小学语文教学回归童真的重要性探析
回归童本,让小学生习作变得真实起来
回归童本，让小学生习作变得真实起来随着社会的进步和发展，现在的小学生对于教育的要求也越来越高。
他们不再满足于简单的大题练习和填空题，而是希望能够参与到更具有创造性和实践性的教学活动中。
而回归童本，让小学生习作变得真实起来，正是满足了孩子们的这一愿望。
回归童本的意思是将小学生的习作内容改为与他们的生活经验相符的情景和任务。
以往的习作常常是凭空想象，孩子们很难体验到其中的真实感。
而回归童本，则是从孩子们的实际生活出发，让他们能够亲身参与体验其中的情感和心情。
在语文课上，老师可以布置一个小学生日记的习作任务。
不过有所不同的是，这个日记的内容要求是孩子们实际生活中的一个真实场景，比如周末去公园玩耍、和爸爸妈妈一起做家务、参加学校的亲子活动等等。
孩子们可以按照自己的理解和感受来写日记，将自己真实的情感和经历融入到习作中。
这样做的好处是多方面的。
回归童本可以增强孩子们的写作兴趣和主动性。
由于习作内容与他们的实际生活息息相关，孩子们会更加愿意去写，并且能够找到更多的灵感和素材。
他们会觉得写作不再是一项枯燥的任务，而是一种记录和表达自己情感的方式。
回归童本可以提高孩子们的写作水平和能力。
通过真实的情境和任务，孩子们能够更加深入地思考和分析，写出更加生动和有趣的文章。
他们可以从自己的生活中吸取素材，提升自己的观察力和描述能力。
而且，实践性的写作任务还可以让孩子们培养一种实践动手的能力，提高他们的创造力和想象力。
回归童本可以增强孩子们的情感体验和情绪表达能力。
通过写作，孩子们可以将自己的情感和心情表达出来，从而更好地了解自己和他人。
他们可以在习作中描述自己的喜怒哀乐，将自己的心情转化为文字。
这种情感的表达不仅可以提升孩子们的情商和情绪管理能力，还可以让他们学会关注他人的感受和情感。
回归童本，让小学生习作变得真实起来，可以满足孩子们对于教育的更高要求。
通过将写作任务与孩子们的真实生活相结合，可以增强他们的写作兴趣和主动性，提高他们的写作水平和能力，培养他们的实践动手能力，增强他们的情感体验和情绪表达能力。
融入生活教育,让小学语文课堂回归儿童本真
融入生活教育，让小学语文课堂回归儿童本真随着社会的发展和教育理念的变革，生活教育在小学语文教育中的地位越来越重要。
传统的语文课堂往往注重知识的传授，而缺乏培养学生创造力、综合素养和实践能力的机会。
融入生活教育，让小学语文课堂回归儿童本真，对于学生的全面发展和个性培养具有重要意义。
融入生活教育可以增强语文学科的实践性。
传统的语文教学往往偏向于纯粹的知识传授，缺乏实际应用的环节。
而生活教育的融入可以为学生创设更多实践的机会，让他们在真实的生活场景中运用所学的语文知识，从而提高学习的积极性和主动性。
在写作教学中，可以引导学生写一篇有关生活的作文，让他们从生活中的事物中获得灵感，提高写作的真实性和情感表达的能力。
融入生活教育可以培养学生的创造力和思维能力。
在传统的语文教学中，学生常常只是被动地接受老师讲解的知识，缺乏自主思考和创新的机会。
而生活教育的融入可以为学生提供更多的机会去探索和思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在阅读教学中，可以引导学生观察社会现象，思考其中的原因和影响，从而培养他们的思辨能力和理解力。
融入生活教育可以促进学生的综合素养发展。
语文学科不仅仅是学习文字的传递和意义的表达，它还涉及到社会、文化、历史等多学科的知识。
融入生活教育可以让学生在语文学科中获取更多的跨学科知识，提高他们的综合素养。
在课堂上可以引导学生研究历史文化背景，理解古代文化和现代社会的联系，从而拓宽视野，培养他们的综合素养和人文关怀。
融入生活教育可以让小学语文课堂回归儿童本真。
小学生正处于童年阶段，他们对世界充满好奇和探索欲望。
传统的语文教学往往过于注重知识的传授，忽略了学生的兴趣和需求。
而生活教育的融入可以让小学生在语文学科中找到快乐和乐趣，让他们在学习中体验到成长的喜悦。
在课堂上可以引入游戏和趣味活动，让学生在游戏中掌握语文知识，从而激发他们的学习兴趣和参与度。
融入生活教育,让小学语文课堂回归儿童本真
融入生活教育，让小学语文课堂回归儿童本真语文教育是小学教育的重要组成部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生情感、思维和素养的重要途径。
随着社会的发展和教育观念的更新，小学语文教育也面临着一些问题，比如传统教学方式枯燥乏味、课堂气氛单一、学习内容脱离生活实际等。
如何将生活教育融入小学语文课堂，让课堂回归儿童本真，成为当前语文教育领域需要探讨的问题。
一、融入生活教育，打破传统教学模式在传统的小学语文教育中，老师往往以讲解知识、传授技能为主，学生则需要机械地记忆、背诵，这种单向的教学模式已经无法满足当今社会和学生的需求。
我们需要融入生活教育，打破传统的教学模式，让小学语文课堂变得更加有趣和有意义。
生活教育是指将学科知识与生活实际相结合，引导学生通过身边的事物和现象来学习和思考。
在语文课堂中，可以通过讲解生动有趣的故事、鼓励学生表演朗诵、利用多媒体设备展示生活中的优秀作品等方式，让学生更加主动地参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的语文素养和综合能力。
二、让课堂回归儿童本真，充分尊重学生的个性和特长小学生正处在认知发展的关键时期，他们天性好奇、喜欢玩耍、活泼可爱，善于模仿、表达和创造。
在传统的小学语文课堂中，往往忽视了学生的个性和特长，只注重知识的传授和技能的训练，导致学生的学习兴趣和创造力受到压抑。
让课堂回归儿童本真，充分尊重学生的个性和特长，是促进语文教育健康发展的关键。
从课堂教学的角度来看，可以通过组织学生参观、实践、体验等方式，让学生在课堂上学到的知识和技能能够与生活紧密相连，使学生在学习中感受到快乐和成就感；也可以根据学生的兴趣和特长设计不同的教学内容和方式，比如通过分组、角色扮演、小品表演等形式来激发学生的学习兴趣和潜力，让课堂更加活泼和生动。
从课外活动的角度来看，可以充分发挥学生的特长和个性，比如组织语文艺术节、创意作文比赛、语文诗歌朗诵等活动，让学生的才华得到展现和发挥，激励学生的学习热情和创造力。
童心的守望者——让小学语文课堂教学回归儿童的世界
2018年第伽(总第793期)大教货_童心的守望者—让小学语文课堂教学回归儿童的世界陈如意(南通市朝晖小学，江苏南通226000)摘要：小学语文是儿童的语文，是真实的语文，让语文回归童心，让课堂关注儿童，满腔热情地为儿童开启通向属于的 明亮窗户，这是语文教学最有价值的愿景期待。
但当下，成人取向试图让儿童与童心告别，教者用僵化、陈旧、固定的思维方式 把某些“教义”硬塞给儿童，导致语文课堂背离其本真面目。
作者结合教学实践与思索，就如何让小学语文课堂教学回归儿童世界、让小学语文教师成为童心的守望者加以分析。
关键词：小学语文童心儿童世界童心，是你张开双臂在蓝天下飞翔的梦；童心，是你马 尾轻晃时不经意间吟诵的童谣;童心，是你赤着脚满世界跑 的欢声笑语；童心，是你趴在地上看蚂蚁搬家能耗上一整 天;童心，是你上一秒还和朋友“绝交”，下一秒又变得亲密无 间……明代著名思想家李贽说得好：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。
”童心是人之根，是人出生时自然存在 的本性和天 。
它是 之心，真实而朴素，在的形式中表现出对世界最鲜的、最 的想 I 最纯真的思想。
不的是，在教育功利主义和成人取向的重压之 下，语 童 ，童 童心想，孩子们只能日复一日地被训练、，成为老态童，上“”。
一现状，首要工作是 语文课堂的本真面目，童年 ，童心，童言，童趣，在童心的下 “心 ”的，还 童真 的和 ，童在语 中。
!、文本解读，怀有童心,亲近儿童生命状态。
语 对 是 童，童 心人 大的差异，他 感体验，直觉把握。
交学的功建筑在对儿童的解上，就需要语 师带着纯真的童心，以儿童视角尽进人角色。
本解时，教师应以童本位，用童的耳朵去倾听，用儿童的眼睛去观察，用儿童的心灵去体悟。
如教学《大 海睡了》时，充满童心的想象应该把教者带到夜晚的大 边，仿佛看到鱼、贝壳、母、摇碎的星光及深蓝色的天幕上那一轮金黄的月亮，都慢慢地闭上了眼睛，沉沉睡 去；《的船》时，不仅 想坐上了月亮，教者也应亲历境，凝神望着那个弯弯的月亮，不知不觉中飘飘摇 摇地飞上月亮船，和云嬉戏，看星星眨眼；《雨后》时，想象应超越时空，将教者带回童年，亲历那在雨中拼命地踩 着、到 的时光……只有怀有这样的童心，教者才能真正走进儿童世界，才能和儿童、。
回归童本,让小学生习作变得真实起来
回归童本，让小学生习作变得真实起来近年来，随着教育理念的转变和教学方法的创新，小学生的作文教学也在不断发生变化。
一直以来，小学生的作文教学都是一个备受关注的话题，因为作文是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径。
随着社会的不断发展，小学生的作文教学似乎出现了一些问题，即小学生的作文往往缺乏真实感和情感表达，甚至有些教师开始重视功利化的应试技巧，导致小学生的作文变得浮于表面，缺乏真实感。
为了解决这一问题，有人提出了回归童本，让小学生的习作变得真实起来的观点。
这个观点得到了一些人的认同，认为回归童本可以让小学生的作文更加贴近生活，更加真实，更加富有情感。
那么，究竟回归童本是什么意思？如何让小学生的作文变得真实起来？本文将对此进行探讨。
我们来解释一下什么是回归童本。
回归童本，顾名思义，就是回到小学生的内心世界，体验他们的情感、情绪、体验他们的世界，找到他们的生活点滴。
小学生天真无邪，他们对世界充满好奇和幻想，内心充满了活泼的童真，他们对待事物往往是充满了情感和热情，这种热情也是他们作文的原始动力。
回归童本就是要教师和家长回到小学生的内心世界，去感受他们的喜怒哀乐，去体验他们的世界，让小学生的作文变得真实。
那么，如何才能让小学生的作文变得真实起来呢？教师应该给予学生多一些情感上的关怀和鼓励。
小学生正处于一个情感敏感期，他们的情感需要得到充分的关怀和鼓励。
教师在日常的教学中，不仅要注重学生的知识传授，更要关注学生的情感体验，给予他们更多的鼓励和关怀。
只有在情感上对学生给予充分的关怀，学生的作文才能更加真实起来。
教师可以采用一些情感培养的方法，来帮助学生提升情感表达能力。
小学生的情感表达能力通常比较薄弱，教师可以以情感教育为突破口，采用一些情感培养的方法，来帮助学生提升情感表达能力。
可以通过情感课堂、情感故事、情感游戏等方式，来引导学生表达自己的情感和体验，让学生在情感丰富的环境中产生更多的创作灵感，从而写出更加真实的作文。
融入生活教育,让小学语文课堂回归儿童本真
融入生活教育，让小学语文课堂回归儿童本真随着社会的进步和教育理念的更新，生活教育逐渐成为教育界的热门话题。
生活教育注重培养学生的实践能力、情感体验和生活技能，促进学生的全面发展。
而小学语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，也应当融入生活教育的理念，让课堂回归儿童本真。
本文将探讨如何融入生活教育，让小学语文课堂更加贴近学生的生活，更好地培养学生的语文能力和生活技能。
一、让课堂内容贴近学生的生活小学语文课堂应该贴近学生的生活实际。
教师在教学设计中可以选择一些与学生日常生活相关的话题和素材，例如家庭生活、校园生活、节假日活动等，让学生在课堂上能够感受到自己的生活与学习的连接。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
教师可以结合学生的生活经历设计教学活动。
可以邀请学生讲述自己的生活经历，或者组织学生进行小组讨论，分享自己对生活的理解和感悟。
通过这样的教学活动，可以帮助学生提升语言表达能力，培养学生的情感体验和社会交往能力。
教师可以引导学生通过阅读生活类的文学作品来感受生活的美好。
可以选择一些描写家庭生活、友情、成长的文学作品，让学生在阅读中感受生活的情感、审美和智慧。
通过这样的阅读教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的情感体验和价值观培养。
二、培养学生的生活技能和实践能力除了让课堂内容贴近学生的生活外，小学语文课堂还应该注重培养学生的生活技能和实践能力。
语文课堂不仅是学习语言文字的地方，更应该是培养学生综合素养的根基。
教师可以设计一些生活实践活动，让学生在实践中感受语文知识的魅力。
可以组织学生进行家庭写作、校园活动报道、课外阅读分享等活动，让学生在实践中运用语文知识，提高语言表达能力和写作能力。
教师可以结合生活实践引导学生进行语文知识的运用和延伸。
可以设计一些与生活相关的语文学习任务，让学生在解决问题、分析情境中运用语文知识，提高语文素养和实践能力。
教师可以鼓励学生参与一些与生活相关的语文活动，例如朗诵比赛、作文比赛、文学创作等。
小学语文教学应力求返璞归真
小学语文教学应力求返璞归真随着社会的进步和教育的发展，教育领域中各种流派和理论不断涌现，小学语文教学也受到了很多新的理论和思想的影响，但我认为，无论怎样的理论和方法，小学语文教学应该始终力求返璞归真。
什么是返璞归真？我认为就是回归到最原始的状态，尽可能摆脱繁琐的理论和方法，回归到教育的本质。
这就需要我们重新审视小学语文教学的目标，思考如何实现这个目标。
小学语文教学的目标是什么？我认为，小学语文教学的核心目标就是培养学生的语言表达能力和文学素养。
语言表达能力包括口语和写作，是小学语文教学的重点。
而文学素养即对文学的欣赏和理解能力，也是小学语文教育的重要目标。
在返璞归真的过程中，我们需要遵循以下几个原则：一、注重基础，强化语言实践。
小学语文教学的基础就是语言实践，即听说读写。
在教学过程中，我们要注重实践，重视听说和写作的训练。
口语和写作是语言表达能力的重要组成部分，只有通过实践才能提高这些能力。
同时，我们也要注重阅读，让学生接触各种不同类型的文学作品，自然而然地提高文学素养。
二、关注情感，培养情感体验。
语言是与情感密切相关的，学生在学习语文的时候，需要有情感体验。
教师要注重情感因素，通过在课堂上进行情感训练，激发学生的情感反应，促进学生对文学作品的情感认知，进而培养学生的文学素养。
三、尊重学生，注重差异化教育。
每个学生都是独特的个体，他们的语言表达能力、文学素养以及学习方式都不同。
所以，在教学过程中，我们需要尊重每个学生，注重以学生为中心的教学。
教师要了解学生的学习状况，因材施教，注重差异化教育，满足各个学生的学习需求。
四、简约高效，重视评价效果。
在教学过程中，我们不能过于繁琐复杂，应该尽可能简约高效地进行教学。
同时，我们也要注重评价效果，及时反馈学生的学习成果，帮助他们纠正错误，提高能力。
总之，返璞归真是小学语文教育的基本方向，我们不能忽视教育的本质。
只有摆脱繁琐的理论和方法，回归到教育的本质，才能真正实现小学语文教育的目标。
回归童真打造理想的小学语文课堂
课堂教学232016·11回归童真，打造理想的小学语文课堂朱晓建每一个小学生都有与生俱来的童真，小学语文课堂教学中回归童真的追求，就是在教学实践中尊重学生的天性，遵循学生身心特点，把小学生看作课堂教学中的主人，将小学生的兴趣需求、认知特点、思维模式、生活体验、知识水平等因素作为确立教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的重要依据。
新课改理念下，如何打造理想的小学语文课堂，成为广大语文教育工作者深入探究的课题，而回归童真成为众所瞩目的理想课堂的焦点所在。
理想的小学语文课堂必须是充满童真的，儿童在这样的课堂中像沐浴自然的阳光风雨而自由绽放的花朵，他们将在轻松快乐中获得全面发展。
那么如何让童真回归，打造理想的小学语文课堂呢？本文结合教学实践作如下几方面的探究。
一、保持一颗童心，共享语文之美回归童真，首先要求教师要保持一颗纯洁无暇，纯真朴实的童心。
要用儿童的眼光去看待世界，像儿童一样去观赏彩云的朵朵绚烂，去感受落英的丝丝伤感，去关注飞鸟清脆的鸣叫，去好奇地探索一个个未知……教师要蹲下身子，以平等的姿态与儿童零距离的交流，了解他们的内心世界，喜怒哀乐，从而更好地把握谈话的切入点。
让学生感觉到老师是知心朋友，可以无话不谈。
只有保持一颗童心，教师在教学内容的确定上，才能够更广泛更深入地挖掘教材中童真的素材，同时，也会选取更多对教材起到补充作用的童真教学材料，激发学生的学习兴趣。
比如，在《小鹰学飞》的教学中，我认识到表演是小学生喜闻乐见的活动方式，为了加深学生对角色的感受，我要求学生按着课文的对话进行练习，并上台表演，学生在表演中兴致满怀，淋漓尽致地表现出了童真的一面，通过表演学生提升了对课文的理解水平。
在教学手段上，教师能够更加充分地结合儿童的生活体验，做到教与学和谐共生，调动起学生学习语文的积极性，并从中感受到学习语文的快乐，提升语文能力，共享语文之美。
只有保持一颗童心，教师在课堂评价中，才能会心地感受儿童的独特体验，稚嫩而又个性的表达，并给与恰当的评价与启发，实现师生之间的平等交流。
回归童本,让小学生习作变得真实起来
回归童本，让小学生习作变得真实起来作为小学生的习作，往往因为我们大人对其要求过高，使得它们显得枯燥乏味。
我们常常期待小学生的习作能够展现出一些高深的思辩能力，或者能够以夸张的手法让人捧腹大笑。
我们是否曾想过，其实真实的习作才更能够触动人心，尤其是回归童真的习作。
回归童真可以使得小学生的习作更加真实。
小学生的世界观是相对简单的，他们注重的是感受和真实的经历。
我们大人应该尊重他们的感受，让他们在习作中表达自己的真实想法和情感。
如果我们过度干预他们的习作，他们就会失去了表达真实感受的机会，习作也就失去了它原本的意义。
只有当小学生能够真实地表达自己的感受，习作才能够有温度，也才能够打动读者的心。
回归童真可以使得小学生的习作更加生动。
小学生常常天马行空地想象，他们的习作充满了无限的想象力和创造力。
正因为他们能够用最生动的语言和形象来描绘他们的想象世界，所以小学生的习作才更能够吸引到读者的注意。
我们大人应该鼓励小学生运用丰富的语言和细腻的想象，使得他们的习作更加生动有趣。
只有当小学生的习作充满生动性，我们才能够真正进入他们的世界，领略他们的想象力。
回归童真可以让小学生的习作更具纪实性。
小学生的习作是他们对现实世界的真实记录。
他们通过习作来表达自己对世界的观察和思考。
我们大人应该鼓励小学生用真实的笔触来描绘身边的人事物，让他们的习作具有真实的感受和思考。
只有当小学生的习作具有纪实性，读者才能从中感受到真实的现实世界。
而且，小学生的习作在纪实性的基础上，还可以加入一些自己的情感和思考，使习作更丰满，更有内涵。
回归童本,让小学生习作变得真实起来
回归童本，让小学生习作变得真实起来童本，是一种以儿童视角为出发点，以简单、直白的语言和情节，呈现出孩子们关心和感兴趣的话题，既有情感温暖的情节，也有知识启蒙的内容。
随着教育的改革，我国小学语文教育也在悄然变革中。
在新的教材体系中，小学生需要接触更多的经典名著和文学作品，同时又需要更多接触实际生活。
然而，由于小学生的年龄较小，他们的认知水平和语言表达能力都未完全成熟，稍有困难就会失去兴趣和耐性。
在这种情况下，回归童本，让小学生习作变得真实起来，成为了加强小学语文教育的一个有效方法。
一、读书生动有趣在现代社会中，小学生的活动和消费方式越来越多样化，他们接触到的新鲜事物也越来越多。
因此，他们需要有足够的动力去读书，去学习。
童本的主要特点就是生动有趣。
童书通常以生动的情节、亲切的角色形象、幽默的语言，吸引孩子们的注意力，让他们能够愉悦地阅读。
在小学语文教育中，教师可以引导学生读一些孩童文学或描写生活的短文，教学内容以孩子们感兴趣的话题为主导，增加他们的阅读兴趣和读书动力。
二、写作实际生活小学生的写作经验和语言表达能力都还不成熟，在写作过程中通常会遇到一些困难。
若是笔者写作不得当，文章会显得生硬、不自然，缺少真实性。
写作的真实性，指的是文章反映的是真实生活中的事物，情节真实、自然，符合读者的感觉。
而让小学生回归童本，其主要特点就是写作内容基于实际生活。
教师可以利用班级课程时间，让学生用自己的经历来写一篇童话，或者根据自己亲身经历进行描写，让小学生更好地理解生活，学会用语言表达自己的思想和感受。
三、提高阅读理解小学生的阅读理解能力是影响其语文成绩的一个重要因素。
在平时的阅读中，提高小学生的阅读理解能力不仅需要通过阅读来积累经验，更需要通过回归童本对小学生的阅读能力进行有效地提升。
童本文章多数以生活情境为背景，通过具有代表性的情境与形象的人物，给小学生们提供了更清晰、更贴近自己的阅读体验，能够更好的锻炼小学生的阅读理解能力。
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小学语文教学回归童真的重要性探析
童真是指孩子天真无邪的天性和态度。
在小学语文教学中，回归童真意味着教师要充分关注学生的兴趣，尊重他们个体差异，激发他们的学习动力，创造有趣的学习环境，使学生能够快乐、主动地参与学习。
回归童真有助于激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生对语文的喜爱和热爱。
下面从学习动机、情感体验和认知发展三个方面探析小学语文教学回归童真的重要性。
回归童真可以激发学生的学习动机。
对于小学生来说，他们对于新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲。
如果教师能够把语文知识与学生熟悉的事物联系起来，创造有趣的学习情境，引起学生的兴趣，那么学生就会对学习产生浓厚的兴趣，愿意主动参与学习。
在学习古诗词时，可以通过讲述故事、唱歌、演绎等形式，使学生能够更好地理解和记忆古诗词的内容和意义。
在学习语文的过程中，学生会感受到知识的奇妙，从而对学习产生强烈的学习动机，主动去探索和学习。
回归童真有助于学生认知的发展。
小学阶段是孩子认知能力发展的关键时期，培养学生的综合认知能力是语文教学的重要目标。
回归童真的教学方式可以激发学生的思维和想象力，培养学生的观察、思考和表达能力。
在学习作文时，可以给学生展示多样化的写作范例，告诉他们作文可以有不同的方式和风格，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
通过激发学生的思维和想象力，培养学生的综合认知能力，使他们能够更好地理解和运用语文知识。