教科研课题结题报告：《素质教育推进中的学校引领家庭教育行动研究》结题报告
初中家庭教育在素质教育中的作用课题中期报告
初中《家庭教育在素质教育中的作用》课题中期报告一、课题提出（一）背景：我校确立了家庭教育课题，对学生开展了相应的教育并取得了一定的成效，几年来家庭教育得到不断的发展和完善。
然而，在家庭教育中对子女教育的方面有很多，在现实生活中，学生在家庭中的教育还没有引起足够的重视，相当数量的家长只重视学生的学习成绩，忽视对学生素质等品德的培养。
有的人逃避责任，甚至有意去伤害它，这样就可能遭到许多麻烦，他对责任的放弃不但被道德唾弃，而且还有可能触犯法律。
为他的一生带来遗憾，让他牵挂的人感到可惜!我想这个问题应当追溯到我们的家庭教育。
为了对家庭中学生责任感教育问题作理论、实践上的研究，努力探究指导培养学生责任感的工作规律、途径和方法，为家长提供培养学生责任感的模式，我校针对实际情况开展了家庭教育在素质教育中的作用实践研究。
（二）为什么要重视家庭教育？家庭是学生的第一所学校，也是学生一生的学校，它的教育质量直接影响着学生一生的发展。
广大家长重视学校教育的同时，也开始重视家庭教育，逐步认识到家庭教育质量是学校教育质量的必要保证。
但是，广大家长由于受传统观念束缚，文化程度普遍不高，社会不良思想等因素的影响，家长进行家庭教育的观念和内容、途径和方式方法还不能完全适应当前实施素质教育的要求，加之社会教育环境和配套机制不完善，整体合力不够，影响了学生身心健康发展。
二．研究目的（一）家庭教育比学校教育和社会教育更贴近、更深入孩子的精神世界。
一个人的成长过程中要接受家庭、社会和学校的教育。
但是，家庭成员中的信任度尤其是父母与独生子女之间的信任度远高于学校中和社会上的人际信任度，这就使家庭教育能比较方便地把握、深入和影响孩子的精神世界，而这是学校教育、社会教育难以办到的。
实际上，在学校出现以前，孩子的社会化过程都是由家庭教育来进行的，学校的出现只是把家庭教育的一部分职能转移到学校中去罢了，其根底则仍在家庭教育之中。
可以说，家庭教育是教育的基础，学校教育是教育的关键。
家庭教育的问题课题研究开题报告
家庭教育的问题课题研究开题报告家庭教育的问题课题研究开题报告「篇一」一、课题的提出家训又称庭训、庭诰、家诫、家范等，是父家祖辈诫示子孙后代用以规范家人行为、处理家庭事务的一种言行准则，是父权与族权的重要表达形式。
在历史中，家训因其具有较为现实的指导意义而存在；时至今日，我们仍然可以从这些家训背后发现其闪光点，虽历经时间的磨砺但并不褪色。
家训因其在道德方面起的独特的作用，在时代的变迁中保持着其生命力。
现代经济社会的急速发展，是以往任何时代都无法比拟的，然而经济的发展并不意味着文化和道德的发展。
在我们今天探讨传统家训中科学的教育理念时候，对于精神文化或者是道德教育来说，应该也是时代的追问。
为此，我们本着新道德教育观生活化、体验性的道德教育理念，提出“我国古代家训与现代家庭教育有机结合的实践研究”的课题实验研究。
通过分析家训产生的原因、形式和内容，借鉴家训中的优良教育理念对于我国现代家庭教育具有重要的现实意义和实践价值。
研究传统家训对现代家庭教育的意义，对于创立具有新时代精神的中国家庭教育内容，发挥其伦理教化与维护社会稳定等功能，古为今用，具有重大的现实意义。
二、课题研究的意义传统家训作为社会文化的一个方面的体现，对道德意识、伦理观念的灌输和培养有借鉴意义。
家训就是其中不可或缺的一个方面。
（一）本课题的研究有助于加强家庭教育中家长以身示范的作用。
家庭环境是人们最早的最直接的生活环境。
人的社会化一般是从家庭环境中开始的，人的自我意识首先是在家庭环境中萌发和形成的。
可以说，家庭环境对儿童的身心健康、品德形成和智力发展都有特别重要的影响，这种影响就是“境教”。
今天对于各个年龄的孩童，我们有数不清的教材。
我们似乎没有必要自己花时间为孩童写一些“家训”。
但是我们应该看到的是，每一篇“训”，每一句能保留下来的言语，都是作“训”的人的反映。
在为子孙作“训”的时候，应该是把自身的人格魅力贯穿其中的。
像曾国藩的《诫子书》实际上已经是这位文正公的遗言了，把自己一生为人向、兄弟子孙垂范，这才是我们应该加以发扬的。
研究课题结题报告(5篇)
研究课题结题报告(5篇)研究课题结题报告1一、课题的立题背景。
新课程改革的目标之一就是倡导以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。
并通过学习方式的转变，促进学生的个性发展、创新能力的提高以及学生在课堂教学中主体性的发挥。
其中的合作交流，不仅作为一种学习方式，也作为一种教学策略被提出来了。
由于其在改善课堂气氛、提高学生的学习成绩、促进学生良好的心理品质的形成等方面有着独特的优势，且具有易操作性，而成为新课程改革中的热点问题。
可以说，合作交流是新课程实现学生学习方式转变的着力点。
随着课程改革的不断深入，合作交流这一新的学习方式和教学策略被越来越多的教师接受并且运用到课堂教学当中。
活跃的课堂气氛，激烈的讨论，使整个课堂都活跃了起来，改变了原来死气沉沉的“一言堂”现象。
然而，在这看似可毒局面的背后，由于教师对于合作交流缺乏实质性的了解，从而导致合作交流在实施过程中存在诸多问题，如教学目标不明，课堂散乱无序，教学效率低下，学习结果评价不当。
这种所谓的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽视合作交流的实质，从而导致合作交流的低效和无效。
这些问题的存在，严重制约了合作交流的实施，影响教学质里，进而影响了新课改实施的效果。
作为课程的实施者，只有教师对合作交流这一学习方式、教学策略有了清楚的认识和了解才能保证合作交流在课堂教学中的有效实施。
但是，对于在课堂教学中开展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何选择合作的主题和合作时机、如何制定合作的规则、如何激发学生合作交流动机、如何对合作过程实施有效监督和评价等等，大多数教师可能还有误解、困惑，甚至茫然。
因此，认识合作交流实施的现状，对存在的问题进行分析总结，进而提出有效可行的策略，为广大教师在课堂教学中有效地实施合作交流提供借鉴有着积极的意义。
二、课题核心概念的界定。
（一）合作交流的基本涵义。
本研究中的合作交流即指合作交流学习。
合作交流学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有近三十年的研究历史了。
【结题报告】《家校沟通的实效性研究》结题报告
《家校沟通的实效性研究》结题报告一、课题研究背景在加速城市化建设进程的今天，外来进城务工人员子女上学所占比例越来越高，教师们越来越多地意识到家庭教育在教育中的不可替代地位和基础的教育作用。
我们打下了良好的家长学校工作的基础，形成了一批优秀的重视家庭教育作用、有着良好家庭教育指导经验的队伍。
理论背景：1、大教育理论。
自二战以来，世界各国对教育的认识在两个方面发生了扩展。
一是由人生某一阶段的教育扩展到终身教育，二是由单一的学校教育扩展到了社会教育、家庭教育。
因此，现代教育在内涵上成为一种大教育。
大教育的发展是沿着两个方面进行的，一是社会的教育化，二是教育的社会化。
2、以德治国理论。
2001年10月，中共中央关于《公民道德实施纲要》的颁布，标志着我国正式进入了依法治国与以德治国相结合的新阶段。
以德治国的理论强调，学校、家庭、社区的教育是密不可分的，是相互配合、相互促进的。
3、素质教育理论。
1999年第三次全国教育工作会，把素质教育从理论上的争议正式转到国家的立法上来。
强调素质教育要“贯穿于学校、家庭、社会教育等各个方面”，这是我国教育事业的一场深刻变革，是一项涉及社会各个方面的系统工程。
课题的提出：从理论背景及国内外对网络德育研究、实践的背景中我们得到如下启示：在现代教育理论的指导下，各国对网络德育的研究与实践都十分重视，这是实施现代教育的必然要求。
在过去几十年中，德育网络的研究与实践已有了一定的成果。
然而，在研究与实践的过程中，忽视了受教育者主体地位和作用的发挥，学校、家庭、社区之间还存在着教育方向、内容、方法、评价等多方面的不一致。
在学校、家庭、社区如何对学生进行和谐教育上还未形成科学、合理、完善的运行机制。
从我校实际看，一方面有德育的优势，学校在学校、家庭、社会的协调互动上积累摸索出了一定的经验，但另一方面，还存在着学校、家庭、社会教育目标不一致，教育责任不明确的问题，因此，不能形成最佳的教育合力，不适应“大德育”的现实。
教科研课题申报模板：单亲家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究课题申报
家长课题申报\高中家长课题申报单亲家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究课题申报教育部规划课题《对不同类型的家庭分别实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题《单亲（丧偶、离异）家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究》实施方案一、问题的提出家庭教育与学校教育和社会教育组成了教育的完整体系，其中任何一个因素的缺失，都会导致教育发展的不平衡、不和谐。
特别是在家庭教育中，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长有最直接的影响，他们在孩子心目中的地位是他人难以替代的。
但是，由于种种原因造成的单亲家庭，使家庭教育的功能在弱化、在丧失，甚至出现负面效应，严重影响着孩子的健康成长，这已成为人们普遍关注的社会问题。
从近几年我校生源的家庭状况来看，单亲家庭特别是以父母离异造成的单亲家庭的学生人数在增加。
一些来自单亲家庭的学生在学习适应性，情绪情感表现，自我认识发展，人际交往、自我控制水平以及行为习惯等方面出现的问题和障碍相对较多且很突出，给学校的德育工作以及达成家校教育一致性上增加了难度，迫切需要我们进行研究，探寻解决的途径、方法和对策。
我校参加研究的广东省教育学会“十五”规划课题《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题－－《初中生学习适应性家校二元整合教育模式研究》，已结题并被评为优秀子课题组，校本课题《小学部关于特殊学生教育对策的校本研究》正在研究之中，在此基础上，开展《单亲（丧偶、离异）家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究》，也是对这两个课题研究的深化、拓展和提升。
通过对《单亲（丧偶、离异）家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究》课题的研究，以达成家校教育的一致性并形成合力，促进学生健康发展，进一步推进我校的德育工作；培养我校家庭教育科研骨干，提高家庭教育研究水平和家庭教育指导水平；我校依邻桃源居社区，通过家教课题研究，辐射带动社区的家庭教育和文化建设。
从建校伊始，我校就制定了“科研兴校”的发展策略，校领导高度重视教育科研工作，积极推动课题研究，大力支持课题成果的推广；宝安教育局教科培中心十分重视家庭教育研究，在家教课题研究上已取得了显著成绩，家庭教育在全国已处于领先水平。
家教结题报告范文
家教结题报告范文在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据，确定了“规范加特色、合格加特长”的办学之路，坚持“以德育为首、教学为中心、全面发展和环境育人”的办学特色，结合现代教育技术，运用多种形式，沿着“开展实践——理论探索——指导实践”的工作思路，力图将三十八中的家长学校办出特色，办出水平。
为此，2001年9月，确立了“采用多种手段提高学生综合素质”的省级立项课题，经过三年多的研究与探索，现已形成了独具特色的家教经验。
一、课题的提出2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。
望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿，但由于家长的修养、学识、教育水平的高低不等，使我们的家庭教育存在很多误区，主要表现在：①过分溺爱，重养轻教——捧在手里怕碰着、含在嘴里怕化了，袒护孩子的缺点、纵容孩子的放肆，养成孩子自理能力差而又刁蛮、任性的性格;②望子成龙、重智轻德——只盼孩子将来成“龙”，忽视孩子的眼下成人，造成有的学生成绩优秀而品德较差，难以管教;③期望过高、暴力相加——家长自身没有建树，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值过高，一旦孩子没达到目标，就会产生恨铁不成钢的过激行为;④忙于事业、托付他人——现代生活高效率、快节奏，很多事业型的家长(主要是经商者)苦于事业与家庭不能两全，把孩子托付给亲戚、朋友、老师，自己放心地去干事业，把本该属于自己的教育责任推给了别人，结果是得不偿失;⑤自以为是、轻视老师——有些家长自恃有一套安生立命的方法，对学校的教育管理不认同，甚至有对立情绪，并经常在孩子面前流露这种情绪，导致孩子对老师、学校的教育和各项措施持抵触情绪等等。
这些错误的教育方式，与学校的教育极不合拍，严重制约着孩子的身心健康发展。
可见，向家长推介正确的教育方法和经验，宣传现代教育观念，帮助家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力，是学校义不容辞的责任。
家校教育合作与班级建设的实践研究课题结题材料
家校教育合作与班级建设的实践研究课题结题材料摘要：青少年处在身心发展的关键期，尤其需要建立良好的教育环境，在以班级为教育实体对学生实施教育的过程中，只有家庭教育、学校教育和社会教育的三位一体的有机结合才能发挥出教育的最佳效果，才能构建起“共生、互补、双赢”的家校合作体系。
本课题采用调查法、个案研究法、行动研究法和叙事研究法，通过对区域家庭教育环境、区域家长素质的背景、区域家庭教育和学校教育的现状的调查分析，结合本校的教育实践，围绕学校“以人为本，合作发展”的办学理念，积极开展以“家校研讨会”为主线的行动研究，因地制宜，优化学校内外的教育环境，促进家校、师生教育关系的和谐发展；构建起家校理解和沟通的桥梁，发挥家校双方的积极性，进一步促进班级的管理与建设，为学生创设良好的教育环境，促进学生的身心健康发展，取得教育的最大效应。
一、课题提出背景（一）国内外研究现状当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。
近年来，西方及亚洲的发达国家纷纷将家校教育合作发展作为教改的重要组成部分。
可以说，家校教育合作发展是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
各国开展的家校合作研究的内容包括：1、家校合作类型2、家校合作方案3、家校合作模式。
在我国，班级是中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，学校教育教学工作的开展与班级管理与建设的优劣密切相关，而在这其中，家庭的通力合作起着至关重要的作用。
“家校互联”作为十五重点课题，于2002年4月在中央电教馆立了项。
2004年2月26日，中共中央国务院颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用”，“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”。
（二）区域家庭教育环境分析通过以班级为单位对家长和学生的问卷调查和对社区的了解，我校区域教育环境主要有以下特点：学校居于城乡结合地带，近些年来，由于周边小区的建设发展，外来人口、流动人口增多。
学校开展家庭教育总结8篇
学校开展家庭教育总结8篇不知不觉中，这个阶段的教学任务结束了，你打算怎么写教育总结呢，教育总结要坚持实事求是，是成绩写成绩，是不足写不足，下面是作者为您分享的学校开展家庭教育总结8篇，感谢您的参阅。
学校开展家庭教育总结篇1一、详尽调查，深入了解我校学生家庭教育情况。
由于农村学生家长对教育的深远意义认识不够，所以为了顺利的展开家长学校工作，我校在工作展开的前期，对学生家庭教育进行了详尽、深入的调查。
经过我们的细致工作，调查结果显示为：1、家长文化素质偏低，家庭教育盲目性太强。
有相当一部分家长都希望自己的孩子将来能有出息，能够出人头地，可又不知道怎样引导孩子、教育孩子，平时忙农活、忙家务，对孩子的学习和身心健康很少过问。
也有的家长平时让孩子信马由缰，但见孩子考试成绩不佳，便“一股脑儿算总账”，对其进行打骂。
由于大多数家长文化素养质偏低，所以他们虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方，这是农村家庭教育的普遍现象。
2、多数家庭缺乏文明教育。
家长们语言粗鲁、口无遮拦，即使在孩子面前，也是满嘴脏话、言语污秽；此外，农闲时，有的还经常酗酒、赌博，严重污染了家庭的育人环境。
3、“唯我独尊”的家长作风。
一部分家长要求孩子必须惟命是从，若有不顺，便采取“高压政策”，甚至拳脚相加、施以棍棒。
据统计，相当一部分的家庭教育中都有打骂行为，这些家长似乎并不知道什么是对的，却认定孩子不百依百顺就是错的，要让孩子“改”掉“叛逆”行为，惟一可行的方法就是体罚，这些家长简单粗暴的教育，致使一部分孩子形成了怯懦、孤僻的性格。
4、留守儿童、单亲儿童缺乏家庭教育。
我校存有个别单亲儿童和一部分父母双双外出打工，进城经商的留守儿童，他们长期与爷爷奶奶生活在一起，接受隔代教育。
这些家庭的隔代教育往往含有很大的溺爱、娇宠成分，所以他们也根本无法接受正常的家庭教育。
二、认真分析，制定切实的家庭教育措施。
总体看来，我校的家长受自身文化程度不高的影响，在教育孩子方面有很多的困惑。
课题结题报告
课题结结题报告【篇一】对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。
结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。
就其结构而言，教育研究报告的一般结构是：1.研究报告的题目研究报告的题目就是课题的研究报告。
如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现---初中课堂教学TET模式实验报告”等等。
一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。
2.研究问题的提出问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。
这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。
在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。
3.课题研究的方法在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。
包括：（1）根据课题的特点，选用何种研究方法。
（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。
要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。
（3）根据所选用的研究方法确定研究设计。
（4）明确操作定义。
即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。
（5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。
（6）对课题研究的无关变量给出控制方法。
（7）课题的具体实施程序。
即研究时间和步骤。
4.研究的结果“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。
一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。
教科研课题申报：《幼儿行为问题产生的家庭环境成因及对策》子课题研究结题报告 学校课题研究
《幼儿行为问题产生的家庭环境成因及对策》子课题研究结题报告学校课题研究《幼儿行为问题产生的家庭环境成因及对策》子课题研究结题报告《幼儿行为问题产生的家庭环境成因及对策》子课题研究结题报告课题的提出：成长中的孩子，由于他们自身生理、心理发育尚未成熟，对事物的认识不全面，一旦受到某些因素的影响，便会出现情绪波动，采用一些过激的行为表现出来，攻击行为便是其中的一种。
良好的行为习惯有益于身心健康、事业成功、家庭和睦。
一个人如果经常保持良好的行为习惯，是一笔无形的财富。
作为孩子的父母或长辈，要经常面对孩子的行为问题。
我们要加以细心分析、认真对待，不可马马虎虎。
家庭是孩子成长的摇篮与避风港，家长的教养态度与方式、家庭环境的优劣将直接影响幼儿行为习惯的养成。
据有关调查发现，现在有70%的家长不会正确引导孩子的行为问题。
正因如此，导致一些孩子产生不良的行为习惯，由此常常引发问题行为的产生，给孩子以后的身心发育埋下了重大的隐患。
孩子问题行为的产生，有内因和外因两个方面。
解决孩子的行为问题，要从这两个方面去分析，尤其是家庭环境，对年幼的孩子来说，更是最主要的因素，因此，我们必须做到找准切入点，要有意识地为孩子的成长创造一个民主、和谐、温暖、宽松的环境。
有的孩子受家庭的娇惯和溺爱，不良的行为习惯得以纵容和放任；有的家长对孩子的要求非常严格，束缚了孩子的行为和自主性；有的家长由于这样那样的原因，疏于对孩子的细心了解，动辄施以简单粗暴的方式……类似的教育环境，都会使孩子的情绪失控，养成不健全的人格。
解决孩子的行为问题,不能违背科学的原则和合理的方法。
转化孩子的不良行为习惯，是一个细致入微、因势利导、耐心的教育过程，因为对孩子的教育不是一项简单的工作。
事实上，孩子行为问题的好坏与父母有非常大的关系，所以，家庭应当是引导孩子行为的榜样，父母应该是孩子的第一责任人。
2022年上半年，在市教科研室的指导下，我园申报了“幼儿行为问题产生的家庭环境成因及对策”这一市级课题，试图通过研究，寻找形成孩子问题行为的家庭环境成因，对症下药，矫治孩子的问题行为，促进孩子健康人格的形成。
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家长课题申报\初中家长课题申报《素质教育推进中的学校引领家庭教育行动研究》结题报告《素质教育推进中的学校引领家庭教育行动研究》结题报告一、课题研究的目的和意义家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校和社会教育的基础。
家长教育是家庭教育的关键。
学校指导下的家长学校在普及教育知识、促进学校、家庭、社会三结合教育中发挥着重要作用。
尤其是农村学校负担起对家长的教育和对社会风尚的引领是学校义不容辞的责任。
开展未成年人的思想道德建设是一项具有战略意义，是关系到国家未来前途的基础性工程。
是进一步落实中共中央关于解决三农问题及培养和树立科学发展观，创建学习型社会，建设和谐社会具有重大意义。
《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》是我们党加强思想道德建设特别是未成年人思想道德建设的一项重大举措。
意见强调指出：家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的重要作用。
这充分说明党中央对做好家庭教育工作的高度重视。
现代家庭中又多是独生子女，儿童成为家庭生活的中心。
家长成为孩子教育的积极参与者。
素质教育给学校和家庭教育带来了新的挑战，同时家长学校课程建设亟待加强。
所有这些问题都需要科学的探索家长教育的有效途径。
家长在期盼，时代在呼唤一支专家型的教师队伍。
家长学校需要一支高素质的教师队伍，只有高素质的教师，才能教出高素质的家长，高素质的家长，才能实施高素质的家庭教育。
所以，我们要求给家长上课的教师应该具有较高的业务素质，懂得教育学和心理学的知识，能为家长提供如何使儿童健康成长的必要参考，并能将在教育孩子方面有丰富经验的家长请来现身说法，共同学习，互相交流借鉴。
这样才能使家长通过家长学校学习，达到学有所得，学有所用。
因此，打造一支优秀的家长学校教师队伍是势在必行的。
我校在市县家校中心的指导导下，结合我校实际，理论联系实际，开展了“素质教育推进中的学校引领家庭教育行动研究”课题研究，取得了较好的成果。
二、课题研究的目标初步建成本土化的家长学校教师队伍资源库，培养骨干教师。
1、骨干教师培训（教育学、心理学、家庭教育理念及技巧）2、教学能手选拔（提高教师家庭教育水平的技巧）3、改善家庭教育氛围，提高家长教育水平（改善亲子关系，形成教育合力）4、评选优秀家长（提高家庭教育的理念和技巧）三、课题研究的内容1、主要研究学校课程实施的绩效、反馈、评价、修订等内容，为课程的有效实施和改进提供支持和依据。
初步建立家长学校课程教学督导体系。
2、师资队伍是家长学校教学保障，因此学校应实施家长学校师资成长计划，采取措施，切实提高教师的教育水平和研究水平。
3、学校家庭教育指导中心进行家长教师培训，探索家长学校教师素质提升的途径、经验。
积极参加市、县教育局家庭教育指导中心组织的骨干教师培训、班主任培训等。
4、对农村家庭教育中存在的问题，及家长在家庭教育存在的困惑进行有针对性研究，并提供科学的行动策略。
四、课题研究的方法本课题主要采用理论研究和行动研究。
在课题中心组的课程建设指导下，课题组教师和课程实施者去共同家庭教育解决面临的实际问题，提高实践者的研究意识，提升实施家长教育的能力，提高家长课程的效果。
对课题的考核与评价要以实践研究为主。
行动研究的核心是自我反思的螺旋式行进过程，包括计划、行动、观察及反思。
行动研究可以使用各种方法，包括量的方法（如问卷调查）和质的方法（如访谈、观察、实物分析、实地分析、实地体验等）、经验总结法、个案研究法。
五、研究实施过程（一）准备阶段1、组织建设新的领域，面对着一群知识层次参差不齐、教育理念滞后的家长，如何有效的开课、如何建立新的理论体系和新的教学方法是摆在学校和教师面前的一个崭新课题。
为此，我校成立了以徐淑迎校长为组长的家长学校领导小组，同时成立了由学校督学、中层教干和校外辅导员及学生家长组成的家长学校校务委员会，依此加强家长学校与社会各界的联系。
学校还健全了各项工作机制和明确了人员职责，保证家长学校工作的顺利开展。
家长学校的开课在无形中增加了教师的工作量及相关负担。
这样，我校把家长学校工作纳入到校长主抓重点工作之一，分管校长全面负责，中层教干、课题组成员包年级的工作体系，同时，将家长学校工作纳入到教师工作评估量化当中去，将家长学校工作开展的优劣作为评选优秀班主任的重要指标之一，学校也运用各种手段以推动家长学校顺利有效的开展。
2、师资队伍建设为了建立一支高素质，对家庭教育有经验，有创新精神，有一定亲合力能保持相对稳定，能较好的满足家长学校工作的需要师资队伍，在人员选拔上我们注重坚持以下几个标准：①、热爱家庭教育事业，积极主动从事这项工作。
②、综合素质好，作为直接面对家长的家长学校的教师，有较强的口头表达能力，逻辑思维能力，还要有较强的学习能力，才能不断的提高自己的家庭教育能力。
③、要对家庭教育有体验，家庭教育这门学问的学习很大程度上，需要亲身体验，所以，选择本身已为人父母的教师有一定优势。
这样的教师会在会在学习家教理论的同时，也在自己的小园地里亲身实践，从而得出切身的感受，讲起课来会更加有情，有理，有依据，更加得心应手。
依托教科研提升教师的专业成长，以《素质教育推进中的学校引领家庭教育行动研究》作为培养家长学校教师专业成长的切入点。
学校成立了家长学校课题研究组，以20余名年轻骨干教师为核心成员，同时作为家长学校重要的师资力量，依托课题研究，加强理论学习，注重经验总结。
这些教师中一些已为人父、为人母，在自己的亲子教育中既有成功的案例，同时也存在一些困惑。
他们也有这方面的学习需求，理论学习更为主动，他们在一起也会有更多交流的共同话题，与家长交流也会找到更多切入点，实现课堂效果的最优化。
年轻教师当然面临着这样的需要，也有更多的精力投入到家庭教育理论的学习中去。
学校要求每位教师都要通读《牵手两代》亲子课程，写出一万字的读书笔记和五个典型案例及行动策略。
两年来，通过各级培训和教学实践，教师的专业水平得到极大的提升。
不断加大家长学校教师队伍的培养，提高教师素质。
近几年来，我校加大家庭教育投资力度，多次派主抓家庭教育的徐淑迎副校长参加市里组织的家长学校教师培训，派骨干教师参加市县骨干教师培训，邀请市，县家庭教育专家来给家长学校教师上培训课。
利用暑期组织骨干教师进行专题培训。
（二）实施阶段1、周密部署、精心准备、打造高效课堂家长重新回到学校面对新的学习，能不能来？来了能不能留住？留住能不能学进去？对于这些问题学校在全体教干会上统一研究部署，考虑到每一个环节，落实到每一个细节，确保每次开课都能做到让家长舒心学习，有所收获。
一次成功的开课，将为下一次开课打下良好的基础。
在具体工作当中我校做到了“三化”。
①、教师备课规范化。
教师根据家长学校教学计划，提前两周备课，统研教材，观摩专家讲座，收集家长在家庭教育中遇到的困惑，找准典型问题，为课堂交流做准备。
在开课前四天交包年级教干审核，开课前两天抽二至三名教师试讲说课，从而确保备课质量和上课质量。
②、服务质量人文化。
送上一杯热水，让每位家长倍感温馨与尊重。
车辆整齐摆放，专人管理，让家长放心。
安排六名教师在多媒体播放幼儿动画片及科普片，看护二百多名家长带来的孩子，让家长更安心。
学校要求教师在课堂上不批评有问题孩子的家长，个别问题单独交流，让每位家长有尊严地学习。
全方位的人文化服务，是每次家长学校成功开课的保障。
③、教学方法多样化。
在教学活动中，以班主任为主讲人，其他课任教师辅助教学，以《牵手两代》亲子课程为主要教材，针对小学生的心理特征和学生实际情况，给家长讲解教育案例。
面对家长在家庭教育中存在的共性问题予以剖析交流，为家长提供科学的行动策略。
每次开课，每班都要围绕家长共同关注的一两个热门问题展开热烈的讨论。
如低年级“让家长找出孩子的十个优点和一个不足”帮助孩子循序渐进地改进这个问题，“零花钱的使用及教学生如何理财”，培养学生勤俭节约的观念和理财的能力；中年级“如何培养学生良好的养成习惯”和“家长应该为孩子提供怎样的学习环境”；高年级“如何培养学生良好的学习习惯”，“面对青春期的到来家长应做哪些准备及如何引导让孩子安全度过青春期”。
家长们对这些问题各抒己见，通过交流找到了正确的教育方法。
有的班主任为了让家长较好地参与到课堂教学中来，教材中的案例由家长在课堂上去讲述（提前安排，对家长的讲述给予积极评价）。
提前预设话题，让家长有所准备，发表自己的观点，使课堂气氛比较活跃。
优秀学生家长总结自己的家庭教育经验和好的做法，在课堂中进行交流，为其他家长树立榜样。
班主任针对以上情况及时写出教育案例和反思，不断改进家长学校的课堂教学。
2、抓落实、科学评价、推进素质教育为了更有效地促进家长学校的开展，我校制定各项制度，明确职责、分工到人、科学评估，从而确保家长学校的各项工作得到了全面的落实。
严格家长考勤制度，每次开课要求家长按时签到、签退。
每次学习结束后，班主任都要及时向学生通报家长到校情况、学习情况，表扬到校及时、学习认真的家长，让家长在学校的学习情况得到及时反馈。
学校根据班级出勤率及时做出通报，促使班主任更好地完成这项工作。
二00九年四月十一日和二0一0年五月二十二日我校对105名优秀学生家长进行了表彰。
表彰活动，极大地激发了家长们的学习热情。
一位优秀家长（三年级一班学生徐倩子的家长韩立慧）刚到广州东莞打工没几日，收到家长学校开课并被评为优秀家长的通知后，不远万里及时赶回参加家长学校的学习，同时在会上作了典型发言。
其行动使各位教师深受感动，也引起了家长的深刻反思，在此表彰大会上，我们提出了这样一个讨论话题“他这样做值得吗？”。
通过家长的出勤、作业、课堂教学参与程度及反思，可喜的是我们看到家长教育理论得到了较好的提高，亲子关系得到了很好的改善，家庭教育环境更加和谐，这样更有利于推进我校素质教育的发展。
3、加强个案指导研究，实现家庭教育新突破由于每个家庭都有不同的特点，每个家庭都有不同的家教氛围，每一个儿童在成长发展的过程中都有各自的历程，所以存在着这样那样的问题，他们发生的的原因都不同，因此加强个案指导与研究对于提高家庭教育水平有着非常积极的意义。
为此我校从三——五年级每班筛选二——五名学生进行个案指导与研究。
力争在较短的时间内使这些家庭的教育水平有所提高，亲子关系得到很好的改善，学生各方面的素质得到很好的发展。
此项工作正在进行中，调查学生家庭教育的现状，对学生制定相应的家庭教育方案。
这项工作得到了家长的理解和支持，每个家长都希望自己的孩子有一个幸福美好的未来，因此在孩子的成长过程都愿意付出自己的努力。
我们也相信农村的家庭教育水平在很短的时间内有很大的提升。
（三）总结阶段。
各成员分工合作，进行相关研究成果的收集整理、撰写课题结题报告，提交课题鉴定材料。