辅导员队伍专业化建设路径研究
浅析高校辅导员在扁平化管理中的专业化路径
第 ３ ２ １年 ６十四 期 期０ ２ 月 总第
高 校 辅 导 员
浅析 高校辅 导员在扁 平化管理 中的专业 化路径
◇赵 妍 木
摘
要 ：辅导 员管理 引入扁平化模 式，使工作 状态发 生改变 。这种模式结合 了教育部 的相 关
要 求 ，拓 宽 了辅导 员队伍 专业化的路径 ，在人 员配置 、工作程序 以及辅导 员素质提升等 方面，比 以往更科学，能够更好地促进 高校辅导员队伍专业化建设 。
往 、 生活 适 应 、 心 理疏 导 、健 康 咨询 、 学术 活 动 等
（ ０ ０ ０ ０ ） 指 出，要把教育摆在 优先发 分成各种业务领域 。辅导员本身就是一本 “ ２ １ ～２ ２ 年 百科全
作为学校一切工作 的出发点和落脚点 。随着 国内外 哲 学 （ 伦理学 ）、管理学、法学、社会 学等学科 的
各 业 务 部 分 的过 程 ，参 照这 一 定义 ，辅 导 员专 业 化
作 者 简 介 ：赵 妍 ，女 ，广 州 医 学 院 第三 临 床 学 院 辅 导 员 ，讲 师 。
（ 二）辅导员工作有 了制度和待遇 的保障 辅 导员 的工作 繁琐 、应 急 系数 高 ，是一项 具 有挑战性 的职业 ，因此高校 也陆续 出台了相应 的政
惑。
扁平化管理是企业为解决层级结构的组织形式
在 现代 环 境 下 面 临 的难 题 而 实 施 的 一 种 管理 模 式 ， 特 点 是 管 理 层 次 减 少 而管 理 幅度 增 加 ，传 统 的层 级 始 采 用 这 种 管 理模 式 ，把 辅 导 员 工 作 按领 域划 分 ，
策作为保障 ，在一定程度上提升 岗位 的吸引力 ，使
辅导员可 以选择教 师和行政 管理 两条晋升路径 ，不 仅可 以晋升中、高级专业技术职务 ，还可 以晋升科
高校辅导员工作室制度设计与建设路径分析
高校辅导员工作室制度设计与建设路径分析摘要：工作室不仅是促进高校辅导员专业化、品牌化发展的一个重要方向，更是实现“三全育人”思想的重要载体。
在全面育人的背景下，高校辅导员工作室的建立，要求辅导员以学生的全面发展为中心，以平等对话和深度联结为根本，“擦亮”学生的政治底色，将学生的专业特色和学科特点结合起来，充分挖掘“三全育人”的资源，构建优质的育人平台，调动学生的积极性，充分调动学生的潜能，促进导师工作室和学生培养工作实现精准衔接。
关键词：高校；辅导员；工作室；制度设计；建设路径引言高校辅导员是高校学生工作中的一个重要环节，对提高大学生就业质量起着决定性的作用。
过去，高校辅导员在开展学生工作的过程中，由于缺乏核心的引导、专业发展的平台，加之辅导员之间缺乏有效的思想碰撞、对话协作机制等因素的制约，使其工作的效果受到很大的制约。
辅导员工作是一种具有高度实践性和情境性的工作，受到时代环境、教育理念等诸多因素的制约。
在推进辅导员专业化、专业化建设的过程中，立足于“工作室”模式，从“服务”学生成长，“引导”学生，从而达到学生工作的预期效果。
1.辅导员工作室特色体系1.1.队伍建设专业化深化师生联动工作体系，工作室打造“双师一队”的队伍建设，形成专业心理咨询师和辅导员老师为主体，学生骨干为支撑的工作团队。
工作室成员由一名专业心理咨询师和四名不同专业的辅导员老师担任专业指导，形成以专职心理辅导员和思政辅导员为核心工作力量的队伍。
专业心理咨询师负责对四名不同专业辅导员老师开展专业技能培训、心理危机干预培训等。
切实提高心理健康教育专业技能，以便从专业角度更好地了解和理解学生的思想和心理行为，及时发现学生在各阶段存在的心理问题，运用心理学知识来处理学生的问题。
培养学生积极向上、乐观进取的思想意识，帮助学生形成健全的人格，把心理健康教育贯穿于思想政治教育的全过程。
学生骨干负责各类活动的组织开展，帮助老师收集整理资料。
1.2.办公地点功能化创建规范化办公环境，使学校的心理教育职能多元化。
浅谈促进高校辅导员队伍思想政治专业工作发展的路径
浅谈促进高校辅导员队伍思想政治专业工作发展的路径加强辅导员队伍建设，是加强和改进新时期大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证。
新时期，高校辅导员队伍专业化发展是必由之路和必然选择。
专业化发展对辅导员科研能力的提升也提出了要求，加强科学研究有助于提高辅导员对大学生思想政治教育的科学认识水平；有助于增强辅导员对大学生思想政治教育的实践能力和管理能力；有助于促进辅导员把握学生工作未来发展趋势；有助于提升辅导员专业素质和理论素养；有助于促使辅导员提高科研能力和取得科研成果；有助于拓展辅导员的学术影响力，增强辅导员在高校中的地位和威信。
一、高校辅导员要切实把握大学生思想政治教育研究的路径1.增强问题意识任何一项研究，都是以问题为中心，以解决问题为目标的观念更新、思想解放过程。
美国心理学家华莱士提出创新思维形成要经历四个阶段，即第一，准备阶段，也叫收集阶段，主要是收集所需要的知识和确定所要研究的问题；第二，酝酿阶段，即研究思索问题，是研究者进行深入的内部信息加工过程；第三，明朗阶段，表现为突然解决问题，实际上是长期思索与知识准备达到突变阶段的表现；第四，验证阶段，即对想出的办法进行验证，以证明解决问题的可靠性和可行性。
可以说，发现问题是研究过程的出发点，辅导员工作中会遇到很多问题，这些实践资源是辅导员的研究优势，要学会把这些问题归类、提炼，找出核心问题、主要矛盾，有针对性地进行研究。
2.提高能力素质提高能力素质主要指提高辅导员敏锐的观察力、深刻的理解力、丰富的想象力、科学的判断力。
在错综复杂的国内外新形势下，科学运用马克思主义理论，特别是马克思主义中国化最新成果分析问题、解决问题，推动理论与实践的发展。
运用科学的判断力能在错综复杂的情况下，迅速排除假象，抓住问题本质。
3.强化指导理念研究是为了指导学生工作。
从学生工作的实际出发，发现问题、研究问题、解决问题，指导学生工作。
针对大学生思想政治教育中的一系列重点、难点问题，主动应对，加强攻关，采取有效措施，推动理论研究与实际工作的良性循环。
独立学院辅导员队伍建设
浅谈独立学院辅导员队伍建设摘要：独立学院辅导员队伍在近几年不断发展壮大，面对当前独立学院辅导员队伍建设所取得的巨大成就和存在的种种问题，制定出科学的辅导员建设路径，对独立学院辅导员的稳定发展有重要的理论和实践意义。
关键词：独立学院；辅导员中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）02-0-01一、独立学院辅导员队伍的现状分析当前独立学院的辅导员队伍主流是积极向上的，已经涌现出了一批又一批政治素质高、专业能力强的辅导员队伍。
他们中大多数为年轻人，乐观向上，锐意进取，思维活跃，勇于创新，具备很强的工作热情，使独立学院的思想政治工作得以顺利开展，为大学生的身心健康发展提供了保障，为高素质人才的培养做出了巨大的贡献。
随着独立学院的迅速发展，辅导员队伍的建设也存在着一些问题。
首先，独立学院辅导员队伍结构不合理。
当前我国独立学院的辅导员年轻化程度较高，甚至有一部分是刚毕业的大学生或研究生，人生阅历和工作经验都相对较少。
同时，独立学院辅导员队伍专业背景多样化，思想政治教育、教育学、心理学专业背景的辅导员数量偏低，不能系统的对大学生进行思想教育和行为指导。
其次，独立学院辅导员工作压力大，职责不明确。
独立学院的辅导员作为大学生的指导者和引路人，学生对他们的期望很高，社会也对他们给予厚望。
大学生的思想建设、党团建设、文体活动、社会实践、安全稳定、就业指导、宿舍管理等方方面面都属于他们的职责范围，工作任务的繁重使他们工作质量明显降低。
最后，科研能力相对较低。
当前社会对高校毕业生的质量要求越来越高，专职辅导员虽然在独立学院的学生工作中发挥着重要的作用，但也面临着严峻的挑战。
由于独立学院的辅导员工作任务繁重，没有足够的时间进行工作总结和学术研究，科研能力相对较弱，对独立学院的人才培养产生了不利影响。
二、独立学院辅导员队伍建设的必要性（一）独立学院学生特点的必然要求独立学院的学生为本科三批的学生，这部分学生学习能力很强但是缺乏良好的学习方法，自我约束能力也相对较弱，如果进入大学不能很快融入新的环境，就会很容易荒废学业。
高校辅导员专业化的必要性分析与可行路径研究
维普资讯
１４ １
思 想 政 治 教 育 研 究
２０ ０ ８年
４队伍 整体 年龄水 平偏低 。 ． 工作经验积累不足 据调查 ， 高校辅导员 、 主任 平均年龄在 ３ 班 ０岁左 右， 他们精力 充沛 、 年富力强 。但 是 ， 中刚刚大学毕 其 业就从事辅导员工作 的人约 占 ２ ％， ０ 他们从事 大学 生 思想政治教 育工作的经验与其 工作的经历几乎 同步 ，
骨干力量 ， 是大学生 的人生导师和健康成 长的知心朋 友 ，是保证高等教育 事业持续健康发 展的重要力量 。 新形势对高校人 才培 养提 出了新 的要求 ， 实施高校 在
人才培养战略 的过 程 中， 辅导员 的作 用越来越受到人
要具有教育学 、 心理学 、 管理学 、 会学等相关学科 专 社 业背景知识 ， 而当前辅导员 队伍 的学科知识结构 和应
选 聘 的相 关规 定 ， 但距 离辅 导 员是 大学 生 “ 师 ” 导 的
伍 的高等 院校 占 ３ ．％， ３８ 达不 到标 准 的 占 ６ ％， 中 ６ 其
严重低 标配置 的达 １％以上 … ０ 。实践证 明 ， 数量 配置
要 求 尚有 差距 ， 能 满 足思 想政 治教 育 工 作 的客 观 不
Ｆｂ ０８ ｅ ．２ ｏ
◇辅 导员 队伍 建设
高校辅 导 员专 业化 的必要性分析 与可行路 径研 究
曹麒 麟 ， 李 向成 ， 张 滟
（ 川 大学 工商 管理 学 院 ， 四 四川 成都 ６ ０ ６ ） １０ ５
摘
要： 新形势下 ， 高校 面临着不 同于以往 的人 才培 养任务 。辅导 员是高校教 师队伍和 党政 管理 干部 队伍的重要组
教育 部规定 ：高等 学校 总体 上 要按 师生 比不低 “
专业化辅导员队伍建设的长效机制及保障体系研究
专业化辅导员队伍建设的长效机制及保障体系研究【摘要】专业化辅导员队伍建设，是高校辅导员队伍建设的重要组成部分，建立辅导员队伍专业化建设的长效机制及保障体系，是强化辅导员队伍建设的重要工作内容。
建立和完善辅导员队伍专业化建设的长效机制及保障体系，全面落实各项工作要求，促进辅导员队伍的专业化水平和综合素质得到显著提高，任务紧迫而艰巨。
【关键词】队伍建设；专业化；长效机制；保障体系1 建立专业化辅导员队伍建设长效机制及保障体系的重要意义高校辅导员队伍建设事关高等教育的发展和人才培养质量，它是加强和改进大学生思想政治工作的重中之重，也是维护高校稳定的重要保证。
高校辅导员队伍是高校党政工作的一股新鲜血液和重要力量，如何爱护好他们、培养好他们，并为其全面发展创造条件，充分尊重其主体性，充分调动其积极性、主动性、创造性，建设和培养出一支素质过硬、结构合理且相对稳定的专业化辅导员队伍，任务紧迫，建立健全辅导员队伍建设长效机制及保障体系有重大的现实意义。
2 专业化辅导员队伍建设存在的问题2.1 无梯队、无层次、无结构高校辅导员大多是毕业不久的年轻人，在工作实践中努力探索，付出了很多代价而获得了一些经验，但在带完一届学生或还没有带完就转岗了，造成了经验难以积累，专业知识难以传承，辅导员队伍整体上长期处于“无梯队、无层次、无结构、无积累”的状态。
大多数辅导员凭热情和责任忙碌于日常管理和稳定秩序的工作，至于成为“大学生健康成长的指导者和引路人”力不从心。
2.2 知识结构不合理，专业性较弱我国的辅导员们至今为止，还不能被称为专业技术人员。
从辅导员的来源看，专业背景很杂：从实际工作和承担的角色看，辅导员的大部分时间和主要精力从事的是学生的日常事务管理；从工作的稳定性、连续性看，辅导员普遍“从业”时间短，流动性大，难以进行长期、持续的专业学习和发展。
2.3 选拔机制仍未完善目前，辅导员队伍的学科专业知识结构比较不合理，与高校辅导员工作相关学科专业毕业的辅导员所占比例较小。
基于学习型组织理论的高校辅导员专业化建设研究
致部分高校管理层 和教职工看不到辅导员 的作用 ，认为辅 导员 的工作谁都可以干 ，对辅导员工作不够尊重 ，导致任何一个部 门甚至宿管科值班 阿姨都能对辅导员随意布置任务 。这直接造 成辅导员工作时内心的 自卑感和职业 的不认 同。
而 ，当前高校在辅导员 的再学习机制方 面显然存在许 多短板 。
首先 ，辅导员 自我学 习条件受 限。辅导员这一行政岗位环
求辅导员手机必须 保持 ２ ４小 时开机状态 ，必须保证在学 生出 事 的第一时间能接 到电话并赶往现场 ，这个 “ 第一时间”不管
白天还是晚上 。此外 ，一旦发生学生意外死亡等 突发事件 ，容
造成有些辅导员一年接受多次培训 ，有些辅导员几年都未外 出 参加过一 次培训和交流 。
３ 基于学 习型组织 理论 的高校辅 导 员专业化
路径探讨
学习型组织理论及其精髓 ５项修炼 ，毫无疑问 ，是高校加 强辅导员专业 化建设 的科学范式。高校 和辅导员个人都要 深刻 领会 学习型组织 理论 中的 ５项修炼 精髓并对 症下药 、学 以致 用 ，齐心协力 、切 实突破高校辅导员专业化建设 的困境。
２ ． ２ ． ２ 缺 乏科 学发展 平 台
目前 ，高校辅 导员 的发展渠道与以往相 比 ，应该说拓宽了 许多 ，但是整体 而言辅导员的发展路径仍相 当有 限。在高校 ，
辅导员 的职业发展路径一般有 以下两个方向 ：一是学生管理队
伍线路 ；二是 其他 部门行政人员 。但学管路 线需 求毕竟有 限，
２ ． ２ 低 职 业认 同感有碍 职 业追 求专业 化
低职业认 同感既有 管理体 制的 因素 ，又有辅 导员个 人 的
新疆高校辅导员队伍建设问题研究
新疆高校辅导员队伍建设问题研究[摘要] 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,在学生教育和管理过程中发挥着重要作用。
由于新疆高校所处的地缘、民族、多元文化等多重因素的影响,辅导员工作有其自身的特殊性和问题,分析问题的原因,探索强化辅导员队伍建设的有效路径,是加强大学生思想政治工作的迫切需要。
[关键词] 新疆高校辅导员队伍问题强化措施在新疆高校中,辅导员作为一个教育群体,发展较为缓慢。
同时,由于新疆高校所处的地缘特殊性、民族特殊性等多重因素的影响,其辅导员工作也具有了自身的特殊性,呈现出了不同于内地高校的特征,主要存在着以下几个方面的问题。
一、新疆高校辅导员队伍建设出现的问题(一)专业化程度有待提高从目前辅导员队伍的现状来看,综合性大学、师范院校和文科院校的辅导员学科结构及其反映的知识结构,比较贴近辅导员专业化对其应具备的相关学科专业背景知识的要求;理工科、多科性或单科性专业学院的辅导员学科结构及其反映的知识结构,与辅导员专业化对其应具备的相关学科专业背景知识的要求有一定的差距。
总的来说,贴近要求的辅导员所占比例较小,多数未经专门学习的辅导员对做好大学生思想政治教育工作相关知识准备不足,导致了辅导员队伍的专业化程度偏低,不利于辅导员有效地开展大学生思想政治教育与管理工作,更不利于辅导员队伍自身的建设和发展[1]。
(二)辅导员队伍配备不齐,结构欠合理当前,我国高校辅导员队伍主要有三种类型专职辅导员队伍、专兼职结合的辅导员队伍、兼职辅导员队伍,辅导员队伍呈多样化的特点。
尽管如此,许多高校还是不能达到1:200的比例配备标准,辅导员的配备比率偏低,辅导员的工作任务繁重,事务性工作挤占思想教育工作成为普遍现象。
辅导员队伍的配备不齐,降低了辅导员的平均管理人数,削弱了大学生思想政治教育与学生管理工作的实效性。
辅导员队伍本身在年龄结构、学历结构、学科结构、专业职称结构等方面都不能满足完成大学生思想政治教育,实现服务育人、管理育人的目标。
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辅导员队伍专业化建设路径研究
高校辅导员自身发挥着教育指导的作用，属于高校学生工作的履行者，占据
重要的地位。因此，有效地进行专业化队伍建设，是当前高校发展的首要工作任
务，也是辅导员队伍未来发展的必然趋势。基于此，作者结合自身工作经验，对
当前辅导员队伍专业化建设路径进行详细的分析研究，并以辅导员职业能力为视
角，以供人员参考。
标签：辅导员;专业化建设;建设路径;职业能力;视角分析
随着新课改的不断深化，要求高校在创新发展过程中，重视辅导员自身职业
能力的提升与优化，同时不断提升其自身的職业内涵，并以此为基础，构建完善
的专业知识体系，满足新课改的要求。对于当前的高校辅导员来说，其自身职业
能力的提升不仅仅是其自身的专业能力提升，而是需要从多方面进行优化，职业
化与专业化发展。
一、高校辅导员队伍专业化建设过程中需要构建完善的职业能力标准体系
在当前的时代背景下，传统的高校辅导员已经难以满足当前新课改的需求，
进而影响学生工作的有效开展，因此，必须对其进行合理的创新，迎合当前时代
发展的需求，逐渐进行专业化发展，同时明确其发展的内在要求，打造专业的队
伍，促使其逐渐完善，形成相对独立的知识体系，进而引导专业化建设与职业能
力实现内在的统一。
（一）构建辅导员职业能力标准提升其职业内涵
现阶段，我国政府积极出台相关的相关的政策文件，进而利用文件的明确规
定，对现阶段的高校辅导员专业队伍建设提供良好的基础，并发挥出积极的促进
作用，以满足实际的需求。例如，我国出台的《职业能力标准》中，明确了专业
辅导员自身内涵的重要性，并以该文件为基础，积极进行有效的内涵丰富，同时
帮助辅导员明确自身的职责，在优化过程中积极提升自身的综合素养，进而对学
生的专业化能力与科学化水平提升奠定良好的基础，满足当前需求。
（二）积极进行职业能力标准增强实现职业认同
对于高校来说，在日常的发展过程中，需要建立一支相对较素养较强、专业
能力较强以稳定的专业辅导队伍，同时进行有效的管理工作与思想政治教育工
作，实现专业化与职业化。对于辅导员来说，受其自身的性质影响，其自身的角
色作用、制度建立等方面，均与我国的人才培养存在密切的关联。例如，在最初
时期，主要是以政工干部以及政治辅导员为基础，通过不断的创新发展，其自身
的角色地位逐渐发生变化，尤其是在改革开放以后，发生明显的改变，如，将当
前的辅导员纳入到师资队伍中，并将传统的单一思想政治教育转变为当前的教
育、服务以及管理三位一体的模式，增大了其自身的工作重要性，辅导员成为大
学生日常学习与生活中的引导者、管理者以及组织实施者，并逐渐向研究与专家
型方面进行发展。因此，现阶段的高校辅导员应改变传统的发展方式与理念，从
多方面提升职业能力标准，优化其自身的专业性，通过建立完善的标准，促使现
阶段的辅导员内心与外在共同发展，进而增强其职业认同，以满足实际的需求。
（三）通过建立完善的职业能力标准帮助辅导员开阔视野
以当前的《职业能力标准》为基础，其自身可以有效地体现出职业体系自身
层次性，并从当前的职业未来发展与阶段性危机出，进行合理的分析与思考，构
建完善的辅导员职业能力标准，以此来满足实际的需求。例如，某高校将现有的
辅导员进行划分，分为三个级别，分别为初级、中级以及高级，进而帮助辅导员
明确自身，积极开拓视野。同时，利用职业现有的职业功能分析，将现有辅导员
自身的功能进行详细的划分，如，思政教育、日常管理、学业指导、心理健康教
育、党团建设、职业规划以及理论实践等。因此，对于辅导员提出不同的要求，
在不同的功能上，需要具备不同的职业能力与理论知识，如，政治学、马克思主
义、心理学、管理学、社会学、政治学以及其他学科知识等，保证其辅导员可以
满足学生的需求。例如，在现阶段的《职业能力标准》中，明确对辅导员进行定
义，主要是指对现阶段的具有干部与教师的双重身份的教师与管理队伍的重要组
成部分，例如，在教师层面，可以将辅导员归属与教师，进而进行有效的理论指
导，以满足实际的需求，而从管理层面上来说，辅导员自身履行着学生工作职责，
需要自身具有良好的管理能力，遵循当前的职业发展规律。
二、现阶段多学科协同视野下辅导员队伍专业化建设路径分析
相对来说，多协同性主要是指，现阶段的多学科开放、协同以及培育，例如，
其中开放性是指，在实际的工作过程中，从多个方面进行分析与思考，并不断进
行合理的分析，利用不同学科的思想进行分析，从多方面进行论证，解决遇到的
问题。协同性是指，通过多方面的分析与总结，并将多个学科的知识进行合理的
融合，提出的有效措施。培育性则是指当前辅导员以多学科知识为基础，进行有
效的支撑，进而提升自身的综合能力。
（一）从整体上提升育人水平发挥出自身的育人能力
对于现阶段的高校来说，想要提升辅导员自身职业能力，可以从整体上提升
为基础，进行合理的育人，发挥出辅导员自身的育人功能，满足实际的需求，具
体来说，可以从以下几方面进行：
首先，充分发挥出辅导员队伍自身的协同发展能力，并进行有效的育人，充
分发挥出自身的作用，以满足实际的需求。例如，某高校在日常的教学管理过程
中，积极进行创新，将自身的思政教育课程与学生工作部门建立良好的互通机制，
通过不断的创新发展，加强对人才的培养，不断进行创新，以满足当前实际的需
求，实现共同发展。通过二者的有效结合，可以促使现阶段的思想政治理论课程
与辅导员队伍进行有效的结合，不断进行深化，通过构建开放的教学格局，促使
当前的教学体系完善，以满足实际的需求。例如，我国上海某大学在发展过程中，
将其自身具有的思政课程与法律课程进行单独教学，并单独设置学分，并以辅导
员为基础，进行合理的实践教学，促使学生与辅导员共同发展，并提升学科自身
的专业内涵。
其次，以现阶段的相关学科为基础，不断提升辅导员自身的层次与专业素养，
以满足实际的需求。例如，在当前的背景下，高校应结合实际情况，对其进行合
理的培训，提升辅导人员自身的专业素养水平，如，提升现有的博士比例，以学
科的博士点作为基础，积极落实现阶段国家出台的相关政策，通过给予辅导员有
效的政策支持，优化其合理的专业内涵，满足当前辅导员专业建设需求。例如，
对于相对来说有能力的学校，可以为辅导员创造良好的环境，不断进行学历提升，
优化现有的辅导员结构，整体提升其水平。
（二）充分发挥辅导员自身优势与学科优势
对于辅导员来说，是学生在生活与学习过程中不可缺少的部分，发挥着“第
一学科”的作用，因此，应充分发挥出副辅导员自身的作用优势，积极进行专业
培养，创新现阶段存在的专业化发展平台，不断进行优化，从根本上满足当前的
需求。与此同时，还应建立完善的团队，充分发挥出团队合作的优势，如，结合
实际情况，成立讲师团、辅导团等，不断进行有效的创新，对现阶段的学生进行
合理的管理，同时进行有效的玄修课程设立，迎合学生自身的兴趣爱好，满足实
际的需求，推动现阶段辅导员专业化发展与职业化发展。例如，在上海某高校，
积极建立良好的辅导员工作室，为现有的辅导员营造良好的研究环境，促使其积
极进行创新研究，通过不断的创新发展，有效的满足当前实际的需求。在当前的
新课改背景下，学科较多，可以进行有效的学术团队研究，形成多学科背景，并
以此为基础，推动现阶段的辅导员队伍专业化发展，发挥出各自的优势，以满足
实际的需求。
综上所述，在当前的高校辅导员队伍建设过程中，高校应积极进行有效的创
新发展，不断进行优化，并灵活开阔其自身的视野，运用多学科的理论知识为基
础，对现有的辅导员队伍专业化水平进行合理的提升，同时提升高校遐想政治教
育的质量与效果，以满足新课改需求。同时，还应积极解决现阶段存在的不足之
处，不断进行优化，提升我国教育的整体水平。
【参考文献】
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课程（下），2016（04）：12-13.
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角[J].思想理论教育，2014（11）：102-105.
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析[J].高校理论实践（上旬刊），2017，28（10）：163-164+168.