有关成吉思汗的诗句

有关成吉思汗的诗句
有关成吉思汗的诗句

七律·题成吉思汗

混沌草原闻鹫鸣,翱翔天际世皆惊.

纵横捭阖平欧亚,大略雄才傲杰英.

一代天骄威永在,无穷碧落月长明.

长河滚滚东流去,千古英名励鄂城.

创作说明:混沌,我国民间传说中指盘古开天避辟地之前天地模糊一团的状态。借喻12世纪的蒙古草原部落明争暗斗,连年厮杀,混乱一片。犹如盘古开天辟地,铁木真打破了草原的混沌状态,如雄鹰般笑傲大草原,统一了大草原,创立了名垂史册的蒙古大帝国。于今他的威名犹在,犹如天上明月永远照耀着大草原。长河,双指,一是指黄河,二是指历史的长河。他的丰功伟绩鼓励着鄂城人民奋发图强,励精图治,建设鄂城更美好的明天。

二.满江红·鄂城怀成吉思汗

大漠烟迷,凭谁问、英雄何觅?风云涌、天骄腾起,草原合璧。戎马一生多壮举,驰骋万里追穷敌。毕其功、肇帝国辉煌,羞红日。

高原地,云天碧。滔滔浪,黄河急。古长城犹在,鄂民当惜。圣主陵园居净土,谁家牧女吹羌笛?绘蓝图、古邑焕新颜,和风习。

创作说明:上阕感怀成吉思汗的丰功伟绩。下阕写鄂城美丽的草原风光,鄂城人民在圣主丰功的感召下,描绘鄂城美好的蓝图。

用古入声韵,因《满江红》词谱一般用入声韵。

三.浪淘沙·鄂尔多斯大漠风情

塞外碧云天,芳草绵延。夕阳尽处起炊烟。不逊江南佳丽地,美景无边。

宝地遍煤田,谁与比肩?黄河血脉永相连。圣祖精神传我辈,奋勇争先。

创作说明:上阕写美丽的鄂城风光,下阕写鄂城的资源与人文优势

戎马一生铁木真

鲲鹏展翅草原绿,牛羊驰骋蒙古春。逐鹿群雄高原主,戎马一生铁木真。攻夏克辽扫落叶,联宋灭金拔菜根。南征北战卷欧亚,虎踞龙盘立昆仑。《成吉思汗征欧亚》成吉思汗征欧亚,草原飓风卷残云。勇赛猛虎下山岗,谋胜雄鹰捕兔禽。袭若闪电击暴雨,进如野桃隐森林。摆似汪洋陷大海,攻比利凿穿木心。赞同39| 评论(1)

【年代】:现代

【作者】:毛泽东

【曲牌】:沁园春

【题目】:雪

【写作时间】:1936年2月

【内容】:

北国风光,千里冰封,万里雪飘。

望长城内外,惟馀莽莽;

大河上下,顿失滔滔。

山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。

须晴日,看红装素裹,分外妖娆。

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武,略输文采;

唐宗宋祖,稍逊风骚。

一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。

俱往矣,数风流人物,还看今朝。

【译文】

北方的风光,千里冰封冻,万里雪花飘。望长城内外,只剩下无边无际白茫茫一片;宽广的黄河上下,顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞,高原好像蜡白色的巨象在奔驰,它们都想试一试与天老爷比比高。要等到晴天的时候,看红艳艳的阳光和白皑皑的冰

雪交相辉映,分外美好。

江山如此十分媚娇,引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝,略差文学才华;唐太宗、宋太祖,稍逊文治功劳。一代上天骄宠的儿子成吉思汗,只知道弯弓射大雕。这些人物全都过去了,数一数英雄豪杰,还要看今天的人们。

【注释】

“原”指高原,即秦晋高原。

秦皇汉武、唐宗宋祖:秦始皇,汉武帝,唐太宗和宋太祖。

风骚:《诗经·国风》和屈原的《离骚》,泛指文学。

天骄:汉朝人称匈奴为“天之骄子”,见《汉书·匈奴传》。

成吉思汗:建立了横跨欧亚的大帝国的蒙古征服者。

射雕:《史记·李广传》称匈奴善射者为“射雕者”。

【题解】一九四五年八月二十八日,毛泽东从延安飞重庆,同国民党进行了四十三天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛,十月七日,毛书此词回赠。随即发表在重庆《新华日报》上,轰动一时。

【作法】这词的“成吉思汗”和《十六字令》的“离天三尺三”,一个不是汉名,一个是直接引用民谣,都不必拘守平仄。

【背景】1933年,日本帝国主义继侵占东北三省以后,又将魔爪伸向华北。蒋介石则迎合日本帝国主义的要求,继续实行“攘外必先安内”的不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。1935年1月,遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。1936年2月,毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟,准备渡河东征,开赴抗日前线。为了视察地形,毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上,当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时,不禁感慨万千,诗兴大发,欣然命笔,写下了这一首豪放之词《沁园春·雪》。

【鉴赏】

雪,冰清玉洁,是情趣的寄托,是人格的化身。

自古以来,骚人墨客,多以雪为题;诗坛文苑,多有咏雪之作。毛泽东对雪也有特殊兴趣,时有咏雪的佳词丽句。但专章一叹三唱,本篇却首推第一。不独如此,本篇还是毛泽东最早传世的一首,也是引起唱和、争论最多最大的一首。最根本的是,这首词是毛泽东诗情才智第一次充分的展露,也是毛泽东丰富、崇高的精神世界第一次艺术的显现。集如此众多之第一于一身,这首词自然就举足轻重、众望所归了。

“有第一等襟抱,第一等学识,斯有第一等真诗。”(清沈德潜『说诗碎语』)。毛泽东此词,是古今咏雪诗词之绝唱,其胸襟气魄的雄伟浩阔,真可谓“横绝六合,扫空万古”(宋刘克庄《辛稼轩集序》)。

这首词上片大笔挥洒,写北方雪景;下片纵横议论,评古今人物。上下浑融一气,构成了一个博大浩瀚的时空世界,铸就了一个完美独特的艺术整体,表现出一位伟大的无产阶级革命家超凡脱俗的精神境界。

“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,开篇高唱而入,起笔不凡,总栝大半个中国的严冬雪景。诗人咏雪,眼光不仅仅停留在雪上,而是通过学来写祖国壮阔的山河,评述祖国悠久的历史,这就所见者大、所论者深。第一句,劈头统摄歌咏的地域对象,一笔囊括了半个中国。

二、三句描写特征,点出题目。“千里”“万里”,承“北国”两字,从地下天上交错展开,极写范围广蒙深透;“冰封”“雪飘”承“风光”两字,一静一动互相映衬,勾画严冬的威猛雄奇。寥寥十二个字,构成了一幅包举天地、雄浑一气的画面,为下文的展开描写提供了巨大的艺术空间,而且豪情激荡,笼罩全篇。

接下来七句,用“望”字领起,分三层递出,具体描绘画卷上的冰封、雪飘的各个侧面,进一步抒写豪迈、激昂的情怀。你看:南北纵横,“望长城内外,惟馀莽莽”,是一片茫茫无边的积雪,呼应了“万里雪飘”;东西环顾,“大河上下,顿失滔滔”,是一派寒威凛凛的坚冰,回应了“千里冰封”;上下远眺,则“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”,群山、高原是那么生气勃勃,充满活力,好像正“舞”向云霄,“驰”向天际,要跟雪云高压的天公一比高下!这七句大笔如椽,写尽了东西、南北、上下、内外,笔力千钧。这七句,大处落墨,专写大河、长城,点染了中华民族千古文明的历史纵深感。“欲与天公试比高”,更给本无生气的景物,赋予顽强的生命力和竞争意识。这是人格化的雪景,更是个性化的诗意。自然景观与人文景观相统一,客体风景与主体心境相交融,只有毛泽东才有此高招!诗人将眼前景象和联翩浮想交织起来,选取象征中华民族的长城和黄河纵横入画,从色彩(银、蜡)、形貌(蛇、象)、动作(舞、驰、比)等各个侧面描写山原,突出地刻画了祖国山河的伟大形象,生动地展现了“北国风光”的壮丽奇观。同时,通过这种传神的艺术描写,也抒发了自己对祖国山河无限热爱的激情,唤起了读者强烈的民族自豪感。以银蛇飞舞状连绵之群山,以蜡象奔驰拟起伏之高原,不只形象跃然纸上,而且赋予群山高原以昂扬奋进的斗争精神,使人联想到自古以来生息、劳动在这块土地上的富于革命传统的中华民族。这种移情入景、力诱纸背的描写,也只有毛泽东才有此妙词!

眼前雪中的山川,是如此的生动、如此的壮阔,铺陈到此,已经淋漓尽致。然而诗人意犹未尽,又发挥丰富独特的想象,以充满浪漫主义的笔调劈出奇境:“须晴日,看红装素裹,分外妖娆。”这三句用拟人化的手法,在冰雪茫茫的浩大画卷上,想象雪霎天晴之时,红艳艳的阳光照耀在白雪覆盖的祖国山河,犹如一个红装素裹的少女,更加绚丽多彩、娇媚动人。用“须”字转折,表达乐观期待的心情;“看”字承“望”,显示端详观赏的意态;“红装素裹”相映成趣,显得特别娇艳明媚,所以尾句说“分外妖娆”。这完全是诗人通过主观相象将自然景色人格化了的写法。以这样的奇想为上片作结,遂使所写的雪的场面,具有一种不饰雕作的妍新之美。诗人就是这样把祖国山河的壮美、精神摄出了。能够通过客观感受将自然的形态艺术地描绘出来,这即是古人所说的得“题中之精蕴”。

上片极写祖国江山之壮丽,故下片自然引出无数英雄竞相对她折腰。“江山如此多娇”极有吞吐之妙。它一方面承接上片所写的雪中“北国风光”而作一总束,一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。“引无数英雄竞折腰”一句,接得不偿失劲挺,有异军突起之势。以下七句,举大端而论,与上片的博大空间相照应,写出浩瀚的时间,纵贯几千年,通览中华文明史,从“无数英雄”中举出秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以评说。一个“惜”字,,着笔传神,把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来,组成一幅壮丽的历史长卷;“略输”、“稍逊”、“只识”三层贬意,以婉转含蓄的笔调,诙谐风趣的语气,客观而公允地评价了他们的短长。这几位人物杂历史上都起过一定的进步

作用,他们功业赫赫,雄视一代,不愧是历史的巨子。只可惜他们武功有余,文才不足,只图摄取,不思创新,因而都配不上如此美丽的大好河山。那么,就自然而然地推出了“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的充满无限豪情的结尾。清刘体仁《七颂堂词绎》曰:“词起结最难,而结尤难于起”,“须结得有‘不愁明月尽,自有夜珠来’之妙”。此词结尾三句,正有这样的妙处。第一句三字,先用一顿突转,象轻舟扬桨一拨,直转下二句。“往”字前大书一个“俱”字,如铁帚横扫历史上的“无数英雄”;“矣”字唱叹,富有感情色彩。二、三句在“数”与“看”两个动词之中,流露出对中国无产阶级的自信,充沛而动人,言有尽而意无穷。历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去,只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力,才是祖国大好河山当之无愧的主人,才能使祖国繁荣昌盛,使中华民族自立于世界民族之林,并对人类做出应有的贡献。这是全词最警策的地方,也是诗人的神光所聚。有了这一最精炼、最概括的结语,全词咏雪的“题外之远致”就洋溢纸上了。

【附】《沁园春》

——柳亚子

1945年9月

次韵和润之咏雪之作不尽依原题意也

廿载重逢,一阕新词,意共云飘。

叹青梅酒滞,余意惘惘,黄河流浊,举世滔滔。

邻笛山阳,伯仁由我,拔剑难平块垒高。

伤心甚:哭无双国士,绝代妖娆。

才华信美多娇,看千古词人共折腰。

算黄州太守,犹输气概,稼轩居士,只解牢骚。

更笑胡儿,纳兰容若,艳想秾情着意雕。

君与我,要上天下地,把握今朝。

【附】《沁园春·雪——和二十八画生》

杨将军

2005年大寒

数九隆冬,猎猎朔风,瑞雪飘飖。

眺黄河上下,冰凌浩浩;

长江左右,雪雾滔滔;

塞外皑皑,昆仑皓皓,万里茫茫素裹袍。

还放眼,看雾凇树挂,林海松涛。

山河触动心潮,数古往今来众英豪。

叹佛陀孔孟,非真圣道;

庄周黄老,难以逍遥;

雅典学园,清真古月,将相王侯枉自骄。

君识否?惟基督我主至大崇高!

【作者简介】

毛泽东,伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。

毛泽东在他的晚年虽然犯了严重的错误,但是就他的一生来看,他对中国革命的不可争论的功绩远大于他的过失,他的功绩是第一位的,错误是第二位的,他仍然受到中国人民的崇敬。中国共产党在他逝世5年以后,对他的全部革命活动和革命思想以中央委员会决议的形式作出了全面的评价。毛泽东思想作为马克思主义在中国的发展,仍然是中国共产党的指导思想。他的主要著作收入《毛泽东选集》(四卷)、《毛泽东文集》(八卷)。

小学语文课文《成吉思汗和鹰》

小学语文课文《成吉思汗和鹰》 成吉思汗是中国历中上一位着名的君王和勇士。 传说,有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎,很多朋友陪伴着他,仆人带着猎狗跟在后面。 森林里回荡着猎手们的呼喊声和吹笑声,他们希望满载而归。 成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被为训练用来打猎的,只要主人一声令下,它就飞向天空,环顾四周,寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子,就会像箭一样冲下来。 成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午,但他们没有打到原来想象的那么多猎物。 中午的时候,他们走散了。估计其他人都按原路走了,成吉思汗选择了一条近路,在两山之间的峡谷中穿行。那只宠鹰已不在他的手腕上,它在前面飞行,它认得回家的路。 当时天气很热,成吉思汗感到口渴得厉害,他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴,可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。 他终于看到有水从岩石边滴下,上面应该有一个泉眼。在潮湿的季节里,这里总有一条急流倾泻而下,可现在只是一滴一滴地往下滴水。 他高兴极了,从猎袋里拿出一只小杯子,去接那慢慢滴下的水。

他花了很长时间才接满一杯水。他把杯子送到嘴边,准备一饮而尽。突然,"嗖";的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。 成吉思汗一看,原来是他那只宠爱的鹰干的。 这只鹰一直在他的上空盘旋。 成吉思汗捡起杯子,又去接那水滴。这次他没有等多长时间,只接了半杯,就把杯子举到嘴边。这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。 这次他有点生气了。他又接了一次,那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。 "你怎么敢这样?";他大声喊道,"看我不抓到你,拧断你的脖子!"; 他又接了一杯水,"喂,我说老鹰啊,这可是最后一次了。"; 他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手中的杯子。成吉思汗气急败坏,他摘下弯弓,仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖,惨叫一声落了下来,血流满地,死在主人的脚下。 "这就是你的下场。";成吉思汗说。 但当他寻找杯子时,发现杯子掉到两块岩石当中,够不着了。"无论如何,我要喝

成吉思汗和鹰的故事_成吉思汗和鹰的故事启示

成吉思汗和鹰的故事_成吉思汗和鹰的故 事启示 《成吉思汗和鹰》这个故事被选入到了课文中,通过这个故事告诉世人不要被怒火冲昏了头脑,做任何事情之时,都要沉着冷静对待。下面是为你搜集成吉思汗和鹰的故事的相关内容,希望对你有帮助! 成吉思汗有一只反应敏捷的鹰,它十分聪明,有一双善于发现猎物的眼睛,成吉思汗每次打猎都要带着他。 有一次,成吉思汗和部下去打猎,鹰在成吉思汗的手腕上,到了中午时,大家都走散了,因为没有达到过多的猎物,于是成吉思汗选择抄近路回家,这只聪明的老鹰就在前方带路。正午时分,太阳炙烤着大地,成吉思汗非常口渴,想要找寻一处水源,可是小溪流都干涸了。走了一会了,成吉思汗发现了一处泉水,虽然水流很小,但是用杯子接一会儿足以解渴。成吉思汗好不容易接了一杯子,结果老鹰将杯子中打翻,成吉思汗没有在意,便拿起杯子再次接水,接到一半时,老鹰又将他的杯子撞翻,这次成吉思汗有些生气了,他半开玩笑似地警告了老鹰,让它不要再调皮。成吉思汗将杯子拿起来,继续接水。好不容易接满后,老鹰再次打翻,老鹰的这一行径惹怒了成吉思汗,他拿起弓箭将老鹰射死。 老鹰掉落在他脚下,成吉思汗无暇顾及,急忙找寻被老鹰打翻的杯子,他想继续接水喝,结果杯子掉在了岩石之间根本够不着。于是,

成吉思汗顺着岩石往上爬,想要找到水源,等他爬上去一看,水源处有一条已经死掉的大毒蛇。他恍然大悟,原来老鹰反常的做法其实是在救他的命,成吉思汗非常后悔,他把老鹰的尸体装入了随身携带的袋子中,并告诫自己,以后不要再发怒的时候处理事情。 成吉思汗的女人介绍成吉思汗一生有很多为女人,根据统计成吉思汗共有40多位妃子,除此之外,还册封过数位皇位,比如有孛儿帖皇后、忽兰皇后、亦乞列真皇后等等。 这些皇后都居住在四个不同的斡儿朵中,其中,第一个斡儿朵是地位最高的,也是斡儿朵的首领。成吉思汗后宫有这么多位皇后和妃子,但是地位最高的是正妻妻孛儿帖。妻孛儿帖去世后,追封谥号为光献翼圣皇后。 孛儿帖皇后聪明贤惠,深得成吉思汗的喜欢,而孛儿帖皇后在成吉思汗后宫中,也是地位最高,最得宠爱,最受人敬重的一位皇后,孛儿帖皇后比成吉思汗年长一岁。成吉思汗九岁的时候和孛儿帖定下亲事,孛儿帖嫁给了成吉思汗后,俩人的感情一直十分要好。 后来,蔑儿乞人将孛儿帖掳走,并让孛儿帖嫁给柯额仑。成吉思汗知道孛儿帖被蔑儿乞掳走后,非常大怒,但是想到自己和蔑儿乞部落的兵力悬殊,没有在第一时间营救。他找了札木合与脱斡邻勒王罕进行联盟合作,在有了联盟军队之后,成吉思汗依然没有行动,因为时机还不够成熟,如果贸然前去攻打蔑儿乞,可能也会失败,期间,成吉思汗一直在扩充兵力,只有兵力壮大了才能营救出孛儿帖。等待是最为煎熬的,成吉思汗焦急的等待了数月之后,发起了对蔑儿乞的

北师大语文第九册成吉思汗和鹰WORD教案5

成吉思汗和鹰 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字,会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体,在读中感悟,在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式,调动学生学习的积极性,最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1.(出示成吉思汗的照片):同学们认识他吗?

2.你对这位历史伟人了解多少?(学生交流资料) 3.板题、读题。 4.检测生字。 5.师:本课文是一则寓意深刻的故事,你认为学习本文要掌握什么知识点?(生说师板书)你打算用什么方法掌握这些知识?(生说师板书) [点评:这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯,实现资源共享。特别体现学习方式的指导,“教是为了不教”嘛。] 二、初学课文,理解内容 1.个人选择自己喜欢的方式先读通全文。(师提醒生注意:不动笔墨不读书) 2.分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文,理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。(师巡堂轮流参与到小组的学习中) 3.各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子:自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。(可考他人亦可请他人检测本组成员) 4.当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候,师相机引导分段:是呀!文章写得可有条理了,哪些自然段写起因?哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写,可把文章分成五部分。

成吉思汗和鹰教学设计

成吉思汗和鹰教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《成吉思汗和鹰》教学设计一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多,而课文只是进行了简单的介绍,远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强,为了让学生养成良好、系统的学习习惯,提高收集、分析、总结的能力,我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究,综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区,讨论“鹰该不该杀?”“假如给成吉思汗一个机会,他会如何做?”“在发怒的时候我们该如何处理问题?”等等,同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境,延伸课堂教学,拓展学习空间,为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论,让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容,通过网络感受各种文字信息,在交流中相互补充,建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得,不仅充分发挥了学生的自主性,也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流,节省了知识获取的时间,拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材,是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中,作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮,最后峰回路转,以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情,虽是说理文章,却没有任何理论分析,“道理”来的深入浅出,水到渠成。

《成吉思汗和鹰》一案三单

五年级语文《成吉思汗和鹰》导学案

五年级语文《成吉思汗和鹰》预习问题导读——评价单班级姓名组名授课老师 同学们,凡事“预则立,不预则废”,学习也是这样的。如果你充分预习了课文,一定能轻松完成下面各题,快来试试吧! 一、搜集有关成吉思汗的材料,你认为他是个怎样的人,把你了解的成吉思汗介绍给大家。 二、朗读课文,疏通字词,完成下列习题。 1、给汉字注音。 大汗.()俯冲.()拧.断()满载.而归() 狩.猎()倾.泻()嚷.道()血.流满地() 2、在括号里填上合适的词语,使句子表达的更具体。 ①成吉思汗是中国历史上一位()的君主和勇士。 ②在潮湿的季节里,这里总有一条急流倾泻而下,可现在只是一滴一滴地往下滴水。 ③成吉思汗抬头一看,原来是他那只()的鹰干的。 ④他花了很长时间才接满了一杯水。把杯子送到嘴边,准备() 3、联系上下文解释词语。 宠爱: 教训: 气急败坏: 懊悔不已: 三、熟读课文,理清顺序。 课文是按顺序记叙的,也是按照、 、的顺序记叙的。 四、我的问题 1、 2、 3、 组内评价教师评价

五年级语文《成吉思汗和鹰》问题生成——评价单 班级姓名组名授课老师 请根据预习内容,在单位时间内进行系统思考后认真完成下面问题,并在小组内充分交流后分组汇报。 细读感悟:(你一言,我一语,我们开始智慧大比拼。) 问题一:成吉思汗和鹰是什么关系?这是一只怎样的鹰?你是从哪里看出来的? 问题二:成吉思汗为什么要射死这只鹰?课文怎样描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过?这样写的好处是什么? 问题三:成吉思汗犯了怎样的错误?他是如何对待错误的? 补充:成吉思汗在()时射死了那只()的鹰,他犯了()的错误。 拓展提升: 问题四:联系生活实际,谈谈你的感悟。 问题五:“成吉思汗回到驻地,他把鹰从猎袋里小心翼翼的取了出来……。”你们就是史官,快把它记下来吧。 组内评价教师评价

最新《成吉思汗和鹰》关键问题分析说明和作课教汇编

成吉思汗和鹰 关键问题分析说明: 为了使学生真正成为语文实践活动的主人,必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程,让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动,生动活泼地、主动地得到全面发展。 本课教学,理解一个难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”,不是一件容易的事,因为在生活中,这样的事情只有在遇到时,才可能认识到错误的严重性。怎样培养学生理解文本中的中心句,是小学语文课堂教学需要认真钻研的一个问题。 语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学。在本课的教学中,我引导学生理解成吉思汗在天气炎热的情况下,在极度口渴的情况下,在失去理智的情况下,在气急败坏的情况下,杀死了忠诚他的老鹰。当成吉思汗发现老鹰是在挽救自己生命的时候,他愣住了,陷入了深深的沉思,他想到了当时老鹰在拼死挽救自己的生命,他想到了自己当时为什么气急败坏,他想到了自己不该杀死忠诚他的老鹰。我再造想象,引导学生再一次回到当时成吉思汗杀死老鹰的情景,去体会老鹰的心理活动,进而反衬成吉思汗的懊悔不已的心理,让学生走进成吉思汗的心理状态,理解难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。 教学理念: 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于上述理念,我力求开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。当成吉思汗不知道老鹰在拼死救自己命的时候,在成吉思汗杀死老鹰的经过,我抓住成吉思汗行为,引导学生理解成吉思汗的失去理智,气急败坏;当成吉思汗知道老鹰在拼死救自己命的时候,在成吉思汗杀死老鹰的经过,我抓住老鹰的心理变化,去体会老鹰的忠诚。 学情分析: 现在的学生,生活条件优越,很难理解这句话的真正内涵,所以教师必须抓住文章中的成吉思汗的心理变化,引导学生反复感悟,反复推敲,反复琢磨,反复反思,才能真正理解这句话的真谛所在。文中故事离学生的实际较远,但文章的故事性很强,语言通俗易懂,生动感人,可读性也很强,因此,让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 一、教材分析: 《成吉思汗和鹰》讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事,告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看,描写通俗生动,易于理解;从文本包含的人文教育来看,贴近生活,符合现实。 二、教学目标: 1.理解课文主要内容,体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2.有感情的朗读课文,体会成吉思汗心理的变化。 三、教学思路: 以朗读训练为基础,采用自主、合作、探究的学习方式,实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。课堂始终以学生为主体,教师站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的理解,引领学生展开赏析文本,把体验阅读作为重要的学习手段,通过教师的引导,自我感悟,让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学时数:本课教学可分两课时完成 第一课时:整体感知,读通读熟文本,理清故事的发生、发展和结局的思路,概括文本的内容;

《成吉思汗和鹰》教学设计及反思

《成吉思汗和鹰》教学设计 一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多,而课文只是进行了简单的介绍,远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强,为了让学生养成良好、系统的学习习惯,提高收集、分析、总结的能力,我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究,综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区,讨论“鹰该不该杀?”“假如给成吉思汗一个机会,他会如何做?”“在发怒的时候我们该如何处理问题?”等等,同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境,延伸课堂教学,拓展学习空间,为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论,让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容,通过网络感受各种文字信息,在交流中相互补充,建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得,不仅充分发挥了学生的自主性,也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流,节省了知识获取的时间,拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。 二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材,是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中,作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗

的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮,最后峰回路转,以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情,虽是说理文章,却没有任何理论分析,“道理”来的深入浅出,水到渠成。 三.教学目标分析 1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程,体验和感悟探究的一般过程; 2.能够仔细倾听其他同学的发言,有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验合作学习的过程和方法; 3.熟练电脑操作,会利用网络资源拓展课文学习,深入问题研究,独立思考,形成个体观点。 4.熟练制作,能在一定时间内进行整理、组合资料,在班级博客发布,并结合口头汇报完成学习成果。 5. 研读课文,查寻网络,全方面了解,让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学方法 1.电教平台展示法。 2. 问题教学法。 3.网络资源搜集法。 4.小组合作探究法。

成吉思汗和鹰教学指导设计格式版完整版

成吉思汗和鹰教学指导 设计格式版 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《成吉思汗和鹰》教学设计 ——北师大版小学语文五年级上册主题单元“面对错误” 华山小学邱国尧 【教材解读】 《成吉思汗和鹰》是北师大版小学语文五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主体课文,主要讲了成吉思汗狩猎时饥渴难忍,终于找到了一个滴水的泉眼,艰难地接水却被鹰四次打翻水杯,一怒之下杀了宠鹰,当他发现真相时懊悔不已。在教学过程中分别以成吉思汗和鹰为教学主线展开教学,引领学生去感悟教训是如何得来的和体会教训的深刻性。语言通俗易懂,生动感人,可读性也很强,因此让学生充分地读、抓住鹰四次打翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化是本课教学的好方法。 【学情分析】 虽然故事发生的背景离学生的生活实际很远,但没有任何理论分析,道理来的深入浅出,水到渠成。五年级的小学生都或多或少地犯过错误,所以在读书的过程中学生的情感、会与课文所要表达的主题产生共鸣。在读书方法上,学生抓关键词句来体会的能力还有所欠缺,所以可采取扶放结合、以读促悟的方式,继续培养学生抓重点词句品读,在读中自悟的能力。 【教学目标】 知识与能力: 1.能流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文,理解“气急败坏”、“懊悔不已”等字词的意思。 过程与方法: 1.通过情节曲线把故事情节表现出来,以把握课文的主要内容。通过朗读感悟、剖析重点词等方法体会鹰的动作和成吉思汗心情的变化。 2.自读自悟,联系上下文体会成吉思汗在怒杀宠鹰后懊悔不已的心情和得到的沉痛教训。 情感态度也价值观: 通过课文和拓展阅读,学习正确对待错误的态度,明白遇事不要冲动,要冷静分析的道理。【设计理念】

《成吉思汗和鹰》教学设计

成吉思汗和鹰 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。学习成吉思汗射杀鹰的过程,学习抓住特点采用恰当的描写方法。并懂得面对错误的正确态度,积累名言。 2、学习用情节曲线把故事的情节展示出来。体会这种方法的好处。 3、理解“气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在句子中的意思,体会人物的心里活动。 4、学习用连续的几个动词表达一个意思。实践用动作表达人物心情的写作方法。 【教学重点】 用情节曲线展示故事情节。 【教学难点】通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。 【课前准备】课件、题单。 【教学过程】 一、读课题,解课题,了解民间故事。进入新课学习。 今天,我们继续学习七单元的第二篇课文《成吉思汗和鹰》,来,读课题,强调“汗”的读音。 看课题,----和----,在五年级我们也学过这样的一个题目,叫《孔子和学生》。大家回想一下,在《孔子和学生》一文中,课文主要是介绍孔子还是学生?那么今天我们学习这篇课文,看看作者又是怎样介绍成吉思汗的。 《成吉思汗和鹰》是一篇民间故事,什么是民间故事呢?民间故事是民间文学中的重 要门类之一。是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人 与人之间的种种关系,题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。是劳动人民共同创造和拥有 的精神财富。如《牛郎织女》就是民间故事。 二、自读课文,归纳主要内容。 接下来我们就来学习这篇民间故事,请大家自由读课文,边读边批注、勾画、思考,用简洁的语言出课文的主要内容。时间三分钟。 抽学生说主要内容。这篇文章是写人叙事的,回想一下怎样对写人叙事的文章归纳主 要内容。想好的可以举手发言。 成吉思汗在一次狩猎时,因鹰四次打落自己好不容易才接到的,从岩石边滴下的解渴 的泉水,而一怒之下射死了鹰,之后发现鹰为了救自己的命,他悔悟了“永远不要在发怒

成吉思汗和鹰(教案)

《成吉思汗和鹰》 教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事,也是一篇寓意深刻的故事,人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远,但文章的故事性很强,语言通俗易懂,生动感人,可读性也很强,因此,让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字,会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点

抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体,在读中感悟,在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式,调动学生学习的积极性,最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1.(出示成吉思汗的照片):同学们认识他吗? 2.你对这位历史伟人了解多少?(学生交流资料) 3.板题、读题。 4.检测生字。 5.师:本课文是一则寓意深刻的故事,你认为学习本文要掌握什么知识点?(生说师板书)你打算用什么方法掌握这些知识?(生说师板书)

[点评:这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯,实现资源共享。特别体现学习方式的指导,“教是为了不教”嘛。] 二、初学课文,理解内容 1.个人选择自己喜欢的方式先读通全文。(师提醒生注意:不动笔墨不读书) 2.分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文,理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。(师巡堂轮流参与到小组的学习中) 3.各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子:自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。(可考他人亦可请他人检测本组成员)4.当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候,师相机引导分段:是呀!文章写得可有条理了,哪些自然段写起因?哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写,可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段),简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。(强调他的身份,使学生了解伟大的人物在面对错误的表现,凸现课文文化的指导性和育人的针对性。)

《成吉思汗和鹰》课文原文阅读

《成吉思汗和鹰》课文原文阅读 [北师大版第九册课文] 7面对错误 成吉思汗和鹰 成吉思汗是中国历中上一位著名的君王和勇士。 传说,有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎,很多朋友陪伴着他,仆人带着猎狗跟在后面。 森林里回荡着猎手们的呼喊声和吹笑声,他们希望满载而归。 成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被训练用来打猎的,只要主人一声令下,它就飞向天空,环顾四周,寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子,就会像箭一样冲下来。 成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午,但他们没有打到原来想象的那么多猎物。 中午的时候,他们走散了。估计其他人都按原路走了,成吉思汗选择了一条近路,在两山之间的峡谷中穿行。那只宠鹰已不在他的手腕上,它在前面飞行,它认得回家的路。 当时天气很热,成吉思汗感到口渴得厉害,他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴,可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。 他终于看到有水从岩石边滴下,上面应该有一个泉眼。在潮湿的季节里,这里总有一条急流倾泻而下,可现在只是一滴一滴地往下滴水。 他高兴极了,从猎袋里拿出一只小杯子,去接那慢慢滴下的水。 他花了很长时间才接满了一杯水。他把杯子送到嘴边,准备一饮而尽。突然,“嗖”的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。 成吉思汗抬头一看,原来是他那只宠爱的鹰干的。 这只鹰一直在他的上空盘旋。

成吉思汗捡起杯子,又去接那水滴。这次他没有等多长时间,只接了半杯,就把杯子举到嘴边。这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。 这次他有点生气了。他又接了一次,那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。 “你怎么敢这样?”他大声喊道,“看我不抓到你,拧断你的脖子!” 他又接了一杯水,“喂,我说老鹰啊,这可是最后一次了。” 他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手中的杯子。成吉思汗气急败坏,他摘下弯弓,仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖,惨叫一声落了下来,血流满地,死在主人的脚下。 “这就是你的下场。”成吉思汗说。 但当他寻找杯子时,发现杯子掉到两块岩石当中,够不着了。“无论如何,我要喝点泉水。”他自言自语地说。 说完,他开始沿陡峭的石壁爬上去,寻找水源。他爬得很费劲,爬得越高,口渴得就越厉害。 他终于爬到了岩石顶,那里确实有一池水,可是有一个什么东西躺在池子里,几乎占满了整个池子。原来是一条粗大的剧毒死蛇。 成吉思汗愣住了。他忘记了口渴,回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。 “那鹰救了我的命!”他大声喊道,“可我怎么回报它的呢?我把它杀了呀!”他懊悔不已,沿着石壁爬下来,小心翼翼地拾起死鹰,放进自己的猎袋。他自言自语:“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”

五年级《成吉思汗和鹰》教学设计

《成吉思汗和鹰》教学设计 教材分析: 这篇课文是北师大版五年级上册第七单元《错误》主题单元里的,文 章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰 难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败环射死了鹰,当他 发现鹰是它的救命恩人时懊悔不已,顿悟永远不要再发怒的时候处理任何 事情的道理。 学情分析: 文中故事离学生的实际较远,但文章的故事性很强,语言通俗易懂, 生动感人,可读性也很强,因此,让学生充分的地读,抓住成吉思汗四次 接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标: 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.正确理解课文的主要内容。 3.能根据自己的理解总结出成吉思汗杀鹰的原因,深入领会作者的思想 感情。 教学重点: 抓住了老鹰四次撞翻杯子后成吉思汗的心情变化来理解课文内容。 教学难点: 理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理和归纳他杀鹰的原因,并能体会作者面对错误的坦然。 教学准备: 课件。 第2课时 教学过程: 一.谈话导入。 1.今天,我们继续学习《成吉思汗和鹰》这篇课文。 2.请同学们回想一下上节课归纳的这篇课文的主要内容。 主要内容:文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水 解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射 死了鹰,当他发现鹰是它的救命恩人时懊悔不已,顿悟永远不要再发怒的 时候处理任何事情的道理。 二.新课。 1.孩子们,成吉思汗和鹰是什么关系,(成吉思汗最宠爱那只鹰)请你们思考成吉思汗为什么宠爱鹰?(因为它训练有素),请孩子们找找它训练有素的句子,会思考的孩子一定能找到答案,让我们一起从文中寻找答案吧,请孩子们自由读1-6自然段找答案,并勾画出来。 生1反馈:那鹰是被用来打猎的,只要……就像箭一样冲下来。两个关联词“只要…就”“如果…就”可以看出这是一只什么样的鹰?(板书:训练有素),鹰是人们的得力助手,它们很能干,而成吉思汗的鹰比其他的鹰更能干,否则不会得到他的赏识。 生2反馈:那只宠鹰已不在他的手腕上……它认得回家的路。也可以看出他训练有素。

六年级语文成吉思汗和鹰[人教版]

教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事,也是一篇寓意深刻的故事,人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远,但文章的故事性很强,语言通俗易懂,生动感人,可读性也很强,因此,让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字,会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体,在读中感悟,在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式,调动学生学习的积极性,最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1.(出示成吉思汗的照片):同学们认识他吗? 2.你对这位历史伟人了解多少?(学生交流资料) 3.板题、读题。 4.检测生字。 5.师:本课文是一则寓意深刻的故事,你认为学习本文要掌握什么知识点?(生说师板书)你打算用什么方法掌握这些知识?(生说师板书) [点评:这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯,实现资源共享。特别体现学习方式的指导,“教是为了不教”嘛。] 二、初学课文,理解内容 1.个人选择自己喜欢的方式先读通全文。(师提醒生注意:不动笔墨不读书) 2.分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文,理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。(师巡堂轮流参与到小组的学习中) 3.各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子:自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。(可考他人亦可请他人检测本组成员) 4.当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候,师相机引导分段:是呀!文章写得可有条理了,哪些自然段写起因?哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写,可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段),简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。(强调他的身份,使学生了解伟大的人物在面对错误的表现,凸现课文文化的指导性和育人的针对性。) 第二部分(第2~8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时,口渴得厉害,后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。

成吉思汗评课稿

《成吉思汗和鹰》评课稿 第二课时 一、谈话导入: 师:同学们,知道成吉思汗吗?谁来给大家简单介绍一下?(生简介)师:成吉思汗本名铁木真,是中国历史上一位著名的君王和勇士。今天,我们不是来学习他如何用兵如神,攻金灭夏。我们来学习成吉思汗和他的爱鹰之间的一个故事——《成吉思汗和鹰》。 二、回顾上节课内容,引入新课 师:上节课,我们按照故事发生、发展、高潮、结局的顺序把课文划分为四个部分。(课件出示,帮助生再次理清课文线索。) (1)狩猎口渴找水喝 (2)四次接水被撞翻,一气之下杀死鹰 (3)毒蛇出现顿觉悟 (4)懊悔不已说教训 师:课文的主人公是谁?生说。(板:成吉思汗鹰) 师:成吉思汗和鹰之间到底发生了什么事?谁能用两句话概括说一说? 生:有一次成吉思汗和他的鹰去狩猎,当时成吉思汗和他的队伍走散了,抄小路回家却迷路了。成吉思汗口渴了,好不容易才找到了一处泉眼,他几次接水都被鹰打翻了,成吉思汗就把鹰杀了。 师:简单地说,鹰怎么样?成吉思汗怎么样? 生:鹰打翻了水,成吉思汗射死了鹰。 师:再凝练点。 生:鹰救了成吉思汗,成吉思汗杀了鹰。(板:救杀) 师:鹰为什么要救成吉思汗?成吉思汗为什么要杀鹰?让我们带着这些疑问走入课文,细细品读。 【在整体感知的基础上,引导学生抓住课文的“纲”,只有“纲举”才能做到“目张”。】 三、细读探究,品读解疑 (一)初读“成吉思汗和鹰” 师:这是一只什么样的鹰?请同学们找出文中相关的句子进行品读,并想像画面。(生勾画相关句子,想象画面。然后交流汇报。) 生:我觉得这是一只训练有素的鹰。“只要成吉思汗一声令下,它就飞向天空,环顾四周,寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子,就会像箭一样冲下来。”可以知道,它能听得懂主人的命令,肯定是平时训练出来。

最新《成吉思汗和鹰》优秀教案(第一课时)(精品)

《成吉思汗和鹰》优秀教案(第一课时) 教学设想 贯穿以学生为主体,在读中感悟,在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式,调动学生学习的积极性,最大限度地让学生变学会为会学。 教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事,也是一篇寓意深刻的故事,人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远,但文章的故事性很强,语言通俗易懂,生动感人,可读性也很强,因此,让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字,会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文,进而品读,研读体会主人公的心理变化。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的'心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 第一课时 教学过程 一、了解人物,走入文本

1、同学们今天我们要求学习一个民间传说故事,故事的主人公是:(出示课件) 2、板题:成吉思汗和鹰(分析生字“鹰”,强调后鼻音) 3、谁来说说对成吉思汗的了解?(人类之王) 4、鹰呢?(蒙古的图腾,草原正义的象征) 二、细读文本,研读课文 1、成吉思汗和鹰之间到底发生了一件什么事?快速浏览课文找出事情发展的六要素(课件出示) 2、根据六要素来概括主要内容。 3、小结:抓住六要素,能够帮助我们更快地概括出文章的主要内容。 4、这个故事中有一个字特别重要,这个字是--“渴”(课件出示) 5、请同学到课文里找找“渴”的原因是什么?(让学生说说理由及自己的理解) 6、小结:烈日当空,成吉思汗整整转了一上午,没地方找水,他渴啊,渴得厉害,渴极了! 7、成吉思汗终于找到水了,而鹰却把水打翻了,鹰几次打翻了水,每次的情景一样吗?文中怎么写的用波浪线画出描写鹰打翻水的语句。 8、你找到了哪句?(叫几个同学说说) 9、(课件出示)1、突然,“嗖”的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。 2、这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。 3、他又接了一次,那只鹰第三次撞翻杯子。 4、他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手中的杯子。 10、请同学自由读这四个句子,动手圈出动作的词语,找出后填表。(课件出示) 11、填写学习卡。并点评。

《成吉思汗和鹰》教学设计

《成吉思汗和鹰》教学设计 Teaching design of Genghis Khan and Eagle

《成吉思汗和鹰》教学设计 前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是 语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一 门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设 想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找 水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗 气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿 悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事,也是一篇寓意深刻的故事,人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远,但文章的故事性很强,语言通 俗易懂,生动感人,可读性也很强,因此,让学生充分地读、抓 住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理。

2.认识3个生字,会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体,在读中感悟,在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式,调动学生学习的积极性,最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1.(出示成吉思汗的照片):同学们认识他吗? 2.你对这位历史伟人了解多少?(学生交流资料) 3.板题、读题。 4.检测生字。

《成吉思汗和鹰》教学设计

成吉思汗和鹰 教学目标: 1、学会3个生字及相应的词语;结合文章的语言环境,理解生字新词的含义,注意积累语言。 2、理解课文的主要内容,体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。使学生遇事能够冷静。 3、有感情地朗读课文,体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。教学重点: 通过课文中的故事,懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”的道理 教学难点: 体会在被四次打翻杯子后的成吉思汗的心情变化,了解成吉思汗犯错误的原因 教学准备:成吉思汗、鹰的图片及文字资料。 课时安排: 2课时 第一课时 教学目标: 1、熟悉课文,掌握生字词 2、理清课文层次 教学重点: 掌握课文内容,理清课文层次 教学过程: 一、谈话导入、引入课题 同学们,在我们中国的历史上有一个伟大的人物,那就是蒙古族的英雄成吉思汗,你们知道成吉思汗是一个什么样的人么?你们对他有所了解么?跟着老师来看看,在蒙古草原上,有一种动物能够帮助人们放牧狩猎,我们来看看这是什么动物(课件出示:介绍鹰)在一个伟大人物和一种动物之间究竟发生了怎样的故事呢?让我们走进课文来了解, 成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人,他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止,人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过,成吉思汗一生共进行了60多次战争,除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外,没有一次失败过。因此有学者说:“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神?惟有成吉思汗!” 鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍,是猛禽之一,生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养,成为猎鹰,帮助人们捕抓野兔等猎物。

北师大版第九册成吉思汗和鹰3WORD版教案

成吉思汗和鹰 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理。 2.抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.谈话:同学们,生活当中有很多事情不尽人意,所以每个人也都有生气、发怒的时候,但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒,过后又后悔的情况。想一想,你有没有这方面的经历? 2.指名发言,师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历,和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情,不同的是面对自己的错误采取不同的态度,往往就有不同的结果。 3.导入新课:今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。(板书课题:成吉思汗和鹰)同学们结合课前查找的资料,谈一谈对成吉思汗的认识,对鹰的认识。 4.生汇报课前查的资料:(师补充) 成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人,他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止,人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过,成吉思汗一生共进行了60多次战争,除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外,没有一次失败过。因此有学者说:“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神?惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过:“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词,但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。 鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍,是猛禽之一,生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养,成为猎鹰,帮助人们捕抓野兔等猎物。 5.师:本课文是一则寓意深刻的故事,通过这节课的学习,我们要完成下面的学习任务。 出示学习目标:(即教学目标)

成吉思汗和鹰教学设计

成吉思汗和鹰教学设计 Prepared on 24 November 2020

《成吉思汗和鹰》教学设计 一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多,而课文只是进行了简单的介绍,远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强,为了让学生养成良好、系统的学习习惯,提高收集、分析、总结的能力,我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究,综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区,讨论“鹰该不该杀”“假如给成吉思汗一个机会,他会如何做”“在发怒的时候我们该如何处理问题”等等,同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境,延伸课堂教学,拓展学习空间,为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论,让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容,通过网络感受各种文字信息,在交流中相互补充,建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得,不仅充分发挥了学生的自主性,也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流,节省了知识获取的时间,拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。 二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材,是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中,作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮,最后峰回路转,以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情,虽是说理文章,却没有任何理论分析,“道理”来的深入浅出,水到渠成。 三.教学目标分析

成吉思汗和鹰的故事

成吉思汗和鹰的故事 有一次,成吉思汗带着一帮人出去打猎。他们一大早便出发,可是到了中午仍没有收获,只好意兴阑珊地返回帐篷。成吉思汗心有不甘,便又带着皮袋,弓箭以及心爱的飞鹰,独自一人走回山上。 烈日当空,他沿着羊肠小道向山上走去,一直走了好长时间,口渴的感觉越来越重,但他找不到任何水源。 良久,他来到了一个山谷,见有细水从上面一滴一滴地流下来。成吉思汗非常高兴,就从皮袋里取出一只金属杯子,耐着性子用杯去接一滴一滴流下来的水。 当水接到七八分满时,他高兴地把杯子拿到嘴边,想把水喝下去。就在这时,一股疾风猛然把杯子从他手里打了下来。 将到口边的水被弄洒了,成吉思汗不禁又急又怒。他抬头看见自己的爱鹰在头顶上盘旋,才知道是它捣的鬼。尽管他非常生气,却又无可奈何,只好拿起杯子重新接水喝。 当水再次接到七八分满时,又有一股疾风把水杯弄翻了。又是他的爱鹰干的好事!成吉思汗顿生报复心:“好!你这只老鹰既然不知好歹,专给我找麻烦,那我就好好整治一下你这家伙!” 于是,成吉思汗一声不响地抬起水杯,再从头接着一滴滴的水。当水接到七八分满时,他悄悄取出尖刀,拿在手中,然后把杯子慢慢地移近嘴边。老鹰再次向他飞来,成吉思汗迅速拿出尖刀,把鹰杀死了。 不过,由于他的注意力过份集中在杀老鹰上面,却疏忽了手中的杯子,因此杯子掉进了山谷里。成吉思汗无法再接水喝了,不过他想到:既然有水从山上滴下来,那么上面也许有蓄水的地方,很可能是湖泊或山泉。于是他拼尽气力向上爬。他终于攀上了山顶,发现那里果然有一个蓄水的池塘。

成吉思汗兴奋极了,立即弯下身子想要喝个饱。忽然,他看见池边有一条大毒蛇的尸体,这时才恍然大悟:“原来飞鹰救了我一命,正因为它刚才屡屡打翻我杯子里的水,才使我没有喝下被毒蛇污染了的水。”

相关文档
最新文档