部编版小学六年级语文下册《石灰吟》说课稿(精品)
部编版语文六年级下册石灰吟教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟教学设计第1篇】教养目标学会本课生字，认识乾坤两个字。
能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
重难点在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
课前准备投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗诵录音。
课时：三课时教学过程第一课时：导入新课板书新课并指名读。
请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
检查预习。
分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音，并书写。
展示预习资料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的诗。
讲读《墨梅》听配乐课文朗读。
指名读注释，理解诗句。
重点讨论学生预习时提出的问题：（1）、淡墨痕是什么意思？怎样理解梅花开了，和淡墨痕的关系？（2）、颜色是指什么的颜色？一般会有什么颜色？（3）、清气是什么？（4）、为什么作者说只留清气满乾坤？指导朗读（1）、学生自练。
（2）、教师指导练习。
（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
背诵《墨梅》。
第二课时：课前复习。
背诵《墨梅》。
作者用梅花比喻什么样的人？回忆方法。
讲读课文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、讲读《竹石》。
听配音朗诵。
指名读注释，理解诗句。
四人小组讨论仍然没弄懂的质疑。
（1）、什么咬定了青山不放松？（2）、竹子为什么不生长在泥土里，而要立根于岩石中呢？（3）、东西南北风是什么风呢？重点讨论，你觉得诗人写竹石是不是只为了写竹石呢？他其实是在写谁？为什么他不直接写呢？指导朗读，背诵。
（二）、讲读《石灰吟》听指名朗读。
根据注释，理解诗句。
把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。
重点讨论：（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？指导朗读、背诵。
最新部编版六年级语文下册第10课古诗三首 《石灰吟》说课稿
最新部编版六年级语文下册第10课古诗三首《石灰吟》说课稿古诗是中华文化的瑰宝，也是我们学习语文的宝贵资源。
而在六年级下册的语文课本中，我们学习了一首名为《石灰吟》的古诗。
今天，我将为大家讲述这首古诗的魅力所在，并通过适当的解读和讲解，帮助学生更好地理解与欣赏这首古诗。
《石灰吟》是唐代杨炯所作，是一首咏史古诗。
通过描绘中国古代石灰烧制的情景，展现了劳动人民的智慧和勤劳。
这首古诗共有十四首，其中包含了许多描述性的词汇和表达方式，使得整首诗生动而有趣。
首先，我们来看第一首诗《石灰吟·千古寒灰》。
这首诗以“千古寒灰”，描绘了石灰经历了多年的风雨洗礼，依然保持着久远的历史痕迹。
通过这样的描写方式，诗人表达了对古人辛勤劳动的敬意和对历史的思考。
诗中还用到了“焰尽而灰寒未冷”这样的形象语言，形容了石灰的持久性和不易磨灭的特点，使得诗歌更具感染力。
接下来，让我们一起来欣赏第二首诗《石灰吟·千锤万凿出深山》。
这首诗以“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”开头，以一种铿锵有力的语言，展现了制作石灰的艰苦过程。
通过重复的声音效果和精准的押韵，使得整首诗字字珠玑，读来声情并茂，既有强烈的视觉冲击力，又有烈火熊熊的气势。
这首诗通过描写劳动人民的辛勤努力，表达了为了生活奋斗不息的精神。
最后，让我们共同走进第三首诗《石灰吟·我生活在东方，你不必因此认为我不幸》。
这首诗通过对东方的描绘，表达了诗人对自己生活状态的自豪和坚守。
诗中用到了“我生活在东方，你不必因此认为我不幸”这样的直接语言来表达自己对东方文化与生活方式的认同，使得诗歌充满了青春与朝气。
这首诗以独特的写法，发掘了东方文化的瑰宝，展示了东方人民坚守传统，勇敢创新的精神。
通过对以上三首诗的解读，我们可以看出《石灰吟》这首古诗的艺术魅力和特点所在。
首先，在形式上，诗人运用了生动的描写手法和押韵来使诗句更加优美动听；其次，在内容上，诗人借助古人石灰烧制的历史典故，表达了对劳动人民智慧和勤劳的赞美，并以东方文化为背景，传达了中华民族的自豪感和文化自信。
《石灰吟》说课稿
《石灰吟》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《石灰吟》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，这首诗托物言志，通过对石灰不畏“千锤万凿”“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”也要留下清白的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
这首诗语言质朴，寓意深刻，是一首千古传诵的名篇。
在教材中，这首诗对于培养学生的阅读理解能力、感悟诗歌的魅力以及陶冶学生的情操都有着重要的作用。
二、学情分析我所面对的学生是_____年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古诗中深刻的寓意和诗人的情感表达还需要进一步的引导和体会。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以采用多种教学方法来激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句的意思，了解石灰的制作过程。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和自主学习能力；引导学生想象画面，体会诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标让学生感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质，体会诗人不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的高尚情操，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学难点：领悟诗人托物言志的表达方法，感受石灰的品质和诗人的高尚情操。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的含义。
2、情境教学法创设生动的情境，帮助学生理解诗句，体会诗人的情感。
3、问题引导法通过设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
《石灰吟》说课稿
《石灰吟》说课稿一说教材《石灰吟》是六年级语文下册第10课《古诗三首》中的一首托物言志诗，这首诗是明代诗人于谦生平的写照。
古诗中最为脍炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
”诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及体会作者表达的思想感情，并受到情感教育。
本节课的教学目标从知识能力，过程和方法和情感与态度，价值设计。
（一）知识与能力1 学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
2 学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
（二）过程与方法师生互动交流（三）情感与态度，价值1 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈，洁身自好的精神。
2 体会作者不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
三说教学程序古诗，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，因此，这节课我注重学生的朗读。
朗读是培养语感的重要途径，只有多朗读诗歌，才能更好掌握古诗。
基于朗读，我设计了引用古诗导入-----初读古诗------再读古诗--------三读古诗--------四读古诗这样的教学过程。
第一环节根据《石灰吟》的诗歌体裁我引用同体裁的《游子吟》，《暮江吟》导入新课，使学生顺利进入学习古诗的情境。
在准确而有节奏地朗读两首古诗之后，点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌体裁，那就是《石灰吟》。
接着向学生简单介绍诗人于谦的生平与写这首古诗的背景。
第二环节初读古诗，整体感悟古诗。
首先，和学生一起交流学习古诗的方法，抓住多朗读学习古诗方法提出朗读古诗要注意读准字音以及节奏，请生多读古诗。
其次，明确《石灰吟》的节奏，示范朗读古诗，再请生读古诗，读出古诗的韵律美。
古诗三首《石灰吟》(说课课件)部编版语文六年级下册
初读古诗，整 体感悟古诗
再读古诗抓字词 句，明诗意
小组合作
三读古诗，结合图片，想
意境，悟诗情。
烈
火
焚
烧
千
粉锤
骨万 凿 碎
千锤万凿
身
四读古诗，融情感
研
读
古
研写法
诗
，
“于谦仅仅是写石灰吗？ 他为什么要写这首诗呢？”
拓
以这个问题切入，
“
让学生体会、理解托物言 志这种写作方法，顺利解决
诗
本课的教学难点。
”
路
。
《石灰吟》诗人用托物言 志的方法， 通过对石头不 畏“千锤万凿”和“烈火焚 烧”，即使“粉骨碎身”也 要留下清白石灰的描写，赞 颂石灰坚强不屈、洁身自好 的品质，表达诗人为国尽忠， 不怕牺牲的意愿和坚守高洁 情操的决心。
拓展
升华情感
《石灰吟》诗人以石灰自喻，表达自 己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守 高洁情操的决心。《竹石》是一首题 画诗，题于作者郑燮自己的《竹石图》 上。这首诗在赞美岩竹的坚韧顽强中， 隐寓了作者藐视俗见的刚劲风骨。托 岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、 正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁
情操的决心。
二 说
学
情
知识与能力：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个
三 生字、会写“塞”“鹭”“笠”，通过插图认识“箬
说三
教 学说 教
笠”“ 蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背
诵这首词。
1.结合注释，利用工具书理解 诗句的意思。
2.了解诗的写作背景，体会作
过程与方者法托：引物导言学志生的对表词中达所方描法写。的景象展开想
2.看图片想象画面，听配音感情朗诵诗歌，谈谈自己的
部编版语文六年级下册石灰吟教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟教案第1篇】教学目标1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
学情分析《石灰吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界;而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂状态之中。
学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的，历史上的，知识水平上的，情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位。
重点难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教学过程教学目标1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
教学重点：能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
一、谈话激趣，揭示课题。
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。
我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗(指名吟诵两至三首古诗)【设计理念：在复习曾经学过的古诗这一环节中，使学生能够对中国的古诗词有概括的了解，引发起学习古诗的兴趣。
部编版六年级语文下册《10.古诗三首(说课稿)》
《石灰吟》说课稿各位领导、各位老师：大家好!今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。
现在我来和大家说说我备课的一些想法。
我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1.我们的语文课本中，教学内容的体裁丰富多彩，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体裁的教学；2.平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师们的挥洒自如。
而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。
于是，就有了这一次的尝试。
《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说了。
我主要和大家说说我的教学设计。
对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自己的理解，制定了如下的教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2.过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3.情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：第一步，整体通读把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。
对于本首诗，在学生自读的基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字“焚”读准、读懂。
“焚”这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易读成后鼻音。
在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。
同时，对于“粉骨碎身”这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是提醒学生读正确这个词。
二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心中的疑惑，以加深对这个词的了解。
第二步，理解诗意学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。
对于司空见惯的石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石灰的过程也不是很清楚的。
如果能了解石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。
部编版六年级语文下册第四单元 10.古诗三首【说课稿】
《石灰吟》说课稿各位领导、各位老师：大家好!今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。
现在我来和大家说说我备课的一些想法。
我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1.我们的语文课本中，教学内容的体裁丰富多彩，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体裁的教学；2.平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师们的挥洒自如。
而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。
于是，就有了这一次的尝试。
《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说了。
我主要和大家说说我的教学设计。
对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自己的理解，制定了如下的教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2.过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3.情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：第一步，整体通读把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。
对于本首诗，在学生自读的基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字“焚”读准、读懂。
“焚”这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易读成后鼻音。
在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。
同时，对于“粉骨碎身”这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是提醒学生读正确这个词。
二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心中的疑惑，以加深对这个词的了解。
第二步，理解诗意学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。
对于司空见惯的石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石灰的过程也不是很清楚的。
如果能了解石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。
部编版语文六年级下册石灰吟教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟教学设计第1篇】教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课2个生字。
理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。
体会两首诗在写作上的特点。
教学构想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。
教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。
学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗？背给大家听一听。
今天我们要来学习两首新的古诗。
明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。
2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。
3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。
相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
那年于谦才12岁。
《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。
墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。
2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的？(2)作者见此情景有什么表现？会怎么想？怎么说？怎么做呢？4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。
想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向？应用什么语气读？(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。
六年级下册语文说课稿古诗词背诵《石灰吟》人教新课标
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入有趣的故事或情境，引发学生对《石灰吟》的兴趣，激发他们的学习欲望；其次，设计互动的学习活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在积极参与中深入理解和感受诗歌的魅力；再次，提供丰富的学习资源，如诗歌配乐、图片展示等，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感；最后，给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们的学习成果，增强他们的自信心和学习的动力。通过这些策略和活动，希望能够激发学生的学习兴趣和动机，促进他们的学习进步。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用情境导入法，通过播放一段与《石灰吟》主题相关的视频或音频资料，如石灰制作过程的纪录片片段，迅速吸引学生的注意力。在视频结束后，我会提出引导性问题，如“你们看到了什么？这个过程中有什么特别的地方？”让学生思考并分享自己的观察。接着，我会简要介绍《石灰吟》的背景和作者，引出本节课的学习内容，使学生对接下来的学习充满期待。
六年级下册语文说课稿古诗词背诵《石灰吟》人教新课标
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是六年级下册语文教材中的《石灰吟》，这是一篇经典的古诗词，由明代诗人于谦创作。这首诗通过对石灰的制作过程的描述，借物喻人，表达了作者不畏艰险、自强不息的品格。本节课在课程体系中位于古诗词学习的尾声，是对之前所学古诗词的巩固和提升。主要知识点包括：
2.过程与方法：
通过自主学习、合作交流和探究活动，学生能够提高古诗词鉴赏能力，培养独立思考和创新能力。
学生能够通过查阅资料、讨论交流等方式，深入了解石灰的制作过程，从而更好地理解诗的象征意义。
3.情感态度与价值观：
学生通过学习《石灰吟》，能够感受到作者不畏艰险、自强不息的品格，培养自己的坚强意志和积极向上的精神风貌。
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石灰吟 说课稿
一 说教材
《石灰吟》是人教版小学语文第十二册第六单元的一首托物言志诗，这首诗是明
代诗人于谦生平的写照。古诗中最为脍炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留
清白在人间。”诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高
洁情操的决心。
本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及体会作者表达的思想感情，并受到情
感教育。
本节课的教学目标从知识能力，过程和方法和情感与态度，价值设计。
（一）知识与能力
1 学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。掌握生字“焚”，
能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
2 学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生
平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
（二）过程与方法
师生互动交流
（三）情感与态度，价值
1 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈，洁身自好的精神。
2 体会作者不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
三 说教学程序
古诗，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的
节奏，和谐的音韵，富于音乐美，因此，这节课我注重学生的朗读。朗读是培养
语感的重要途径，只有多朗读诗歌，才能更好掌握古诗。基于朗读，我设计了引
用古诗导入-----初读古诗------再读古诗--------三读古诗--------四读古诗这样的教学
过程。
第一环节根据《石灰吟》的诗歌体裁我引用同体裁的《游子吟》，《暮江吟》导入
新课，使学生顺利进入学习古诗的情境。在准确而有节奏地朗读两首古诗之后，
点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌体裁，那就是《石灰吟》。接着向
学生简单介绍诗人于谦的生平与写这首古诗的背景。
第二环节初读古诗，整体感悟古诗。首先，和学生一起交流学习古诗的方法，抓
住多朗读学习古诗方法提出朗读古诗要注意读准字音以及节奏，请生多读古诗。
其次，明确《石灰吟》的节奏，示范朗读古诗，再请生读古诗，读出古诗的韵律
美。
第三环节再读古诗，抓字眼，明诗意。通过小组合作讨论，解决困难字词的意思。
为了让学生更好掌握整首古诗，在相机点击重点字词意思后，生用自己的语言描
述古诗的大意。
第四环节三读古诗，结合图片，想意境，悟诗情。
1 紧扣“千锤万凿，烈火焚烧，粉骨碎身”三个词语，让学生理解采制石灰的过
程，使学生自然对石灰有深入的认识。
2 抓住“千锤万凿，烈火焚烧”，请生展开想象开采石灰的情景，告我焚烧石灰
的情景，引导学生体会石灰不怕磨难，不畏艰险的品质。
3 抓住“粉骨碎身”请生展开想象石灰受的磨难，引导学生体会石灰的勇于献身
清白留世的品质。
4 小结石灰的品质，指导学生读全诗
第五环节四读古诗，融情感。首先指出这首古诗是托物言志诗，列举于谦的相关
事迹，让学生对于谦的有深入了解。其次，请生交流对于谦的认识，在相互交流
中，升华对这首古诗的理解，再用饱满的情感读古诗。
三 说板书设计
体现石灰的品质，帮助学生充分理解古诗内容和表达的思想