人教版高一语文必修一知识点整理

人教版高一语文必修一知识点整理【导语】进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。

作者高一频道为正在努力学习的你整理了《人教版高一语文必修一知识点整理》，期望对你有帮助！1.人教版高一语文必修一知识点整理词类活用予分当引决(名词作状语，按名分)诡踪影(形容词作动词，神秘，隐藏)草行露宿(名词作状语，在草丛里，在露天)道海安、如皋(名词作动词，取道)庐陵文天祥自序其诗(名词作动词，为……作序)去今之墓而葬焉(名词作动词，修墓)其疾病而死(名词作动词，患疾病)缇骑按剑而前(名词作动词，走上前)以大中丞抚吴者为魏之私人(名词作动词，抚慰)众不能堪，而仆之(动词使动用法，使……倒地)买五人之头而函之(名词作动词，用盒子装)不敢复有株治(动词作名词，连累治罪的事情)不能容于远近(形容词作名词，远近的百姓)则尽其天年(形容词作动词，享尽)人皆得以隶使之(名词作状语，像对待奴仆那样)安能屈豪杰之流(动词使动用法，使……屈身)哀斯墓之徒有其石也，而为之记(名词作动词，作记)晋军函陵(名词作动词，驻军、驻扎在函陵)邻之厚，君之薄也(形容词作动词，变雄厚，变削弱)若亡郑而有益于君(动词使动用法，使……亡)越国以鄙远(名词意动用法，以……为鄙，形容词用作名词，远地)阙秦以利晋(动词使动用法，使……侵害;形容词使动用法，使……受益)既东封郑，又欲肆其西封(名词作状语，在东方、在西方;名词使动用法，使……为边疆)赵王于是遂遣相如奉璧西入秦(名词作状语，向西)间至赵矣(名词作状语，从小路)卒廷见相如(名词作状语，在朝廷上)相如视秦王无意偿赵城，乃前曰(名词作动词，走上前)怒发上冲冠(名词作动词，向上，竖起)臣乃敢上璧(名词作动词，献上)舍相如广为传(名词作动词，安置住宿)乃使其从者衣褐，怀其璧(名词作动词，穿，怀里藏着)赵王鼓瑟(名词作动词，弹)秦御史前书曰(名词作动词，走上前)左右欲刃相如(名词作动词，用刀杀)臣舍人相如止臣曰(使动用法，使……止，禁止)宁许以负秦曲(使动用法，使……承当)归璧于赵(使动用法，使……归)臣请完璧归赵(使动用法，使……完全)大王必欲急臣(使动用法，使……急，逼迫)秦王恐其破璧(使动用法，使……破)未尝有坚明束缚者也(使动用法，使……坚明，坚守，恪守)毕礼而归之(使动用法，使……完毕)且庸人尚羞之(意动用法，以……为羞)以先国家之急而后私仇也(意动用法，以……为先，以……为后) 吾得兄事之(名词作状语，像对待兄长那样)常以身翼蔽沛公(名词作状语，像鸟张开翅膀一样)沛公军霸上(名词作动词，驻扎)道芷阳间行(名词作动词，取道)籍吏民(名词作动词，登记)范增数目项王(名词作动词，用眼示意)素善留侯张良(形容词作动词，与……友善)此其志不在小(形容词作名词，小的地方)沛公今事有急(形容词作名词，危急的事)豪毛不敢有所近(形容词作动词，接触，感染)先破秦入咸阳者王之(名词使动用法，使……为王)臣活之(动词使动用法，使……活)沛公旦日从百余骑来见项王(动词使动用法，使……随从)交戟之卫士欲止不内(动词使动用法，使……纳入)拔剑撞而破之(动词使动用法，使……破)秋水时至(名词作状语，按时)顺流而东行(名词作状语，向东)东面而视，不见水端(名词作状语，朝东，向东)闻少仲尼之闻而轻伯夷之义(意动用法，以……为少;以……为轻)以天下之美为尽在己(形容词作名词，美景)众闻则非之(形容词作动词，指责、非难)上为政者得则罚之(名词作状语，在上)以亏人自利也(使动用法，使人亏)从而誉之(名词作动词，称赞)2.人教版高一语文必修一知识点整理古今异义1、室仅方丈（方丈，古：一丈见方今：庙宇里的住持）2、墙常常而是（常常，古：到处今：常常）3、余自束发（束发，古：表示儿童今：扎头发）一词多义1、始室始洞然（副词，才）庭中始为篱，已为墙（副词，起初，起先）2、过日过午已昏（动词，偏过）大母过余曰（动词，探望）从轩前过（动词，经过）3、置顾视无可置者（动词，放置）内外多置小门（动词，设置）4、而余扃牖而居（连词，表修饰）万籁有声，而庭阶寂寂（连词，表并列）墙常常而是（连词，表修饰）某所，而母立于兹（通“尔”，代词，你的）呱呱而哭泣（连词，表修饰）5、为始为篱，已为墙（动词，扎/砌）轩东故尝为厨（判定词，是）庭中通南北为一（判定词，是）吾从板外相为应对（介词，为，给）余稍为修萁（介词，为，给）6、以以当南日（连词，表目的，用来）能以足音辨人（介词，凭借）执此以朝（相当于“而”，连词，表修饰）7、谓且何谓阁子也（叫做）妪每谓余曰（告知，对……说）8、一庭中通南北为一（整体）先妣尝一至（副词，时而）9、日不能得日（阳光）日过午已昏（太阳）一日，大母过余曰（天，一昼夜为日）10、先先是，庭中通南北为一（在……之前）先大母婢也（去世的，已故的）11、前前辟四窗（名词作状语，在前方）从轩前过（前面）12、之吾妻死之年所手植也（助词，的）他日汝当用之（代词，指象笏）儿之成（助词，主谓之间取消句子独立性）顷之（助词，调解音节）13、西东犬西吠（名词作状语，向西边）室西连于中闺（西边）14、得不能得日（照到）得不焚（能够）15、已日过午已昏（副词，已经）已为墙（副词，不久）16、当以当南日（挡住）他日汝当用之（应当）17、然室始洞然（形容词词尾，……的样子）然余居于此（连词，然而，但是）18、书借书满架（书籍）或凭几学书（写字）19、食小鸟时来啄食（食品）欲食乎（吃）20、大大类女郎也（副词，很，非常）先大母婢也（大母，双音节词，指祖母）21、所某所而母立于兹（地方）吾妻死之年所手植也（动词前的指导代词，……的……）22、从吾从板外相为应对（介词，由，自）从余问古事（动词，跟从）23、自余自束发（从，由，介词）自语曰：“……”（自己，代词）24、归吾妻来归（动词，女子出嫁）吾妻归宁（动词，返回。

归宁指出嫁的女儿回外家探亲）25、每每移案，顾视无可置者（副词，每次）妪每谓予曰：“某所，而母立于兹。

”（副词，常常）通假字1、而母立于兹。

而，通“尔”，你的2、风移影动，珊珊可爱。

珊珊，通“姗姗”，形容衣裾玉佩的声音，引申为美好的样子。

词类活用1、名词用作动词（1）乳二世（用乳汁豢养）（2）客逾庖而宴（吃饭）（3）执此以朝（上朝）（4）吾家读书久不效（有成效，此指考取功名）（5）或凭几学书（写字）（6）垣墙周庭（砌上围墙。

）2、名词用作状语（1）雨泽下XX；使不上漏（下，朝下，上，从上面）（2）前辟四窗（在前面，指阁子北面，因阁子是向北的）（3）东犬西吠（向西面）（4）吾妻死之年所手植也（亲身）（5）内外多置小门（在内外）（6）时至轩中（不时）3、数词用作名词庭中通南北为一（整体）特别句式1、判定句2、省略句下列各句中的括号表示省略了的成分。

如：束发读书（于）轩中（省介词“于”）3、倒装句（介词结构后置）下列各句状语（斜体）放在动词（粗体）之后。

翻译时，一样将状语前移。

如：植兰桂竹木于庭（在庭院里种兰桂竹木）居于此（在这里居住）连于中闺（与中闺相连）栖于厅（在厅里栖息）异于前（跟以前不同）4、被动句得不焚（意念被动句）5、宾语前置句作者简介：归有光（1506～1571）明代官员、散文家。

字熙甫，又字开甫，别名震川，又号项脊生，汉族，江苏昆山人。

嘉靖十九年举人。

会试落第八次，徙居嘉定安亭江上，读书谈道，学徒众多，60岁方成进士，历长兴知县、顺德通判、南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，与修《世宗实录》，卒于南京。

归有光与唐顺之、王慎中两人均崇尚内容翔实、文字浑厚的唐宋古文，并称为嘉靖三大家。

由于归有光在散文创作方面的极深成绩，在当时被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”，著有《震川集》、《三吴水利录》等。

3.人教版高一语文必修一知识点整理一、单元教材及学习重点说明：这个单元主要指导学生鉴赏中国新诗和外国诗歌。

本单元有中国诗歌、外国诗歌，大都是广为传诵的名篇佳作。

主题可以共用一个“情”字来概括：《沁园春长沙》中的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的模糊爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《毛病》中闺中思妇对“归人”的怨情……情感“风景”可谓丰富多样。

教学时，用“情”这根线串起这些看似各不相干的诗歌“珍珠”，学生必收获情感，启发思想。

这个单元的鉴赏重点是情感与意象。

情感与意象，既是指单元鉴赏重点，也能够说是诗歌鉴赏的主要方法，即：一方面要注意体会诗中表达的思想情感，另一方面要分析诗中运用的意象。

下面分别说说这两个方面。

如何体会诗中的情感呢?特别是如何掌控比较含蓄乃至隐晦的诗歌如《雨巷》《断章》等表达的思想情感呢?可主要了解诗歌的创作背景、诗人的思想生平和诗中运用的表现手法三个方面入手。

观赏技能是重要的，但须提示学生要成心识地增加生活经历，不断提高自己的思想水平和文化修养，特别要广泛浏览中外名诗，培养对诗的感受力和读诗的趣味。

所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”(刘勰)说的就是这个道理。

意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。

“意”即观赏者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。

具体教学中，要注意区分诗中的描写性意象和比喻性意象(又称为实生活意象和象征性意象)。

描写性意象或实生活意象，在《再别康桥》用得较多，如“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星辉”“夏虫”等，而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、则为比喻性意象或象征性意象，它们表达的诗人思想情感丰富深入，更吸引人，因此更值得揣摩、品味。

二、预习要点：1、基础知识(字音、字形、词语)。

2、按要求朗诵。

3、诗歌的写作背景和诗人的经历。

4、相干的文学常识。

5、分析意象;发挥想像;感受真情;陶冶性情。

6、背诵：《沁园春长沙》，《雨巷》，《再别康桥》4.人教版高一语文必修一知识点整理1、鉴赏荆轲形象，注意所用表现手法。

第一，作者善于通过人物的对话和神态描写来刻画人物。

荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的痛恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，摸索地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期大方陈辞，毅然自刎。

见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了说明，在千钧一发之际，平静的神态和得体的言辞消弥了危机。

这些对话，既表明了事态的逐渐发展，也描写了荆轲的精细、冷静，在紧要关头不慌不忙，随机应变。

其次作者善于通过对照衬托手法的运用来突出人物性情。

以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对照，以突出荆轲的深沉多谋。