广东省深圳市八年级语文下册第9课《海燕》教案新人教版
八年级语文下册第9课《海燕》教案
八年级语文下册第9课《海燕》教案一、教学目标：1. 理解短篇小说《海燕》的主题和情节。
2. 掌握本课重点词汇和句型。
3. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点：1. 主题和情节的理解。
2. 重点词汇和句型的掌握。
三、教学准备：1. 教材：《语文八年级下册》第9课《海燕》。
2. 多媒体设备。
3. 教学课件和教学辅助材料。
4. 黑板和粉笔。
四、教学过程：Step 1: 导入新课（10分钟）1. 让学生观看一段海燕飞翔的视频，引发学生对海燕的兴趣。
2. 提问：你们对海燕有什么了解？你们喜欢海燕吗？3. 引导学生思考：为什么这篇文章的标题是《海燕》呢？Step 2: 阅读和理解（30分钟）1. 学生独立阅读《海燕》，并回答以下问题：a. 故事的背景是哪里？b. 父亲为什么要去远方？c. 海燕的形象是怎样的？d. 故事的结局如何？2. 学生分组讨论，交流彼此的答案，并选取代表回答问题。
3. 教师逐一核对学生的答案，引导学生理解文章中涉及到的重点词汇和句型。
Step 3: 重点词汇和句型讲解（20分钟）1. 教师利用多媒体和教学课件，对重点词汇和句型进行讲解。
2. 学生跟读课文，模仿正确的语音、语调和语气。
Step 4: 听力训练（15分钟）1. 教师用录音机播放一段语音材料，要求学生听后回答相关问题。
2. 学生通过听力训练，提高对《海燕》故事情节的理解能力。
Step 5: 语言表达（25分钟）1. 学生分小组讨论并展示创作，以《海燕》为题目，写一篇自己喜欢的故事。
2. 学生展示自己的创作，班级其他同学进行评价和点评。
Step 6: 总结与反思（10分钟）1. 教师与学生一起总结本课学到的内容，回答问题：你对海燕的理解有哪些变化？2. 学生个人反思：在本课学习中，你觉得最有收获的是什么？五、课后作业：1. 完成教材《语文八年级下册》《海燕》的课后练习题。
2. 阅读一篇与动物相关的文章，并写下你的感想。
八年级语文下册第二单元9《海燕》教学设计新人教版
海燕1. 教学目标（一）、知识与能力：进一步学习朗读的技巧和方法，有感情的朗读课文。
（二）、过程与方法：理解本文所运用的象征手法及特点；理解对比、衬托的作用。
（三）情感态度与价值观：让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
2. 教学重点/难点【教学重点】1、朗读课文，体会作者的感情。
2、赏析形象，学习海燕的精神。
【教学难点】理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
3. 教学用具多媒体辅助教学4. 教学过程一、激情导入。
导语：有一部作品，它犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它深远的影响超越了国界，超越了时代，超越了年龄、性别、种族。
它属于过去，属于未来，属于全世界。
同学们知道这是那部作品吗？今天我们一起来聆听海燕奏出的最强音。
【板书】学习目标：1、朗读课文，体会作者的感情。
2、赏析形象，学习海燕的精神。
三、听读课文：1、好文章三分写七分读。
下面我们聆听名家朗诵，边听边标记一下重音、节奏，把握语调，体会感情。
2、学生自由大声朗读，把握语调，体会感情。
3、学生展示自己喜欢的语段。
教师加强朗读指导。
四、初读，感知海燕形象用笔勾画描写海燕的词句，感知你心中的海燕形象。
请你用“从文中______ 我看到这是______的海燕”来交流。
学生小组合作交流，教师巡回指导。
海燕是一个矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的形象。
（学生板书）五、品读，体会海燕内涵1、文章除了写海燕，为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅在暴风雨来临前的表现呢？2、作者为什么极力描写狂风、乌云、惊雷、闪电的凶残和狂暴呢？学生勾画描写海鸭、海鸥、企鹅在暴风雨来临前表现的语句及环境描写的语句。
体会对比、衬托手法的运用。
尽管岁月更迭，在中国，在我们的感情深处，可以没有苏联，但不能没有高尔基。
那么作责是在什么背景下写的这首散文诗。
出示写作背景。
八年级语文下册第二单元9海燕教案新版新人教版
《海燕》教案教学目标：1.知识与技能：初步了解作者及课文写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用2.过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
3.情感与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。
教具安排：多媒体课件课时安排：两课时课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
教材分析：《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇著名散文诗。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。
第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
作者简介玛克西姆·高尔基，前苏联著名作家、诗人，评论家，政论家，学者。
1868年生于下诺夫哥罗德的一个木工家庭。
是社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级艺术最伟大的代表者、无产阶级革命文学导师、苏联文学的创始人之一，1936年6月18日在莫斯科逝世。
二、整体感悟。
文体常识象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
它可以使文章立意高远，含蓄深刻。
恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
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九、《海燕》教学目标：1、有情感地朗诵课文。
2、在朗诵的基础上感知海燕的形象，体会作品的深刻内涵。
3、结合时期背景分析海燕的象征意义。
4、了解衬托、对照、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
五、学习海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质同勇于与困难作斗争的精神。
教学重点：有情感的朗诵课文，赏析海燕形象。
教学难点：引导学生明白得对照、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学方式：朗诵法、归纳法、讨论法教学课时： 2课时第一课时教学进程：一、激趣导入同窗们，若是在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们是喜爱呆在家里，仍是喜爱站在外面？（学生自由说）可是有一种鸟却老是很勇敢的在如此的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，这种鸟的名字叫做海燕。
海燕，是一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，它被称为“暴风雨的预言者”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让咱们一路走近这首充满激情的散文诗《海燕》，去感受高尔基给咱们带来的生命最强音。
二、出示教学目标三、检查自主预习一、走近作者：高尔基（1868--1936）：苏联作家，无产阶级艺术最伟大的代表者，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人世》、《我的大学》。
《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部份，原题是《_________》。
翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠（）起苍茫（） chǔn（）笨飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒四、朗诵课文，感知内容一、播放配乐朗诵，学生听读。
二、交流听后感受，用归纳性语言说说那你听后的感受。
3、生自由朗诵仿照，体会情感。
4、分组合作研读。
小组合作完成如下任务：（1）、用——画出描述风云雷电的文句，找出暴风雨的转变，并依照“暴风雨（）”的格式起小题目。
八年级语文下册教案(新人教版)：第二单元 9海燕
明确：乌云越来越暗、越来越低。……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
(2)这一环境的变化说明了什么问题？
先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。
4.12－13节，环境起了怎样的变化？
写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒
合作探究（一）
阅读课文．整体感知，然后回答下列问题。
1本文的线索是什么？
2、划分层次，归纳层义。
3、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？
4、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?并体会其作用。
合作探究（二）
阅读课文．在理解课文的基础上，然后回答。
1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？
海燕
课题
海燕
课
时
教
学
目
标
教学目标：
1、理解象征，对比手法的运用。
2、学习比喻、拟人、反复的修辞手法
八年级语文下册 第二单元 第9课《海燕》教学设计 新人教版
9《海燕》教学目标：知识目标：理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
能力目标：提高学生的赏析能力与表达能力。
情感目标：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
领会“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。
教学重点：赏析海燕形象，领会作品内涵。
教学难点：品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
把握“海燕”精神的现实意义。
学习方法：诵读——品味——讨论——拓展——诵读教具应用：多媒体课时安排：1课时（一）学生课前准备：1. 预习课文，自主解决生字词。
2. 了解作者高尔基及本文的写作背景。
（二）教学过程一、激发情感，导入新课。
1.同学们，在苍茫的大海上，生活着这样一群精灵。
它们搏风击浪，自由快乐的生活着。
它们就是——高扬的海燕。
2.我们来了解一下海燕。
海燕，一种非常小的海鸟，外形似燕，尾叉形。
体羽以深褐色为主，兼有黑色或灰色及白色。
分布于除北冰洋外的各大洋,大都生活于偏远无人居住的岩崖岛屿。
它们主要栖息于海上，食物为小鱼、乌贼、浮游生物及碎鱼。
3.今天我们就走近海燕，走近这群可爱的小精灵。
（板书《海燕》）4.下面我们先来了解一下作者——高尔基。
（让学生展示搜集的材料）5.大家预习的不错，下面老师检查一下同学们对生字词的掌握。
6.读音准确，这些多音字肯定难不倒你吧？谁来读一读。
二、听读课文，初步感知。
1. 请同学们认真听朗诵，感受一下，这是一只怎样的海燕，你是从哪里感受到的？拿起笔，把你感受深刻的地方画一画，写一写。
2.多媒体播放课文范读。
3.这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。
这是一只怎样的海燕？请按照这种模式来回答。
快在小组里交流一下，每组选取一个代表来回答。
4.小组讨论。
5.学生展示。
三、深入探究，品析写法。
1. 课文除了写海燕，还写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，并谈谈对它们的印象。
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八年级语文下册第二单元第9课《海燕》教学设计新人教版----d966259e-6ea9-11ec-aab7-7cb59b590d7d《海燕》教学目标：1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，教学过程：一、整体感知，接近海燕。
1.进口在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。
让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
[注：表达阅读的观点。
阅读教学的出发点应该是“学生的头脑”我认为这也应该是对作品文学性的审美欣赏，以及从当代人的角度进行解读。
我认为这真的能激发人们对作家和作品的热爱，真正覆盖文本和人，引导生活。
]2、假如提供3种背景音乐――欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。
3、在背景音乐中，读课文。
[注：在音乐中输入文本可以更好地激发学生的情绪。
]2、仔细阅读课文，探索海燕1。
感受环境①划出海燕活动的环境。
②通过声音再现这一环境。
齐读。
③写海燕为什么要写环境？【注：从环境入手，先渲染气氛，让学生清楚地写下环境在海燕表演中的重要作用，有利于对海燕的把握，有利于学生更好地融入课文。
2、认识海燕① 海燕在这样的环境中是如何行为的？括号里。
② 作者对此有何感想？哪些词最能反映这种情绪？1[注：理解文本是情感的前提。
这里我们将重点讨论“傲慢”一词。
我们将讨论并澄清“傲慢”一词写下海燕对一切的蔑视，昂扬无畏的特点。
作者应该反复强化海燕傲慢勇敢的形象，在我们心中扎根。
所以我们毫不犹豫地出现四次]揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟写海鸟的目的是什么？其他海鸟有什么特点？欣赏作者言辞的微妙之处。
通过阅读来表达这种情感，[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。
例：同样是飞和叫。
这里却用了“飞窜”和“呻吟”。
“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。
语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下)
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
八年级下册语文教案 八年级下册语文《第9课,海燕》教案
《八年级下册语文教案八年级下册语文《第9课,海燕》教案》摘要：海燕（）教师向学生介绍《海燕》创作和发表所起作用，比如高尔基《海燕》乌云象征沙皇反动统治，暴风雨象征推翻沙皇反动政权革命运动海燕（）教师向学生介绍《海燕》创作和发表所起作用（参照教学参考容俄海燕含有暴风雨信使）（二）教师朗诵这首诗使学生感受俄国沙皇反动统治下广人民呼唤革命暴风雨到迫切心情（三）教师给学简要讲讲散诗特散诗兼有散和诗歌特是种学体裁十九世纪叶流行欧美它特是幅短不分行不押韵但具有浓郁抒情色彩充满诗境有音乐美和节奏感二特是容跳跃性以凝炼语言营造诗情画三特是多用象征、暗示等手法扩容和容量（四）教师再给学们讲讲象征手法散诗运用象征往往是通运用而不是某句子象征比如高尔基《海燕》乌云象征沙皇反动统治；海象征广群众；海燕象征革命先驱者；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色害怕革命人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权革命运动把这首散诗各形象象征义搞清楚散诗含义也就显而易见了（五）教师和学起讨论这首散诗描绘三幅画面剖析它象征义幅画面暴风雨即将临海燕高傲飞翔以其革命激情和勇敢行动表现出对暴风雨渴望列宁曾说革命运动临是革命者盛节日这里高尔基又用对比手法写其他海鸟暴风雨临前惊惶失措丑态反衬海燕高形象二幅画面暴风雨迫近暗示沙皇反动统治对革命人民镇压海波浪跟狂风争鸣狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末狂风和巨浪短兵相接暗示暴风雨迫近斗争激烈海燕叫喊着飞翔着像黑色闪电箭般地穿乌云暗示革命高潮迫近革命先驱者勇敢斗争精神风貌海燕顽强搏击是因它认识到沙皇反动统治已到瓦边缘它深信；乌云遮不住太阳反动统治是无法阻挡人民革命力量三幅画面勾画出风、雷、云、电表现海战胜乌云激烈斗争暗示沙皇反动势力虽气焰嚣张不是临终前疯狂必将葬身人民革命海海燕精神抖擞兴高采烈地呼唤革命高潮到抒发胜利预言豪情（六）指导学集体朗诵全诗请学朗诵候头脑出现幅幅画面和对画面象征义想。
八年级语文下册 第2单元 第9课《海燕》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语
9、海燕[一]教学目标1、学习散文诗通过象征手法来表现思想内容的写法，体会文中对比、拟人、比喻、反复等多种修辞手法在文中的作用。
2、重点理解海燕的形象，理解作者以暴风雨渐次逼近为线索，逐步展示海燕的形象，让海燕的战斗精神充分展示。
3、了解并体会散文诗的特点。
[二]教学重点、难点1、引导学生在了解时代背景的基础上，从作品整体上和主要方面领会各种事物的象征意义。
2、在朗读中，体会散文诗的特点并理解海燕的战斗精神。
3、形象而确切的对比、烘托对表现海燕形象的作用。
[三]教学流程第一课时教学任务：整体感知全文内容，明确文章的结构层次，初步体会海燕等形象的象征意义。
教学步骤：一．导入课文（1）“高尔基”这个笔名的含义是什么？高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。
高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。
（2）为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？（指导学生看书下注释①）“海燕”在俄语里是个合成词，由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。
作者当时已经预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。
二．板书课题、作者，简介作者高尔基是作者的笔名。
他出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。
三．介绍背景知识《海燕》写于1901年。
当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
高尔基1901年2月19日从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。
3月4 日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。
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9.海燕
课 题 9.海燕 课型 阅读课
教学目标
1.认知目标：通过有感情地朗读课文，让学生感悟海燕形象，领会文章的深刻内
涵。
2.情感目标：通过学习海燕的自信、乐观、勇敢的品质，培养学生积极的人生态
度。
教学重难点
重点：感悟海燕形象，领会文章的深刻内涵。
难点：象征手法的理解。
教学手段 多媒体投影、互帮显示板、信息沟通牌。
教学课时 1课时
教学过程
一、感情调节：创设情境，导入新课（2分钟）
如果在一个天色阴暗、电闪雷鸣的天气里，你喜欢呆在哪里呢？
有一种鸟儿非常喜欢在这样的天气里，在暴风雨来临之前的狂风怒吼、巨浪滔天的海面翱翔，
这种鸟叫什么名字呢？
（出示海燕展翅翱翔的图片，交流搜集到的海燕的资料）
二、自学：读出一点声音美（8分钟）
——感情朗读，初步感知
1.播放配乐朗读，生听读，感受情感。
2.自由模仿朗读，要求字音准确清晰、声音响亮。
3.快速测评：给下列生字词注音。
呻吟（ ）胆怯（ ）翡翠（ ）号叫（ ）蜿蜒（ ）
三、探究：读出一点形象美（20分钟）
1.精讲释疑——怎样“品”、“读”形象特点？
示例：
如何品？——抓关键词、修辞，联系语境理解分析。
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
（“像闪电”、“高傲飞翔” 运用了比喻、拟人的修辞，形象传神地写出了海燕搏击风云的矫
健、勇猛。）
如何读？——根据特点把握感情倾向；注意重音、语速缓急、语调高低等变化。
在苍茫（慢）的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电（稍快，坚
定、有力），在高傲（骄傲、喜悦）地飞翔。
2.小组合作探究，“品”、“读”海燕形象：
在组长组织下一起完成以下内容：
①品一品：海燕是一个怎样的形象？你是从哪些词读出来的？
（方法：找出描写海燕的段落，抓关键词、修辞，联系语境理解分析，概括其形象特点。提示：
用词简洁、准确。）
②读一读：读出海燕的特点，读出点诗情诗味。
方法：选择喜欢的一个片段，根据特点把握感情倾向，讨论确定重音、语速缓急、语调高低等
变化并作出标记，组内练习朗读，可范读，齐读，形式不限。
3.展示交流：
我们品读的是哪几段，这几段写出了海燕的什么特点，因为……；
我们朗读是哪个片段，朗读时注意读好这几处，请听我（或我们）朗读：……
4.分组品读其他形象。
分工：1-4组品读海鸥、海鸭、企鹅等其他海鸟； 5-8组品读狂风、乌云、雷、电。
品一品：这些形象有什么特点?写它们对表现海燕的形象有什么作用？
（方法同前，批注关键词）
*知者加速：
揣摩想象，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿
海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。
四、互帮：读出一点意蕴美——领会文章的深刻内涵 （5分钟）
联系背景，仔细揣摩，讨论：你觉得作者分别赋予海燕、其他海鸟、狂风乌云等什么象征意义形
象？作者写作这是散文诗的目的是什么？
——知识链接
写作背景：《海燕》是高尔基在1901年3月写的，当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年
代，俄国工人运动不断高涨，一场旨在推翻沙皇统治革命风暴正在酝酿。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦高尔基，触摸到了新时代刚刚跳动的脉搏，创造了“海燕”
这一艺术形象，为即将来临的革命风暴而欢呼，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
形象 象征 主旨
海燕——
其他海鸟——
狂风、乌云——
大海——
五、反思总结：读出一点情感美（5分钟）
1.小结：下列几组形象应该分别读出什么样的感情？
形象 感情
海燕（1-3；9-11；14-16）——
其他海鸟（4-6）——
狂风等（1；7-8；12-13）——
2.全班有感情的大声齐读课文。
六、课后作业。(5分钟)
1.最小作业量：完成《知识与能力训练》P20的课外阅读《暴风雨》。
2.*知者加速：在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，
面临生活的暴风雨，你该怎么做？写一段不少于150字的话，表明自己的想法。