校长是教师发展的领路人
校长先进事迹材料
校长先进事迹材料【第1篇】校长先进事迹材料李ｘｘ，男，汉族，生于19ｘｘ年ｘｘ月25日，ｘｘ县ｘｘ乡ｘｘ村人。
现为中学高级教师，市、县级“优秀教师”、“先进教育工作者”、“优秀校长”、“骨干教师”、“学科带头人”。
其主要工作经历是：19ｘｘ年6月毕业于庆阳师专历史系，19ｘｘ年7月分配ｘｘ中学任教至今；19ｘｘ年8月至1995年8月任ｘｘ中学教导主任，19ｘｘ年9月至20ｘｘ年8月任ｘｘ中学副校长（其中20ｘｘ年9月至20ｘｘ年8月兼任ｘｘ乡教委副主任）；20ｘｘ年9月至20ｘｘ年8月任ｘｘ中学校长，20ｘｘ年9月至今担任ｘｘ中学校长。
在担任ｘｘ中学校长期间，李校长提出了“让每一位学生成人，让众多学生成才；让每一位学生合格，让众多学生优秀。
”的育人理念。
制定了“教研兴校、教改强校”的治校方针，明确了“立足常规教学，强化教研教改，加强队伍建设，规范管理行为，促进特色发展、提高办学质量”的总体工作思路。
自20ｘｘ年9月李校长担任ｘｘ中学校长以来，学校办学条件不断改善，文化内涵不断丰富，教育质量不断提高，社会影响不断扩大。
全县初中教育质量综合评估，20ｘｘ年学校居同类校第五名，全县第七名；2014年学校居同类校第一名，全县第一名。
两年间，学校先后被市、县级政府及教育主管部门授予“ｘｘ市平安校园”、“ｘｘ县语言文字规范化示范校”、“ｘｘ县职教招生工作先进单位”、“共青团ｘｘ县五四红旗团委”、“ｘｘ县20ｘｘ年精细化管理示范学校”、“ｘｘ县第二批课堂教学改革示范学校”、“ｘｘ市绿色校园”、“全县教育质量优胜学校”。
一、信念坚定，爱岗敬业，全心全意服务师生一个好校长就是一所好学校，一所出色的学校总是跟一位出色的校长联系在一起。
作为学校负责人，李校长有坚定的政治立场，饱满的工作热情，强烈的事业心和政治责任感。
他始终坚持四项基本原则，贯彻党和国家的各项路线方针政策，努力使自己在思想上、政治上、行动上和上级主管部门保持高度一致，讲学习、讲政治、讲正气。
一个普通教师眼中的好学校
一个普通教师眼中的好学校学校是什么？学校是有计划、有组织地对学生进行系统的教育的组织机构。
教育的最直接参与对象包括教师和学生，其中离不开学校领导的统一组织和家庭的有力配合，同时这几者都在教育的一个相对独立的自己的学校环境中发展。
所以，一个教师的职业向往就是在这几者的和谐发展中实现教育理想和人生价值。
而这几者的合力才是教育的希望。
一、一个好校长就是一所好学校一位教育者说过“教育成在教师、败在校长”校长对学校的作用和影响非常之大，“一位好校长就是一所好学校”，当代学校要谋求发展，必须向建立现代学校迈进，这其中，校长的作用不言而喻。
一个好校长必然能让一个学校各方面和谐健康发展。
现在的教育理念最重要的一条就是以人为本，以人为本不仅仅是对教师在教育学生时的理念，如若教师在学校得不到校长的尊重、理解，就很容易影响到对待学生上，鉴于此种校长，我认为一个校长首先必须去做：1. 坚持人为本的管理理念校长的领导首先是教育思想的领导，那么以人为本是科学发展观的核心。
学校办学的终级目的是培养人、发展人。
这里的人应包括教师和学生以及能连带的家长和群众。
因而，学校的管理工作是以人为出发点，又以人为落脚点。
我们的教育只有树立以人为本，满足人发展的需要，培养满足社会需要的人，才能促进学校的发展，才能达到教育的目的。
学校以人为本管理的核心是教师管理。
教师管理中做到以人为本，教师才能发展；教师发展了，学生才能真正发展，学校才能真正发展。
2. 依法治校实行依法治校是学校贯彻依法治国方针和改革与发展的需要，也是培养合格人才的需要。
学校的管理者，应以依法治校为宗旨，联系实际，确立本校的办学思路和治校方略。
在学校日常管理中，坚持理论与实践的有机结合，提高依法治校的水平，最终形成学校管理层依法治校，教师依法执教，学生依法治学的和谐局面。
学校管理应逐步实现：管理制度上从强制管理走向自主管理。
管理组织上：从垂直管理走向水平管理。
管理文化上：从物本管理走向人本管理。
支教教师个人工作总结范文(4篇)
支教教师个人工作总结范文忘不了，一年前影剧院门前，那个欢送教师下乡支教的热烈场面;忘不了，领导们热情洋溢的讲话、谆谆的教诲和殷切希望。
转眼间，我在龙坪朝阳小学支教已经一年了。
一年支教，我走进了农村小学教育的深处，了解到了农村小学教育的现状，认识到了农村小学教育教学工作的困难与艰辛，体味到了农村小学老师的酸甜苦辣。
下面是我一年支教工作的几点体会和收获。
一、降低重心，做教学一线的普通人刚到龙坪中心学校，就有人称呼我为“领导”。
教科所的人员平时到学校去，校长和教师们也都是这样称呼的。
这要是在平时，我是不会去理会的，可是此次，我是来支教的，老师们这样称呼我，我就觉得非常别扭，不得不引起我思考一个问题：自己的角色该如何定位是“领导”，倒不如说是学校教学研究的引领者，教育科研的先导者，教师发展的服务者;是教师，但又不能是一名普通教师，而应该是，在学校教育教学研究整体水平提高上起促进作用的教师。
要想别人不把你当“领导”看待，自己就应先“普通”起来。
说起我的“普通化”过程，相当简单，也是轻车熟路。
曾经当十几年小学教师的经历，一下子帮我找到了回归学校，重新成为一名普通教师的感觉。
首先，服从领导工作安排。
经过所里的领导与中心学校校长磋商，我被安排在朝阳小学支教，并配合中心学校教科员董茂才同志，抓好创造教育实验研究工作;其次是，严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求。
做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，坚持集体办公，按时完成领导交给我的各项工作任务;第三，与群众打成一片，不搞特殊化。
我在学校食堂里就餐，并利用茶余饭后或工作之余与老师们聊聊天、叙叙家常，谈论一些生活和工作上的琐事。
生活上从不向学校领导提过多的要求，平时与老师交谈从不敢有居高临下的优越感，一律按学校的规矩、要求去办事;第四，树立主人公的意识。
凡是涉及到学校利益的事，我总是从“朝阳小学”这个角度去考虑，凡是关系到学校声誉时，我总是以一个“朝阳教师”的身份去争取……这样过了一段时间之后，教师们就不自觉发出了这样的感叹：“你这个人比较随和，没有架子，不像是一位领导!”我曾几何时把自己当成了“领导”!我过去在学校教书是一位教师，后来到教科所工作还是一位教师，现在来支教更是一位教师。
四个领路人教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够作为四个领路人教师代表，与大家共同探讨教师这一神圣职业。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个展示自我的平台，让我们有机会在这里分享我们的教育理念、教学经验以及人生感悟。
首先，让我们回顾一下教师这一职业的伟大。
教师，被誉为人类灵魂的工程师，肩负着为国家培养一代新人的重任。
从古至今，教师始终是社会进步的推动者，是民族振兴的基石。
正是因为有了无数教师的辛勤耕耘，才有了我们今天的繁荣昌盛。
一、热爱教育事业，做一名有情怀的教师热爱教育事业，是教师最基本的素养。
作为一名教师，我们要始终怀揣着一颗热爱教育、热爱学生的心，把教育事业当作自己一生的追求。
只有这样，我们才能在教育的道路上越走越远，为祖国的明天贡献自己的力量。
1. 坚定信念，树立远大理想我们要坚定信念，树立远大理想，把个人的理想融入到教育事业中。
只有这样，我们才能在教育教学工作中始终保持高昂的斗志，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
2. 爱岗敬业，无私奉献教育事业是一项充满艰辛和挑战的工作，我们要爱岗敬业，无私奉献，把学生的成长进步当作自己的最大幸福。
在平凡的岗位上，我们要发挥自己的光和热，为学生的全面发展贡献自己的力量。
二、更新教育理念，做一名有思想的教师教育理念是教师教学工作的灵魂。
我们要紧跟时代步伐，不断更新教育理念，用先进的教育思想引领教育教学工作。
1. 以人为本，关注学生全面发展我们要坚持以人为本，关注学生的全面发展。
在教育教学过程中，既要关注学生的知识学习，又要关注学生的品德培养、身心健康和个性发展。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣我们要不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教育教学质量。
三、提升自身素质，做一名有能力的教师教师是学生的引路人，自身素质的高低直接影响到教育教学质量。
我们要不断提升自身素质，努力成为一名有能力的教师。
杨采涓：看见月亮的人
杨采涓：看见月亮的人作者：谢玲李裕馨来源：《阅读（教学研究）》2021年第09期对于第一次接触杨采涓的人来说，这个名字笼罩着许许多多的光环，让人油然生出敬意。
但如果再进一步了解她，就会发现在这些光环背后，杨采涓其实是一位端庄优雅、平易近人，热爱鲜花和书籍，热爱生活的教育工作者。
2021年6月，记者迎着初夏的阳光，来到江苏省新沂市星光小学，采访杨采涓校长和她一手创办的“乡村教育家读书会”的成员们，近距离了解这位乡村教师阅读领路人扎根乡村教育、深耕教师阅读十几年来的心路历程。
早在正式参加工作之前，杨采涓就已经和阅读结下了不解之缘。
这一点很大程度上要归功于她的家庭。
杨采涓的父亲也是一位教育工作者，在上个世纪六七十年代那样艰苦的环境里，坚持资助了一批贫困家庭的学生完成学业。
在杨采涓的回忆中，父亲热爱读书、热爱生活、热爱教育，无论遇到多大的困难，都不曾放弃自己的读书爱好和教育理想。
“我这些年来所做的事，追根溯源，在于我父亲对我的影响。
”杨采涓对记者说，“如果不是他在那样的环境中坚持自己的教育理想，坚持给我提供丰富的书籍报刊和愉悦的读书氛围，或许我就不会从事教育事业，更不会与一批批志同道合的教师一起，把‘乡村教师阅读’当作一件有意义的事坚持到现在。
”在工作中，杨采涓敏锐地察觉到一个不容乐观的事实：坚持主动读书的教师屈指可数。
这种现状令杨采涓忧心忡忡，她无法想象一个不读书的教师要如何提升自己的精神境界和专业水平，更遑论引导孩子们的精神成长。
自然而然地，她内心萌生出了要带动教师读书的想法，并以此为起点，在一步步的摸索探寻中建立了“乡村教育家读书会”。
乡村教育家读书会，顾名思义，是服务于乡村教师的，以阅读为主要形式开展活动。
据杨采涓介绍，起初，读书会只是在她牵头下成立的教师读书兴趣小组，成员们定期聚会，交流分享自己的读书心得，讨论在阅读中遇到的问题。
这样的形式得到了教师们的认可，于是逐渐吸引来更多的教师加入。
随着成员的增加和影响力的扩大，杨采涓也及时认识到读书会在定位上的变化，适时地开始调整活动形式和项目，力求满足每一位教师的阅读爱好和成长需求。
【教研员应做教师专业发展的领路人】教师是四个领路人
【教研员应做教师专业发展的领路人】教师是四个领路人：周樱蓉来源：《现代训练科学·学校老师》2022年第01期一、影响老师专业进展的因素老师的专业进展是一个老生常谈的问题，但是时至今日，它仍旧是我们要探讨的焦点、热点，这个问题要常谈、真谈，长谈常新，老师的专业进展工作也要常抓、真抓，常抓不懈。
训练的进展要靠老师，只有老师进展了，我们的同学才能受益，我们的训练才会看到春天。
在不同时期总有一些阻碍老师进展的思想和行为，在资讯发达物质丰厚的今日阻碍老师进展的又是什么呢？结合当前实际，细数有如下几宗“最”：（一）老师自身的内在因素1. 琐事最多，讨论最少。
繁重的教学工作，一方面使老师感到辛苦，一方面又使老师只能应付工作而顾不上其他的事，对于专业化进展，可以说是“三要”：说起来重要，做起来次要，忙起来不要。
2. 不为最先，耻于最终。
有一些老师既不想当名师、优师，也不想排在最终，这就是老师主观意识不愿进步，而且这样的老师为数不少，这样的思想也是阻碍老师专业进展的致命伤。
3. 最为盲目，最能应付。
在老师群体里还有一些人，凭借多年的老阅历、老方法，能准时完成教学内容及任务，但不注意新的理念与方法的讨论，导致年年岁岁花相像，岁岁年年还相同的局面。
还有个别老师在参与教研活动时，对别人的阅历及做法总是持怀疑否定的态度，但是否定别人的同时又没有自己的东西，虽然也按时来参与教研活动，但是人在心不在，总是被动应付。
4. 最高职称，最厚待遇。
在群体里还有个别老师已经功成名就，或是已经成为省、市骨干、学科带头人，或已评为最高职称，挣到最厚的工资待遇。
在此之前他们的确很努力，但当这些名利到手以后便放松自己止步不前了。
这种现象也是阻碍老师自身专业进展的缘由之一。
以上这几宗“最”，成为阻碍老师主观专业进展的不利因素。
（二）学校方面的客观缘由除了我们老师自身的缘由，我想学校方面存在的一些问题也是阻碍老师专业进展的客观缘由，简洁总结为“三形”：1. 校本教研形式主义。
教育现代化到底是什么？
2014年第6期本刊特稿《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》（以下简称《规划纲要》）中多次提到了“教育现代化”，提出了“到2020年基本实现教育现代化”的战略目标。
在参加各种教育学习培训和研讨活动中，笔者也经常听到基层学校和教育行政部门使用“教育现代化”这一提法。
笔者感觉，对“教育现代化”一词应该有一个明确的界定，要有一些关键要素的达成，否则，容易造成认识的混乱，尤其在基础教育阶段，还可能误导教育工作者，甚至会阻碍教育现代化的进程。
当然，教育现代化又是综合发展目标，应该有一套具体的、科学的评价标准。
因此，我们在使用“教育现代化”一词时，应该把握其本质的含义。
笔者认为教育现代化的本质含义应包括以下几个基本要素：一、办学思想人性化《规划纲要》明确要求，“把育人为本作为教育工作的根本要求”；“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。
党的十八大再次强调，“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
应该说，党和国家从顶层设计层面明确了教育的本质和目标，指出了办教育的出发点和归宿。
因此，学校办学要把人的全面发展作为最高的价值追求，去除功利化的价值追求。
一是办学理念要有前瞻性。
伟大教育家蔡元培说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
”学校确定办学理念应该具有超前性，不能短视，要立足孩子长远发展去培养，为孩子的终生幸福去教育。
因此学校应该根据世界发展趋势和方向以及未来对人才的要求，来确定具体的培养目标，以做好“教育专为将来”的准备。
二是办学视野国际化。
世界政治多极化、经济全球化和文化多元化要求我们办教育必须具备国际视野。
未来社会需要有移动能力的世界人。
英国《经济学人》杂志早在十年前就指出，世界经济全球化急需培养一批拥有理念、人脉以及操纵国际经济能力的“有移动能力的世界人”。
“移动能力”主要指愿意走出去，到不同国家去发展的能力，包括语言能力、对国际事务多元了解与包容能力、融入国际社会能力、对跨文化的沟通协调能力等。
深化新时代教育改革心得(精选)
深化新时代教育改革心得（精选）为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法，制定《中华人民共和国教育法》，并于1995年9月1日起施行。
通过学习教育法，我更加深入地了解到教育者和受教育者享有的权利和应尽的义务，更是让我找到了自己存在的不足和应该改善的地方，以及要努力的方向。
在工作中，严格要求自己，规范自己的思想和行为。
用心去教好每一位学生，不能够把自己的情绪带进课堂里，应该克制和控制好自己的情绪，当学生很吵，课堂纪律不好的时候更应控制好自己的情绪，不能向学生宣泄自己的不满，而应该保持头脑清醒，用平和的方法缓和学生的情绪，抓住控制课堂的主动权。
言传身教，对老师来说非常的重要，有很多东西我一时间不能够把它教给学生，但是我们可以接住自己日常的行为教导学生、引导学生，真正做到以身作则，用自己的行为感染学生，带动起学生，以求达到目濡耳染作用。
在管理班级的时候应该制定好严厉的奖惩制度，让学生有章可循，有矩可守。
对学生不能一致用软的方法，应该软硬兼施。
培养好班干部，让他们成为自己的左右手。
在教导学生的时候，方法要多样，不变的就是要耐心。
不同的学生要用不同的方法教导，对于比较内向文静的学生就应该语气平和地教导他们，先让他们找到自己不好的地方，再鼓励他们把缺点改正过来;而对于调皮捣蛋的学生，对他们就应该要严厉。
一把钥匙就只能开一把锁。
教育和学习都是无止境的，我应该不断地学习、总结和反思，在实践中不断取得进步。
有人说教师是人类灵魂的工程师有人说教师是园丁，有人说教师是红烛，燃烧了自己照亮了别人……教师是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。
当我是学生的时候，我学习的是《守则》《规范》;当我成为教师的时候，学习的是《教师法》。
我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。
长期以来《教师法》虽然存在着，但许多侵犯教师合法权益的事情时有发生，例如殴打、辱骂、诽谤教师、拖欠工资等等的事情发生，而教师迫于时代和社会的压力，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只知法、守法是不够的，因为用法也是我们基本的权利。
在新课改背景下小学校长的课程管理对策
在新课改背景下小学校长的课程管理对策摘要：文章从课程管理理念、内容、方法和课程评价标准的转变四个方面入手对小学校长的课程管理对策进行阐释。
关键词：小学校长课程管理教育管理随着新课改的深入，小学校长能否在多元化的教育管理环境胜出，成为一位成功的管理者，关键因素在于如何有计划地在顺应时势的过程中凸显特色，开拓创新。
在此，笔者基于管理的实践，并结合现有的对课程管理任务的考虑，对小学校长如何有效地进行课程管理提出若干具体意见，仅供参考。
一、课程管理理念的转变小学校长要转变学校管理观念，从传统的以应试教育为主导转变为新课程改革所提倡的以素质教育为核心的小学课程管理理念，并且要有“敢为天下先”的精神，要能顶住家长、社会等种种舆论压力，捍卫和贯彻新课程管理理念。
小学校长不仅自身要坚持新课程管理理念，更要善于发挥学校领导者的领军作用，引领全校教职工的理念革新，并将理论付诸教学实践。
首先要把课程管理理念转化为学校的规章制度，然后通过制度的约束力使其最终转化为课程管理实践。
所谓“小智善于治事，大智善于用人，睿智善于立法。
”高明的校长应该善于“立法”。
校长真正做到依“法”治校，也可避免主观武断与个人专断。
校长要善于把自己的课程管理理念制度化，扎根在学校基层职工心中，成为学校发展之基。
只有这样学校才能在办学实践中不断完善、不断前进，永保青春，充满活力，而不是昙花一现。
因此，小学校长要围绕自己的课程管理理念，发掘和利用学校优势执著地进行新课程改革，形成自己的办学特色，提升课程管理水平。
二、课程管理内容的转变传统的小学课程管理内容更多地关注学生知识的获得，忽视能力的培养。
而新课程改革不仅关注知识的获得，更注重能力的培养与锻炼。
因此，新课程改革后小学课程管理应以教学为主，坚持走质量内涵发展的道路，无论是教师，还是校长，都要积极投入教学工作和课程管理工作，集中精力推进课程改革，提高课堂教学质量。
三、课程管理方法的转变新课程的改变要求校长从传统的刚性的管理方法转变为弹性、对话式的管理方法。
教研员应做教师专业发展的领路人
教研员应做教师专业发展的领路人作者：周樱蓉来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第01期一、影响教师专业发展的因素教师的专业发展是一个老生常谈的问题，但是时至今日，它仍然是我们要探讨的焦点、热点，这个问题要常谈、真谈，长谈常新，教师的专业发展工作也要常抓、真抓，常抓不懈。
教育的发展要靠教师，只有教师发展了，我们的学生才能受益，我们的教育才会看到春天。
在不同时期总有一些阻碍教师发展的思想和行为，在资讯发达物质丰厚的今天阻碍教师发展的又是什么呢？结合当前实际，细数有如下几宗“最”：（一）教师自身的内在因素1. 琐事最多，研究最少。
繁重的教学工作，一方面使老师感到辛苦，一方面又使教师只能应付工作而顾不上其他的事，对于专业化发展，可以说是“三要”：说起来重要，做起来次要，忙起来不要。
2. 不为最先，耻于最后。
有一些老师既不想当名师、优师，也不想排在最后，这就是教师主观意识不愿进步，而且这样的老师为数不少，这样的思想也是阻碍教师专业发展的致命伤。
3. 最为盲目，最能应付。
在教师群体里还有一些人，凭借多年的老经验、老方法，能及时完成教学内容及任务，但不注重新的理念与方法的研究，导致年年岁岁花相似，岁岁年年还相同的局面。
还有个别教师在参加教研活动时，对别人的经验及做法总是持怀疑否定的态度，但是否定别人的同时又没有自己的东西，虽然也按时来参加教研活动，但是人在心不在，总是被动应付。
4. 最高职称，最厚待遇。
在群体里还有个别教师已经功成名就，或是已经成为省、市骨干、学科带头人，或已评为最高职称，挣到最厚的工资待遇。
在此之前他们的确很努力，但当这些名利到手以后便放松自己止步不前了。
这种现象也是阻碍教师自身专业发展的原因之一。
以上这几宗“最”，成为阻碍教师主观专业发展的不利因素。
（二）学校方面的客观原因除了我们教师自身的原因，我想学校方面存在的一些问题也是阻碍教师专业发展的客观原因，简单总结为“三形”：1. 校本教研形式主义。
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校长是教师发展的领路人
【摘 要】一个校长绝对不可无德更不
可无才,校长的领导首先是思想的领导,不
是指挥官,而是要身先士卒当普通一兵。在
教育科研,教学过程等方方面面都要为老师
作出榜样。搞好校本研修,解决老师在教育
教学中遇到的困惑,从而提升老师的专业水
平,提高学校的办学质量。
【关键词】校长 校本教研 教师 发展
一、分析现状,确立目标
2005年元月,我们在市局的正确指导下,
积极行动,正式启动了校本研修。为了搞好
这项工作,使我校能够成为一个充满生机、
成为一个老师成长的生命园地,作为校长的
我随即组织召开学校会议,成立校本研修领
导小组。在会上,大家仔细分析了学校的现
状:(1)学校处于贫困深山区,人文素养较差。
(2)学校只有380多名学生,办学规模小,教
学设施陈旧落后。(3)教师21人,平均年龄
岁,年龄老化,缺乏上进心。(4)学生有学习
愿望,但由于家长素质差,教师知识陈旧、教
法落后无法满足学生的兴趣爱好。我们对21
名教师分“教师个人态度”、“教师工作生
活背景”、“教师遇到的问题及困惑”、
“教师校本研修需求”四个方面进行了问
卷调查。根据问卷情况,我在全体教师会上,
作了如下小结:第一,教师作为一个文化人,
有着参与教育科研的热情和要求。第二,教
师作为一个教育的工作者,有着为国培养栋
梁的责任感。第三,新课程背景下,教师面对
众多的挑战,面对激烈的竞争,必须感到尽
快提升自己的专业发展水平的迫切需要。
这样的分析调查结果,使我们找到了校
本研修的突破口,据此制定了学校校本研修
长远发展规划。将教育、科研、培训融为一
体,使教育过程同时成为教师的科研过程和
专业成长过程。因此,我校立足本校教学实
践,决定开展以“教学反思”、“同伴互
助”、“专业引领”三个要素相结合的制度
建设,以解决学校在课程实施中遇到的各种
具体问题为对象,以教师为研究主体,以促
进教师专业化成长为宗旨的校本研修。
站在自己的校园,我找到了学校发展策
略,也找到了解决当前问题的办法。这使我
深深地懂得:校长的决策,只有置身于学校,
置身于学校教育实践,学校才有可能发展。
二、把握学校发展的突破口
我对学校工作做了系统思考。一个学校
的发展靠什么?靠人才!因此,我们学校教师
的专业发展是我工作的关键问题。我们首先
弄清楚老师的困惑所在,然后,从课题如何
确定,课题方案如何撰写到个案的记录,如
何进行课题实施,从校本课程理论知识到技
术的掌握等等都进行培训。培训已成为了一
种制度。我和我校副校长、教导主任、骨干
教师、校外专家都是培训的主讲人。我们的
培训模式是“提出学习目标—自学并发现
问题—提出问题—讨论交流—解决问题”。
我们在市教育局乡中心校制定的“教
师提高培训”有关文件精神指导下,结合我
校实际情况决定每周六为我校教师校本研
修时间,我们紧紧抓住“教育教学活动”这
根主线进行研讨、学习。具体做法是:首先,
我们每学期必派几名教师到外地参观、培训
学习。还对个别教师进行特别培训,这样可
以做到内外结合,取长补短,提升教师品味,
彰显教师个性。其次,我们还通过每周三上
午必听两位教师的公开课及领导和老师随
时都可以对某位教师实行的推门课,来推动
我校教师的课堂组织教学。其三,号召全体
教师读书学习,我经常对教师说:“读书就
是与作者对话,可以陶冶情操,净化心灵,读
书是一种心情。不读书学习,思想就会僵化。”
既要读教育名着,学习课程理论,阅读新课
标,品味专家对新课标的解读等,也要读
“实践书”,研读教学案例和课堂实录,观
摩名师课堂教学等。每学期给教师发一个笔
记本,对教师的自学笔记,我定期检查、表扬。
此外,还组织教师联系实际情况开展教师论
坛。通过一系列活动,增强了教师的书卷气,
老师们成为文化人的意识增强了,专业素养
也提高了。其四,让教师写教学反思。教师
只有不断反思自己的教学工作,才能逐步改
进课堂教学水平。我们规定每月必须写两篇
反思,把教师撰写的教学反思作为一种制度
来规范,并将撰写情况纳入教师年终考核。
由于措施得力,现在已形成了教师由不会写
到会写,从强制写到自愿写的学习局面,收
到了良好的成效。
教师的专业发展激活了校本研修,校本
研修又使教师的专业化水平得到提升。校本
研修为学校教育的改革和发展不断注入生
机、注入活力,使学校具有了可持续发展的
动力。
三、以人为本,重视学校文化建设
文化是学校个性的高度概括,从精神上
代表着学校形象。为凸显学校的文化品位,
我们在会议室以展板形式明示了学校的办
学理念,校训、校风、教风。办起了“校本
研修专栏”,将老师的各种获奖证件、荣誉
书、论文、教学案例等予以发展。在办公室
张挂了各种管理制度,依次来约束规范教师
的工作态度。学校发展,惟在培养敬业勤业、
素质高的优秀教师。我经常通过教师来鼓励
教师。课程改革到了攻坚阶段,机遇和挑战
同在,我们怎么与时俱进,好好表现自我、完
善自我、超越自我?那就是要有进取心,知难
而进,接受挑战,多学习,积淀自己的文化底