青岛小学四年级科学 上册《瓶吞鸡蛋的秘密》
青岛版小学科学四年级上册《瓶吞鸡蛋的秘密》评课总结
《瓶吞鸡蛋的秘密》评课总结课堂是问题的生发场，而不是传统意义上的解决场。
教师让学生带着问题离开课堂，这是我们科学课教学需要坚持和追求的目标。
本环节的教学就很好地贯彻和落实了这一理念。
本节课充分体现了从问题进到问题出的科学教学理念。
从开课伊始的瓶“吞”鸡蛋到课堂结束时的瓶“吐”鸡蛋，首尾呼应，形成了一条结构完整的问题链，凸显了问题意识的培养。
创设宽松和谐的教学氛围，注重课堂的生成性，教师充分扮演了参与者、组织者的角色，收放自如。
教师对学生随机评价，而且评价语多样且科学味浓厚。
苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心灵深处，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心发生共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。
”本节课的设计就是在大师这段话的指导下进行的。
于老师曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。
认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：1、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。
2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。
一是直接经验，用手拉吸盘。
二是间接经验，关于《马德堡半球实验》。
3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。
结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。
在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。
通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！。
新课标青岛版小学科学四年级上册16《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿
新课标青岛版小学科学四年级上册16、《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿一、教材分析《瓶吞鸡蛋的秘密》是青岛版小学科学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的一课，瓶子“吞”鸡蛋，这是学生经常看到或亲自做过的小实验，有许多学生头脑中产生过“瓶子为什么能吞鸡蛋”的疑问，本课以此为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。
本课教材共分三个环节，一是演示瓶“吞”鸡蛋实验，激发学生研究兴趣，引导学生提出问题和猜想；二是通过三个小实验进一步验证空气是不是真的具有本领：能够产生一种力量。
总结归纳出这种力量在科学上称为大气压力；三是了解大气压力在生活中的应用；四是大气压力的拓展应用。
二、设计理念1、学生是科学学习的主体。
新课程标准指出：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提问题、解决问题。
教师是科学活动的组织者、引导者和亲密的伙伴。
依据课标精神对本课的教学，我采用了以学生为主体、教师为主导的教学思想，把课堂还给学生，放手让学生去实验、去观察、去探究，打破旧的教学模式，把原来由教师教学做实验改为教师启发学生提出问题、猜想假设现象、独立设计实验方案进行探究并结合生产和生活的实际，说出自己创造性的设想，以此来不断培养学生的创新意识和创造能力。
在指导学生实验探究、归纳过程中，采用提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新模式让学生都能积极的动手、动脑、动口，充分发表自己的想法和意见自行探究知识和应用知识。
2、用教材教、而不是教教材。
新课标要求科学课程的内容，要满足社会和学生双方面的需要。
应选择贴近儿童生活、符合现代科学技术发展趋势、适应社会发展需要和有利于为他们人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。
根据这一指导思想，我深入研究教材，研究学生的年龄特点、生活实际和认知规律，对教材内容认真的进行了分析，并以激发学习兴趣、知识的迁移、归纳、推理为中心设计了四个实验和多个活动来完成教学任务，体现了用教材教的思想。
青岛版小学科学四年级上册《 瓶吞鸡蛋的秘密》教学实录
《瓶吞鸡蛋的秘密》学习目标：1、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。
2、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。
3、认识大气压力的存在及应用，知道大气压力的方向来自四面八方。
学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
学习难点：认识大气压力的存在。
教学过程：一、导入新课：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。
师（展示熟鸡蛋）：把鸡蛋放在集气瓶上，你发现了什么？（出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处）师：你能把鸡蛋弄进集气瓶里吗？生：得把鸡蛋弄碎了。
师：在不弄碎的情况下，能不能把鸡蛋装进去？生：不能！师：谁上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里。
生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。
师：老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？生：不信。
师：请大家注意看我的做法（点燃棉球放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子）生：哇！太神奇了！（鼓掌）师：看到这么神奇的现象，你有什么疑问吗？看来大家都有一个共同的问题：不用手鸡蛋为什么能进入瓶内？这节课咱们就来探索瓶吞鸡蛋的秘密（板书课题）。
师：那么你认为是什么原因呢？生猜测（我认为可能跟燃烧的棉球有关，因为老师把燃烧的棉球投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。
）（棉球的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。
）师：你很会推理。
师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁给了鸡蛋一个力呢，是空气吗？以上只是咱们的猜测，接下来二、探究活动：认识大气压力1、以吸盘为例，引导学生初步“认识”大气压力的存在。
师：（出示：橡胶吸盘）这是什么？有什么用处？生：这是吸盘，能吸在玻璃或是墙上，在上面挂东西。
师：想不想玩一玩吸盘？师：在玩之前，我有几个问题想请同学们帮忙解决出示课件，提出问题：1、玩一玩，将吸盘轻轻放在玻璃表面，能吸在上面吗？将吸盘紧紧按压在玻璃表面，能吸在上面吗？2、看一看，如果吸盘能吸在玻璃上，观察吸盘的形状有什么变化？3、想一想，吸盘吸在玻璃上与什么有关？师：请带着这几个问题，开始咱们的探索！师：交流交流在玩的过程中你的发现。
小学科学青岛版四年级上册高效课堂资料《瓶“吞”鸡蛋的秘密》参考课件
吸在一起后吸盘形 状有什么变化吗？
吸盘里的空气会怎 样？
瓶子为什么能“吞”下鸡蛋？
小结
瓶子能够“吞”下鸡蛋，吸盘能够紧紧吸在 一起，都是利用了大气压力。
地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有 2000—3000千米厚，人们把这层厚厚的空气叫做 大气层。因为大气有重量，所以在大气中的物体 都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力。 离地面越高，空气越稀薄。
拓展活动
在保证瓶子和鸡蛋完整无损的前提下，想办法让 瓶子把鸡蛋再“吐”出来。
用热水往瓶子上浇，瓶子里的空气就会膨胀，大 气压力就会变大，鸡蛋就被“吐”了出来。
大气压力在生活中的应用 说一说：生活中哪些现象与大气压力有关？
水泵抽水
吸盘挂钩
注射器吸药品
大气压力在生活中的应用
பைடு நூலகம்
钢笔吸墨水
吸饮料
打气筒打气
拓展活动
设计一个利用大气压力的玩具。
1.用钉子在瓶盖上锤出 两个像吸管粗细的孔。 把一个吸管插入一个孔 中，并深入孔中大约1.2 厘米长，把另一个吸管 插入另一个孔中，并插 进约5厘米长。把另一个 吸管插入另一个孔中， 并插进约5厘米长。
拓展活动
设计一个利用大气压力的玩具。
2.把第二个吸管剪断 一部分，使它在盖子 的上方保持10厘米长。 用橡皮泥封死盖子上 吸管周围的间隙。现 在，在瓶中加入大约 一半的水，然后拧紧 瓶盖。
拓展活动
设计一个利用大气压力的玩具。
3.给另一个瓶子里加水，把它放 在靠近水池的位置。迅速地把盖 好盖的瓶子倒过来，使较短的吸 管插到另一个瓶子的水里。你将 会看到，在瓶子里的上方出现了 水的喷泉。 这是因为较长吸管里的水流减弱 了被拧紧盖子的瓶子里的气压， 在开口的瓶子里的水面的较高气 压推动了较短吸管里的水上升， 并产生了喷泉。
青岛版小学科学四年级上册《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学反思
《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思
本节课设计时我通过一个小魔术——刘谦2012春晚魔术表演《幻境》导入新课。
在教学过程，我发现学生都能够积极的参与到实验活动中去，都能够积极地动手去操作。
但是我发现一小部分学生不能够很快的从这个活动转入另一个活动，特别是在实验汇报的时候，一小部分学生还处在兴奋的状态，没有转入汇报过程。
这是个急需解决的问题。
我想这样解决：
1强调小组活动纪律。
听老师的指令。
2.强化小组的分工。
3.制定详细的实验活动的实验要求。
当然我在设计上也有问题；学生汇报发现时，我没有给学生明确的暗示，故生的认识只是停留在做成功了实验这个层次，而没有深入到通过找实验的共性而自然而然的找到大气压或意识到空气的力量这个深度。
最后评价时利用问卷星检验学生关于空气热胀冷缩的认识，非常好。
青岛版小学科学四年级上册《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计
16、瓶“吞”鸡蛋的秘密教学目标：1、能利用简单的器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、认识大气压力的存在及应用。
教学重点及难点：认识大气压力的存在及应用。
教学准备：玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。
教学过程：讲个科学故事。
1654年时，德国的马德堡市长奥托·冯·格里克进行了一项科学实验，把两个黄铜的半球壳中间垫上橡皮圈，再把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空；最后，把气嘴上的龙头拧紧封闭。
四个马夫牵来十六匹高头大马，在球的两边各拴八匹，费了很大劲才把铜球拉开。
（播放马德堡半球实验视频）现在的实验室中也有这样的实验（图）。
为什么会有这种现象？一、魔术表演，提出问题师：老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。
板书：瓶“吞”鸡蛋。
师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？师：哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。
请同学们仔细观察老师是怎么做的。
师：那看到这种现象，你有什么问题吗？师：同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。
（板书课题）二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有这么大的魔力吗？师：刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。
来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？（玻璃片、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管、小管子。
青岛版小学科学四年级上册《瓶吞鸡蛋的秘密》评课记录
《瓶吞鸡蛋的秘密》教学探讨评课记录冯海涛：课有三个亮点，（1）图片导入，积极参与。
（2）实验操作，获取知识。
（3）实验感受，拓展知识。
注意两点：①相同材料，不同形状的情况下做的实验教师应强调。
②最后时可以拓展，可以找一些形相似的材料让学生更一步感受。
设计流程不错，课件拓宽了学生的视野，板书简洁，课程的目标十分明确，整个教学过程师生主动探究落实，对于课后拓展中，教师还应考虑。
我提一点建义，课前应让学生自己设计一个实验报告，拟定一个实验计划，这样可以有利于学生更好地接受知识点。
陈立双：课十分成功。
设计思路清晰，内容选择好，课件让老师和学生开阔了眼界，科学应来源于生活，彭老师做得不错，在探究实验过程中，建议教师在实验前对实验的探究规定应更细一些。
我想到的大家都想到了，我没想的的大家也都帮我想到了，这次会议让我受益匪浅，开课的课件让我耳目一新。
课中实验后教师仅仅只排了一个序，教师应形成文字分析，这样让学生受益更多。
思路十分清晰，认识活动符合学生认知规律，通过典型研究让学生学会控制变量，教师的处理方法非常好。
学生知道了实验中应注意的问题，在以后的实验中就会注意。
通过预测－实验－发现－得出结论，这一知识点落实了。
让学生明白不能完全凭眼睛看，而应有科学的实验方法才能得到正确的结论。
培养学生正确的科学态度，对于前面老师提到的课堂的拓展中提出，我意见是不可取，因为这样课堂知识点过多，学生不易掌握，。
刘景玉：教材编者有心，教者用心。
这节课有三个亮点：一是问题引入鲜活，图片增加了科学课堂的美感，也给新课程的课堂赋予了活力，激发了学生科学探究的兴趣。
二是充分让学生卷入科学探究，经历探究过程，体验探究的乐趣，学生轻松获取了知识，课堂充满了乐趣。
三是尊重教材，不拘泥于教材，创造性的使用教材。
三个亮点使课有形有神。
有形,体现在教学流畅，课堂有立体美感；有神,体现在“三维目标”上，特别是注重了教学的知识点和让学生经历探究过程。
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密_青岛版(六年制)
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密_青岛版（六年制）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
教学目标课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。
1、知识目标：明白大气有压力，大气压力来自四面八方，了解大气压力的应用；能利用简单器材进行实验操作；并乐于与他人交换意见。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
青岛版小学科学四年级上册16《 瓶吞鸡蛋的秘密》教案
瓶“吞”鸡蛋的秘密 课标要求：
本课从学生生活中常见的现象入手，通过学生的猜想与假设，对比试验、观察研究，使学生初步认识大气压力及其在生活中的应用。
教材分析： 本课以瓶“吞”鸡蛋为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，使学生在自己动手实验、自己动脑思考后并在老师的引导下了解有关大气压力的知识，知道我们周围存在大气压力且很大，并能用所学的知识解释生活中的现象。培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。
学情分析： 学生在此之前已经简单了解了空气的有关知识，知道了热空气的一些性质，但是这节课的内容比较的抽象，学生接受起来会比较的难，对于一些小游戏，学生自己会玩但是解释不出其中的原因。
教学目标： 1、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 2、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。 3、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。 教学准备： 1、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、火柴 2、玻璃、橡胶吸盘 3、水杯、纸板、水 分组材料：滴管、注射器、水杯等 学习重点： 认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 学习难点： 认识大气压力的存在。 教学过程： 今天老师给大家带来两件礼物，第一件礼物是一个谜语，来看大屏幕，谜语：看不见，摸不着；没气味，没味道；说它宝贵到处有；植物动物离不了。知道是什么吗？ 学生回答：空气。师：真聪明。想知道第二件礼物是什么吗？生：想知道。师 ：好，让我们带着对礼物的期盼共同走进科学四十分钟，来，上课。（师生问好） 一、魔术表演，提出问题。 师：老师带给同学们的第二件礼物是小魔术表演瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。 师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？ 生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。 师：哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按） 师：按下去了吗？ 生：没按下去。 师：你再来按一下？ 师：还是没有按下去。 师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋，让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？ （师操作） 师：你看到了什么？ 生：„„ 师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？ 生：„„ 师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。 二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。 师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？ 是瓶子真有这么大的魔力吗？谁来猜？ 生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？） 师：谁再来说说你的想法？ 生：我认为可能是受了一个吸力。 师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？ 生：来自于空气。 师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？ 师：谁再来说说你的观点？ 生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。 师；你也同意他的观点。同学们还有其他的观点吗？ 生：„„ 师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？ 生：我发现有注射器，滴管，小烧杯，吸盘
四年级上册科学课件《16瓶“吞”鸡蛋的秘密》青岛版(六年制)PPT课件18
魔术揭秘
揭秘瓶“吞”鸡蛋的秘密。
把点燃的纸条放进广口瓶内， 因为纸团燃烧需要氧气，所 以广口瓶内的空气减少，里 面的大气压力减小了，鸡蛋 在外面大气压力的作用下， 被压入广口瓶内。
大气压力在生活中的应用 说一说：生活中哪些现象与大气压力有关？
水泵抽水
吸盘挂钩
注射器吸药品
大气压力在生活中的应用
滴管吸水
吸饮料
打气筒打气
我的收获
课后拓展
在保证瓶子和鸡蛋完整无损的前提下，想办法让 瓶子把鸡蛋再“吐”出来。
昌乐县西湖小学欢迎你
1.尽力做好一件事，实乃人生之首务 。 2.应该让别人的生活因为有了你的生 存而更 加美好 。 3.人并非为获取而给予；给予本身即 是无与 伦比的 欢乐。 4.好自夸的人没本事，有本事的人不 自夸。 5.对人来说，最大的欢乐，最大的幸 福是把 自己的 精神力 量奉献 给他人 。 6.你若要为你的意义而欢喜，就必须 给这个 世界以 意义。
纸片没有掉下来， 纸片受到了大 水也没有流下来。 气的力量
先捏出里面的空气 水受到了大气
才能吸水
的力量。
先把吸管里的空气 水受到了大气 吸出来才能吸水。 的力量。
注射器 水 烧 用注射器吸水， 吸到了水，水没有力量。
交流总结
所有这些实验有哪些共同的特点？
①都受到了大气的力量。
四年级上册科学课件《16瓶“吞”鸡 蛋的秘 密》青 岛版（ 六年制 ）PPT课 件18
青岛版小学科学四年级上册
四年级上册科学课件《16瓶“吞”鸡 蛋的秘 密》青 岛版（ 六年制 ）PPT课 件18
昌乐县西湖小学 孙希香
猜一猜瓶子为什么能“吞”下鸡蛋？
与空气有关。
实验材料
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级科学 上册
一 导入
• 同学们，这是 什么实验？
• 你有问题要问 吗？
• 这是什么？ • 我们怎样使用它？
• ●试一试，将吸盘轻轻放在玻璃表 面，能吸在上面吗？
• ●如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面， 吸盘的形状有变化吗？
• ●吸盘里的空气会怎样？
你能看明白吗？
.
5
• 谁能起来解释一下，到底是谁帮老师把 鸡蛋吞进瓶里去的？
.
10
拓展活动
• 回到我们最初地瓶吞鸡蛋实验，你有什 么办法让集气瓶把鸡蛋完整地吐出来呢？
.
11
说一说
• 这节课你有什么收获？ • 哪个小组表现最棒？
.12.6吸盘吸在什么物体的表面吸得 最牢固，能挂起的物体最多？
.
7
结论
• 吸盘贴在光滑的物体表面最牢固，能挂 起的物体最多。
.
8
• 将一个玻璃杯装满水，用垫板将玻璃杯 口盖上，杯里不要有气泡，用手按着垫
板，把杯口翻转向下，再把按着垫板的 手松开，你看会有什么现象？
.
9
结论
• 通过这个实验，你明白了什么科学道理？ • 大家说说看