九年级语文下册2我用残损的手掌学案新人教版
人教版九年级语文下册第2课我用残损的手掌导学案教学案讲学稿
人教版九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》导学案教学案讲学稿人教版九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》导学案教学案讲学稿孝南区祝站二中九年级（下）语文高效导学案课题：二、《我用残损的手掌》主备：罗有志祝站二中九年级备课组姓名：班级：学习目标１．提高学生诗歌朗诵技术和诗歌欣赏水平。
２．体会诗人表达的思想情感，明白得诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
一、预习导学【链接材料】1——作者简介：戴望舒(190五、3、5-1950、二、28) 笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。
生于浙江抗州。
是中国现代闻名的诗人。
1923年，考入上海大学文学系。
1925年，转入震旦大学法文班。
1926年同施蛰存．杜衡创办《璎珞》旬刊，在创刊号上发表处女诗作《凝泪出门》和译魏尔伦的诗。
1928年与施蛰存．杜衡．冯雪蜂一路开办《文学工厂》。
1929年4月，第一本诗集《我的经历》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。
1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的编辑工作。
11月初赴法留学，入里昂中法大学。
1935年春回国。
1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等开办《新诗》月刊。
抗战暴发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。
1938年春在香港主编《星岛日报.星岛》副刊。
1939年和艾青主编《极点》。
1941年末被捕入狱。
在狱中写下了《狱中题壁》．《我用残损的手掌》．《心愿》．《等待》等诗篇。
1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。
建国后，在新闻总署从事编译工作。
不久在北京病逝。
【链接材料】2——写作背景：抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，戴望舒走出了难过的丛林和寂寥的雨巷。
1938年他来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了很多动员抗战的诗歌。
1941年，日本入侵军占据香港。
次年，他被日军批捕，投入狱中，备受摧残，得了严峻的哮喘病。
但牢狱的铁窗能够禁锢他的躯体，却禁锢不了他的拳拳爱国之心。
人教版九年级语文下《我用残损的手掌》教案
《我用残损的手掌》教案教学目标1.知识与能力：1.理解诗歌的主要内容，掌握诗人通过残损的手掌所表达的情感和意象。
2.分析诗歌的修辞手法，体会诗歌的语言美。
2.过程与方法：1.通过诵读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
2.培养学生自主阅读、分析和鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：1.体会诗人对祖国和家乡的深情厚意，激发学生的爱国情怀。
2.培养学生的审美情趣和人文素养。
教学重点•理解诗歌中的意象和情感，把握诗人的内心世界。
•品味诗歌的语言，感受其艺术魅力。
教学难点•深入体会诗人用残损的手掌所表达的情感和意象。
教学准备•多媒体课件，包含诗歌朗诵音频、相关图片等辅助教学资源。
教学过程一、导入新课1.通过展示关于残损手掌的图片或讲述相关故事，引发学生的兴趣和思考。
2.提问：“如果你有一双残损的手掌，你会用它来做什么？”引导学生展开讨论，为学习诗歌做铺垫。
二、介绍作者及背景1.简要介绍戴望舒的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
三、初读诗歌，整体感知1.让学生自行朗读诗歌，整体感知诗歌的情感和意境。
2.提问：“诗歌中提到了哪些地方？诗人通过这些地方表达了什么情感？”引导学生关注诗歌中的意象和情感。
四、深入品读，理解意象1.分段讲解诗歌，重点分析诗人用残损的手掌所触摸到的土地、事物及其所蕴含的情感和意象。
2.讨论：“诗人为什么用残损的手掌来探索这些事物？这表达了诗人怎样的内心世界？”五、品味语言，感受魅力1.挑选诗歌中的典型词句，进行深入的品味和解析。
2.让学生体会诗人用词的精准和生动，感受诗歌语言的魅力。
六、朗诵指导，体会情感1.播放诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2.指导学生进行朗诵练习，注意语调、停顿和重音的处理，以更好地传达诗歌的情感。
七、拓展延伸，激发情感1.提问：“如果你有一双残损的手掌，你会用它来为祖国做些什么？”引导学生结合自己的生活体验，进行思考和表达。
2.分享交流：让学生分享自己的想法和感受，教师进行点评和总结。
大课堂九年级语文下册 2《我用残损的手掌》教案 新人教版
2我用残损的手掌 知识与技能 1. 抓住诗歌的感情线索体会作者表达的情感。 2. 理解并积累“灰烬、锦嶂、蓬蒿、憔悴、寂寞、蝼蚁、蓬勃生春”等词语。 过程与方法 1. 理解诗中“用残损的手掌”抚摸遭日寇蹂躏的国土地图而引发的联想，体会对比的艺术效果。 2. 运用“读中品，品中读”的教法，引导学生品味富有想像和激情的诗歌语言，从而感悟诗歌的情感。 情感、态度与价值观 诗歌中洋溢着一股强烈的爱国主义情感洪流，充满着对侵略者深切的恨和对祖国真挚的爱。引导学生体会诗情并激发其爱祖国、爱家乡的情感。
有感情地朗读诗歌，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 理解诗中的意象、意境和其中寄寓的诗人情感，并体会诗歌的写作手法。 一课时
一、情景导入，渲染气氛 课前播放歌曲《松花江上》，激发学生想像抗日战争时期祖国大地满目疮痍的景象，引入课题——《我用残损的手掌》。
二、走近作者，了解背景 课前阅读资料书或上网查询戴望舒的生平及作品。课堂上展示查阅成果。
三、初读全诗，整体感知 1. 学生听配乐录音朗读，体会停顿和重音。（播放朗读录音《我用残损的手掌》） 2. 学生自由朗读诗歌，练习停顿和重音，力求读出感情。 3. 小组、个人练读，师生点评。 4. 老师范读，学生感知诗歌内容。 我．/用残损的手掌．．
摸索．．/这广大的土地．．： 这一角/已变成灰烬．．， 那一角/只是血．和泥．； 这一片湖/该是我的家乡．．， (春天，堤上/繁花．．如锦幛．．， 嫩泥枝．．．折断/有奇异的芬芳．．） 我触到．．/荇藻和水的微凉．．； 这长白山的雪峰．．/冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙空．．．．．、/在指间滑出； 江南的水田，你当年/新生的禾草．． 是那么细．，那么软．……现在/只有蓬蒿．．； 岭南的荔枝花/寂寞地憔悴．．， 尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水．．…… 无形的手掌．．/掠过无限的江山．．， 手指/沾了血．和灰．，手掌/沾了阴暗．．， 只有那辽远的一角/依然完整， 温暖．．，明朗．．，坚固．．乡而蓬勃生春．．．．。
人教版九年级下册语文第二课《我用残损的手掌》学案
学习重点、难点： 教师寄语：
“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂”
【学习流程】
基础知识 1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。 锦幛 ( ) 荇藻 ( ) 蓬蒿 ( ． ．． ．． 憔悴 ( )： 蝼蚁 ( ．． ．．
) ):
灰烬（
）
幛（
）
2.文学常识填空。 戴望舒(1905～1950)，原名 。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。诗集有《我的记忆》 《 》《望舒诗稿》和《 》。 3.试读诗歌：可采取多种形式如：自读、竞读、齐读、默读等。
大树坳中学九年级下册语文导学案 3.思考文中“广大的土地”象征什么？
备课人：秦文静
课时：
上课时间：
4.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。
（提示：注意诗中起修饰作用的相关词语，看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗 人这样写有什么样的表达效果。 ）
（1）
积极的、暖色调的词语如：新生、
（2）
消极的、冷色调的词语如：残损、
拓展升华 情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写 几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念” “悲伤” “欢欣”等） 。
课堂练习
——讨论诗中的比喻句，分别说明其含义。
（提示：比喻有明喻、暗喻、借喻、隐喻等）
大树坳中学九年级下册语文导学案 （ 课 ）班 题 小组：
备课人：秦文静 姓名：
课时：
上课时间：
组长检查完成情况：
学习目标：
1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。背诵本诗。 2、品味诗歌语言，体会变幻多姿的抒情风格，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。 1、感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 2、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 3、对比手法的运用及其表达效果。
九年级下册语文《我用残损的手掌》教案、教学设计
a.课文中哪些地方让你感受到作者对祖国的热爱？
b.你是如何理解“我用残损的手掌，抚摩这广大的土地”这句话的？
c.从课文中，你学到了哪些修辞手法？它们在文章中的作用是什么？
2.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组学生可进行补充。
3.教师针对学生的讨论进行点评，强调重点，解答疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从知识、能力、情感态度三个方面进行自我总结。
2.学生分享自己的学习收获，教师点评并给予鼓励。
3.教师强调本节课的重点内容，梳理知识结构，帮助学生形成完整的知识体系。
4.布置课后作业，要求学生结合本节课所学，完成一篇关于“我用残损的手掌”的读后感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的语文实践能力和创新思维，特布置以下作业：
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题：
a.根据课文内容，用自己的话概括文章主题。
b.选取课文中的一个修辞手法，举例说明其在文中的作用。
c.仿写一段话，运用课文中的修辞手法，表达自己对祖国的热爱。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的作品进行展示和点评，引导学生互相学习、交流。
九年级下册语文《我用残损的手掌》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《我用残损的手掌》的生字词、成语、短语等，如“残损”、“珠玑”、“蹒跚”等，并能灵活运用到写作和口语表达中。
2.分析并领会作者余光中的写作背景、创作意图及表达手法，如比喻、拟人、排比等，提高学生的文学鉴赏能力。
3.创设情境，让学生在具体的语境中体验和感悟课文内容，提高他们的情感体验和审美能力。
《我用残损的手掌》(人教版九年级必修教学设计)
《我用残损的手掌》(人教版九年级必修教学设计)预习目标：1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。
2.有感情地诵读诗歌，品味语言。
3.深入体会诗人内心的情感。
预习任务：一、知人论世走近作者：戴望舒（1905-1950），原名梦鸥，浙江杭县人。
30年代“现代派”诗歌的代表诗人。
早期诗多抒写个人哀愁、情调比较低沉。
抗战爆发以后，诗风有较大转变。
《狱中题壁》、《偶成》等诗，具有强烈爱国精神，积极呼唤光明的到来。
代表性的诗有：《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》。
作品集有《戴望舒诗选》、《望舒草》等。
《我用残损的手掌》收入诗集《灾难的岁月》。
二、字词过关给下列字注音锦幛荇藻蓬蒿蝼蚁憔悴蘸着灰烬三、自我品读1、初读诗歌，我的感受是__________________________________________2、找出诗中感受最深的诗句，谈谈自己的体会。
四、探究质疑读完诗歌，我最想问的问题是______________________________________________________ ______________________________________________________ ____________________ _五、预习诊断1、《我用残损的手掌》是我国现代诗人的诗作。
诗句“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”中，“广大的土地”象征，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字灰jìn( ) 河堤( ) 憔悴( ) 蓬hāo( ) 荇( )藻3、理解下面诗句的含义(1)岭南的荔枝花寂寞地憔悴。
(2)因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生。
4、找出诗中押韵的字，简要归纳本诗押韵的特点。
初三语文教案第一单元第2课《我用残损的手掌》第1 课时教学目标1、诵读，整体把握全诗的思想感情。
九年级语文下册2我用残损的手掌教案新人教版
我用残损的手掌时间2016年第 12 周第 3 课时课题我用残损的手掌课型讲读教学目标1.了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
4品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化教学难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
教学设计教师活动学生活动一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。
放声歌唱“永恒的中国”。
今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
(板书文题、作者)二、资料助读投影：戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。
浙江杭县人。
1923年秋人上海大学中文系。
1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。
1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。
三、诵读，整体感知诗意1．学生默读全诗。
掌握下列字词。
投影：锦幛(zhàng)荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(Péng 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
hāo)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。
提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。
2.《我用残损的手掌》教学案
2.《我用残损的手掌》教学案教学目标：1．了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
教学重点：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
教学难点：1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
课时安排：一课时教学过程：一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。
放声歌唱“永恒的中国”。
今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
二、资料助读戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。
浙江杭县人。
1923年秋人上海大学中文系。
1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。
1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。
被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。
1931年加入左联。
1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。
一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。
1935年回国。
次年创办《新诗》月刊。
1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。
还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。
同时组织“文协”香港分会并任理事。
1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。
1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。
1950年因气喘病去世。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
三、诵读，整体感知诗意1．学生默读全诗。
九年级语文下册 第一单元 第2课 我用残损的手掌教案 新人教版
《我用残损的手掌》教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）识记、理解本课生字词；（2）能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵；（3）了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义；2.过程与方法：（1）课堂上赏析、朗读；（2）自主、合作、探究。
3.情感态度与价值观：理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。
二．教材分析《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。
“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。
诗歌一方面从实处着笔。
描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。
在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。
诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。
教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。
课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。
要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。
教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。
三．教学重点1、朗读、体会诗歌蕴涵的爱国主义思想感情。
2、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象；四．教学难点象征手法的应用，理解象征意义；五．教学准备：多媒体六．教学过程（一）新课导入：抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。
下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
（板书标题、作者）（出示课件1）出示学习目标（出示课件2）作者简介与写作背景:戴望舒(1905-1950)，原名戴梦鸥。
人教版九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》学案-word
人教版九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》学案内容预览：2.《我用残损的手掌》学案设计：刘杜王军教师寄语：“他们掳去的是我的肉体, 你依然保管着我内心的灵魂”学习目标：1．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
背诵本诗。
2．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。
学习重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
学习难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。
锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( )憔悴( )：蝼蚁( ):2.文学常识填空。
戴望舒(1905～1950)，原名。
浙江杭县人。
1923年秋人上海大学中文系。
诗集有《我的记忆》《》《望舒诗稿》和《》。
二、理解探究1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。
2. 读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？“这广大的土地”仅仅指土地吗？诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？3. 这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么?三、合作释疑1.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。
2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。
四、课内精读阅读这首诗，回答下列问题。
我用残损的手掌戴望舒我用残损的手掌尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦摸索这广大的土地：无形的手掌掠过无限的河山，这一角已经变成灰烬，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，那一角只是血和泥；只有那辽远的一角依然完整，这一片该是我的家乡，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
（春天，堤上繁花如锦障，在那上面，我用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我触到荇藻和水的微凉；我把全部的力量运在手掌，这长白山的雪峰冷到彻骨；贴在上面，寄与爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；因为只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的禾草将驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；因为只有那里我们不像牲口一样活。
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1 2 我用残损的手掌 一、课前自学 （一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。 灰烬． （jìn ）：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。 蓬蒿．．(Pãng hāo) ：繁荣、旺盛。 锦幛．(zhàng)：有彩色花纹的华丽的幛子。 憔悴．．(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不
好看。 荇藻．．(xìng zǎo) ：多年生草本植物，叶子略呈圆形，叶子浮在水面，根生在水底，花黄色，蒴果椭圆形。 蝼蚁．． (lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
（二）知识积累 1、关于作者 戴望舒(1905年3月5日-1950年2月28日) 笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中国现代著名的诗人。1923年，考入上海大学文学系。1925年，转入震旦大学法文班。1926年同施蛰存．杜衡创办《璎珞》旬刊，在创刊号上发表处女诗作《凝泪出门》和译魏尔伦的诗。1928年与施蛰存．杜衡．冯雪蜂一起创办《文学工场》。1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的编辑工作。11月初赴法留学，入里昂中法大学。1935年春回国。1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。1938年春在香港主编《星岛日报.星岛》副刊。1939年和艾青主编《顶点》。1941年底被捕入狱。在狱中写下了《狱中题壁》、《我用残损的手掌》、《心愿》、《等待》等诗篇。1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。不久在北京病逝。 2、写作背景 抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷。1938年他来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日本侵略军占领香港。次年，他被日军逮捕，投入狱中，备受摧残，得了严重的哮喘病。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体，却禁锢不了他的拳拳爱国之心。他所处的“物理场”受到限制，但在民族解放运动中，他的“心理场”却变得广阔了。他的心飞出了铁窗，飞到了祖国蒙难的土地，飞到了志士流血的战场。正是这铁窗关不住的爱国之情，使他眼前浮现了一幅中国地图的意象，这幅地图又成为他投射主观情思的对应物：地图是祖国母亲的象征，“残损的手掌”则是身陷囹圄的诗人的不屈不挠的意志和对祖国的炽热的爱的写照。 二、教学目标 1、通过反复诵读引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 2、通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。 3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 三、课时安排： 1课时 四、教学活动： （一）基础练习 1、给加点字注音或者根据拼音写汉字。 河堤．（ ） 锦zhàng（ ） xìng zǎo（ ） 2
彻．骨（ ） 蓬． hāo（ ） qiáo cuì（ ） 2、《我用残损的手掌》是我国现代诗人 的诗作。诗句“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”中， “广大的土地”象征 ，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。 （二）研习课文 1、整体感知 （1）反复朗读诗歌，理清思路。 这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。在诗中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想．炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“ ”的解放区的向往。以“我”用“ ”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。“ ”指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。文章层次如下： 第一层：诗人由“残损的手掌”展开想象，总起下文。 第二层：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的沦陷区。感情色彩是消极的，冷色调的。 第三层：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的解放区。感情色彩是积极的，暖色调的。 （2）、有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？ 形象：
感情：
（3）、诗歌从内容上可分为两部分，每部分抒发了诗人怎样的情感? 第一部分：
第二部分：
2、句段品读： （1）作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。 积极暖色调词 ： 消极冷色调词： 表达效果： （2）这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。 句子： 理解： （3）找出诗中的一两个比喻句，说明其含义。 比喻句： 含义： 比喻句： 含义： 3
（4）全诗运用对照手法，沦陷区的今昔对比，沦陷区与解放区的对照，鲜明地表现出诗人的爱憎感情。请说说下列两句诗分别暗示了什么？ “岭南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示了 。 “我蘸着南海没有渔船的苦水”， 暗示了 。 3、探究质疑 这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?
参考答案 （一）基础练习 1 dī 幛． 荇．藻 châ 蒿． 憔悴．． 2 戴望舒 祖国 （二）研习课文 1、整体感知 （1）“辽远一角” “无形的手掌” “无形的手掌” （2）形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。 感情：诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。 （3）第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 2、句段品读 （1）积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒„„ 消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗„„ 表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。 （2）例1： “像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。 例2.“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。 例3.“那里是太阳，是春”。这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。 例4.“摸索这广大的土地”这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。 （3）a“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。 b“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。 4
c“堤上繁花锦障”是明喻，用“繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美好图景。 d“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。 e“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。 f“无形的手掌”是隐喻，用来比喻诗人的思想、联想、心理和情感。 （4）“岭南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敌占区人民的苦闷忧伤。 “我蘸着南海没有渔船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的骚扰下无法安居乐业的痛苦处境。 全诗运用对照手法，沦陷区的今昔对比，沦陷区与解放区的对照，鲜明地表现出诗人的爱憎感情。 3、探究质疑 《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容，在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用（同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用），如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上。因而我们读起来不觉芜杂。 《我用残损的手掌》随堂抽测题 1、阅读下面诗歌，回答问题。 岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水„„ 无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗， 只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。 （1）“那边”指哪里？“血和灰”“阴暗”是什么意思？
（2）“辽远的一角”指哪里?
（3）这段话主要表达了诗人怎样的感情?
2、仿照下面例句，写一段话，来抒发思乡之情。 我用残损的手掌，摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥。
随堂抽测题参考答案 1、（1）“那边”指敌占区(或沦陷区)； “血和灰”、“阴暗”写出了沦陷区沦亡的悲惨而凄凉的景象。 （2）“辽远的一角”指解放区。 （3）这段话主要表达了诗人对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱，对解放区的向往、热切期盼。