关于初中历史学科课堂教学现状的调研报告
初中历史教学现状分析
初中历史教学现状分析历史是一门重要的学科，它不仅可以帮助学生了解过去的人和事，还可以培养学生的思维能力和判断力。
目前初中历史教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法匮乏、学生学习积极性不高等。
本文将对初中历史教学的现状进行分析，找出问题所在，并提出改进的建议。
一、教学内容单一目前，初中历史教学的内容主要以政治史为主，对于经济史、文化史、科技史等方面的内容比较匮乏。
这种单一的教学内容无法满足学生对历史的多方面了解，导致学生对历史学科的兴趣不高。
而且，单一的教学内容也容易导致教学内容的枯燥和乏味，影响学生的学习积极性。
针对这一问题，我们建议在初中历史教学中增加经济史、文化史、科技史等方面的内容，使教学内容更加丰富多样。
教师可以结合中国和世界历史的教学内容，引导学生比较分析两者之间的异同，增加学生对历史的兴趣和好奇心。
二、教学方法匮乏目前，初中历史教学的方法主要以讲述和讲解为主，缺乏交互性和趣味性。
这种教学方法容易导致学生的学习 passivity 和消极性，影响学生的学习效果。
教学方法的匮乏也难以激发学生的学习兴趣，导致学生对历史教学的抵触情绪。
针对这一问题，我们建议在初中历史教学中加强互动性，引导学生参与到教学中来。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、课外考察等教学方法，让学生在实际的互动中学习历史知识。
教师还可以通过图片、视频等多媒体资源，使教学内容更加生动和有趣，激发学生的学习兴趣。
三、学生学习积极性不高针对这一问题，我们建议教师要注重培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生的学习动力。
教师可以通过历史故事、历史名人、历史事件等方式，引导学生对历史的好奇心和兴趣。
教师还可以通过多种途径提供历史教育，如校内外实地考察、参观博物馆等，让学生通过亲自体验历史，增加对历史的感知。
初中历史教学的现状与改进措施
初中历史教学的现状与改进措施近年来，我国的初中历史教学在取得一定成绩的也面临着不少问题和挑战。
传统的历史教学方式已经无法满足现代社会的需求，需要进行一定的改革和创新。
本文将从现状和改进措施两个方面进行探讨，以期为初中历史教学的改进提供一定的借鉴和参考。
一、现状分析1. 教学内容单一目前，初中历史教学中，教学内容往往过于单一，重点放在了地域史和政治史上。
这种单一的教学内容大大限制了学生对历史的全面理解和认识，使他们无法真正领会历史的丰富多彩和博大精深。
2. 学生兴趣不高随着社会的发展和变化，学生的兴趣爱好也在不断地发生变化。
目前的历史教学模式较为陈旧，教师主导性较强，难以激发学生的学习兴趣。
学生对历史知识的学习积极性不高，缺乏对历史的热情和好奇心。
3. 教学方法单一传统的历史教学方法主要以讲授和讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动学习和思考的机会。
缺乏多样化的教学方法，难以满足学生多样化的学习需求。
4. 教学资源不足初中历史教学，尤其是对于乡村地区的学校而言，教学资源相对匮乏，教材质量不高，教学设施简陋，师资力量薄弱等问题较为突出。
这严重限制了历史教学的改进和提高。
二、改进措施1. 多元化教学内容为了提高学生对历史的整体理解和认识，可以在教学内容上进行一定的多元化。
对于历史教材的编写和选择，可以考虑增加一些文化史、经济史和社会史的内容，帮助学生更好地认识历史的发展脉络和内在联系。
2. 提高学生的学习兴趣在教学过程中，应该注重激发学生对历史的兴趣和好奇心。
可以通过教学互动、游戏化教学和多媒体展示等方式，让学生更加身临其境地感受历史。
教师可以采用一些生动有趣的历史故事来解说历史知识，激发学生的学习兴趣。
3. 多样化教学方法为了更好地满足学生多样化的学习需求，应该推进历史教学方法的多样化。
可以采用小组合作学习、案例教学、讨论式教学等多种方式，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
教师应该适时调整教学方法，因材施教，根据学生的兴趣和特点开展针对性的教学。
初中历史教学现状及对策探析
初中历史教学现状及对策探析初中历史教学是培养学生爱国主义、民族自豪感和历史文化素养的重要途径之一。
当前的初中历史教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等。
本文将针对初中历史教学现状进行探析，并提出相应对策，以期为改进初中历史教学提供一些借鉴和思考。
一、现状分析1. 教学内容单一目前，初中历史教学内容主要还是以课本内容为主，而且着重于历史事件的梳理和记忆，忽视了历史的文化、文明及其价值观的传承与发展。
导致学生只知其然而不知其所以然，对历史的理解和把握的深度和广度都有所欠缺。
2. 教学方法陈旧目前的历史教学方法依然以传统的“一言堂”为主，师生活动单一，学生被动听课和死记硬背为主。
教学缺乏趣味性和交互性，学生受到的启发和激发较少，难以激起学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生学习兴趣不高由于历史教学内容和方法的单一性，学生对历史学科的兴趣不高，缺乏主动学习历史的动力和欲望。
许多学生对历史学科的态度是“枯燥无味”、“难以理解”，这也导致了学习效果的不佳。
二、对策探析1. 丰富教学内容应当在传授历史事件的注重历史文化、历史思想、历史人物的讲解，让学生了解历史的内涵和历史事件的渊源。
引入一些历史文化教育的内容，如历史名著、历史文化遗产等，丰富了解历史的途径。
2. 更新教学方法教师需要适时地采用多种教学方法，如讲解结合讨论、案例分析、小组合作学习、多媒体辅助等，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
教师应当注重培养学生的历史思辨能力，引导学生去独立思考历史问题。
3. 提高教师教学水平教师应当不断提高自身的教学水平，注重课堂教学的趣味性和深度，增加教学内容的丰富度，引导学生通过多种方式去了解历史，增强学生对历史学科的兴趣。
4. 增加历史文化教育在历史课堂之外，学校也可以通过开展一些历史文化活动和历史文化小组讨论会等形式，增加学生对历史文化的了解和认识，提高学生对历史的热爱和学习的积极性。
5. 培养学生自主学习能力学校和教师应该通过多种手段，如历史学科的课外阅读、历史研究小组的组建等，培养学生自主学习历史的能力，引导学生掌握自主学习的方法和技巧。
初中历史教学现状及简约化教学模式分析
初中历史教学现状及简约化教学模式分析一、初中历史教学现状1. 教学内容繁杂当前初中历史教学内容繁杂，学生需要了解大量的历史事件、人物和文化，对学生的记忆能力和理解能力提出了很高的要求，导致一些学生学习压力较大，学习兴趣不高。
2. 教学方法传统传统的历史教学方法主要以讲述为主，学生被动接受知识，缺乏互动和启发式教学，导致学生学习历史的积极性不高，难以形成自主学习和探究的能力。
3. 学生学习兴趣不高由于历史内容枯燥、教学方法不够灵活等原因，学生对历史学习的兴趣并不高，导致学习效果不佳。
二、简约化教学模式分析针对初中历史教学现状，提出一种简约化教学模式，以期能更好地激发学生学习兴趣和提高学习效果。
1. 精选教学内容简约化教学模式中，教师可以精选教学内容，将历史知识进行筛选和精简，选择最重要、最具代表性的内容进行教学。
这样不但可以减轻学生的学习负担，更能让学生更加集中精力去理解和记忆重要的知识点。
2. 灵活多样的教学方式在简约化教学模式中，教师可以使用更加灵活多样的教学方式，比如小组讨论、角色扮演、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和参与度。
通过这些互动的教学方式，可以让学生更加深入地理解历史知识，同时也促进了学生的合作能力和思维能力的提高。
3. 融入当代社会话题简约化教学模式中，教师可以将历史知识和当代社会话题结合起来，引导学生从历史角度去思考社会问题，激发学生对历史的兴趣。
这样可以增加学生对历史的认知，同时也可以促进学生的思辨能力和批判性思维。
4. 实践与体验结合简约化教学模式中，教师可以通过实践和体验来帮助学生更好地理解历史知识。
比如实地考察、博物馆参观等，让学生亲身体验历史文化的魅力，从而更加深入地了解历史知识。
5. 培养学生自主学习能力简约化教学模式中，教师应该引导学生建立自主学习的意识，培养他们的自主学习能力。
通过给予学生自主选择学习内容、自主制定学习计划的机会，促进学生主动学习，提高学生的学习积极性和自觉性。
初中历史教学现状及对策探析
初中历史教学现状及对策探析【摘要】本文主要对初中历史教学现状及对策进行探析。
在分析了当前初中历史教学存在的问题原因，并确定了研究目的。
在背景调研分析中，了解了目前初中历史教学的整体情况。
在对策探讨中，提出了教学方法改进、教师培训加强和课程内容优化等对策措施。
在展望了未来初中历史教学的发展方向，对教学效果进行评估，并总结了全文的观点。
通过本文的研究和探讨，为提高初中历史教学质量提供了一定的参考和建议，有助于促进学生对历史知识的学习和理解。
【关键词】初中历史教学现状、问题存在原因、研究目的、背景调研分析、对策探讨、教学方法改进、教师培训加强、课程内容优化、展望未来、教学效果评估、总结。
1. 引言1.1 初中历史教学现状初中历史教学现状主要表现在教学方法传统化、课程内容单一化、教师培训不足等方面。
教师往往依赖于传统的讲授式教学，缺乏互动和趣味性，导致学生对历史学科的兴趣不高。
教材内容单一，缺乏多样性和深度，难以激发学生的学习积极性。
而教师的培训也存在问题，缺乏前沿知识和教学方法的更新，导致教学水平无法得到提升。
这些问题的存在，直接影响了学生对历史学科的学习效果和兴趣培养。
有必要对初中历史教学现状进行深入分析，找出问题存在的原因，并提出有效的对策措施，以促进历史教学的发展和提高教学质量。
1.2 问题存在原因初中历史教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学内容过于枯燥，缺乏趣味性和吸引力，无法激发学生的学习兴趣；二是教学方法单一，缺乏多样性和灵活性，难以满足不同学生的学习需求；三是教师的教学水平参差不齐，缺乏专业化培训和持续学习；四是课程设置不够合理，内容过于繁杂，学生难以掌握重点知识；五是学校社会氛围不够浓厚，缺乏对历史学习的重视和支持。
这些问题的存在导致了学生对历史学科的学习兴趣不高，成绩普遍偏低，甚至出现了学生对历史学科的抵触情绪。
有必要对初中历史教学的现状进行深入分析，找出问题存在的原因，并提出相应的对策和改进措施，以提高历史教学的质量和效果。
初中历史教学现状(3篇)
初中历史教学现状（3篇）第一篇：初中历史教学问题与策略摘要：历史课的学习对学生提升综合素养不可或缺，而且历史课在初中课程中分量也是比较重要的。
随着我国新课改的不断进深，初中的历史课程教学相比传统的历史授课有了明显的改观，可是实践中发现还是存在不少的问题需要进行改进，那么深入分析和解决这些历史课程的问题很有必要，借着深入的研究会探索更多的教学方案，促进初中历史课程的教学质量和效率进一步提升和增进。
关键词：初中教学；历史课程；问题对策；浅谈受升学的分数权重影响，人们往往会认为初中历史课就是一门不重要的，甚至说可学可不学的科目，因为对升学影响不像语文、数学、英语主科。
很多老师和学生也是把初中历史课看成是副科而不是主科，种种认识法严重阻碍了初中历史课的发展。
然而，初中历史可以让师生学到很多知识：自人类在地球上的出现到近现代世界的发展，各个历史时代中人类的发展都有很多故事和智慧，世界各地的民族发展衰亡、王朝的兴盛和覆灭、历史运动等无不是精彩的历史画卷。
可见学习历史知识，能让学生从历史宏观角度认识人类的发展过程，更加爱客观的看待历史问题，有助于激发他们的民族自豪感和历史责任感，对他们提升综合素养大有裨益。
所以，剖析探究历史课中需要要改进的问题，找寻有效的解决办法，对初中历史教学意义非凡，对学生的综合能力的提升也是很有积极促进作用的。
1简要列举初中历史教学需要改进的地方1.1教学条件和教育方法落后，学生细化吸收少初中历史课教学条件较差主要体现在初中历史课教学的硬件设备不足，过于落后没有引进现代化教学，甚至教授历史课的教师对新媒体教学不甚了解，无法开展。
那么，历史知识的讲解还是运用的老套的方式，局限于历史课本，拘泥于历史课堂，与现实脱节，导致学生对历史课的理解不足。
另外，历史老师的教学教案也是老套的，注重课本知识的灌输，缺乏时代感和细分化，学生感觉离历史的故事好遥远，对知识点的认知和吸收不好。
1.2以往老套的教学方式急需转换为现代化的教学模式很遗憾地是现在一些初中历史老师还是在用以往的的历史课授课方法，教师在讲台主讲学生在台下只是听课，没有创意的提问，有没有有趣的历史课题活动，一堂课下来，学生过的死气沉沉，不发言、不参与活动、不研讨，学生感到很厌倦、乏味，那么更不要说激发他们学习历史的欲望了。
初中历史教学现状及对策探析
初中历史教学现状及对策探析1. 引言1.1 初中历史教学现状初中历史教学目前存在一些问题，主要表现在教学方式单一、内容枯燥乏味、学生参与度不高、教材陈旧落后以及教师水平参差不齐等方面。
教学方式单一主要体现在教师主导式教学较多，缺乏互动和多样化的教学方法；内容枯燥乏味则是因为教材内容枯燥难懂，缺乏趣味性和实用性；学生参与度不高主要是因为教学氛围不活跃，学生缺乏主动学习的动力；教材陈旧落后主要表现在内容陈旧，跟不上时代发展；教师水平参差不齐更是制约教学质量的重要因素。
这些问题影响了学生的学习兴趣和学习效果，需要引起高度重视并及时解决。
1.2 存在问题初中历史教学现状中存在的问题主要包括教学方式单一、内容枯燥乏味、学生参与度不高、教材陈旧落后以及教师水平参差不齐。
教学方式单一使得学生难以保持学习的积极性，无法有效吸引他们的注意力。
内容枯燥乏味导致学生对历史知识缺乏兴趣，影响他们对历史学习的主动性和深度。
学生参与度不高表现在课堂上学生的互动较少，缺乏对历史知识的主动探究。
教材的陈旧落后也造成了教学内容的单一和过时，不能满足学生的实际需求和教学要求。
教师水平的参差不齐导致教学质量无法保证，教学水平参差不齐进一步加剧了教学质量的不稳定性和不可预测性。
初中历史教学现状中存在的问题亟待解决和改进。
2. 正文2.1 教学方式单一在当前的初中历史教学中，教学方式单一已经成为一个普遍存在的问题。
传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
教师只能通过口头讲解来传授知识，缺乏多元化的教学手段和视听教学的引入。
这种单一的教学方式不利于激发学生的学习兴趣和潜能，也无法满足不同学生的学习需求。
学生在长时间被passively 接收知识的过程中，很难将所学内容内化并转化为能力。
为了解决教学方式单一的问题，我们可以尝试引入互动式教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法，让学生在参与互动中自主发现、积极探究，从而增强学习的主动性和趣味性。
初中历史课堂教学现状分析及对策
初中历史课堂教学现状分析及对策初中历史课堂教学是培养学生历史意识、历史思维和历史文化素养的重要环节。
在实际教学中，我们发现初中历史课堂存在一些问题：教学内容重复、课堂缺乏互动、学生学习动力不高等。
针对这些问题，我们提出以下对策。
针对教学内容重复的问题，我们可以通过优化教材内容来丰富教学内容。
目前，许多教材的内容比较单一，缺乏深度和适应性。
我们可以引入一些新的教材，涵盖更广泛的历史知识，同时注重培养学生的历史思维能力。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣的课堂活动，让学生参与到历史研究中来，提高他们对历史的学习兴趣。
针对课堂缺乏互动的问题，我们需要改变传统的教学方式。
传统的历史教学普遍以讲授为主，学生只起到被动接受的角色。
我们可以尝试引入合作学习、讨论式教学等多种教学方法，鼓励学生进行互动交流。
可以设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生更主动地参与到课堂中来，增强他们的学习效果。
学生学习动力不高也是一个需要关注的问题。
许多学生对历史课的兴趣不高，觉得历史课是枯燥乏味的。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以通过多媒体技术等手段, 增加教学的趣味性。
利用图片、视频等多媒体资源来展示历史事件和人物，使学生更直观地了解历史，提高他们对历史的兴趣。
教师也可以采用一些启发性的教学方法，如提出问题、引发思考等，培养学生主动学习的习惯。
我们还可以通过组织一些社会实践活动来促进学生对历史的学习。
组织学生参观历史博物馆、纪念馆等地，让学生亲身感受历史文化的魅力。
可以组织学生进行历史文化调研，让他们亲自去了解历史事件、人物等，提高他们对历史的认知和理解。
针对初中历史课堂教学中存在的问题，我们可以通过优化教材内容、改变教学方式、增加趣味性和组织实践活动等多种对策来提高教学质量。
我们应该充分发挥学生的主体作用，培养他们的历史意识和历史思维能力，让历史课堂成为学生喜欢的、参与性强的学习环境。
初中历史教学的现状与改进措施
初中历史教学的现状与改进措施一、现状分析1.教材单一和过时目前，一些初中历史教材内容相对单一，缺乏创新和多样性，过于偏重于历史事件和时间的记忆，缺乏对历史知识的深入理解和分析。
部分历史教材内容也较为过时，不符合当代学生的学习需求和认知水平，难以激发学生的学习兴趣和主动学习的动力。
2.教学方法单一在初中历史教学中，一些教师的教学方法比较单一，多采用讲述、板书和传统教学手段，缺乏互动性和趣味性。
学生在较长时间内被动接受知识，难以主动学习和思考，影响了历史知识的深入理解和应用能力。
这种教学方法不利于培养学生的批判性思维和历史思维能力，也无法激发学生对历史学科的浓厚兴趣。
3.课程内容与生活脱节目前的初中历史教学内容很大程度上脱离学生的日常生活和现实社会，缺乏与学生生活的内在联系和现实意义，可能使学生对历史内容的学习产生难以理解和接受的局面。
相应的，学生对历史知识的学习兴趣和主动性也会受到影响，影响历史学科教学效果。
二、改进措施为了解决当前初中历史教学中存在的问题，提高历史教学的质量和效果，有必要采取一系列有效的改进措施。
1.更新教材内容应该注重更新历史教材的内容，让教材更贴近学生生活和现实社会，更符合学生的学习需求和认知水平。
教材内容要注重多元化，引入历史文化、历史人物、历史事件等丰富的内容，让学生通过教材学习历史知识的了解历史的渊远流长，了解不同历史文明的交融和发展，培养学生对历史学科的浓厚兴趣。
也要注重发展学生的批判性思维和历史思维能力，培养学生的历史观念和历史文化素养。
2.多元化教学方法教师在教学中应该采用多元化的教学方法，增加历史教学的趣味性和互动性。
可以通过讲解、讨论、案例分析、课外阅读等多种方式，引导学生主动学习、积极思考，培养他们对历史的理解和应用能力。
教师还可以利用多媒体工具，使用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富历史教学内容，让学生通过多种感官获得历史知识，激发学生学习的兴趣。
三、结语当前初中历史教学存在一些不足之处，需要进行改进和提高。
历史教学现状调查报告
历史教学现状调查报告报告概述：本调查报告旨在对当前的历史教学现状进行调查和分析，并根据调查结果提出改进建议。
调查采用问卷调查的方式，涉及教师的教学方法、学生的学习兴趣、教材内容和学校支持等方面。
调查结果：1. 教师教学方法：大部分教师采用传统的讲授与记忆法教学历史知识，缺乏启发式和互动式教学。
部分教师没有充分利用现代技术手段，如多媒体和互联网资源。
2. 学生学习兴趣：一部分学生对历史学科缺乏兴趣，觉得历史学习枯燥无味。
学生普遍表示，他们对历史的认识停留在纸面上，难以与实际生活联系起来。
3. 教材内容：部分教材内容老旧，缺乏与现代社会相关的内容。
教材中讲述的历史事件和人物过多，缺乏对历史背后的原因和影响的分析。
4. 学校支持：学校对历史教学的支持不够，如投入的教学资源有限，教学环境不够良好。
学校对历史教师的培训和专业发展也不够重视。
改进建议：1. 提倡启发式和互动式教学方法，鼓励教师运用现代技术手段，提高历史教学的吸引力和互动性。
2. 增加历史课程中与现实生活的联系，使学生能够将历史知识与实际情境相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 更新教材内容，增加与现代社会相关的内容，突出历史事件背后的原因和影响，让学生更好地理解历史的发展演变。
4. 学校应加大对历史教学的支持力度，提供充足的教学资源，改善教学环境，同时加强对历史教师的培训和专业发展。
结论：当前历史教学存在教师教学方法单一、学生学习兴趣不高、教材内容老旧、学校支持不足等问题。
为了提高历史教学质量，我们建议教师采用启发式和互动式教学方法，增加与现实生活的联系，更新教材内容，加强学校对历史教学的支持。
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关于初中历史学科课堂教学现状的调研报告为了认真总结我市初中历史学科教学研究工作的成功经验，提高我市初中历史学科教育教学质量，查找工作中存在的问题，明确下阶段工作的目标、任务、策略，为领导科学决策提供有价值的参考。
2016年，我对全市初中历史学科课堂教学情况进行了调研。
主要形式有：课堂随机督查下校听课、期初视导下校听课、与教师座谈、建立全市初中历史教师公用信箱、建立初中历史教师QQ群、问卷调查、教师业务知识考试、征集教学设计和案例、举行全市初中历史学科教研活动等。
经过一年的调研，对我市初中历史学科的课堂教学现状有了清楚全面的了解，现将调研情况简要汇报如下：一、教师队伍状况表格一：历史教师年龄结构状况（2012—2016年）从以上表格中，我们可以看出以下问题：一是我市初中历史教师年龄结构偏大，年轻教师太少，40—50岁的老师所占比例最大，也就是说中年教师是我市初中历史教师的主力。
二是历史专业所占比例较小。
从近五年来看，还占不到全市教师的三分之一。
三是历史教师业务称号太少。
特别是XX市以上的称号更少，说明顶尖高手不多，水平一般的教师占较大的比例。
XX市以上的称号也不多，说明我们教师对业务比赛不是十分积极，往往是快到评职称了，现用称号现比赛，单纯想通过比赛提高自身业务水平的教师可以说是凤毛麟角。
由于以上因素的存在，要提高课堂授课水平，要提高课堂教学效率，提升教学质量，存在着较大的困难。
二、课堂教学现状2001年，课程改革在全国38个实验区开始启动，XX是38个实验区之一。
2003年，我市加入课改行列，至今已有14个年头。
十四年，对于我们历史教师来讲，是一个践行新课程理念、实现历史教育价值的过程；十四年，是理念与现实的对接、先进与落后的较量的过程。
所以，课改绝不是一个事件，而是一个过程，是一个贯穿始终未有穷期的过程，是一个可持续发展良性循环的过程。
处在新课程改革不断深化的过程中，进行适当的反思和总结，是十分必要的。
因为这关系到我们教学探索的步伐是否更稳健。
下面，我从以下方面进行分析。
（一）主要成绩1、历史教师参与教研活动的积极性日益提高，教学活动中的科技含量明显增大。
教学研究是教学改革的动力。
随着课改的实施，我市历史教师踊跃参加教学研究活动。
在组织的全市教研活动和学校教研活动中，教师参与的积极性很高，不仅认真学习，而且踊跃发言，并且敢于说实话，一改过去只听不参与的面貌。
参与式、互动式教研，使广大历史教师对新课改有了真正意义上的理解和感悟。
在我组织的全市教研活动中，对于这一点我有切身的感受，老师们对参加活动是热情的、积极的、自觉的，我们的会场纪律很好，这充分说明我们历史老师的队伍是高素质的。
历史学科过去性、一维性的特点，决定了历史不能像物理、化学、生物等学科那样通过实验的方式重现，也没有数学、地理学科那么多直观教具进行演示，单凭历史教师赤手空拳、言传身教，是无法达到最佳教育效果的。
鉴于此，以多媒体课件为代表的现代化教学媒体的重要性便不言而喻了。
近年来，各初中学校基本上都建立起多媒体教室，配备了专职技术人员，越来越多历史教师已经掌握多媒体课件制作技术，很多教师都有家庭电脑，在自己家中就可以设计和制作多媒体课件。
从听课和举行的比赛活动看，许多教师的多媒体课件制作水平很高，甚至许多历史教师在平日的教学活动中，就经常性的使用多媒体课件上课，XX 中学的XXX老师，平时上课基本上都用多媒体课件上课。
随着班班通在部分学校的实现，历史老师利用多媒体上课已经驾轻就熟，得心应手。
作为历史教学的重要辅助手段，多媒体课件在历史教学中使用的频率越来越高，多媒体课件的作用也发挥得越来越大。
2、教师的教学观念得到大幅度提升，教学行为日益优化。
长期以来，在XX市的初中学校，历史与地理、生物一样处在“小三门”的地位，中考不考，学生和家长不重视，教师的教学积极性不高，一些历史课堂存在“满堂灌”、“填鸭式”的现象，历史教育质量不高。
为了彻底改变这种状况，XX市教体局采取了两项重大举措，一是将历史学科纳入中考范围。
虽然分值不大，但可以有效提升历史学科在初中教育中的地位，刺激历史教师进行教学研究和改革的积极性。
二是进行历史课程改革。
课程改革给XX初中历史教师带来的最大收获便是观念的提升，培养学生创新精神和实践能力的素质教育新理念得到教师的广泛认同，而且在教学实践中，得到了认真落实。
学生观是课程观的重心，营造宽松、民主、自由、和谐的课堂教学氛围，调动学生主动学习、自主探究、合作提高的积极性，已经成为XX初中历史教师的共识。
从2012年开始，我听了大量历史老师的课。
令人可喜的是大多数教师在课堂中能渗透课改理念，与学生之间的交流是平等的、民主的、对话式的，以前那种课堂权威的形象基本上不见了，教师真正成了平等中的首席。
3、教师的教学方式和学生的学习方式明显改变，课堂面貌大为改观。
在听课过程中，我觉得多数历史教师有转变教学方式和学习方式的意识，能够不同程度地改变教学方式和学习方式。
自主学习、合作学习、探究学习的学习方式都不同程度地在教学中有所体现。
大多数教师课堂上比较注重学生学习兴趣和求知欲望的激发，注意营造宽松、和谐、民主的学习氛围，基本能面向全体学生施教，关注个性发展，能更多地采用启发式教学方式，积极引导学生自主探究、合作交流、共同进步，让学生充分参与教学活动全过程，从而根本改变了满堂灌的单向传授模式。
课堂开放，学生舒畅，课堂成为学生学习的真正乐园。
在课堂随机督查听课中，我曾听了XX中学XXX老师的一节课，课题是《第5课灿烂的青铜文明》，我对本节课的评价是：一是教师基本素质很高，语言表述准确，甚至是精确。
二是教学方式和学习方式的根本改变。
三是学法指导非常到位。
四是注重历史知识的纵横联系。
在本课中，学生是积极活跃的，在老师的引导下，学生的思维被老师充分调动起来，出现了师生、生生之间的互动对话与交流，一节经济课被X老师讲的风生水起，有声有色。
4、教师注重整合教学资源以及开发课程资源，传统的教材观有所改变。
新课程强调，教材是重要的资源和工具而不是唯一的资源。
我市的许多教师能够在教学中注重整合教学资源，不视教材为“圣经”。
大多数教师不为教材所缚，能根据教学实际需要，对教材内容进行合理取舍，重组整合，拓宽加深，使教材更好地服务于教学，适合学生的认知水平。
同时，许多教师比较重视其他课程资源的开发、利用，尽可能为学生拓宽学习空间，丰富历史教学内容，提升学生自主探究、合作学习的能力，促进学生综合素质的均衡发展。
在听课过程中，我听了许多教师对教材整合非常合理有效的课例。
例如XX中学的XXX老师将《第16课血肉筑长城》整合成三个板块：一是怒吼吧，黄河——平型关大捷、台儿庄战役、百团大战；二是历史的抉择——中共七大；三是胜利的凯歌——抗战胜利。
XX中学的XXX老师将《第12课美国的诞生》整合成四个板块：一是渴望自由；二是追求自由；三是赢得自由；四是保障自由。
将《第12课蒙古的兴起和元朝的建立》整合成两个板块：一是崛起与统一；二是治理与发展。
XX中学的XXX 老师将《第12课蒙古的兴起和元朝的建立》整合成三个板块：一是动荡中的兴起；二是兴起后的统一；三是统一后的巩固。
XX中学的XXX老师将《第12课蒙古的兴起和元朝的建立》整合成三个板块：一是动荡中的崛起；二是期盼中的统一；三是统一后的治理。
对于《第12课香港和澳门的回归》，有三位老师是如此整合的：XX中学的XXX老师整合成四个板块：一是屈辱篇；二是曙光篇；三是回归篇；四是奋进篇。
XX中学的XXX 老师整合成三个板块：一是母子伤别离——屈辱的岁月；二是母亲声声唤——伟大的构想；三是母子庆团圆——港澳的回归。
XX中学的XXX老师整合成三个板块：画卷一：沧桑的岁月；画卷二：伟大的构想；画卷三：港澳的荣归。
对于《第13课海峡两岸的交往》一课，XX中学的XXX老师整合成三个板块：一是两岸之由——寻根篇；二是两岸之策——求解篇；三是两岸之路——成效篇。
XX中学的XXX老师整合成四个板块：一是同根同源；二是漫漫归程；三是情牵两岸；四是心语心愿。
这样的例子还有很多，在此我不再一一列举，但我们可以以一斑窥全豹，从以上的例子中我们可以看出，老师们整合课程资源的意识还是很强的，有意识地对教材内容进行整合加工与处理，说明老师们抛弃了教教材和照本宣科，“用教材教”的课改理念得以体现。
5、教师注重教学设计和自身素质的提高，照本宣科的传统课堂有所改变。
（1）注重了导课的功能。
大部分老师们都了解导课的真正目的是：渲染课堂气氛，调到学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。
所以，在我听过的的课堂中，大多数老师比较注重导入新课的设计。
如XX中学的XXX 老师在学习《第5课八国联军侵华战争》一课时，导课是如此设计的：出示《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》三个条约签约图片，说明三个条约使列强在中国攫取了很多侵略权益，然而他们并不满足，又发动了八国联军侵华战争，自然导入新课。
导入不新颖，但很实用，将学生前边学过的知识联系了起来，贴切自然。
XX中学的XXX老师在学习《第12课美国的诞生》一课时，导课是从肯德基入手——引入美国印象，从学生感兴趣的生活事例入手，学习兴趣充分调动了起来。
XX中学的XXX 老师在学习《第17课第三次科技革命》一课时，用日本核电站爆炸导入，用时政热点导入，拓宽了学生的知识面，激发了学习兴趣。
再比如，很多老师用歌曲、故事、优美风光图片、时政要闻、诗歌、视频、材料等导入，方式很多，但都起到了冲击学生视觉效果的作用，为学习新课进行了成功的铺垫。
这样的例子很多，这说明老师们平时都比较注重导课的功能。
（2）注重了课堂结构的完整性。
导入新课——学习新课——小结——检测——结课，对于课堂结构的完整性，老师们在上课过程中，都注意到了这一点，不再出现虎头蛇尾的课堂，课堂结构更趋于完整和合理。
（3）注重了论从史出理念的培养。
历史学科具有突出的学科特点，那就是论从史出，缺失了这一点，历史结论就显得干瘪没有说服力。
可喜的是大多数老师在授课过程中，都比较注重这一点，都注意补充适当的史料，来说明历史结论的正确性。
（4）注重了历史知识的内外迁移。
近几年，XX市初中历史课堂大力提倡的教学方法就是“内外迁移教学法”，历史知识的内外迁移和纵横联系，是历史学科特有的特点，历史事件和历史发展的时序性，说明了历史学科的系统性，任何事件不可能单独存在，都是在特定的历史背景和场景中发生的。
在听课过程中，大多数老师都注重知识的上挂下联，纵横联系，帮助学生理清历史线索，形成了完整清晰的知识网络。
（5）注重了自身素质的提高。
近几年，教师的普通话、板书设计、课件制作水平越来越高，说明教师已经比较注重自身素质和基本功的提高，这是令人非常欣慰的。