在高中语文教学中应用“互联网+”的浅要思考
多媒体技术在高中语文中应用
浅议多媒体技术在高中语文中的应用【摘要】多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，教学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。
【关键词】多媒体；语文；教学伴随着二十一世纪信息时代的到来，作为基础学科的语文教学别无选择地被卷入这场竞争中来。
改进高中语文学科的教学手段，已成为一项非常紧迫而又重要的任务。
多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。
多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。
因而，多媒体教学会导致学生由刺激内容引起的有意识心理活动，始终处于优势兴奋的状态，从而有益于学生积极思维。
高中学生成长过程的中心理特点，要求高中语文教学相必须要积极适应这种特点，因此，将声像并茂的多媒体技术引入高中语文教学也就成为必然。
一、多媒体技术在高中语文教学中应用的意义首先，多媒体教学通过音乐、图像、文字、色彩等创设符合具体教授内容的特殊情景，以此来激发学习兴趣。
但是我们忽略了学生的兴趣点不是语文这门课程，而是沉醉于精美的图像与视频。
目前，高中语文教学中存在一个普遍的现象：长期的简单的重复性学习使学生对语文学科缺少兴趣，甚至到了厌烦的地步。
多媒体教学手段则能够在很大程度上改变这一状态，它集文字、图像、声音、影像等因素于一身，具有新颖性、趣味性。
其次，多媒体教学把文字转换成直观的图像，使学生获得感性知识，但笔者认为正是在这个转换的过程中失去了语文教学的本体性，剥夺了文学作品的特性。
在实际的教学过程中，相当一部分学生会认为语文学习、文字阅读是枯燥无味的，接触多了会存在逆反心理，因此把文字转换成直观的图像，有助于学生理解课文内容。
再次，多媒体教学违背了阅读教学的基本规律，抹杀了语言的模糊性和多义性。
语文教学是以文字为载体的，如果过多地将语言符号转化成视觉化韵画面图像，那么，学习语言就成为空谈，况且图像画面具有很强的直观性，直观性意味着具象化和简单化，如此就会限制学生的思维。
高中语文教师建设个人网络资源库的实践探索
初 ，我们一直在 用传统 的方 法进行语文 教学 ，以范文文本 生范 文 。其 中优 秀 例 文 以课本 出现 的经 典 文 章 为主 。
为 基 础 ， 以分 析 字 词 句 章 为 内容 ， 以读 讲 写等 为 方 法 。 （ 三 ）语 文 小 知 识 。 语 文 知 识 非 常 庞 杂 ， 很 多 时 候 ， 进 入 新 世 纪 ，互 联 网 技 术 快 速 发 展 ， 大 力 地 冲 击 了 我 们 总 要 为 一 些 小 知 识 去 查 各 种 资 料 ，往 往 看 后 又 忘 了 ， 传 统 的 教 育 模 式 ，现 如 今 ， 几 乎 所 有 的 学 校 都配 备 了 多媒 下 次 用 到 又 要 到 处 找 。 所 以笔 者 设 了 这 个 目录 ，把 用 过 查 体 设 施 ， 但 就 高 中 语 文 教 学 而 言 ， 多 媒 体 的运 用 似 乎 并 不 过 的 语 文 知 识 及 时 存 起 来 ，方 便 平 时 教 学 。 比如 学 文 言 文 理 想 ， 无 论 是 省 市 的 公 开 课 ， 还 是 老 师 平 时 的授 课 ，其 授 常 涉 及 到 古人 的 官 位 ， 不 同 的朝 代 官 名 相 同 可 能 官位 不 一 课 的 实 质 仍 是 传 统 的 ， 多 媒 体 似 乎 仅 是 个 形 式 ， 并 没 有 实 样 ，笔 者 把 这 些 记录 下 来 ，就 随 时 可 以查 阅 。 质 性 地 参 与 教 学 。结 合 多 年 的 教 学 实 践 ，笔 者 以为 造 成 这 资源 。他 们 对 多 媒 体 的 使 用 仅 限于 在 嘲 上 下 载 一些 资料 ， 学 与 网络 资源 整 合 的事 实 缺 位 ，进 而 导 致 语 文 教 学 耗 时 低 （ 四 ）走 进 大 师 。 作 为 一 名 语 文 老 师 ， 要 不 断接 受 新 学 习 。笔 者 在 这 个 目录 设 置 了 大 师 成 长 、 大 师 思 想 和 大 师 （ 五 ） 学 生 状 况 。 教 学 不 能 脱 离 学 生 ， 要 提 高 教 学 效 样 局 面 的一 个 重 要 原 因 是 一 线 老 师 缺 少 有 效 实 用 的 多媒 体 的 理 念 、 新 的 思 想 。 这 就 要 不 断 地 向语 文 科 研 前 沿 的 大 师 主要 是 课 堂 实录 ）等 板 块 。 这 些资料 多数 没有系统性 ，或者没 有针对性 ，导致课 堂教 风 采 （ 效 。 笔 者 以 为 要 提 高 语 文 教 学 的有 效 性 ，必 须 充 分 利 用 多 率 ， 必 须 关 注 学 生 ， 所 以笔 者 设 立 了这 个 目录 ， 及 时 记 录 媒 体 技 术 ， 而 要 充 分 利 用 多 媒 体 ， 就 要 建 设 好 个 人 网 络 资 学 生 学 习 过 程 中遇 到 的 一 些 问 题 和 一 些 常 见 的错 误 ， 就 像 源 库 ，想 当 年 ，余 映 潮 老 师 “ 在 偏 僻 乡 村 中 学 的破 书 桌 上 是 学 生 的 错 题 集 ， 对 学 生 的 学 习 状 况 及 时 掌 控 ， 然 后 教 学 用 蜡 纸 刻 印 出大 量 的读 书 卡 片 ” ， 这 不 就 是 在 建 立 自 己的 才 会有 针 对 性 。 个 人 教 学 资 源 库 吗 ！不 过 现 在 我 们 不 需 要 用 蜡 纸 刻 印 ，不
数字化教学在高中学科中的应用课题
数字化教学在高中学科中的应用课题1. 引言数字化教学作为一种创新的教学方式，正逐渐在高中学科中得到广泛应用。
它不仅可以提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣和创新能力。
在本文中，我们将从多个角度探讨数字化教学在高中学科中的应用课题，希望能够为教育者和学生带来新的思考和启发。
2. 数字化教学的意义数字化教学通过运用现代化的科技手段，可以更好地满足学生的个性化学习需求。
它不仅可以帮助学生更好地理解抽象概念，还可以提供更多元化的学习资源和交互方式。
在高中学科中，数字化教学可以帮助学生更好地掌握知识点，并在实践中运用所学知识，提高学科应用能力。
3. 数字化教学的应用案例在高中数学课堂中，老师可以利用数字化教学工具，通过动态的图像和模拟实验，让学生更加直观地理解数学原理，并在实践中应用解决问题。
而在物理课堂中，数字化教学可以利用虚拟实验室和模拟软件，帮助学生进行实验设计和数据分析，培养其科学素养和实验能力。
在语文课堂中，数字化教学可以通过多媒体素材和在线资源，丰富课堂教学内容，激发学生对文学作品的理解和创造力。
4. 数字化教学的挑战与对策尽管数字化教学在高中学科中的应用具有许多优势，但也面临一些挑战。
教师需要具备操作数字化工具的能力，学校需要提供相应的技术支持和设施，以及教学资源的整合和更新。
为了应对这些挑战，学校和教师可以加强师资培训，推动课程资源的数字化更新，并加强教育信息化的管理与规范。
5. 结语数字化教学在高中学科中的应用，不仅能够提高教学效果和吸引学生的学习兴趣，还有助于培养学生的创新能力和实践应用能力。
在未来的教育发展中，数字化教学将成为重要的教学方式，并为学生的全面发展提供更多可能。
个人观点和理解作为一名教育工作者，我对数字化教学在高中学科中的应用充满期待。
我相信数字化教学能够为教育带来更多可能，激发学生的学习潜能，同时也为教师提供更丰富的教学资源和教学手段。
在数字化教学的实践中，我将不断探索和尝试，提升自己的数字化教学能力，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
多媒体在高中语文课堂上的运用之我见
多媒体在高中语文课堂上的运用之我见【摘要】改变传统的教育思想，结合多媒体技术开展以学生为主的课堂；课件制作、设计是开展多媒体教学的前提；利用多媒体教学，实现教学的现代化；立体设置教学情境，课堂教学气氛更浓厚。
【关键词】多媒体课件高中语文学生主体新课程强调把课堂还给学生，注重对学生兴趣，实际实践能力以及探究能力的培养，从而为社会培养良好的化学方面的人才。
具体到教学中，结合多媒体教学手段，通过制作丰富多彩的课件，和多种音频视频的运用，创设有声有色的语文课堂，使得枯燥的知识鲜活起来，从而最大程度上激发学生对语文学科的兴趣，同时更多的了解语文知识，真正体会领悟语文的博大精深。
那么怎样才能真正的将高中语文教学与多媒体手段结合起来呢？一、改变传统的教育思想，结合多媒体技术开展以学生为主的课堂如何树立以学生为本的思想，对于语文教师来说，应由知识的传授者、灌输者，检查者转变为学生主动学习的帮助者、指导者和促进者，而学生由知识的被动接受者、灌输对象，转变为知识加工的主体，思维的积极建构者。
这种学生主动探究，获取新知识的教学模式，学生是自主学习的、快乐的、思维活跃的、富有创造性的积极心态。
这样的教学模式，学生才能成为真正的投入学习中。
另外改变传统的课堂组织形式，新课改理念下的语文课堂，学生带着自己的知识、思考、性格参与到课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。
在教学实践中，课堂组织形式的转变，势在必行，同时也是将高中语文教学与多媒体技术结合起来的前提。
二、课件制作、设计是开展多媒体教学的前提现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，运用现代多媒体技术，前提在于课件。
教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。
在运用多媒体辅助教学手段的课堂中，教师仍应发挥其主导作用。
多媒体在高中语文新课改中作用
浅谈多媒体在高中语文新课改中的作用摘要：随着科技的进步，信息技术的发展，多媒体教学手段也已经融入了教师的日常工作，成为一种重要的教学手段。
多媒体以其直观形象的特点及其自身特征，为广大教师所青睐。
语文作为一门基础学科，如何将信息技术与其密切整合在一起，使多媒体手段在教学中发挥出更充分的作用，是我们新时期语文教师所要关注的问题。
本文笔者将结合教学实践，谈谈多媒体在高中语文教学中的作用。
关键词：高中语文；优化；效率；难点《高中语文新课程标准》指出，高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性地发展奠定基础。
多媒体手段在我们教学中所占的地位是有目共睹的，作为一名高中语文教师，我深有体会，多媒体使我们的课堂容量增大了，使课堂效率提高了，使课堂更加美好活跃、充满活力。
下面我简单谈谈多媒体在高中语文新课改教学中的重要作用。
一、合理运用多媒体，可渲染课堂气氛，调节学生状态俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入在教学中是非常关键的。
当学生进入我们精心创造的情境时，他们自然倍加投入，自主学习也就得以切实实施。
比如，在讲授《虞美人》一词时，我先放了一曲邓丽君的《问君能有几多愁》，接着我说：“邓丽君用完美的气声诠释了一首词绵长浓郁的愁思，这首词就是《虞美人》。
”此时，在我的预设下，幻灯片上已经渐渐显现出几个水墨大字：我见过你的如画江山——走进李煜的《虞美人》。
带着淡淡哀愁的歌声与图片，教师动情的语言，使学生进入一个哀愁又动人的意境，试问，这样的课堂氛围本身不就是一种审美的熏陶吗？在问题的引领下，学生合作探究出了李煜愁的内涵和词作的艺术手法。
课堂的结尾，我又放了一遍《问君能有几多愁》，同时在幻灯片上渐渐显现出这样一段话：“我知道，你曾想写下这样一句话——如有来世，我只愿在江南的青碧天下，撑一只船，烟雨任平生。
浅谈高中语文跨媒介阅读的实践与思考
浅谈高中语文跨媒介阅读的实践与思考摘要：当前，网络在飞速发展,新媒体技术的应用越发广泛,这些技术的发展也会影响到人们的阅读方式。
当前，人们在生产生活工作的过程中受媒介信息的影响越来越大。
对此,人们越发关注自己媒介素养的培养,这引起了高中语文教师的关注。
当前高中语文教学开展的过程中，就需要结合新课程标准改革的要求，建立跨媒介阅读和交流学习任务。
本文主要论述了阅读对于高中语文学习的重要意义，并提出了跨媒介阅读的具体教学措施。
关键词：高中语文；跨媒介阅读；意义；措施由于我国信息技术在飞速发展，人们在阅读的过程中阅读方式发生了巨大变化，将传统的纸质阅读媒介扩展到数字化阅读媒介，这样一种阅读形式的变化使得教师在实际阅读开展的过程中也应当注重转变教学观念，从传统纸质阅读媒介转移到新阅读数字化阅读媒介中。
一、阅读在高中语文教学中的作用（一）积累写作素材学生在足够的阅读之后，他们的写作能力会不断提高。
通过提高写作的层次，可以让学生们更好地对自己的作品进行润色。
与此同时，也能够在写作的过程中挖掘有价值的内容。
因此，学生应当具有充足的写作素材，才能够实现这一目标，让自己能够有足够的词汇量来表达自己的思想和观点，充分展现写作的风格和魅力。
教师在语文教学过程中，需要不断提高学生的阅读能力，引导学生们对其中的好词好句和感兴趣的内容进行摘抄，花时间积累阅读内容，加强理解[1]。
（二）增强学生文化底蕴学生在阅读的过程中是洗礼身心的过程，通过阅读大量的书籍，能够升华学生的思想和精神境界，增强学生的想象力和创造力。
学生在表达的过程中，应当更好地表达自己的所思所想，在阅读过程中发现优美的句子和写作表达手段。
其次，学生应当将时间投入到阅读中，转移对手机和电脑等电子产品的注意力，让学生在知识的海洋中成长，增强他们的文学底蕴。
这样在无形中也能够增强学生的文学素养，提高写作质量。
二、高中语文跨媒介阅读的实践措施1.主题式结合在当前跨媒介阅读教学开展的过程中，教师需要注重主题式结合，坚持生本教育的原则。
多媒体技术在高中语文教学中运用的调查研究——以兖矿第一中学为个案研究
一、该校配备了较先进的多媒体设施 (32)二、该校语文教师经常使用多媒体进行备课 (32)三、被访学校语文教师利用多媒体上课情况良好 (33)四、被访学校语文教师课后使用多媒体频繁 (33)五、被访学校语文教师对于多媒体辅助语文教学的态度大致有三种 (33)第二节对相关行政部门提出的建议 (34)一、教育行政部门的主导作用 (34)二、学校的辅助作用 (35)三、教师的学习与配合 (35)结语 (38)参考文献 (39)后记 (42)附录 (43)绪论研究基础概念界定一、多媒体“多媒体”源自英文单词“Multimedia”，通过词的构成原理我们可以知道该词是由mutiple和media复合而成的复合词。
我们经常所说的媒体（media）原本有两重意义：一是指在信息发送过程中，发信方和收信方之间的“多媒介”，如文字、声音、影像等；二是指实现信息的存储、传递、再现或者感知的“多手段”，如磁盘、半导体存储、磁带等等。
二、多媒体技术多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图像、图形、音频和动态图像（动画或者视频），为各种信息搭建一个逻辑连接，使其组合成为一个系统，并使其具有交互性。
简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。
不难看出，多媒体技术的发展改变了人们对计算机和传媒机原有的概念。
多媒体技术即是一种高技术，又具有强烈的渗透性，可以扩展到各个应用领域，本文所着重的是其在语文教学中的应用。
三、语文语文指的是语言和文字的综合科，“语文”作为基础教育的课程名称，是随着语文课程的建立和发展逐步演变而来的，据《六十年“语文”史论（1887-1950）》中记载，语文一词产生于十九世纪末。
1905年，清朝废除了科举制度，创办新学堂，当从西方引进先进的思想、教材，保留的只有一科传授古文的“国文”课。
“五四”运动爆发后，国文课受到冲击，于是小学改设“国语”，中学仍上国文课，但是从中学教材中，我们明显看到白话文比重增加。
多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思
守 着传 统 教育 的 陈 规 ， 师依 然 是 讲 解 的 中心 ， 生依 教 学 然 是 被 动 的接 受 者 ， 输 、 鸭 之 风依 然 我 行 我 素 ， 灌 填 只不 过 是 将 “ 灌 ” 成 了 “ 灌 ”换 汤 不换 药 。 人 变 机 ， ２ 公 开课 必 用多 媒 体 ． 而 不 实 ． 华
秀 的多 媒 体 课件 往 往 倾 注 了 多名 教 师 的心 血 。 完 成课 在 件 的 过程 中 ， 师 需要 查 阅 大量 的 相 关 资 料 ， 断 的交 教 不
新 《 文课 程标 准 》 语 中要 求 教 师 要 “ 力建 设 开 放 而 努 有 活 力 的 语 文 课 程 ” “ 拓 宽 语 文 学 习 和运 用 的领 域 ， ．应
学 牛 的多 种 感 官 ， 学 生 带来 了优 美 的视 听享 受 和 新 鲜 给 感 。 独 特 的 “ 方 位 、 视 角 、 层 次 、 变 化 ” 主 体 其 全 多 多 多 的
应 用 过程 中 ， 存 在 着 一些 问题 。 却 １ 教 育手 段 先进 ， 育 思想 落伍 ． 教
演示 功 能 ， 使一 些传 统 手段 下难 以表 达 的教学 内容 ， 无 或
法 观察 到 的现象 ， 生 动 、 象 、 颖 、 观 地 展 示 出 来 ， 能 形 新 直 有 利于 学生 形象 思 维 的发 展 ， 让学 生 在愉悦 中感 知意 ， 感 悟情 ， 宽松 、 在 愉悦 的环 境 中 完成 学 习 ， 生学 习 的主 动 学 性 大大 提 高 了 ， 语文 课 上获 得 的信 息量 也 大大 增强 了生 在 全 神 贯 注 中愉 悦 身 心 、 发 让 激
灵感 ， 求得 最 佳创 新 状 态 ， 漓 尽 致 地 发 挥 学 生 的 创新 淋
数字化背景下高中语文的有效教学策略
数字化背景下高中语文的有效教学策略作者：白海波来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第20期摘要：利用信息技术与学科进行整合，当今教育改革所关注的重点内容之一。
在数字化背景下，如何充分利用网络和多媒体平台，不断提高高中语文的教学有效性，促进学生核心素养的养成，这也是所有高中语文老师需要下工夫探讨的课题。
本文将对数字化背景下高中语文的有效教学策略进行具体探究。
关键词：数字化背景;高中语文;教学策略探究中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-105-2在传统的教学模式下，语文课堂中所蕴含的丰富多彩的教学内容，纷纷受制于传统板书的制约，学生只能在想象中感受课文所描绘的恢宏画面与故事情景，课堂气氛沉闷、单一，学生的课堂参与度也普遍不高。
但是随着信息技术的不断发展，我国的教育事业正经历着翻天覆地的变革，现如今数字化的信息技术已经广泛应用在高中语文的课堂教学中，极大的提高了高中语文的教学有效性，对培养学生的核心素养也有积极作用。
一、数字化技术应用在高中语文课堂中的重要作用1.丰富教学资源在科技发展的现阶段，数字化的信息技术已经不断的融入到高中语文的课堂教学中，这不仅可以为语文课堂教学提供更加丰富的教学资源，帮助学生拓宽知识的深度与宽度，还可以为学生提供大量课本所涉及不到的知识，有些知识是无法通过传统教学所传输的。
2.提高学生学习兴趣数字化教学设备在高中语文课堂中的应用，也极大的提高了学生在课堂中的参与热情，通过有效的师生互动，不仅可以加深学生对知识的理解，同时对促进学生灵活运用所学知识也起到非常重要的作用，可以激发学生最大程度的发挥出自我价值。
3.实现学生自主学习利用数字化技术，也可实现学生的自主探究，学生在学习过程中主动发现问题，然后利用各种措施积极主动探索问题，如此建立一种良性循环，这可以帮助学生在探索中不断完成对语文的积累，进而不断开阔视野，不断提高自身的文学素养。
网络环境下的高中语文阅读教学
中国 讥代款唷 备 装
网络环境 下的高 中语文 闼读教 学
赵 秀 霞
河北 省河间市第一 中学 河北沧州 ０２ ５ ６４０
在 语文阅读教 学的过程 中 ，我们 尝试将 网络 技术整 合 于课堂 教学中 ，寻 求信息技 术与语文 学科教学 的交叉 点，
通 过 一 种 全 新 的手 段 ，让 传 统 语 文 教 学 的精 髓 、 现 代 语 文 教 学 的 新 理 念 和 网 络 技 术 有 机 整 合 。 利 用 网络 资 源 共 享 ， 声 、光 、 电等 现 代 化 手 段 的 优 势 ，通 过 教 师 主机 的 主 导 ， 学 生 机 的 联 网 ，使 语 文 课 堂 成 为 一 个 网 上 整 体 ， 创 建 一 种 高 效 、 新 颖 的 阅读 教 学 模 式 ， 力 求 拓 展 学 生 的视 野 ，培 养 学 生 的 信 息 素 养 ，培 养 学 生 综 合 性 的学 习 能 力 。
达 和 交 流 的 机 会 ，使 学 生 可 以就 不 同 问题 ， 问题 的不 同 方 面 展 开 跨 越 时 空 的 专 题 讨 论 。人 机 之 间 ，师 生 之 间 ，通 过 学 生 机 联 网 构 成 了～ 个 多 维 互 动 的 交 际 空 间 ， 使 信 息 网络 成 为 学 生 认 知 、 探 究 和 解 决 问题 的 工 具 ，促 进 了 教 学 内容 呈 现 方 式 和 师 生 互 动 方 式 的 变 革 ， 拓 宽 了 学 生 自主 探 究 的 时间和空 间，彻底改变 过去那种灌 输填鸭式 的教学模式 。 在 网 络 平 台 上 ，学 生 可 以 根 据 自己 的 特 长 ， 选 择 自 己 熟 悉 或 感 兴 趣 的话 题 ，畅 所 欲 言 ， 尽 显 自 己 的风 采 。 同时 ，教 育 学 生 要 虚 心 倾 听 他 人 的 见 解 ，学 会 从 各 种 不 同 的 观 点 中 进 行 反 思 和 质 疑 。 最 后 通 过 相 互 交 流 、 沟 通 和 讨 论 ，达 成