我的教育教学微案例小学语文3
小学语文教育叙事题目
小学语文教育叙事题目小学语文教育叙事题目以下是一些小学语文教育叙事题目：1."一片冰心在玉壶：如何引导学生理解古诗的深层含义"2."让故事在孩子们心中生根：如何有效地进行故事教学"3."字里行间：如何帮助学生理解并欣赏汉字的美"4."兴趣是最好的老师：如何激发学生的语文学习兴趣"5."纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行：如何进行语文实践活动"6."明道若昧，进道若退：如何引导学生理解语文文本的深层含义"7."纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行：如何进行语文实践活动"8."一沙一世界，一花一天堂：如何引导学生从微小的事物中领悟生命的意义"9."读书破万卷，下笔如有神：如何提高学生的阅读和写作能力"10."教育无痕：如何在语文教育中培养学生的创造力"如何写好教育叙事小学语文写好教育叙事小学语文，可以遵循以下步骤：1.明确主题：首先，确定叙事的主题或中心思想。
这可以是关于一个特定的课程、活动或学生表现的问题。
确保主题明确，能够吸引读者的兴趣。
2.收集素材：收集与主题相关的素材，包括课堂照片、教学计划、学生作业、家长反馈等。
这些素材将有助于支撑你的叙事。
3.编写故事大纲：根据主题和素材，编写一个故事大纲。
这个大纲应该包括引言、发展、高潮和结尾。
确保大纲清晰、有逻辑性，能够呈现一个完整的故事。
4.写作过程：按照故事大纲进行写作。
在叙事中，注重描述具体的情境、人物和事件。
通过细节描写，使读者能够更好地理解你所讲述的故事。
5.修改润色：完成初稿后，进行多次修改和润色。
检查语法错误、拼写错误和逻辑漏洞，确保叙事流畅、易于理解。
6.反馈：在完成叙事后，寻求他人的反馈。
可以向同事、朋友或导师寻求意见，听听他们对你的叙事的看法和建议。
小学语文微课选题
小学语文微课选题篇一：一年级上册语文微课课题一年级上册语文微课内容篇二：小学语文微课设计《乌鸦喝水》微课程设计方案《乌鸦喝水》微课程学习任务单填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
篇三：微课在小学语文教学中的设计制作与使用研究方案微课在小学语文教学中的设计制作与使用研究方案一.课题研究的现实背景随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。
在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。
“微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课，就是缩小的课堂，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。
在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
它在教学中具有广阔的应用前景,它将革新传统的教学与教研方式。
如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题。
本课题以小学语文教育为背景，紧紧围绕小学语文教学中微课的设计、制作及使用等问题，通过学习、思考、讨论、交流、实践等方法，探索将微课引入现实课堂的教学模式。
二.课题研究的目的意义●“微课”或者称为“微课程”，从2012年下半年以来，随着翻转课堂和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。
小学教育叙事范文【小学教育叙事(精选20篇)】
小学教育叙事范文【小学教育叙事（精选20篇）】泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
”带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。
望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新的学生。
经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。
感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。
虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。
用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。
她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。
曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。
她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。
静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切 __，一切都会水到渠成。
一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。
教育反思和教学反思最新5篇
教育反思和教学反思最新5篇教师们为了记录下教学过程中的问题，都是会写教学反思的，教案通常需要包含教学目标、教学过程、教学反思等，下面是本店铺为您分享的教育反思和教学反思最新5篇，感谢您的参阅。
教育反思和教学反思篇1户外活动结束后，小朋友们排队喝水，突然传来了一阵吵闹声，饮水机旁的几位小朋友喊着：要排队!要排队!我连忙赶过去，原来是涵涵挡在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，都挤在一起乱成了一团。
我想把涵涵，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：不要，不要!我耐着性子对他说：老师不批评你，只是想知道到底怎么了。
这时其他小朋友七嘴八舌地说：乐子涵不好好排队，还插队。
他还推我。
听到孩子们纷纷告状，涵涵继续大声的哭喊。
真是这样吗？虽然涵涵是个调皮的孩子，但是他的常规意识还是不错的，知道走路时要排队，我相信他肯定是由原因的，你把你的理由说给大家听听吧!听了我的话，涵涵擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：我好热，想喝水，他们太慢了。
小朋友你们渴吗？我们也很渴。
小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让涵涵排前面呢？这时有一个小朋友愿意让涵涵排前面，我表扬了这位小朋友。
其他小朋友也跟着说愿意。
涵涵终于喝到了水，孩子们原来的僵局也消失了。
涵涵很高兴，跟那个小朋友约定，下回你口渴了我也让你排前面好吧？这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，排整齐。
通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养，另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
教育反思和教学反思篇2不知不觉，新课程的实施已经有两年了。
在这两年间，新课程的理念一天天进入千万所中小学，即使是最偏僻的农村学校的老师和学生都有所了解。
乘着这股春风，我利用工作之余不断学习、摸索、实践，并听取各类的讲座，以便加深对新课程的理解、认识。
小学语文略读课文的教学案例
小学语文略读课文的教学案例篇一：小学语文阅读有效教学案例小学语文阅读有效教学案例上传: 刘颖更新时间：2012-5-30 19:44:33小学语文阅读有效教学案例［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了热爱大自然的感情。
因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会热爱大自然的思想感情。
本课的教学目标是： (1) 会认3个生字，会写12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语。
(2) 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
(3) 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
(4) 体会丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法。
［教学过程与教学策略］一、猜谜激趣，引入新课师：同学们都喜欢猜谜语，现在老师让大家来猜两则谜语，看谁猜得既快又准。
(1) 小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。
( 荷花 )(2) 泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满肚小窟窿。
( 莲藕 )荷花，有“花中仙子”的美称，现在让我们一起走进课文，目睹一下荷花的风采。
二、初读课文，了解内容1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 把课文读正确、读流利。
(2) 圈划出生字、新词，凭借拼音多读几遍。
2. 同桌互读课文。
读得好的由同桌加“☆”。
3. 鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。
4. 让学生说一说：课文主要写了什么？三、品读课文，理解内容1. 引导学生有感情地朗读课文。
(1) 学生自读课文，边读边想象画面。
(2) 分小组朗读，并选派代表在班上读。
优秀教师感人的事迹
优秀教师感人的事迹（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究一、发现和界定问题近两年来，“微课”在中小学快速掀起热潮。
引起教育部门、教育专家和广大师生的高度注重，随着学校教育技术的持续更新和家庭电脑的普及，不但老师的教学方式需要顺应时代，学生的学习方式也要变。
特别是语文学习，知识点相对复杂，学生学习总是找不到北，所以“微课程”以它“短”“小”“精”特点成为学生自主学习语文的好帮手。
美国戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。
教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并决定以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。
近年來“微课程”的开发和应用越来越受到人们的注重，但是当前关于微课程的研究大多在阐释其理念与应用前景，故仍需对现有实践中的微课程模式，尤其是学科微课程的开发与学习，实行深入的审视与总结。
微课程使教师能够更加生动、形象地体现在课堂上无法实际操作的内容，方便学生随时随地反复学习，为学生指点迷津，给予学生“最完美”学习体验；更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续，激励学生自主完成指定的任务并培养学生解决实际问题的水平，符合学生的学习特点和个性化学习需要，为学生提供了一种新型的学习方式。
“微课堂”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
“微课堂”的核心是课堂教学视频，还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
二、制定计划针对以上问题及其对问题产生原因的分析，我制定了以下计划，以便逐渐解决教学实践中的问题。
(一)总体思路先以唤起学生学习的主动性为突破口，采用多种方法，促使学生形成个性化的思维水平。
语文课渗透心理案例
在阅读中受撼动——《留住今天的太阳》的教学案例丁彩英一、案例背景：《留住今天的太阳》这篇课文。
主要记叙了一个爱看日落的孩子，萌发了留住太阳的念头。
最后在外婆的提示下，他找到了留住今天的太阳办法——爱惜时间。
重点理解：“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。
”这句话的意思。
在教学中，我通过有意设疑，学生质疑，启发解疑的过程突破难点，引导学生在自觉、积极的思维活动中受到心理撼动。
课堂是心理健康教育的主阵地。
新课程提出：“要加强对学生思维能力、情感态度和价值观等方面的培养目标，把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，从而提高学生的全面素质。
”基于对这一新理念的认识，我们在语文课堂教学中应努力创设良好的教育氛围，积极渗透心理健康教育。
语文阅读教学要使学生进一步走近教材，走近人物的心理世界，在潜移默化中受到心理健康教育，二、课堂实录：（一）课题导入师：同学们，太阳每天从东方升起，傍晚从西边落山，这是自然规律。
可是课文中的小作者却要留住今天的太阳，你们想知道是怎么一回事吗？那就让我们一起来读读课文。
读了课文之后，你有什么想要问的。
生：（1）“今天的太阳”指的是什么？（2）“留住今天的太阳”是什么意思？（3）为什么要留住今天的太阳？（4）作者有没有留住今天的太阳，是怎样留住的？（5）外婆为什么不直接告诉我用什么办法留住太阳？…………师：我在他们的问题上，进行归纳总结，让他们围绕一两个核心问题来回答。
（可以是为什么留住今天的太阳？作者怎样留住今天的太阳的？这两个问题）（二）讲读最后一节同学们在朗读了课文后，纷纷发表意见。
大家一致认为，小作者留住今天的太阳，就是赶在太阳落山之前做好作业。
“同学们，学了课文之后，你有哪些收获呢？”大家纷纷谈了自己的感受，1、师：在外婆的引导下，小作者抓紧时间做完了作业，找到了留住太阳的方法其实就是珍惜时间，珍惜每一分每一秒。
语文教学携手微课程后的精彩——评两篇《七律·长征》微课程教学设计
网络教研团队tougao3@微课程，虽然小，却既体现了课程的规格，又展露了教育新技术的探索；语文教学，由于是母语学习，所以既强调了工具属性，又突出了人文属性。
当语文教学与微课程结合在一起的时候，演绎出的精彩启迪着大家开展更深入的探寻。
南京市游府西街小学和苏州工业园区莲花学校的网络教研团队对《七律·长征》的微课程教学设计（以下简称游府西街小学的设计和莲花学校的设计），分别呈现出了这两所学校教师的实践与智慧，匠心别具，精彩同在。
●教学情境弥补学生生活经验的距离现在的学生对中国革命战争年代以及长征时期的生活与经历有很大的距离感，对当时的战争场景很难理解与体会，更谈不上情感上的触动与共鸣，然而，体会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，又是学生回避不了的学习目标和学习门槛。
于是，两篇设计中都通过多媒体手段营造出长征途中的情境，让学生在虚拟体验中感受到长征生活的气息。
例如，两篇设计都试图通过情境描述、红军长征路线图、音乐渲染、“飞夺泸定桥”视频、高山峻岭图片、长征故事等全方位地展现与学习内容一致的文本情境，使学生的学习不再是游离于生活体验之外的语言理解，而是有血有肉的生态学习。
这既是学生学习兴趣的生长点，也是学生得以顺利展开其他学习活动的基础。
当然，两篇设计中个性化的情境营造还有所欠缺，特别是对于红军长征途中的困难，学生的感受还不到位。
建议筛选出长征中红军面临艰难险阻的画面，再配以动情的描述，甚至撼人的一连串数字，来触动学生想象长征中红军九死一生的惊险，从而情由心生，情意相融。
只有建立在这样的基石上，红军的大无畏的英雄气概与革命乐观主义精神才能水到渠成地凸显出来。
●品析经典语词源自语文教师的功力这两篇教学设计都体现出参加这次NOC活动的语文教师的语文教学功力。
语文教师，必须要有对经典语词和语言文字的敏感，并能将其转化为语文学习活动。
不管是游府西街小学的设计还是莲花学校的设计，都无一例外地对诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”作了精心的教学设计，对“暖”和“寒”字作了对比与学习铺垫，通过故事与视频再现了“巧渡”与“夺取”的感人一幕，把对“暖”和“寒”字的品析既作为学习语言文字准确性的切入口，又作为展现红军长征途中的风貌，实现语文教学的工具性与人文性统一的突破口，在抓实工具性的同时实现了人文性的要求，在实现人文性的过程中加强了工具性的落实。
教研活动小切口大视角(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的有效手段。
在繁忙的教学工作中，教师往往面临着诸多压力，如何从细节入手，开展有效的教研活动，成为提升教学质量的关键。
本文以小切口大视角为切入点，探讨教研活动的开展策略，以期为广大教师提供有益的参考。
二、小切口：聚焦具体问题1. 问题意识教研活动的开展应以问题为导向，关注教师在教学过程中遇到的困惑和难题。
教师可以通过反思自己的教学实践，发现教学中的不足，从而提出具有针对性的问题。
问题意识是开展教研活动的前提，有助于提高教研活动的实效性。
2. 问题筛选在众多问题中，教师应筛选出具有普遍性、典型性和代表性的问题，作为教研活动的切入点。
问题筛选要遵循以下原则：（1）贴近教学实际，具有针对性；（2）涉及教育教学的多个方面，如教学设计、教学方法、教学评价等；（3）问题具有一定的深度和广度，有助于教师深入思考。
3. 问题分析针对筛选出的问题，教师应进行深入分析，找出问题的根源，为后续的教研活动提供依据。
问题分析要注重以下方面：（1）分析问题的成因，找出问题的症结；（2）分析问题的影响，评估问题对教学质量的影响程度；（3）分析问题的解决方法，为教研活动提供思路。
三、大视角：全面、系统、深入1. 全面性教研活动应从多个角度、多个层面进行，确保活动的全面性。
具体包括：（1）教学内容：关注学科知识、教学目标、教学重难点等；（2）教学方法：关注教学策略、教学技巧、教学手段等；（3）教学评价：关注评价标准、评价方法、评价工具等；（4）教师发展：关注教师的专业素养、教学能力、科研能力等。
2. 系统性教研活动应具有系统性，确保活动内容的连贯性和逻辑性。
具体包括：（1）教研活动的设计：根据问题分析，设计具有针对性的教研活动方案；（2）教研活动的实施：按照方案进行活动，确保活动的顺利进行；（3）教研活动的总结：对活动进行总结，提炼经验，为后续活动提供借鉴。
3. 深入性教研活动应深入挖掘问题，探讨解决问题的方法，提高教师的专业素养。
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我的教育教学微案例
《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的
评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，
教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学
生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰
富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认
识自我。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。
例： 我在上《生命 生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：
师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，
把快乐与大家分享，好吗？
生 1 ：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最
令我感动！
师：为什么呢？
生 1 ：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望
和顽强拼搏，所以我很感动！
生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈
不挠、茁壮成长，的确令我们感动。
生 3 ：你们都说得有理，但我要给你们补充一点， “那小小的种子
里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望
表现得淋漓尽致！
师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香
瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望
呢？（一学生朗读）
生 1 ：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！
生 2 ：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环
境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。
生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不
同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有
没有句子令你们感动呢？
生 4 ：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？
生 4 ：我认为“即使”这词用得好。
师：为什么呀？说给大家听听。
生 1 ：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。
师：说不清楚是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不
起了。大家想一想，“即使”字还可以换成别的什么词？
生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕 ``````
师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读一读，体会
一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？
生：“仅仅”这个词也用得好！（就这样你来我往的，下课的铃声响了）
[ 分析与反思 ]
新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达
的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《生
命 生命》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互
式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你
读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活，
词语真丰富！”之类的话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大
大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加
充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。
赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出
自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这
一片段中运用的非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互
评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断
是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学
生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你
读得语气很美，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评
价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进
自己全面发展。
在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐
地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和
同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈
而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生
关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在
评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进
学生的发展。