学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害
学前教育“小学化”倾向
学前教育“小学化”倾向近些年，由于生活水平的提高以及独生子女的增多，“望子成龙”便成为许多家长不断追求的目标，“不让孩子输在起跑线上”便成为许许多多家长的心愿。
由此，许多民办幼儿园为了迎合一些家长望子成龙的心理，学前教育“小学化”倾向便应运而生。
那么，学前教育“小学化”倾向的具体问题在哪里？成因又是什么？学前教育“小学化”有哪些危害性？有哪些合理化的预防措施？下面我就简单加以介绍。
一、学前教育“小学化”产生的原因学前教育“小学化”主要是指：一部分幼儿园为了迎合部分家长的需求，在幼儿园办学过程中，不注重幼儿教育的科学发展规律，盲目采用小学的办学理念以及小学的教学方法，并且将小学课程纳入幼儿教育中来，按照小学生的标准和要求对儿童进行教育和培养。
这种教育模式产生的原因主要是因为部分家长以及部分幼儿园不懂得儿童教育的方式和方法，对于儿童的身心发展规律没有给与高度的重视，不能够以幼儿为本，进行健康科学的教育，对于幼儿教育缺乏正确的理解，不能够统筹兼顾，不能够根据幼儿的自身特点以及兴趣爱好进行引导性教育，只是片面地认为提前“小学化”可以帮助儿童早期文化课教育，却没有看到在幼儿期间强行“灌输”知识对孩子的危害性，这种行为严重影响了幼儿的全面健康发展，并且对于幼儿的身心健康也产生了许多不利因素，学前教育“小学化”不符合幼儿认知规律的发展，影响了幼儿的认知能力以及认知水平的提高。
二、学前教育“小学化”的危害（一）影响幼儿身心健康发展，扼杀了幼儿的天性幼儿时期，孩子正处于天真浪漫的年纪，在培养和教育过程中，应该主要以玩为主，可以寓教于乐，但是不能够扼杀幼儿的天性，盲目“灌输”知识，给孩子过早的心理压力，干预幼儿玩的权利，这样不但孩子失去了许多玩的机会，还会失去应有的天真和快乐，影响到幼儿的身心健康发展。
学前教育“小学化”过早地要求幼儿学习单调乏味的课程，并且长时间的坐着集中精力用一种状态去学习，会让天真、多动、成长发育的幼儿不堪重负，同时，如果方法不当还会影响到身体健康，导致幼儿出现早期的近视、驼背以及其他身体不良症状，并且由于过高抑制幼儿的行为，对于幼儿的心理发育也会造成不良的影响，容易引起幼儿的消瘦以及呆板，并且影响到幼儿的神经系统，影响孩子的智力发育。
幼儿园教育小学化的倾向的表现与危害
幼儿园教育小学化倾向的表现及危害(一)幼儿园教育小学化倾向具体表现:1、教学组织形式小学化我国的学校教育以班级集体授课制为主，很多幼儿园让小朋友小手背后，上课不许说话，认真听讲等统一要求多，自由活动少。
单调的集体授课，使幼儿坐听多，活动少。
教学组织形式趋向小学化。
2、教学内容小学化在教育内容上重视智力教育,轻视品德、艺术等教育活动。
当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向,如许多幼儿园无视幼儿的发展水平,把小学的内容提前到幼儿园学习开设写字、拼音、算术、英语等课程。
不注重兴趣培养，只要求学习结果—学会了多少。
走进了“幼小衔接”误区，提前教给小学知识，提前要求幼儿掌握小学必需的语言、运算知识与技能。
3、教学方法小学化教学方法小学化。
以老师示范、学生学习为主要教学方式，忽视了幼儿自主探索，开发想象力，偏重知识灌输，不注意创设与教育内容相适应的和产生求知欲望的的情境，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩”的天性，忽略游戏在教学中的重要性。
4、评价指标小学化部分家长的需求，是孩子在幼儿园学会了什么，学会了多少……幼儿园为了迎合家长的教育需求，把幼儿学会多少拼音字母，多少数学计算，会背多少首儿歌和古诗，作为评价指标，学期末抽查幼儿，推进了学前教育小学化的进程。
（二）幼儿园教育“小学化”的危害记得看过一篇题为：《“中国第一天才少年”出家为僧神童教育留争议》的文章，讲的是天才少年宁铂的故事。
省社会学学会会长王明美谈到“神童教育”在本质上违返教育规律和人的智力发展规律的。
看完之后，有一种新时代的伤仲永的感觉，想想现实生活中我们幼儿园里可爱的孩子们，又有多少的孩子正在被拔苗助长。
幼儿园教育“小学化”的危害体现以下种种：1、小学化倾向影响了幼儿的身体发育上课时小手背后，像小学生一样，把幼儿封闭在教室里，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。
小学化倾向忽视了幼儿的生理特点，幼儿如果长时间地集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害。
学前教育教学小学化的表现及危害
学前教育教学小学化的表现及危害摘要：学前教育小学化是指幼儿教师和家庭教育进行泛化的超前教育，让幼儿过早的接触小学化的学习内容，失去幼儿本该有的童真和学习乐趣，这种以学习为主，削弱幼儿的好奇心和探索欲的教育模式，让幼儿的身心健康发展面临着巨大的挑战和威胁，故本文笔者重视学前教育小学化的表现危害，重点谈谈如何回归学前教育的本质，帮助幼儿实现自我健康成长和幼儿家庭教育的健康发展。
关键词：学前教育小学化表现危害一、学前教育小学化的表现（一）增加幼儿学习量，教材复杂化学前教育小学化一直都是长期存在的教学现状，"教育不能输在起跑线上"的教育思维一直在助长教育内卷，幼儿时期也被纳入其中，这种长存的教育思想让幼儿在本不该承受的年龄就早早地背上了重负的书包，过早地接触到小学化的教材和学习内容，幼儿的学习密度和学习量增加，甚至被无限的攀比和炫耀，幼儿的教材为了顺应社会风尚的发展，也呈现出小学化的特点，比如出现分科和分化，幼儿在幼儿园便开始学习小学低年级的知识，掌握必需的学习技能和大量的机械化背诵等。
（二）增加幼儿成熟度，心理早熟化幼儿在幼儿时期，本是天真烂漫的时期，对一切美好的事物都充满了无限的好奇和兴趣，学前教育小学化不仅让幼儿过早的接触教科书与深奥的知识，而且也强制的规范和培养幼儿的小学行为和学习习惯，让幼儿被迫过早脱离童稚，心灵上缺乏该有的生动与活泼，增加幼儿的早熟化，心理上超前成熟，不符合幼儿的身心发展规律，不利于长期的可持续性发展。
（三）家校教育小学化，教育气氛严肃幼儿园不属于九年义务教育的范畴，所以在办学宗旨上存在着各有不同，有些幼儿园的存在的“双语”或者"智能"幼儿园，让幼儿学习的内容小学化，影响幼儿身心健康发育，长期压抑缺乏活力的教学氛围之下，幼儿思维紧张，厌学情绪加重，再加上家庭教育配合学校教育的小学化，更加剧了紧张的教学和生活氛围。
二、学前教育小学化的危害（一）不符合幼儿认知规律，适得其反幼儿在学前教育阶段属于幼儿阶段，有着特殊的敏感期的发展过程，比如语言的敏感期、秩序的敏感期、感官的敏感期这些都是幼儿在学前教育说教养的重点，而幼儿的文化学习的敏感期在6到9岁，学前教育过渡的小学化，会让幼儿忽视原本的敏感期发展，幼儿的生命助力得到遏制，丧失学习的最佳时机，从而扰乱幼儿本该有的生命规律，让幼儿今后的学习适得其反，呈现出拔苗助长的教学效果。
学前教育小学化倾向危害及解决对策
要认 识 到幼 儿教 育是 基础 教育 中的启
蒙教育 阶段 ， 而不是 成才教育 。 所以． 幼儿 园 的教育工 作者应 以《 幼儿园工 作条例 》 《 幼儿 园工作规 程》 为指南 。 对幼儿实施 体 、 智、 德、
（ 二） 让幼儿产生厌 学心理 幼儿 有 自身 的一套教育规 律和措施 ． 过 早 介入小学 的教学内容 ． 幼儿面对有难 度的 问题不能解决 。而且教 师还 不厌其烦去 教 ． 去强迫 记忆 ． 会使 幼儿 不喜欢 课堂 ． 就会 讨 厌 课程 ． 进 而产 生厌恶上学 的情绪 。这 种负
值观影响 ． 给幼儿的身心造成不 良影响。 （ 二） 家长的教育观 的影 响 在社 会考试制度 下 ． 一考定 终身依 然决 定着幼儿 的命运 ． 谁 也不敢含糊 和懈怠 社 会竞争 的激烈使得 家长越来越 重视教育 ． 尤 其是学前 教育 在 不让孩子输在起跑线 上的
影 响下 ， 望子 成龙 、 望女 成风 的风气 越来 越 重 。于是 ， 家长不惜血本 ， 给孩子 买一些 小学
或者转园 的举 动 无论教 师如何解 释 ． 家长 就是不听 ． 甚 至拿 出一些 其他地方 的例子做
面影响会影响幼儿一生 的发展 即便 幼儿有 些收获 ． 但从 今后 的长远 来看也是得 不偿
学 习的教 辅材 料进行 辅导 ． 更有 甚者 ， 有的
பைடு நூலகம்
要 解决小学 化倾 向． 家长这一关 非常 重 要 由于社会竞争 的激烈 以及用人单位考 核 标 准还是 以分 数论英雄 的情况下 ． 家长对孩
前 的现状 ． 还幼儿真正的教育 。 学前教 育小学化倾 向的危 害 学前教育 小学化 的危害 比较 隐蔽 ． 往往
学前教育“小学化”成因分析及其对策
学前教育“小学化”成因分析及其对策随着教育改革的不断推进，学前教育已经成为了我国教育改革的一个重要领域。
然而，据调查数据显示，当前学前教育已经出现了“小学化”的现象。
那么，究竟是什么原因导致了学前教育“小学化”？又该如何有效地解决这一问题呢？本文将就此问题进行探讨。
一、学前教育“小学化”的成因1、家长的过度期望。
随着社会经济的发展，家长们对孩子的未来前途越来越看重，期望值也随之增加。
在这种背景下，很多家长会选择让孩子接受高质量的学前教育，以提前培养孩子的竞争力。
然而，过度期望往往会导致家长对学前教育的要求过高，催生出各种“小升初”辅导班、幼升小考试等现象，导致学前教育愈加“小学化”。
2、学校“野蛮生长”。
近年来，以盈利为目的的幼儿园有所增多，目的不在于提供优质的学前教育，而是为了追求经济效益，从而不断加强教育的“小学化”程度。
很多幼儿园为了迎合市场需求，会在学前教育中大量引入小学的教学内容和教学方法，导致学前教育的“小学化”程度逐渐加深。
3、教师的不成熟。
在学前教育过程中，教师的角色是至关重要的。
然而，当前很多学前教育机构的教师并没有接受过专业的学前教育培训，教学水平、教育观念以及教学方法都相对滞后。
在这种背景下，学前教育机构为了缓解自身的教学压力，往往会通过将小学的教育内容和教学方法引入学前教育，以提高学前班幼儿的学习成绩。
这进一步加剧了学前教育的“小学化”现象。
二、学前教育“小学化”的危害1、影响孩子身心健康。
学前教育是孩子一生中最关键的时期之一，过早地将学生引入“小学化”的学习模式，不仅会使孩子的身心健康受到损害，而且会使孩子错失享受童年的机会，让他们过早地面临严格的学习压力。
2、加重教育部门负担。
学前教育“小学化”的问题对教育部门造成的负担是很大的。
如何保证学前教育的均衡、优质、可持续发展是教育部门的一个巨大挑战，不能单纯地依靠政策的引导，而需要各方共同努力，才能达到一个良好的结果。
3、加强家长的负担。
学前教育小学化的危害
学前教育小学化的危害在当今社会，学前教育小学化的现象日益严重，许多家长和幼儿园为了让孩子“赢在起跑线上”，过早地对孩子进行小学知识的教育。
然而，这种做法却带来了诸多危害，不仅影响了孩子的身心健康发展，还可能对其未来的学习和生活产生长期的负面影响。
首先，学前教育小学化违背了儿童的身心发展规律。
儿童在学前阶段，其认知、情感、社交等方面都处于快速发展的关键时期。
这个阶段的孩子更需要通过游戏、活动来探索世界，发展想象力、创造力和动手能力。
而小学化的教育模式，往往采用固定的课堂教学、大量的书写作业和机械的背诵，这会让孩子感到枯燥乏味，压抑了他们的天性和好奇心。
例如，过早地让孩子学习认字、算数等知识，可能会导致他们对学习产生厌恶情绪。
因为在这个阶段，孩子的大脑发育还不足以应对如此复杂的学习任务。
他们可能会因为无法理解和掌握这些知识而感到沮丧和自卑，从而失去对学习的兴趣和信心。
其次，学前教育小学化影响了孩子的身体发育。
学前儿童的骨骼、肌肉和神经系统尚未发育成熟，长时间的静坐学习、书写作业会增加他们的身体负担。
孩子需要足够的户外活动时间来锻炼肌肉、增强体质，促进身体的协调发展。
但小学化的教育往往剥夺了孩子户外活动的机会，使得他们缺乏运动，容易导致肥胖、近视等健康问题。
此外，学前教育小学化还会阻碍孩子的社会交往能力和情感发展。
在幼儿园里，孩子们应该通过与同伴一起玩耍、合作来学会分享、互助、解决冲突等社会交往技能。
然而，小学化的教育过于注重知识的传授，忽视了孩子之间的互动和交流。
这会使得孩子缺乏与他人沟通和合作的机会，难以建立良好的人际关系，进而影响其社会适应能力和情感健康。
另外，学前教育小学化可能导致孩子在进入小学后产生学习动力不足的问题。
由于在学前阶段已经提前学习了小学的知识，孩子在刚进入小学时可能会觉得课程简单，从而不认真听讲，养成不良的学习习惯。
随着课程难度的逐渐增加，这些孩子可能会因为基础不扎实、学习方法不正确而逐渐跟不上进度，学习成绩下滑。
学前教育小学化的危害
学前教育小学化的危害近年来，学前教育小学化的现象日益严重，许多幼儿园在教育内容和方式上过早地向小学靠拢，给幼儿的身心健康和全面发展带来了诸多危害。
首先，学前教育小学化违背了幼儿的身心发展规律。
幼儿时期，孩子们的身体和心智都还处于发育的初级阶段，他们需要通过游戏、活动来感知世界，发展各种能力。
然而，小学化的教育过早地让幼儿接受系统的知识学习，长时间的静坐、集中注意力听讲和书写，会给幼儿的身体带来过重的负担。
比如，可能会影响幼儿骨骼的正常发育，导致视力下降等问题。
在心智发展方面，幼儿的认知水平和思维方式还不具备接受小学知识的能力，强行灌输会让他们感到困惑和挫败，降低学习的兴趣和自信心。
其次，这种现象限制了幼儿的想象力和创造力。
幼儿天生具有丰富的想象力和好奇心，他们的思维不受常规的束缚，能够天马行空。
但小学化的教育往往强调标准答案和规范的表现方式，要求幼儿按照既定的模式去学习和思考。
比如，在绘画活动中，不是让幼儿自由发挥，而是要求他们模仿范画，这样就极大地限制了幼儿的创造力。
长此以往，幼儿可能会逐渐失去主动探索和创新的精神，变得墨守成规。
再者，学前教育小学化会给幼儿带来过大的心理压力。
本该是无忧无虑、快乐玩耍的年纪，却要面对繁重的学习任务和考试压力。
这种过早的竞争氛围会让幼儿产生焦虑、紧张等不良情绪。
比如，为了在考试中取得好成绩，幼儿可能会承受巨大的心理压力，害怕失败，对学习产生恐惧。
而且，过度的压力还可能影响幼儿的性格形成，使他们变得内向、孤僻，不利于良好人际关系的建立。
另外，学前教育小学化不利于幼儿良好学习习惯的养成。
小学化的教育注重知识的传授，而忽视了学习习惯和方法的培养。
幼儿在这种环境下，可能会养成死记硬背、应付考试的不良学习习惯。
等到真正进入小学阶段，面对更高层次的学习要求时，他们可能会感到无所适从，难以适应新的学习环境和方式。
同时，学前教育小学化也会影响幼儿的社会交往能力。
幼儿园是幼儿与同伴交往、学会合作和分享的重要场所。
学前教育小学化的危害
学前教育小学化的危害在当前的教育环境中，学前教育小学化的现象日益凸显，给幼儿的成长和发展带来了诸多危害。
学前教育小学化，简单来说，就是在学前教育阶段，过早地引入小学的课程内容、教学方法和评价标准。
这种现象的出现，有多种原因。
一方面，部分家长望子成龙、望女成凤心切，希望孩子尽早掌握更多知识，以便在未来的学习中占据优势。
另一方面，一些幼儿园为了迎合家长的需求，提高自身的竞争力，不顾幼儿的身心发展特点，盲目开展小学化的教育。
然而，这种违背幼儿成长规律的教育方式，带来的危害是不容忽视的。
首先，学前教育小学化会损害幼儿的身心健康。
幼儿正处于身体快速发育的时期，需要充足的运动和休息来促进身体机能的发展。
但小学化的教育模式往往让幼儿长时间坐在教室里，进行枯燥的学习，减少了他们户外活动和游戏的时间。
这不仅影响了幼儿的身体发育，还可能导致近视、肥胖等健康问题。
同时，过早地承受学习压力，容易使幼儿产生焦虑、抑郁等心理问题，影响他们的心理健康。
其次，学前教育小学化会破坏幼儿的学习兴趣。
幼儿阶段的孩子应该是在玩耍中探索世界，在好奇心中学习知识。
而小学化的教育将知识以生硬的方式灌输给他们，使学习变得枯燥乏味。
当孩子在正式进入小学后，面对重复的知识内容，很容易产生厌倦情绪，失去对学习的热情和好奇心，从而影响他们未来的学习动力和积极性。
再者，学前教育小学化不利于幼儿的智力发展。
幼儿的思维方式和认知能力在这个阶段具有独特性，他们更擅长通过直观的感受和体验来学习。
小学化的教育过早地引入抽象的知识和逻辑思维训练，超出了幼儿的认知水平，可能导致幼儿无法真正理解和掌握所学内容，反而限制了他们的思维发展和创造力。
此外，学前教育小学化还会影响幼儿的社会交往能力。
在幼儿园阶段，孩子们应该通过与同伴的游戏和互动，学会合作、分享、解决冲突等社交技能。
然而，小学化的教育模式注重知识学习，减少了幼儿之间互动交流的机会，使他们缺乏锻炼社交能力的环境，可能导致幼儿在进入小学和社会后，难以适应集体生活，与人沟通和合作的能力不足。
幼儿教育小学化的危害及治理对策
幼儿教育小学化的危害及治理对策摘要：幼儿教育，应当是游戏教育，在各种有趣的游戏活动中培养幼儿的生活能力、社交能力等。
然而，当前幼儿教育小学化的现象屡禁不止。
幼儿教育小学化的现象，背离了幼儿成长和发展的初衷，对幼儿成长的危害是极大的。
因此，加大对幼儿教育小学化现象的治理力度，让幼儿教育回归幼儿教育，促进幼儿的健康成长。
关键词：幼儿教育;小学化;危害;对策幼儿园教育主要是针对3～6岁的儿童，属于学前教育。
当前，在幼儿教育中，由于受到家长“不让孩子输在起跑线上”的教育心理以及部分学校迎合家长的教育心理，使得幼儿教育“小学化”的现象屡禁不止。
对于3～6岁的儿童而言，他们本应处于爱玩的年龄，而在这个阶段的教育中过早地融入小学化的教育元素，如识字、算术等，无疑违背了儿童成长和发展的初衷，影响了儿童的健康成长。
基于此，笔者认为：幼儿教育小学化的现象，对幼儿的危害是极大的，各级教育主管部门应当加大对幼儿教育小学化现象的治理力度，让幼儿教育回归幼儿教育，促进幼儿的健康成长和发展。
一、现阶段幼儿教育小学化的现象及成因近年来，随着社会经济的发展以及物质条件的丰富，很多家庭更加愿意为孩子的教育“投资”。
家长愿意为孩子的教育花费买单，这原本是一件皆大欢喜的事情。
然而，受到急功近利思想的影响，一些家长为了让孩子获取更多的知识，在教育投资上显得不够理性，进而过早地给孩子背负了过多的压力和学习负担，从而使得幼儿教育小学化的现象愈发严重。
在城市地区的一些幼儿教育中，对幼儿孩子开展英语教育已经是屡见不鲜的事情。
而对于一些农村地区的幼儿教育，则会开展数学、语文等课程。
那么，为什么会出现幼儿教育小学化的倾向呢？笔者认为：幼儿教育小学化的现象，是基于以下几点因素：（一）就业压力、生存压力的影响我国是一个人口大国，人数的激增导致了各种就业压力、生存压力不断增大。
在这样的社会背景下，一些家长从孩子出生起就开始担心其学习、未来的就业等。
而为了让孩子能够“领先一步”，很多家长会在孩子呱呱坠地几个月起开始上各种早教班，待孩子进入幼儿园之后，又迫不及待的希望学校开展小学化的教育，这样孩子进入小学之后，方能比别人懂得多一些。
学前教育去“小学化”
学前教育去“小学化”1.基本现状幼儿教育既是一门科学性极强的学科，也是一项教育实践活动，其目的是促进幼儿均衡发展，它强调幼儿自发的游戏活动。
幼儿教育是一项公共事业，它强调不同利益实体协同合作，共同促进幼儿发展，教育者、家长、政府等各方要以科学态度发展幼儿教育事业，如果出现不和谐，则制约学前教育的发展，而在若干阻碍学前教育发展的因素中，“去小学化”成为排障的重中之重。
二、“小学化”挥之不去的顽症何为“小学化”：幼儿教育“小学化”是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。
所谓的幼儿园教育“小学化”其实这也是过去的一种定义，近些年来，自小学实行《全日制义务教育课程标准（修定稿）》以来，以全面推进素质教育，以兴趣为出发点，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，融入生理和心理健康教育塑造学生的品质。
因此我这里提到的“小学化”更确切的说是“小学化”倾向。
（一）“小学化”成因造成幼儿园“小学化”的原因很多，追其根由主要有这几方面原因：历史遗留问题、政策导向问题、师资供需衔接问题、专业师资流失严重、口头重视与实际投入不符、幼教自身问题等。
1、历史遗留问题。
自古以来就以读书认字的形式为主进行启蒙教育，且带有一定的强制性，可谓千古绝唱根深蒂固，延留至今。
2、政策导向问题。
一方面是应试操纵。
只要是教育，只要是学校，都必然会有考试。
3、师资供需衔接问题。
在校师资培养不到位，育人体系不能做到与时俱进，和用人单位衔接不到位，与社会需求缺少呼应，导致教师缺乏专业性。
4、专业师资流失严重。
因待遇无法保障，一些专业的、优秀的幼儿教师严重流失，或出现人才外流、或出现改变行业等现象。
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学前教育存在的问题和学前教育小学化
的危害
摘要：学前教育是基础教育的重要组成，幼儿教育办得好，能够促进幼儿身心健康发展，否则会制约幼儿的健康发展。
由于受到应试教育的影响，目前，我国幼儿教育依然存在着小学化的问题。
幼儿教育阶段，一些幼儿园还在用小学教育方式开展幼儿教育工作，这就导致幼儿教育偏离正常轨道，制约了幼儿的健全发展。
关键词：学前教育；小学化；危害
目前，幼儿园教育存在着小学化的问题，这种问题使不足六岁的孩子需要承担较大的学习压力，幼儿童年的快乐被剥夺了，幼儿教育小学化问题也会严重制约幼儿身心的健康发展，因此，根治幼儿教育小学化问题是非常必要的。
1目前学前教育中存在的主要问题
1.1学前教育教师素质亟待提高
学前教育教师，特别是农村学前教育教师有的是临时招聘受过教育的农村妇女做代理学前教育教师，虽然大多都是高中毕业，但大多没有接受过学前教育专业培训，有的学前教师普通话都说不好，常常带有浓浓的方言，有的运用陈旧的教学方式方法只会教给孩子们一些零碎的字符和数字，不考虑幼儿活泼好动的特点，甚至经常对“不听话”和“不老实”的孩子责怪、体罚，或用其他消极方式来虐待幼儿等。
尽管有很多幼儿教师是近几年幼儿师范学校毕业的专业毕业生，虽然绝大多数接受过系统的专业培训，但幼儿教育观念的陈旧，更缺乏学前教学的经验。
因此，学前教育教师的业务水平和教师素质亟待提高。
1.2学前教育观念陈旧落后
一是幼儿家长世俗观念偏见，受舆论报道中“神童”的影响，望子成龙、望
女成凤之心极为迫切，导致很多孩子的家长对幼儿教育期望值很高，认为把孩子
送到幼儿园就希望孩子上学学会认识很多的字和拼音，会速算多位数的加减乘除，并以此作为评价幼儿教师和幼儿园的主要标准。
二是在这种传统观念习俗的影响下，很多的学前教师顺应家长的要求和愿望，把学前教育课堂像小学低年级一样
组织教学；也有的幼儿园为了迎合幼儿家长的需要，也为了在幼儿园办园水平评
估中获得较好的名次和上档升类中进入高一类幼儿园行列，而在考核教师和幼儿
时进行识字、拼音拼读、计算加减乘除为测试内容的考试，并以此评价学前教育
教师和幼儿的优劣。
2学前教育与小学教育的区别
学前教育和小学教育是教育的两个不同阶段，前者是非义务教育，后者属义
务教育。
两者在课程设置、教学内容、教学模式等方面都是不同的。
2.1教学内容的不同
传统的小学教育的教学内容以书本知识教育为主，兼对德育、体育、美育教
育等各方面的发展教育。
课程一般为数学、语文、英语、自然、品德、体育与健身、美术等学科。
幼儿教育的教学内容是根据《幼儿教育工作规程》和《幼儿教
育指导纲要》中规定的幼儿园保育与教育融为一体的教育内容，一般以游戏活动
为主要内容，着眼于幼儿基本素质的提高，引导幼儿主动参与，加强幼儿思维训练，促进幼儿体，智、德、美等各个方面全面发展。
除此之外，还要照料幼儿的
生活与保育养育等。
2.2教学方式的不同
小学教育一般都是通过课堂教学模式的形式进行组织教学，每个学科都有比
较明确的教学目标和教学任务，各科教学一般都是通过教师上课、课堂练习、课
下作业、各种考查考试来完成的。
尽管提倡素质教育已经多年了，新课程改革已
经全面落实，但是在平时的小学教育教学中还是往往以知识的传授为主，甚至有
的个别地区小学升初中还进行必要的升学考试。
这样无疑会或多或少的给学生产
生一定的压力。
幼儿教育教学就不同了，因为学前教育一般都是以游戏活动为主，
让孩子们在生动有趣的游戏中获得知识，增进了解，孩子们在玩中学，边游戏，
边学习，兴趣浓厚，不会感到枯燥无味。
3学前教育小学化的危害
3.1学前教育小学化不考虑幼儿的生理和心理特点，导致孩子学习兴趣下降
3周至6周岁的幼儿对外界事物都感到特别新鲜和好奇，对什么都特别感兴趣，好奇心和求知欲极为强烈，他们渴望求知，乐于探究，遇到什么都想问个为
什么。
如树叶为什么一到秋天就变成黄色的？下雨时为什么会打雷？打雷时为什
么先看到闪电，后听到雷声……这时，我们要积极引导，及时告诉幼儿这一个个
的为什么，以满足孩子们的求知需要。
如果按照小学教学模式按部就班地组织教学，就会抹杀孩子的这种求知欲。
久而久之，就会使幼儿丧失积极探究的兴趣，
甚至会让孩子们对学习产生恐惧和厌恶，导致厌学。
3.2学前教育小学化抹杀孩子活泼好动的天性，抑制孩子的发展
活泼好动是孩子的天性。
学前教育的教学模式主要是在各种游戏活动中让孩
子“玩中学”“学中玩”，孩子们在游戏时观察人和事物的过程中，会增强注意力，培养想象力，提高思维能力。
如果学前教育小学化模式教学，把孩子们每天
关到课堂上，接受严谨的组织教学，墨守成规，势必会抹杀孩子活泼好动的天性，抑制孩子的发展。
4学前教育小学化的应对措施
4.1完善幼儿园办学的法律制度
国家要能够进一步完善幼儿园办学的法律制度，能够严格执行幼儿园准入制度，能够根据相关标准要求，制定各类幼儿园办学标准，只有符合相关标准，才
能允许相关法人开办幼儿园，坚决取缔一些不符合标准的幼儿园。
并能够严格按
照相关制度加强对幼儿园的动态监管工作，保障幼儿园教育小学化倾向被制止。
对于一些幼儿教育小学化倾向较为严重的幼儿园，相关监管部门要限期令其整改，对于幼儿园的教师素养，要能够严格按照相关标准进行严格审查，能够严把审批关，能够保障幼儿园能够应用正规的幼教教师，防止小学化幼教问题的出现。
4.2树立正确的办园宗旨
幼儿园要避免教育的小学化的倾向，必须要树立正确的办园宗旨。
幼儿园不
能单纯追求经济利益，要能够承担起教书育人的根本教育使命。
幼儿园要能够树
立促进幼儿健康发展的办园宗旨，能够平衡经济效益和育人之间的关系，要把做
好幼儿教育工作作为园区的终极最求目标和使命。
4.3加强宣传教育营造良好的社会环境
幼儿教育之所以存在小学化的倾向，与一些家长的推动有很大关系。
作为幼
儿园也需要加强与家长的沟通，共同做好幼儿教育工作。
园区通过和家长的联系
沟通，要使家长了解幼儿园教育的重要任务和促进幼儿全面发展的必要性和重要性。
通过沟通，幼儿园向家长传授一些促进幼儿身心健康发展的基本知识和技能，使家长能够对幼儿认知，情感和个性发展特点有较为全面的了解，通过沟通交流，提升家长育儿教育水平。
4.4做好幼小衔接工作
教育行政部门要加强对幼儿园、小学办学行为的管理和指导工作，要能够取
消一些不良的教育行为，比如幼儿进入小学需要进行面试或者是笔试，这种考试
制度是必须要取消的。
幼儿园和小学要能够密切配合，明确不同阶段的教育任务
和使命，能够根据孩子发展需要确定双方教育的不同内容和教育任务，这样，才
能有效促进幼儿教育的进一步发展，才能真正的为幼儿有效进行后续学习提供有
效的支持。
5结束语
综上所述，虽然目前我国教育制度还在不断改革的过程中，但学前教育还是
存在一些问题的，同时，学前教育是完全不同于小学教育，决不能将二者混淆。
学前教育主要是以游戏的方式培养孩子对知识的兴趣，而小学教育是有明确的教
学目标和教学任务的，是完全不同的，因此，把我儿童每一阶段的心理特征，因
材施教才是促进儿童健康成长的根本保障。
参考文献
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