校长引领教师走专业发展之路论文
提高中小学教师专业水平和教学能力,促进教师的专业化发展[五篇]
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提高中小学教师专业水平和教学能力,促进教师的专业化发展[五篇]第一篇：提高中小学教师专业水平和教学能力,促进教师的专业化发展专题讲座：加强教师队伍建设，提高中小学教师专业水平和教学能力，促进教师的专业化发展发布日期：2011-03-23加强教师队伍建设，提高中小学教师专业水平和教学能力，促进教师的专业化发展甘井子区教育局葛永军教育大计，教师为本。
教育事业发展的关键在教师，有好的教师，才有好的教育。
《教师法》把教师视为“履行教育教学工作的专业人员。
”胡锦涛同志在第四次全国教育工作会上指出：要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础来抓。
《国家中长期教育改革和发展纲要》中也明确提出要“提高教师业务水平”。
现在全国义务教育阶段教师情况：小学教师563万，初中347万。
小学专科以上学历70.9%，初中本科以上53.2%，全国中小学教师缺编20万，不包括全国已在岗的民办、代课和特设岗位的“教师”。
教育改革（课程改革）进行好多年，可以说举步维艰，改革的瓶颈问题就是教师的专业化水平较低。
教育的难点和热点问题，如择校问题屡禁不止，体罚学生的现象不时出现，学生的课业负担越减越重等等，都与教师的专业化水平不能适应时代和社会发展对教育需要有关。
因此，提高教师专业化水平既是时代的要求，也是教育改革的需要。
（课改的三大关键要素：课程、教材、教师，而教师专业化水平是保证）我区在提高教师专业化水平上做出了极大的努力，使广大教师专业水平和教学能力有了长足的进步，但与时代发展的新要求相比，教师的知识水平、技能水平还有明显的差距，面对新课程，许多教师显得力不从心，这已成为制约我区教育质量提高的重要因素。
因此，不断提升教师的专业化水平和能力，促进教师专业化发展，是我们面临的根本问题，是关系到我区新课程改革能否顺利推进的关键问题。
一、教师专业化发展内涵及发展途径、特点。
●教师专业化发展内涵（一）教师专业结构问题的几个概念和结论。
浅谈校长的专业化发展
浅谈校长的专业化发展专业化校长是时代奋进所付于的责任，校长的专业化发展已经成为当前教育改革和发展的新的核心课题。
那么，校长的专业发展应该从哪几个方面来实现呢？通过研究，我对校长的专业发展有了一定的理解，感悟至深是：作为21世纪的校长，应该有着眼于世界发展全局、XXX、教育发展大势的专业视野；校长不仅仅是教育者、领导者、管理者，主要角色应是一位引领者----价值观的引领者，课程的引领者和教学的引领者。
下面我就从以下几个方面谈谈我对校长专业发展的初浅认识。
一、校长应该具备的专业素养：XXX首次提出：“一个好校长，就能带出一所好学校”，一所学校文化的生成，办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，达到最好的质量，都依赖于校长的专业素养和专业能力、教师团队的素质的提升；一所学校的全面、和谐发展，依赖于先进的、科学的、前瞻的办学理念的引领。
从这个意义上讲，校长个人能力素质的提升，绝不仅仅是我们个人的问题，它是关乎学校发展，教育事业振兴，乃至教育完成所肩负的历史责任的大问题。
因此，一个优秀的校长应该具备以下的专业素养：1、有着眼于世界发展全局、XXX、教育发展大势的专业化视野。
当代西方教育思想呈现出多元化的特点，对西方教育改革与发展产生了重要影响，同时，随着社会主义市场经济的发展，我国教育管理体制改革和政府学校关系的调整、民办教育和教育市场化的兴起、教育人事制度改革以及学校管理的变革使校长群体原有生存状态和职业形态受到多方面的冲击，人们对教育尤其是基础教育在推动社会发展进程中所起到巨大作用已经越来越多地获得了共识，对教育提出了更多、更全面地要求，校长必须具有着眼于世界发展全局、XXX的国际视野、具有把握教育发展大势的专业化视野。
校长是领导者，就是要把握方向，要站得高看得远，要有很强的战略管理和很强的规划能力。
使黉舍发展得更好，校长必须跳出来，跳出黉舍看黉舍。
我们不能把教育这个事业只是局限在黉舍内部，我们应当跳出黉舍看一看，我们这个社会，我们国度的教育有个什么样的发展趋势，这样才能给黉舍发展赐与一个准确的定位。
浅析学校在教师专业发展中的引领作用
浅析学校在教师专业发展中的引领作用众所周知，教师专业化发展是提高教育质量的关键，是教育改革的原动力，是提高学校凝聚力的核心要素，是学生发展的根本保障。
那么，学校应该如何实现教师的专业化发展呢？一、学校要引领教师实现自我超越随着新课程改革的不断推进，教师要通过不断地学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。
基于此，学校要引领教师确立现代化学习观。
面对新课程，教师应树立全新的学习观，学会终身学习，适应未来教育的发展需要;学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观;学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的专业发展的进程。
学校要引领教师采取多元化的学习方式，通过自主学习，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性;通过团队学习，发挥群体优势，从而相互促进，共同提高;通过探究学习，改进教学行为，革新教学策略和方法，朝着“教育专家”的目标发展。
只有通过有效引领，才能指导教师在专业发展道路上少走弯路，深度研究，快速成长。
二、学校要注重教师实践研究在这一点上，学校要引领教师为行动而研究，学习现代教育理论，用理论指导实践，使教师的教学活动找到科学理论的依据，提高教学实践的科学性；要在行动中研究，反思教学实践的全过程，在实际行动中发现问题、提出问题并解决问题，改善实践行为；要对行动进行研究，每次行动之后对整个行动进行深刻反思，增强新课程改革的体验，总结教学实践的基本规律，提炼和升华教学经验，形成自己的典型案例和教育故事。
同时，学校要引领教师在改革课堂教学的同时提高实践技能。
新课程教学与传统教学有着本质区别，为了适应新课程实施的需要，教师应改革课堂教学目标及活动设计，探索促进学生全面发展的教学方法，把先进的教育理念转化为教学行为，增强学生的问题意识和情感体验，提高自身组织教学活动、调控教学过程的能力；改革课堂教学方式，创设支持学生学习的环境，实现教学内容呈现方式的多样化，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习，促使学生真正成为学习的主人;改革课堂教学评价，关注学生差异，从学生的参与度、交往度和达成度等方面评价学生的学习，激发学生的学习兴趣;改革课堂教学技术，运用多媒体组织教学，让学生的思维“活”起来、大脑“动”起来，提高课堂教学效率，也提高自身运用信息技术的能力。
浅谈中学校长在学校管理中的引领作用
浅谈中学校长在学校管理中的引领作用中学校长在学校管理中起着至关重要的引领作用。
他们是学校的领导者和决策者，他们的思想、行为和决策直接影响着学校的发展和学生的成长。
中学校长在学校管理中起到了示范和榜样的作用。
校长应该具备良好的职业道德和行为规范，他们应该成为学生和教职工的榜样，为他们树立正确的价值观和行为准则。
校长的言行举止和工作作风会深深影响学校的师生，他们应该积极参与学校的各项活动，并且以身作则，用实际行动来践行他们所提倡的理念。
中学校长在学校管理中起到了制定发展战略和目标的作用。
校长是学校的领导核心，他们应该具备全局观和战略思维，能够准确地把握学校的发展趋势和需求，制定出科学合理的发展战略和目标。
校长应该具备良好的管理能力和决策能力，能够提出可行的解决方案，推动学校朝着正确的方向发展。
中学校长在学校管理中起到了组织和协调的作用。
学校是一个庞大而复杂的系统，校长需要协调各个部门的工作，确保学校的各项工作有序进行。
他们要建立一个高效的管理团队，合理安排教师的工作任务和教学资源，确保学校的教学质量和各项管理工作的顺利进行。
校长还要与家长、社会组织和政府部门进行沟通和合作，保持学校与社会之间的良好关系。
中学校长在学校管理中起到了提供专业支持和发展机会的作用。
校长应该具备深厚的教育理论知识和丰富的实践经验，他们应该为教师提供专业培训和发展机会，提高他们的教学水平和专业素养。
校长还要建立和完善学校的职业发展体系，为教师搭建一个良好的职业发展平台，激发他们的创造力和潜力。
中学校长在学校管理中起到了至关重要的引领作用。
他们应该成为学生和教职工的榜样，制定科学合理的发展战略和目标，组织和协调学校的各项工作，提供专业支持和发展机会。
只有校长秉持正确的理念和工作作风，才能够引领学校走上良性发展的道路，为学生提供更好的教育环境和发展机会。
校长专业化发展范文
校长专业化发展范文校长专业化发展对于学校的长远发展以及提升教育质量具有重要意义。
随着社会的不断进步和教育的不断发展，校长作为学校的重要管理者，其所面临的任务也越来越繁重和复杂。
只有进行专业化发展，才能更好地应对这些挑战，推动学校的发展。
首先，校长专业化发展能够提升学校管理的水平。
校长作为学校的领导者，需要面对包括教育教学、学科建设、师资队伍管理、学生行为管理等众多方面的任务和要求。
同时，学校管理也正处于从传统的行政管理模式向现代化的教育管理模式转变的阶段。
校长需要具备全面的教育管理素养，如领导能力、决策能力、组织能力、沟通能力等，才能够更好地履行自己的职责和使命。
其次，校长专业化发展有助于提高教育质量。
校长作为学校的核心管理者，他的主要任务之一就是提升教育教学质量。
专业化发展能够使校长更加深入地了解和研究教育教学理论和实践，熟悉教师的教学方法和评价标准，掌握学校教育教学的最新动态，从而能够更好地引导、指导和支持教师的教学工作，提高学校的教育质量。
此外，校长专业化发展还能够促进学校的创新和变革。
随着社会的不断发展和变化，学校也需要不断适应和引领这个变化的过程。
校长作为学校的“舵手”，需要具备创新意识和变革能力，能够及时掌握社会和教育的最新动态，了解和把握国家教育政策的导向，推动学校的和创新。
只有校长不断提升自身的专业素养和能力，才能够引领学校持续向前发展。
对于校长个人来说，专业化发展也有着重要的意义。
随着信息社会的到来，校长所面临的问题和挑战也越来越复杂和多样化。
如果校长没有进行专业化发展，他将很难适应和应对这些问题和挑战，从而会影响他的工作效果和个人发展。
通过专业化的培训和学习，校长能够不断提升自己的综合素养和专业能力，提高自己的工作表现和职业发展。
要实现校长的专业化发展，需要学校、教育部门以及校长个人的共同努力。
学校要建立健全的培训机制和体系，为校长提供必要的培训和学习机会，促进校长的进修和学术研究；教育部门要出台相关政策和措施，为校长专业化发展提供政策支持和指导；校长个人要增强学习意识，不断学习和研究新知识、新理论，提高自身的综合素质。
引领教师成长校长是教师专业发展的第一责任人
引领教师成长校长是教师专业发展的第一责任人义务教育学校校长专业标准》在校长的专业职责第32条中有这样的内容，“引领教师成长校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地”。
标准中的这句话，就是要求我们作为校长的，首先要懂得教育规律，能按照教育规律为学校设计科学化的发展蓝图，引领学校发展，带动教师成长。
其次，校长要用教育手段而不是强制方法让教师明白并且接受其价值观、领导策略等，以求在理解、达成共识的基础上，共同努力把学校教育搞好。
就校长个体而言，校长专业化是指校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等方面持续发展的过程，即内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。
目前，教师队伍的专业化水准与教育改革的要求不相适应已是学校管理中一个突出的矛盾。
如何建设一支专业化的教师队伍，如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织，就成为校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。
校长专业化对教师专业化发展具有引领作用。
一、校长人格素质引领教师队伍的职业道德发展“一名好校长就是一所好学校”，校长是学校的灵魂，是师生的榜样，也是师生最信赖的朋友。
一个具有强烈敬业精神和奉献精神的校长，他的精神会感召他的教师勤奋工作；一个具有博爱胸怀的校长，他的教师一定会关心热爱学生，对学生负责；一个遵纪守法、行为文明、严于律己的校长，他的教师一定会依法执教，礼貌待人；一个善于合作、尊重教师的校长，他的教师一定会尊重学生，乐于合作；一个勇于创新的校长，他的教师一定会积极投身于教育教学改革，积极实践新的教育思想，探索新的教育方法。
总之，什么样的校长人格就会带出什么样的教师人格。
校长只有努力塑造个人的高尚人格，才能带出一支具有高尚职业道德的教师队伍。
二、校长的教育思想引领教师的教育教学行为校长对教学的干预行为直接影响教师的教学行为。
校长对教学的干预行为受自身教育思想的左右，有什么样的教育思想，就会有什么样的教育管理行为。
教师是学生成长的引领者（5篇模版）
教师是学生成长的引领者（5篇模版）第一篇：教师是学生成长的引领者“教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是学生知识建构的促进者，教师是学校制度的参与者，教师是校本课程的开发者，教师更是自己幸福生活的创造者。
”这样的教师不再以导师的身份自居，不再以先知先觉者的身份出现。
而是走下“高高的”讲台，步入学生中间，做学生的朋友，做学生学习的伙伴，做学生学习的引导者、组织者、合作者。
按照肖川博士的理解，理想的老师要学会等待、学会宽容、学会分享、学会合作、学会选择、学会创新。
学会等待，以发展的眼光对待学生，以从容的心态对待工作。
对学生永远都说“你能行”，给与学生的是切心的理解、充分的信任、无间的亲密。
学会分享，做倾心的听者，走进孩子的内心，蹲下身子平视他们，分享孩子的喜悦，分担孩子的苦恼，用真诚的语言赞美，用美丽的心情对待。
学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待孩子，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽自己的眼界，尊重多样化，珍视个性化，习惯“一个世界，多种声音”。
学会合作，对于不同能够理解，对于差异能够尊重，对于另类能够接纳，妥协与坚决并存，隐忍和张扬共处，退让与坚持同行，放弃和追求共振。
学会选择，让教育走向民主化，走向个性化，选择适合的教育内容，选择恰当的教育时机，选择最优的教育途径和方法。
学会创新，从新的角度解释司空见惯的事物，以新的视界审读理所当然的的事物，对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示，开放头脑，积极进取，主动探究，将教育的智慧变成信念和教养，落实在日常的、细微的教育行为中。
第二篇：教师是学生学习的组织者和引领者教师是学生学习的组织者和引领者。
课堂上教师要时刻记住自己的角色，我们是课堂的组织者和引导者，把课堂还给学生，让他们充分的去展现自我，去尝试，去实践。
调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，让其自主学习。
应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，尊重学生，让学生真正成为学习的主人，促使他们生动和谐地发展。
校长如何有效引领教师队伍的专业发展
校长如何有效引领教师队伍的专业发展作者：贺春风来源：《学校教育研究》2020年第24期《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。
教师队伍的好坏，说的小些，关系到千百人的学业前途，关系到千家万户的甘苦与荣辱;说的大些，关系到国家民族的兴衰与成败。
那么身为校长，要想成就好学校，培养一批充满活力的高素质专业化教师队伍，我们该做些什么呢？一、基于文化认同的价值引领——增强教师的敬业精神1.价值取向引领人教育的价值是基于知识传授和人格塑造。
我校的阳光文化塑造了学校精神、确立了共同价值取向，用阳光教育点亮教师心灵之灯，给教师一个实现价值的场所，让他们拥有幸福愉悦的精神生活;用阳光教育给教师一双进取的翅膀，让他们树立干一番事业的雄心壮志;用阳光教育给教师一种向心力，让教师心往一处想，劲往一处使，同心同德。
领导和老师之间工作上相扶、生活上相助、心理上相容。
2.发展愿景激励人愿景即所向往的前景，是目标、是灯塔，是全校师生努力的方向。
我们学校发展愿景就是办一所阳光快乐学校，做阳光快乐教师、育阳光快乐学生。
这一愿景激励着老师们无论是在班级管理还是课堂教学，甚至是平时的言谈举止都朝着阳光快乐努力。
学校在思想上确定“44”目标、行动上开展阳光快乐教师“四个一”系列活动，老师们在践行愿景的过程中体验到了工作带给他们的幸福，他们把学校当成温暖的家，把学校的荣辱与共记在心间，竭尽所能为之奋斗，奋斗中实现自己的人生价值。
3.制度规范约束人制度是学校管理的基本手段，制度可以规范教师的言行，可以激励先进，督促后进，保证学校有序运转，促进良好校风、教风、学风的形成。
学校制定了《志诚小学教师队伍专业化成长实施方案》、《志诚小学老中青教师专业成长分段达标制度》等，让制度来强制约束教师在不同的年龄段必须达到的具体要求，让这种外部的推动力量转化成一种自我努力工作的动力，充分发挥了教师潜能，克服了职业倦怠。
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校长引领教师走专业发展之路的研究摘要：教师的专业发展水平是评价一所学校办学能力和校长管理水平的重要指标，是学校核心竞争力的体现。
致力于培养出优秀教师队伍，提高学校影响力，本文对小学校长如何引领教师走上专业发展之路进行了相关研究。
关键词：小学校长教师专业专业发展
【中图分类号】g47 【文献标识码】a 【文章编号】
教师是学校的重要资源，学校发展的核心竞争力在于教师队伍的专业化建设，即通常所说的“一流的教师成就一流的学校”。
反之，一流的学校管理也会促进教师专业能力的塑造和发展，二者相依相伴，共同促进。
本文主要从学校角度入手，对校长如何引领教师走专业发展道路、提升学校竞争力进行研究，巧搭楼梯以助教师爬上专业发展之楼。
1、教师专业发展
1.1教师专业。
研究校长对教师专业发展的引领工作，首先必须对教师专业具有明确的认识。
从教育学角度看，教师是以教育为专业的教学活动，教育专业本质上为教师与学生相处的智慧，因此，教师专业的本质体现在教师与学生相处时显现出来的教育智慧上[1]。
1.2专业发展。
教师的专业成长最终追求的是成为具有教育智慧的专业人员，而不仅仅是学会各种教学方法和技术，因此，专业发
展是教师教育智慧的发展，即教育智慧由高到更高的升级过程。
2、引领教师专业发展的举措
学校是教师进行教学活动、发挥教育能力的场所，是教师专业发展活动赖以进行的空间，具有能够使教师获得有效、可持续专业化发展的功能。
因此，通过履行对学校工作的管理活动，校长可采取措施引领教师进行专业发展活动，获得专业上的发展。
2.1改革激励机制，激发教师专业发展动力。
①创新目标激励制度。
根据教师个体规划目标，及教师为实现目标所需要的支持或保障，学校要创新激励制度，对已有的教育科研奖励制度重新进行修整，不断充实关于“教师专业成长”方面的制度内容，学校可通过教代会等途径和教师根据实际共同研讨生成一些相关的激励
制度或保障公约等,使之适合于师本化教师专业成长的需要。
②榜样激励示范机制。
教师的专业化发展需要榜样的示范和激励引领作用，学校可通过制定榜样激励示范机制倡导发起研究、学习校内骨干教师和先进教师的榜样辐射活动，营造集体创优氛围，在互拉互助方式下有效促进教师的专业发展。
2.2强化教育信仰理念，明确教师专业发展意向性。
教育智慧的意向性就是一种指向学生的多方面的、复杂的关心品质。
教育的智慧在于能否在和学生的相处中自然而然、真正的吸引学生的注意和接受，成为其贴心的伴侣，这种相处不局限于传授知识的教学活动，它是具有教育意义的接触活动，存在于教师的整个教育生涯。
①涵养教师专业情意。
注意培养教师的专业理想、情操、性向和自我意
识，促进教师形成对自身发展、学生和教育的无止境的奋斗追求精神。
②强化教师职业幸福感。
倡导教师加强职业道德的自我提升，面带微笑、心怀幸福的走进课堂，传授知识过程中，与学生一起欢笑流泪、一起沉思，做到与学生心、情融通，心向学生，关爱学生，强化职业幸福感的同时增强教育智慧指向学生的意向性[2]。
③强化教师以学生为本的教育理念。
教育理念是指导教师进行教学活动及与教育相关的其他活动进行的专业信仰和精神，以学生为本的教育理念经过不断强化，使教师在学生教育中严格指向学生，促进师生教学，增加师生相处的教育智慧，即教师专业的发展。
2.3改变管理方式，增强教师专业实践智慧。
在小学教师的管理工作上，改变传统的管理方式，校长应根据学校教师情况采取“分分合合”式管理方式，促进教师专业发展，增强其专业实践智慧。
①分层面培养教师专业发展。
根据教师资历和教学驾驭能力，将小学教师分为新进型教师、成熟型教师和特色专家型教师三个层面，针对不同层面采取分类培训，设定分层要求。
如在课堂教学管理上，引领新进型教师抓好课堂教学的常规准备，支持成熟型教师追求自己的教学风格，提高其反思能力，有效促进教师专业发展。
②结对互动促进专业发展。
引导教师进行互动合作方式的创新，可通过采用师徒结对、同学科教师结对、与校内先进骨干示范结对等互动方式，发挥群体智慧的同时彰显个人专业实践智慧[3]。
2.4构建特色平台，拉动教师自主式专业发展。
教师专业发展是终身学习的过程，作为校长要为教师的专业成长搭建平台，创造条
件，创设发展环境。
①丰富校本培训形式，扩宽专业发展空间。
现行以学校为本的培训理念下，学校所采取的教育培训形式包括自我、自主发展是培训、群体结对互动式培训、案例或课题拉动式培训以及专家、骨干教师引领式培训，通过参与培训活动达到促进教师专业发展的目的。
②开展课题研究，提升专业发展能力。
倡导成立教研组和课题组，鼓励教师参加课题申报和研究，引领教师树立“问题即课题，解决及成果”的科研意识，将教学中的小问题转化为小课题，开展小课题研究，做到在工作中研究，研究中工作的教学工作方式，借以提高科研能力，促进其专业成长，提升教师的专业发展能力。
③创建校园网页，拉动教师自主专业发展。
结合时代背景，学校创建校园页，方便教师和学生获取教育知识和学校教学活动的开展情况。
网页上隔划出教师专业讨论区，引导教师以文字或多媒体形式上传课件、课堂实录、教学心得和教学反思等内容，就共同关心话题可与其他教师或学生浏览者进行交流沟通，开放式、无拘无束的沟通方式大大促进课堂外教育活动的进行，实现知识的全面共享，推动教师自主式专业发展的进程。
参考文献：
[1] 何菊玲. 教师专业成长的现象学旨趣[j]. 教育研究, 2010(11)
[2] 张义聚. 关于教师专业发展的几点思考[j]. 中国教育技术装备,2010(05)
[3] 王献. 师本化——教师专业成长的新视角[j].教书育
人,2008(08)。