小学美术高效课堂建构策略
构建高效的小学美术课堂
构建高效的小学美术课堂美术课是小学生们最喜爱的一门课程，通过绘画、手工、剪贴等形式，学生们可以尽情发挥自己的想象力和创造力，享受到创作的乐趣。
要构建高效的小学美术课堂，并不仅仅是给学生们提供一些绘画材料和主题，还需要借助教学方法和环境创设，激发学生的学习兴趣，引导他们在创作中获得收获。
在本文中，我们将分享一些构建高效小学美术课堂的方法和策略。
构建高效小学美术课堂需要有一个良好的学习环境。
教室应该干净整洁，墙上可以贴满学生的作品，以激发学生们的创作欲望。
在教室里布置一些美术相关的展品，如名家名作、艺术家的生活照片等，让学生能够有更多的美术知识输入，启发他们的创作灵感。
教室里的美术工具应该齐全，如颜料、画笔、彩纸、剪刀等，这样学生们就能随时动手创作，而不用为了找不到工具而浪费时间。
教师需要采用多样的教学方法，以吸引学生的注意力，激发他们的创作热情。
在美术课上，教师可以选择以讲解为主的讲授法，让学生了解艺术家的生平和作品特点，激发学生学习欲望。
也可以采用示范法，通过教师的示范让学生们更好地理解绘画技巧和创作方法。
更重要的是，要给学生提供足够的创作空间和自由，让他们能够随心所欲地表达自己的观点和情感，从而激发他们的创造力和想象力。
为了更好地引导学生，教师还可以引导学生选择适合自己的美术主题和素材，帮助他们解决创作中遇到的问题。
构建高效小学美术课堂需要借助多种辅助教学手段，以提升教学效果。
在美术教学中，可以利用多媒体设备，通过图片、视频等形式向学生展示名家名作，并讲解其特点和作者的创作理念，让学生更好地了解艺术作品。
还可以采用实地教学的方式，带领学生参观艺术展览、美术馆等，让学生在亲身接触艺术作品的增强对艺术的理解和鉴赏能力。
可以邀请专业的美术老师或者艺术家来校指导学生，让学生能够接触到更高水平的美术作品和创作技巧。
构建高效的小学美术课堂还需要引导学生进行自我评价和互相评价，在评价中发现问题、改进作品，提高学生的创作水平。
小学美术高效课堂构建策略
知识文库 第18期 55 2021.09（下） 知识文库
小学美术高效课堂构建策略 陆文婷 从当前的小学美术课堂教学模式来看，做好对构建高效美术课堂策略的研究，不仅可以解决小学美术课堂教学工作存在的问题，还能够提升学生的课堂学习体验，这对于推动小学美术教学发展带来了重要助力。文章结合本人实践教学经验，先对构建小学美术高效课堂的要素进行阐述，之后对构建小学美术高效课堂的原则进行分析，之后对构建小学美术高效课堂的策略予以讨论。 随着新课程改革的不断深入，素质教育成为了小学教育阶段的基础目标，这要求教师在做好教学设计的基础上，提升与学生之间的互动研究，让他们以更好的状态去进行知识学习，由此来提升课堂教学质量，构建起高效课堂。对于小学美术而言，其作为以艺术为基础的学科，学生对其知识存在一定的兴趣表现，教师要能够抓住学生的学习契机，给与他们正确的引导，帮助他们完成美术知识的探究和学习，并获得审美情趣的进步与提升。 1 构建小学美术高效课堂的要素 高效课堂作为课堂教学效果的一种标准，其需要教师做好课堂教学环节的多方控制，才能够让课堂教学工作处于最佳状态，从而真正实现高效状态。在实际教学过程中，为了让课堂达到这一效果，教师必须要做好课堂上各方要素的管理和控制。 1.1 优质的课堂环境 优质的课堂环境是构建小学美术高效课堂的基础。从学生的角度来看，他们缺少自主学习意识，所以很多时候他们都需要课堂环境作为客观引导，才能够让他们更为主动的与教师、同学进行互动，由此来完成对美术知识的学习。从学科角度来看，美术作为一门艺术学科，其在展示过程中需要依靠课堂教学环境作为客观辅助，这样才能够带给学生更好的情感体验，并促使他们更好的完成对美术知识、技能的学习。 从当前的小学美术课堂教学角度来看，虽然教师也会进行课堂教学环境的创设，但所创设的环境远远达不到优质状态。首先，教师所构建出的课堂环境没有充分体现出知识内容的特点，这会让环境与知识的辅助教育功能弱化，影响学生的学习效果。其次，教师在构建课堂环境时，没有充分考虑学生的认知需求，这导致所创设出的课堂环境与学生的认知水平和兴趣需求不相符，这会导致学生的学习效果达不到理想效果。最后，教师所构建的课堂环境，没有充分融入实践体验内容，这会让学生在学习中失去主动性，美术课堂教学工作由此受影响，高效课堂的构建目标因此变为泡影。所以，为了实现对高效课堂的构建，教师必须要先做好对优质教学环境的构建。 1.2 师生良好的互动 在小学美术高效课堂构建环节中，教师必须要保证自己与学生之间拥有良好的互动机会，由此来保证课堂教学工作能够达到理想的效果，真正意义上达到高效课堂的标准。在素质教育背景下，落实学生的主体地位，增强师生的课堂互动成为了主要教育内容，这要求教师在课堂教学中必须要设计一些以互动为基础的学习内容，并发挥出自己的教育引导作用，给予学生充分的帮助，让他们能够更好的完成对美术知识的学习和探究。 受传统教育理念的影响，很多教师在课堂教学中都存在忽视学生地位，以至于师生互动无法有效开展的情况，这让美术课堂成为了教师的一言堂，学生根本毫无地位可言。在这种模式下，美术课堂教学工作变得死板且无趣，学生学到的知识也非常的有限，小学美术高效课堂的构建因此进入到困境之中。为了改变这种情况，教师必须要落实学生的主体地位，并根据他们的实际情况进行以师生互动为基础的课堂教学模式设计，由此来提升课堂教学质量，实现高效课堂的构建。 1.3 趣味的教学元素 在小学美术课堂教学环节中，教师想要实现对高效课堂的构建，就必须要做好对趣味教学元素的应用。因为对于心智尚未成熟的小学生而言，兴趣是他们主要的行为动力。在这种情况下，教师只有激发学生的学习兴趣，才能够让课堂教学工作更为科学、有效的开展。所以，为了进一步实现对高效
小学美术师生互动高效课堂的构建策略
小学美术师生互动高效课堂的构建策略摘要：高效课堂是教学效率或效果达到相当高的目标的课堂。
要构建小学美术高效课堂，首先，转换教师角色、解放教育思想是构建高效课堂的奠基石；其次，以学生为主体、发挥课堂的主阵地作用是打造高效课堂的出发点；再次，得当的教学方法的是优化课堂教学、实现高效教学的突破点；最后，对学生的学习过程与习作的恰当评价是构建高效课堂的动情点。
当然，教师及时进行教学反思、总结经验教训，与学生建立良好的师生关系，保障课堂教学高效发展是进一步提高教育教学水平的必由之路。
作为一名一线美术教师，该文作者结合平时的教学实例进行阐述与论证。
关键词：小学美术师生互动高效课堂随着素质教育的全面推广与实施，“高效课堂”一词频频出现，高效课堂是教学效率或效果达到相当高的目标的课堂。
有效的师生互动可以提高美术课堂的教学效果，使学生掌握丰富的美术知识和技能，要构建小学美术高效课堂，不同的人有不同的理解，下面笔者就谈谈自己在教学中的一些体会。
一、转换教师角色解放教育思想是构建高效课堂的奠基石。
在以往的教育中，教师往往是高高在上的决策者、传授者，课堂是教师的一言堂，教师在教学时往往更注重学生怎样习得更多的知识，而不是如何高效地学到知识。
如果教师不转换角色，那么教出来的学生将是模式化的，缺乏个性与创造力。
教育家弗莱雷希望教育之船能最终把人们载向理想的彼岸，从而使人获得真正的解放和自由。
变以往的灌输式教育为探索和启蒙、平等和自由的教育，使课堂回归本真，在当下显得尤为重要和迫切。
教师应解放教育思想，把学习的过程变成学生自己探究、体验、感悟的过程。
教师在教学中不再是教者，而是课堂的引领者、协调者，应尽可能地为学生创造快乐、轻松、积极的学习环境，让学生在乐中学。
二、深入挖掘教材，使教学内容与学生生活相联系美术属于艺术的范畴，教师需要让学生了解什么是美术，怎样进行美术创作。
这是一个长期的过程，教师要循序渐进地培养学生，深入挖掘教材，结合实际生活，帮助学生了解和应用美术知识。
打造小学美术高效课堂的有效策略
打造小学美术高效课堂的有效策略标签：小学；高效课堂；课前准备；学习兴趣；自信心；师生关系高效课堂的追求是随着传统教学方法的颠覆，随着新课程教学理念的深入，进入教师教学思想，深入教师教学理念的。
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的有力引导和学生积极、主动的学习，使学生在课堂上发挥主观能动性，和教师积极互动，形成在学习中交流，在交流中学习的有效教学模式。
同时，让教师在这种教学模式中高效、高质地完成教学任务，让学生高效完成学习任务，从而使学生获得学习的兴趣和热情，这才是高效课堂要实现的教学目标。
教师是推动课堂教学改革最重要、最直接的一员，所以笔者认为，可以从以下几个方面来打造高效课堂，进而实现高效教学目标。
一、充分的课前准备是构建高效课堂的前提要想上一堂高效的课，课前的充分准备工作是少不了的。
课前准备包括熟悉教材，精心设计课堂教学内容，制作课件，想好本堂课的教学内容应适用什么样的教学方法等等。
当然，还有教师的心理准备以及了解学生的学习情况和接受能力。
比如，在给六年级学生上《我的成长记录》这一美术课时，笔者为了引导学生共同追忆经历的场景，帮助学生搜寻创作题材，课前就精心收集了这些年来学校组织师生開展各种活动时拍的照片。
同时，为了营造特殊的课堂氛围，也收集、整理了一些歌曲，如《期待再相逢》《毕业歌》等等。
有了这些丰富的教学素材，既拓展了学生的视野，增加了学生的知识面，又活跃了课堂气氛，提高了教学效率。
二、激发学生学习的兴趣是构建高效课堂的基础兴趣是学习的源动力，有了兴趣，我们学习任何东西才会有主动性，才能充满热情地去探索、去钻研。
伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”自从新课程改革要求在教学中培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣就成了提高课堂教学效率，提高教学质量的主要因素。
我们都知道兴趣教学法说起来容易，实践起来却有一定的难度，这需要教师在教学中根据课堂教学内容，采用灵活、有趣的教学方法，并用幽默、风趣的艺术语言消除学生的心理压力，增强学生学习的自信。
浅析构建小学美术高效课堂的策略
浅析构建小学美术高效课堂的策略摘要：小学阶段美术教学工作面临多方面挑战，为提高小学生美术教学的水平还要打造高效课堂。
鉴于此，下面文章对小学美术教学的现状进行分析，探讨构建小学美术高效课堂的方法策略。
关键词：小学美术；高效课堂；美术课堂；美术教学引言美术教学是实施美育的重要途径，具有陶冶学生情操、培养学生审美能力、发展学生创新精神等价值，在素质教育中具有重要作用。
小学美术课程的主要任务是培养学生美术兴趣，帮助学生形成基本美术素养，为其终身学习奠定基础。
在小学美术教学中，教师既要遵循美术课程目标要求，又要立足小学生认知特征，不断优化教学方法，提高课堂教学质效，促进学生美术素养发展。
笔者结合日常美术教学实践，谈谈构建小学美术高效课堂的策略。
1小学美术教学的现状分析在新课程背景下，仍然存在部分教师以自我为中心“统领”课堂的情况。
在错误的教学定位下，小学美术教师往往强调的是美术的“工具性”，却忽略了美术学科“人文性”的基础特点。
美术本身属于副科，学生的重视程度相对于其他学科要明显弱一些，这就造成学生先天的学习动机不足。
同时因为受到传统教学观念的影响，部分美术教师还没有对学生的主体作用和学习核心地位有充足的认识，激发学生的学习动机也就无从谈起，造成学生常常陷入机械化、应付式的学习模式，对于美术学科的学习态度不够端正。
与此同时，在美术课堂上，教师大多遵循“教师讲，学生听”的规则，然而美术作为艺术门类，高质量的教育培养更多需要学生的内心领悟，如果学生只是为了完成任务而学习，这种思想观念会在很大程度上局限学生思维的发展，并且在传统的教学模式中，教师忽略了对学生内心感悟力、理解能力的培养。
这样学生对知识的学习只能基于课堂，缺乏有效的拓展延伸，使得美术教学无法发挥出其育人价值，不但会导致学生学习动机的下降，同时学生无法得到美术素养、学科思维的成长，不利于学生未来的发展。
2构建小学美术高效课堂的策略2.1完善教学设计小学美术教师要认真改进教学设计，及时总结、纠正教学设计中存在的问题，使教学过程变得简单生动，提高学生的学习兴趣。
小学美术高效课堂的建构方法新探
小学美术高效课堂的建构方法新探小学美术教育是培养学生审美情感和创造力的重要课程之一，如何在教学中构建高效课堂是每个美术教师都要面对的问题。
本文将对小学美术高效课堂的建构方法进行探讨，希望能为美术教师提供一些有益的启示。
一、创设良好的教学环境高效的美术课堂首先需要一个良好的教学环境。
教室布置要温馨、明亮，墙面上可以张贴一些美术作品或美术相关的图片，让学生能够在美术氛围中感受艺术的魅力。
教室的摆设也应该符合美术教学的需要，比如放置一些艺术工具、参考书籍和学生作品，以便于学生在课堂上进行参考和学习。
三、注重学科知识的传授美术教育不仅仅是让学生进行美术实践，更重要的是要让学生掌握一定的美术知识。
美术教师在课堂教学中应该注重学科知识的传授，比如美术史、美术理论、美术技法等内容。
可以通过讲解、演示和实践等方式来帮助学生掌握这些知识，从而提高其对美术的认识和理解。
四、激发学生的创造力美术教学的最终目的是培养学生的创造力，因此在美术课堂的建构中，需要注重激发学生的创造力。
可以通过引导学生进行自由绘画、创意构思等活动来提高学生的创造力，同时也可以通过对一些艺术作品进行分析和讨论来激发学生的创作灵感，让学生在美术课堂上不仅能够学到知识，更重要的是能够形成自己独特的创作风格和艺术表达方式。
五、注重学生的实践与体验美术教学是一门实践性很强的学科，所以在美术课堂的建构中需要注重学生的实践与体验。
可以通过一些艺术实践活动来让学生感受艺术的魅力，比如临摹、速写、构图、色彩等实践活动，让学生在实践中掌握艺术技能和表现能力，从而提高其对美术的兴趣和热情。
七、注重师生互动美术课堂是一个师生互动的平台，教师在美术课堂的建构中需要注重师生互动。
可以通过提问、讨论、指导等方式来与学生进行互动，让学生在课堂上能够表达自己的观点和想法，同时也能够及时得到教师的指导和帮助，从而提高学生的学习效果和表现能力。
八、创新教学手段与方法美术教学需要不断地创新教学手段与方法，教师在美术课堂的建构中需要不断地探索和实践新的教学手段与方法。
浅论打造小学美术高效课堂的教学策略
浅论打造小学美术高效课堂的教学策略小学美术是培养孩子的审美意识、创造力和艺术表达能力的重要学科。
打造一节高效的小学美术课堂，需要教师根据学生的特点，选择合适的教学策略，以达到教学目的。
一，提高学生创造力的策略小学生天性好奇，喜欢探索，教师可以通过多样化的材料和教学形式激发学生的创造力，如以课外活动为主的形式，让学生自由创作，以达到提高学生的创造力；对于一些非创作性文艺活动，教师可以根据孩子的认知和个性，安排和设计一些视觉艺术、音乐与创造性活动等，来开拓孩子的眼界，激发他们的创造力；教师还可以通过多样化材料的使用，创造更多的艺术表达形式，鼓励学生探索更多的表达方式，让学生在不同的表达方式中寻找自己的发声方式。
二，培养学生的艺术素养艺术素养是小学美术教学中重要的一个方面，它可以提高学生的艺术鉴赏能力，同时可以激发学生对美的追求。
教师可以通过以下策略来培养学生的艺术素养：通过讲解艺术史及其背后的文化背景，让学生了解不同的艺术风格和不同时代的艺术表达形式；在教学中要注意引导学生发现身边的艺术，如公共艺术品、建筑物等，学生可以通过这些平凡的艺术品去品味和发现美的感觉；教师还可以通过给学生欣赏大师作品的方式，让学生了解历史上的艺术巨匠的杰出作品，从而提高学生的艺术鉴赏能力。
三，启发学生独立思考在小学美术教学中，教师可以采用启发式教学策略，即通过提出问题，引导学生去思考，鼓励学生活学活用，培养学生的问题解决能力。
教师可以通过提出生活实际问题的形式，让学生积极想象和思考，从而培养他们的独立思考能力。
例如，在某一节学习平面构成的课上，教师可以提出一个问题：“如果我们想去设计一幅海底世界的画，请问需要考虑什么要素？”通过这个问题的启发，让学生去研究海底世界的各个要素，如海洋的颜色、光照、海底的生物等，让学生自主地思考和构想出自己的设计。
这种启发式的教学策略，不仅可以让学生积极参与课堂互动，还可以提高学生的思维敏捷性和问题解决能力。
浅析构建小学美术高效课堂的策略
浅析构建小学美术高效课堂的策略关键词：小学美术；高效课堂；策略小学美术新课程标准指出：教学要有效促进学生进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，确实提高课堂教学的有效性。
那么，在当前的小学美术教学中如何构建高效的课堂呢？就此谈谈浅显见解。
一、课前准备是实施高效课堂的前提俗话说得好“万事开头难”，要想在课堂上有一个良好的开头，瞬间吸引学生的课堂兴趣，没有逻辑清晰的课前准备是不行的。
那么，小学美术教师应该在课前做一些怎样的准备呢？（一）提前布置好课下作业提前布置好课下作业，让学生自主查询资料，了解课堂上将要学习的内容。
比如，课上将要讲解《追寻文明的足迹》这一部分内容，那么教师应当让学生课下先自主查询各个国家不同时期的文明状况并记录下来。
这样查询的过程也就是学习的过程。
做好了这一点，才能在课上避免鸦雀无声的尴尬。
（二）利用学科特点与多媒体技术来激发学生“玩”的兴趣所谓多媒体技术，在课堂上可以归结为PPT，也就是对学生做幻灯片展示。
如在教授《探访自然的奇观》一课时，教师可以提前做好有关自然奇观的PPT，生动形象的图画以及动态的视频效果远比枯燥乏味的口头讲述和文字要有趣得多。
这是因为声音转瞬即逝的特点很难让学生记住，而图画的记忆时间却远高于文字。
（三）分层准备每个学生的智力发育环境不同也就导致了每一个学生接触知识的方向、深度和广度不同，这就要求教师在课前所准备的教学内容以及知识的普及方面要考虑到不同层次学生的接受范围。
如《欣赏梵高的画》一课，教师可以让学生根据自己的实际情况去了解梵高的生平及“后印象派”，对画感兴趣的学生也可以多收集一些梵高的作品，然后教师再根据不同学生的喜好，全方位、多层次、宽领域地查阅有关梵高的相关资料，不要局限于表层，还要做更进一步的知识延伸。
二、课堂教学是高效课堂的核心课前所做的一切准备都是为了有一个高效的课堂，所谓高效就是指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，且质量与其他人一样或者更好，也就是效率高、质量好。
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绿色高效 多元展示 让学生绽放最美的自己
—小学美术高效课堂建构策略
我校生命化课堂是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，
提升每一个生命的价值 ，赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满
生命的活力”。自学式、合作式、展示式、点评式的小组学习是实施生命
化课堂教学的保证，关怀个体、不让一个学生掉队，是实施生命化课堂教
学的核心，合作学习、团队评价是实施生命化课堂教学的动力。
美术的高效课堂，应该是学生主动学习，积极思维创造的课堂，是师
生互动，生生互动的课堂，是学生对所学内容，多元展示，主动实现意义
建构的课堂，是提高审美能力和艺术创新能力的课堂。
一、做好课前准备是提高课堂效率的保障
在教学中，教师准备工作充分，课堂上才能驾轻就熟，做到挥洒自如，
才会有事半功倍的教学效果。反之，教师匆忙，可能手忙脚乱，收效甚微。
可见，备课是保证教学质量，有效性的基础与前提。在小学美术教学中，
若要提高教学质量，教师还要认真研究学情，了解学生认知结构，优选方
法，让教案变成好课。如教学四年级《泥玩具》时，在之前同学们已经接
触过泥巴，对其材质有所了解，积累了一定的知识和经验，，能自主认识
泥工有关制作技法，而后通过不断接触泥质材料逐步把握技法，学会活用
技法进行美术创造。相反，如果学生刚刚接触，老师直接灌输知识和技法
练习，可能会降低学生学习的热情，使自信心受到打击，更制约了学生自
主探究与创造力的发展。所以，在本课的教学中，教师应根据学生的年龄
和心理特点，运用多媒体教学，实践操作，将枯燥乏味的技法学习转变为
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学生们自主探究，发现和创造的过程。这样，更能培养学生对美术的学习
热情和积极性。
二、重构课堂教学是提高课堂效率的有效保证
1.研读教材，重构课堂。一部教材一个世界，但教材不可能装载整个
世界。因此，教材不可能是学生认知世界的全部，这就为教师提供了广阔
的创造和重构的机会。以《立体纸浮雕》为例，在尝试操作过程中。有学
生提出：“在粘贴纸条时先粘贴哪个部分更便捷，画面更干净？”此刻，
教师不需要立即判断并回答，而是让学生在尝试中总结。学生们没有任何
框框，各人的想法不同，经过动脑、动手、探讨实践，他们找到了最佳方
案：先粘中心部分，再粘外围部分；先粘纸条较长部分，再粘纸条较短的
部分，既方便快捷又美观干净。这样的教学，给了学生自由思维的空间，
学生在教师的延迟判断方式中，就会勇于发现自我、表现自我，逐渐形成
独立思考的能力和强烈的问题意识。
2.重组结构，优化课堂。课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后
顺序与各教学环节在时间上的分配。要提高课堂教学效率，必须对传统的
课堂结构进行改进。在长期的评优课中，我们发现，现在美术课堂出现的
先学后教，合作高效结构模式（见下图），可以实现课堂结构的最优化，
教学效率的最大化。
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（1）先学 上课开始教师开门见山导入课题三年级《有趣的拼图》，
直接揭示学习目标：用各种方法和各种材料拼贴成一幅生动的画。目标的
出示，让学生知道本节课的学习任务，不盲从，本节课要求学生学会什么，
我们就来解决什么问题，让学生能非常有针对性的来完成任务。接着出示
自学指导：仔细观察课本上的图片，思考问题，接下来学生在安静的氛围
中仔细分析画面是什么造型，以及用什么材料怎样制作，然后确定思路，
制定计划，设计步骤，寻找方法，并运用自己的方式去进行临摹制作拼贴
画作品。在这个过程中，他们有的遇到了一些问题，例如作者是如何构图，
如何组织画面，如何将材料贴到作业纸上等，这时教师不要急着伸出帮助
之手，而是鼓励该同学继续思考促使他动脑筋去修改完善。如果实在难以
解决的问题，建议他们先标记下来，再寻求老师和同学的帮助。这样不仅
丰富了学生的知识，也让学生在自学中更深刻的体会多方面的手工制作技
巧和方法。
教师先不讲制作方法，而是让学生自行观察范作，先试着做。这样一
教学环节
导入 新课 讨论 示范 讨论
实践
评价
激发
兴趣
传授知识 引发 思考 技能
指导
激发
想象
力
技能练
习发挥
创造力
成果
评定
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开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居“幕后”，只对课堂实行监
控，及时指导，及时矫正，发挥引导作用。“先学后教”的教学模式，充
分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生，改变了教师主宰课堂
的现状，实现了教师角色的转换。该环节中教师的“教”是隐含的，让学
生大胆去尝试运用手工技法制作，对于没有教过的制作方法，学生能够凭
借已有的旧知识大胆尝试，通过自学，依靠自己的努力去尝试解决问题。
这样，学生在不断地尝试中获得新知识和新能力，培养了试一试的精神，
给予了学生尽可能大的空间发展其自学能力，真正实现了学生的自主学习。
如此下去，便逐步形成了创新精神和创新能力。
（2）后教 该环节是这节课的关键环节，在自学过程中，学生或多或
少会遇到的不能自己解决的问题，就需要通过老师的“后教”来解决。“后
教”不是教师漫无目的地教，而是在学生通过先学环节中检测并暴露的问
题的基础上进行的。学生自学了《有趣的拼图》后，教师让大面积学生充
分阐述自己的观点如何自制拼贴画。该环节中选优、中、差三层次学生解
决问题。将学生的想法做法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，
寻找最好的制作方法、构图方法。多让学生说一说为什么这样制作，使他
们对重要的知识点有深刻的印象，学生明白了为什么，便于从中学习自己
的方法。凡是他们能讲明白的观点，教师绝不参与，只做补充、更正讲解、
总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极
性，又合理利用了优生、中等生资源，克服了传统教学中教师“一言堂”、
“满堂灌”，提高了课堂效率，效果显著。
3.创新方法，高效课堂。教师的教学方法和教学艺术是影响课堂教学
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效率的主要原因。教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际
和心理特征只有选择最适合的方法，才能高效完成教学目标和教学任务。
例如，六年级在涉及近大远小透视的知识时，教师讲解焦点透视法就不符
合学生的认知实际。对于抽象画的学习，我们往往借助听觉感受方法。如：
在欣赏五年级一课蒙德里安《百老汇的爵士乐》时，往往通过音乐欣赏使
学生更容易理解作品。
三、高效课堂来自有效的课堂教学评价
1.在作业中随机展示评价。学生创作过程是凸显问题的过程，犹如教
师授课不可能面面俱到，学生作品也总会出现这样那样的问题，所以我们
教师在巡视辅导的过程中，及时将有问题的作业拿出来展示，让学生说说
这幅作品的问题出在哪里，应该怎样改进，让犯类似错误的同学也可以及
时修改。发现好的作品，即使没有完成，也可及时展示评价，或许能给其
他同学带来一些灵感和启发。
2.作业后的整体展示评价。学生课堂上的作业是反映学生掌握所学美
术技能程度的一面镜子。因此，在选取展示作品时，不仅要选取优秀的，
还要选取具有代表性的，最大限度的发挥评价的作用。不管哪种那种展示
形式，都应当确保展示作品的清晰、完整。老师适当的有些鼓励的语言，
鼓励学生。
3.其他展评。对于一些制作课和手工课，一般都是小组合作完成的作
品，设置情景展示，小剧场，比赛等等，让每个小组都有展示的机会，同
学们自己动手分享喜悦，在欢乐的气氛中结束课程，学生们还意犹未尽。
根据不同的年龄段，不同的年级制定了不同的惩奖机制，低年级进行个人
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表彰和小组表彰，小奖状，小贴画，绘画本，勾线笔都是奖品。学生们都
以得到老师的奖品为荣。高年级我会不定期举办小型的画展，不定期安排
学生校园写生。
充分利用课前两分钟时间，进行简笔画训练，因为发现学生绘画的内
容太少了，再让学生创作的时候，学生没有内容，创作的范围太窄，经过
研究决定，充分利用课前的两分钟，对学生进行简笔画的训练，每位同学
都准备一个绘画本，不同层次画的难度也不一样，教师准备适合孩子年龄
段的绘画素材，指导孩子绘画，例如植物类，动物类，人物类，建筑类，
场景类，风景类等等，同学们经过长时间的训练，不仅可以系统的提高绘
画能力，素材也会越来越多，慢慢的就会形成自己的简笔画大全，让学生
创作时候，学生就会得心应手。
其实孩子的想法非常丰富，创意无限，这需要我们老师及时发现，积
极鼓励，小学美术教学中对学生作品的评价，直接关系到学生对美术的兴
趣，激情，自信，关系到学生的人格发展，这值得我们美术老师认真深思。
总之，在小学美术课堂教学中，若要达到教学有效性目标，教师需要
以儿童发展为中心，不断优化课堂教学，营造轻松，充满情感，个性化的
学习氛围，让学生有种期待，让学生可以放飞想象的翅膀，大胆创造。