小学语文_16母鸡教学设计学情分析教材分析课后反思

《母鸡》教学设计 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，能随文认识7个生字。 2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3、通过比较老舍《猫》和《母鸡》在写法上的异同点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 一、导入揭题 同学们，在上一篇课文我们认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》，请大家伸出小手，跟老师板书课题。齐读课题。 二、检查预习，明确要求。 同学们在课前已经认真预习课文，让我们来读读这些词语。（四个学生一人一行，领读） 出示词语：警戒 鸡雏 啄食 掘地 凄惨 慈爱 可恶 欺侮 聋子 疙瘩 成绩 辛苦 一撮毛儿 如怨如诉 小火车开起来，谁先坐好谁先开。（学生开火车读） 男女生齐读，巩固。 三、初读感知，理清脉络

1、 课文朗读检查,找十个学生读课文,一人一段。其余同学思考:作者对母鸡的态度是怎么变化的？划出课文具体句子，并以此划分段落。 2、 学生汇报 : 由讨厌到不敢讨厌（师评价：你回答的很对。） “我一向讨厌母鸡。” “ 我不敢再讨厌母鸡了。” 板书： 讨厌 不敢讨厌 3、根据作者对母鸡的两种截然不同的态度，可以将课文分成2段。 四、自读课文，体会讨厌

是什么原因让一向喜爱小动物的老舍先生那么讨厌母鸡呢？ 出示读书要求： （1）自读课文1-3自然段，找出作者讨厌母鸡的句子，划出重点词语朗读体会。 （2）试着用两三个词来概括作者讨厌母鸡的原因。 学生回答1： 我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！（出示课件） 师：你觉得母鸡哪里让你讨厌？ 生：叫声烦人 师：那你能读出母鸡令人讨厌的叫声吗？ 生读。（教师板书） 师:读的真好。谁还想读？ 生读。 学生回答2： 它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。我觉得母鸡欺软怕硬。 师：你回答得真棒。是啊，母鸡欺软怕硬。（教师板书） 师：谁能读出母鸡是怎么欺软怕硬的啊？ 生读。 师：你读出了母鸡的媚俗，真好。 学生回答3： 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。母鸡的拼命炫耀让人觉得讨厌。 出示课件。 师：你找得很准确，真好。（板书：拼命炫耀） 那你能带着炫耀给大家读一下这句话吗？ 生读。 师：你读得让我仿佛看见了这只拼命炫耀的母鸡，真不错。（掌声送给他） 这里聋子也能听见，是什么手法？ 生：夸张。（生再读） 五、小组合作，品母鸡优秀品质，体会母爱 是什么真正打动了作者的心？让作者对这只原先讨厌无比的母鸡，到最后 “不敢再讨厌”，甚至还产生了敬佩之情？课文中有一个自然段出现了转折，你找到了吗？ 1、课件出示过渡句： 可是，现在我改变了想法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 （作用：承上启下） 2.小组合作交流： 是什么让老舍先生不再讨厌母鸡了呢？读4-8自然段（自由练习朗读技巧）思考： 作者是通过哪些具体事例写出母鸡的不讨厌的？并试着用词语概括母鸡的优秀品质。 （出示课件） 3、交流反馈展示： 小组一： （出示课件） 一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 感受到这是一只怎样的母鸡？（负责、勇敢）哪些词让你感受到呢？ （警戒、挺着身） 你能读出来这种感觉吗？生读。教师板书。 小组二：（出示课件） 发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。每个鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 感受到这是一只怎样的母鸡？（慈爱、辛苦、勇敢）哪些词让你感受到呢？ （一点儿、紧叫、马上、圆圆地下垂、消瘦） 多么慈爱，多么伟大的母亲啊！（教师板书）生读课文。全班合作读课文。 发挥想象，说话练习： 发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。它一定在想___________________ 结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。可母鸡却想___________________ 假若，有别的大公鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 它会想________________________ 还有哪个句子也让你有这种体会的？ 小组三：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 （1）这个情景让你想起了什么？ （2）抓住 “一天不知教多少次”、 “半蹲着”体会母鸡的辛苦。（教师板书） 化作一首小诗配乐朗读。（生读。师生共读。） 它教给鸡雏们 啄食，掘地 用土洗澡 一天不知教多少次 它还半蹲着 让它们挤在 它的翅下、胸下 得一点儿温暖 它若伏在地上 鸡雏们有的 便爬在它的背上 啄它的头 或别的地方 它 一声也不哼。 六、把握中心，体会母爱。 （出示课件）它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 （各种形式生读） 小结：母鸡的这些行为深深地感动了我们，你来说一说： 这是一只（ ）的母鸡! （负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……） 同学们读到这里，你觉得老舍先生仅仅是在写母鸡，赞美母鸡吗？（母爱） （出示课件图片）联系实际说一说： 你的妈妈为你做过哪些让你感动的事？跟我们分享一下吧！ 多位学生回答，师随机点评。 是啊，谁言寸草心，报得三春晖。（配乐总结，升华情感）这就是母爱，（出示课件）她为我们无私付出，她为我们日夜操劳，她负责、慈爱、勇敢、辛苦，这是世界上最伟大的情感。一个母亲必定就是一位英雄。（最后一句学生齐读、再读。） 七、体会写法，比较异同。 同学们，回顾《猫》与《母鸡》两篇文章，同样是老舍先生笔下和小动物，你发现老舍先生的写作有哪些相同点和不同点？简单说一说。 生答，教师指导。（都是总分段式、都用生活中具体的事例、语言通俗朴实生活化。感情变化不同，《猫》通篇表达喜欢，《母鸡》由讨厌到尊敬赞颂，强烈对比。） 八、拓展阅读 打开主题学习2第108页，快速阅读老舍先生的《小麻雀》，你读懂了什么？要求：不出声，不指读。 （学生谈读书体会，师鼓励评价） 再读112页法国布封的《松鼠》，你发现了松鼠哪些特点？ （学生回答松鼠特点） 九：作业超市： 1、为妈妈写一首爱的小诗。 2、模仿老舍先生的写法，写一种你身边最熟悉的小动物，突出它的特点。 （以上作业2选1） 3、自由阅读主题学习2后半部分。 （你是最棒的，你很优秀。） 结束语：这节课，你们非常优秀，老师为你们骄傲。让我们再读一遍，感恩我们伟大的妈妈： 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

板书设计： 16母鸡 讨厌 不敢讨厌 叫声烦人 负责 欺软怕硬 母 慈爱 拼命炫耀 爱 勇敢 辛苦

学情分析 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本文主要引导学生通过对课文的整体把握和重点语句的理解，体会作者贯穿全文的情感变化，感受伟大的母爱。 四年级学生很活跃，乐于表现自己。作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：品读感悟、朗读指导、小组合作、汇报展示、配乐诗朗诵、想象说话练习等，引导学生自学、讨论、交流、展示，充分尊重学生独特的感受和体验。

效果分析 学生掌握不错，对文本的理解和对母爱的体会都达到目标要求，学生在读中悟、读中学、读中品，结合自学感悟和小组交流，通过想象说话练习、配乐诗朗诵、文本展示等，把握了课文内容，比较了《猫》和《母鸡》写作方法的异同，深刻感受到了母爱的伟大。最后的拓展阅读，主题读本的学习也达到效果，拓宽了阅读知识面，让学生爱上读书。

教材分析

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切