基:天
生的普遍语法
• 语言学家乔姆斯基 是认为儿童的言语 发展不能单独由环 境因素所解释的早 期创制者之一。依 据Chomsky的观 点,言语具有强大 的生物学基础,孩 子在特定时间以特 定方式在生物学上 注定了言语学习。
• Roger Brown(1973)用了很长时间观察一些父母与他们的 小孩,寻找小孩通过父母的强化而学习言语规则的证据, 这种强化包括了微笑、拥抱、在背部轻拍、纠正性反馈等。 他发现,父母有时候会对孩子说出的他们喜欢的句子微笑 或者赞赏,但他们也会对不合语法的句子进行强化。
• Brown后来得出了结论,也就是并没有证据表明强化是造 成儿童言语法则系统发展的原因。很多孩子的句子在某种 意义上是新奇的,这些句子他们以前从未听过。可能一个 孩子听到了“盘子掉到地板上”这句话,但他随后就可以 说出“我的镜子掉到了毯子上”。简单的强化与模仿并不 能解释这种说法。
问题解决---寻找并界定问题
• Fred Smith(联邦快递的创始人)曾经问:“为 什么不能有可靠的通宵邮递服务呢?
• 正面的语言 • 具体化
问题解决---发展合适的问题解决策略
• (1)设定子目标 • 子目标(Subgoals)是让你能够达到更接近
终极目标的状态的中间目标。设定子目标 的最好方法就是从最终目标逆向递推。 • (2)运用算法 • 算法(algorithm)是像公式、一系列指示或 者试误法这样的策略,它能够保证获得问 题的解答。烹饪(菜谱)
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普通心理学(毛利华) 概念 by张赋杰 1 拮抗加工理论;功能固着;工作记忆;群体盲思;操作性条件作用;费希纳定律;辨别性刺激;刺激泛化;移情;满灌疗法;乔姆斯基对语言获得的看法;去习惯化;启动;接触性安慰;自我实现的预言;暗适应;认知失调;系列位置效应(首因、近因);来访者中心疗法;广泛性焦虑障碍;Wernicke失语症;双相障碍;差别阈限;自利性偏差;性别认同;清醒梦境;元分析;大脑的可塑性;图式;相关系数;效度;自下而上的加工;心理定势;安慰剂疗法;可变-比率程序表;信念偏见效应;神经递质;无条件积极关注;行为复现;信号检测论;知觉恒常性(大小、形状、方向、亮度……);视崖实验;惊恐障碍;内化;说服;客体关系理论;儿童指向语言;一般适应症候群;Door-in-the-face策略;强迫症;亲社会行为;心理社会性发展阶段;需要层次;广场、社交、特殊恐怖症;知觉组织原则(接近律、相似律、共同命运原则……);习惯化;归因;投射测验;Broca失语症;依从;似动(Φ现象);印刻;交互决定;出声思维报告;诱导运动;自动过程;詹姆斯——兰格情绪理论;固定-间隔程序表;期望效应;客体恒常性;Sapir-Whorf 假设;心理依赖;生物心理社会模型;味觉-厌恶学习;自我实现;一致性矛盾;自我知觉理论;认知地图;编码特异性;元记忆;依恋;大五人格(五因素模型);强化相倚;基本归因错误;韦伯定律;幻觉;自我防御机制;固着;集体无意识;固定-比率程序表;加工水平理论;重构性记忆;柯尔伯格的道德发展阶段;陈述性记忆;安慰剂效应;从众;责任分散;群体内偏见;可变-间隔程序表;程序性记忆;信度;教养方式;期望理论;深度知觉(视差、视轴辐合、相对运动视差……);刻板印象;态度;Foot-in-the-door策略;公平理论;皮亚杰的认知发展阶段;组块;应激预应付;感受野;观察者偏见;控制过程;小猴假母实验;传输适宜性加工;坎农——巴德情绪理论;归因理论;独立型自我(对于自我作独立的解释)与互倚型自我(对于自我作互相依赖的解释);本能漂移;守恒;心理动力学的人格理论(本我、自我、超我);突触后电位;双耳分听;社会学习理论;经典条件作用;创伤后应激障碍;刺激辨别;情节记忆;自我效能;厌恶疗法 混淆变量;主题统觉测验;自尊;标准化;习得性无助;门控理论;情绪的认知评价理论;潜性梦境;启发式(启发法)、代表性启发法、锚定启发法、可用性启发法;成就需要;大脑功能的分区化与整合化;过度泛化;自上而下的加工;自我觉知;观察学习;同化;绝对阈限;显性梦境;错觉(帽顶、普根多尔夫、艾宾浩斯、Müller-Lyer、Z?llner……);连续接近塑造法;烙印;妄想;框架;反移情;快速眼动睡眠;三原色理论;操作性定义;双盲控制;镜像测验;提取线索
Wernicke失语症:Wernicke脑区受损。表现为话很多,句子完整,但不能理解别人的话,自己说话毫无内容。 Broca失语症:Broca脑区受损。表现为话少,简洁,有意义但无语法。
费希纳定律:认为刺激主观感觉量与物理客观量的对数函数成正比 第2章 心理学的研究方法 观察者偏见(20):由于观察者个人的动机和预期导致的错误。通常,人们看见的、听到的只是他们所预期的,而不是事实的本来面目。
标准化(21):意味着在数据的收集阶段使用统一的、一致的程序。测验或实验条件的所有特征应该充分标准化以便所有研究的参与者经历完全一样的实验情境。
操作性定义(21):是以测量它(概念)或决定它存在的特定的操作或程序来界定一个概念,普通心理学(毛利华) 概念 by张赋杰 2 在一个实验内使含义标准化。一个实验中的所有变量必须给予操作性定义。 混淆变量(22):当一些并不是实验者有意引入到实验情境中的因素确实影响了被试的行为,并对数据的解释增加混乱的时候,我们称这些因素为混淆变量。当一些被研究的行为效果真正原因被混淆的时候,实验者对数据的解释就会冒风险。
期望效应(22):当研究者或观察者向被试暗示他所预期发现的行为,并因此引导出期望的反应时,非有意的期望效应便发生了。在这种情况下,真正诱发所观察到反应的是实验者的预期,而不是自变量。
安慰剂效应(22):当没有任何一种实验操作时,参加实验的被试也改变了他们的行为,这时,安慰剂效应就发生了。这一概念的来源是医学中的一种现象:当病人接受了化学上无效的药物或无针对性的治疗后,他或她的身体康复了。安慰剂效应之的是由于个体对于治疗会产生良好效果的信念所导致的健康的增强。在心理学研究情境中,当行为反应受到个人对做什么和如何感受的预期的影响,而不受特定的介入或产生某种反应程序的影响时,安慰剂效应就发生了。
双盲控制(23):在最理想的情况下,可以通过保证实验助手和被试都不知道哪一名被试进行了那项处理来消除偏见。这一技术被称为双盲控制。
相关系数(24):为了确定存在于两个变量之间相关的精确程度,需要计算相关系数。这个值在+1.0到-1.0之间变化,+1.0表示完全的正相关,-1.0表示完全的负相关。0表示没有相关。(再具体解释)
信度(27):指心里测验或实验研究得到的行为数据具有一致性或可靠性。结果具有可信性指在相似的测验条件下该结果有可重复性。 又见261页:信度是指某一测量工具能够得出一致分数的程度。
效度(27):指研究或测验得到的信息精确的测量了研究者想要测量的心理变量或品质。
第3章 行为的生物学基础 神经递质(67):位于突出囊泡内。是能引起其他神经元兴奋的化学物质。
第4章 感觉 绝对阈限(74):产生感觉体验需要的最小的物理刺激量。
信号检测论SDT(75):是针对反应偏差问题的一种系统研究方法。信号检测论并不严格的关注感觉过程,而是强调刺激事件出现与否的决策判断过程。区分出感觉觉察的两个独立过程:(1)最初的感觉过程,反映观察者对此及强度的感受性;(2)最后独立的决策过程,反映观察者的反应偏差。
差别阈限(76):能够识别出的两个刺激之间的最小物理差异。 普通心理学(毛利华) 概念 by张赋杰 3 韦伯定律(77):刺激之间的最小可觉差(JND)与标准刺激强度的比值是恒定的. 暗适应(80):从光亮处到光暗处眼睛感受性逐渐提高的过程。 三原色理论(85):颜色视觉的第一个科学理论由扬爵士(Sir Thomas Young)提出。他认为正常人的眼睛具有三种类型的颜色感受器,产生心理上的基本感觉:红、绿和蓝。同时他还认为,所有其它颜色都是由这三种颜色相加或者相减混合得到的。扬的理论后来得到赫尔姆霍兹的修正和扩展,最终形成了三原色理论。这个理论对人们的颜色感觉和色盲提供了一种可能的解释。但是不能解释视觉后效和为什么色盲不能辨别成对的颜色。
拮抗加工理论(85):由海林(Hering)在18世纪晚期提出。认为所有的视觉体验产生于三个基本系统,每个系统包含两种拮抗的成分:红对绿,蓝对黄,或者黑(没有颜色)对白(所有颜色)。海林推测颜色产生互补色的视觉后效是因为系统中有一个成分疲劳了(由于过度刺激),因此增加了他的拮抗成分的相对作用。在海林的理论中,色盲的类型成对的出现,是因为颜色系统实际上是由相对立的成对颜色构成的,而不是由单一的基本颜色构成的。
感受野(86):一个细胞的感受野是指接受刺激的视觉区域。 门控理论(99):由梅尔扎克提出。该理论认为脊髓中的细胞向门一样切断和阻止一些痛觉信号进入大脑,而允许其他信号进入。大脑和皮肤中的感受器向脊髓发送开还是闭门的信息。来自大脑的信息提供了所经历疼痛情景的背景。
第5章 知觉 错觉(106):(帽顶、普根多尔夫、艾宾浩斯、Müller-Lyer、Z?llner…… )见第107页
知觉组织原则(116): 接近律:在其他条件相同时,最近(最接近的)的元素会被组织到一起。即,整体知觉与仅仅是部分的集合不同。 相似律:在其他条件相同时,最相似的元素组织到一起。 普通心理学(毛利华) 概念 by张赋杰 4 共同命运原则:在其他条件相同时,朝同一方向运动和具有相同速度的元素会被组织到一起。 诱导运动(118):对于运动的知觉就好像形状和方向的知觉一样,通常依赖于一个参照框架。如果你坐在一间黑屋子里注视一个静止的光点,在光点外面有一个缓慢来回运动的矩形时,你会感知到光点是在一个静止的矩形中来回运动。即使当你的眼睛绝对静止的注视着那个光点时也会有这种错觉,即诱导运动。
似动(Φ现象)(119):是一种运动错觉,揭示了更高层次的对运动知觉的组织过程。似动的最简单的形式就是Φ现象。当视野不同位置的两个光点以大约每秒4到5次的频率交替出现就会发生这种现象。当这种交替的速率相对较慢的时候,就好像是单个光点在两个位置之间来回移动。
深度知觉(119):(三维知觉) 视差:一个物体在两眼中对应的图像在水平方向上的位移。 视轴辐合:当两只眼睛注视一个物体时,它们就会在某种程度上向内侧转动。 相对运动视差:提供关于深度的信息。
知觉恒常性(122):一般来说,尽管你的感受器接受的刺激在改变,但你所看到的世界是不变的、恒定的、稳定的。这种现象称作知觉恒常性。 大小恒常性:指在视网膜成像大小变化的情况下感知物体真实大小的能力。 形状恒常性:能够正确感知物体的形状,即便当物体处于倾斜的位置,使得视网膜成像的形状与物体本身的形状存在实质不同时。 方向恒常性:指在视网膜上的成像发生改变的条件下,识别环境中真实图形方向的能力。 亮度恒常性:人们在不同照明条件下,将物体的白度、灰度和黑度等知觉为恒定的倾向。
自下而上的加工(127):在识别一个物体时,你要把所看到的东西与存储的知识进行匹配。从周围的环境获取感觉信息,然后将这些信息发送给大脑以抽取并加工相关的信息,这就是自下而上的加工过程。它与经验事实密切相关,它处理一定的信息,并将外界刺激的具体物理特征转化为抽象表征。也称为“数据驱动的加工”。
自上而下的加工(127):期望影响知觉,这种现象就是自上而下的加工。它包括过去知觉环境的经验、知识、动机和文化背景等。也被称作“概念驱动(或假设驱动)的加工”
心理定势(131):指准备好根据规则、说明、期望或者是习惯倾向等来处理某些问题,比如问题解决人物或游戏。当原来的规则在新的情境中不适用时,心理定势实际上会妨碍问题解决。 另见250页:指先前存在的心理状态、习惯或态度,在某些条件下,它能加强感知和问题解决的质量和速度。
第6章 心理、意识和其他状态 自我觉知(136):意识的高级水平是自我觉知。自我觉知赋予你一种个人历史感和认同感。
快速眼动睡眠REM(142):睡眠期间以周期性的间隔出现(具体看142-143页)