初中历史问卷调查报告
初中历史调研报告
初中历史调研报告
尊敬的老师，同学们：
大家好！
在此，我非常荣幸能够为大家作出初中历史调研报告。
在进行本次调研的过程中，我采用了多种数据收集方式，包括调查问
卷调查、在线调查和访谈。
在调查的过程中，我收集了很多有关初中历史
课程的信息，比如：初中生对初中历史课程的态度，他们学习初中历史课
程的目的，以及初中历史课程教学的满意度。
调查结果显示，大多数初中生对初中历史课程都表示满意，特别是对
历史知识的学习，他们觉得很有趣。
另外，他们表示最重要的是要懂得历史，因为历史是文明进程的总结，了解历史可以帮助他们更好地理解过去、现在和未来，并预测未来发展。
当然，调查也发现了一些问题。
有的学生表示，有些历史知识对他们
来说太抽象，难以理解。
另外，有的学生觉得老师的教学水平有待提高，
他们表示老师的讲解欠缺直观性，把概念和时间等紊乱地讲了一遍，也没
有给出足够多的实例和例子。
有时候，由于教学水平低，学生很难理解历
史知识。
最后，有的学生反映，在学校里有很多其他事情要做，而学习初
中历史课又比较耗时，学生有时候由于时间不够而来不及学习。
综上所述，我认为学校应该加强对初中历史课程的重视。
初中历史学科学生问卷调查分析
历史学科学生问卷调查分析一、调查的原则和目的我们历史教研组本着教学工作为学生成长负责，为学生的发展服务，大面积提高教学质量的原则，对基础年级学生进行了问卷调查，目的是摸清学科的情况，发现历史教学中存在的问题，以便及时解决，协调师生关系，改进教学工作，使历史教学做到更贴近学生，更有利于学生的成长进步。
二、调查的基本情况1、学生对历史学科兴趣浓厚，普遍认为历史内容丰富，故事性强，可以帮助学生了解历史事件，增长知识。
2、老师在学生的心目中印象好，喜欢上历史课。
3、学生在课堂的表现大多能做到认真听讲主动学习，也有的表现为课堂精力不集中。
4、学生对课堂纪律的满意度较好，也有表现不满意的。
5、大多数学生历史老师的印象是好的，认为老师认真负责、能和学生打成一片。
6、大多数学生对课堂教学效果比较满意。
三、存在的问题1、个别教师的课堂不能很好地吸引学生的注意力，学生学习兴趣不够浓厚。
2、学生渴望得到表扬，教师在这方面做的还不够。
3、学生在课堂上的自主学习、交流的空间小，学生主体地位不够突出。
4、课堂纪律不够严肃，学习氛围不够浓厚。
5、个别教师自身业务不够专业，教材熟练程度不够好，驾驭课堂的能力有待于进一步提高。
6、教师对学生的引导不够，特别是对学困生的帮助。
四、改进的方法措施1、加强业务学习，认真钻研教材，研究课程标准，注重教法和学法的有机结合。
2、充分发挥学生的学习主体地位，贯彻新的教学理念，学生是学习的主人，教师是引导者，是指路人。
3、善待我们的学生，用发展的眼光看待学生，拿起表扬的武器，用爱心呵护每一位学生。
4、在课堂上要做到宽严有度，严慈相济。
关于学生历史学习情况的调查问卷分析报告
关于学生历史学习情况的调查问卷分析报告本次问卷调查设计选择题15题，自主性回答题1题。
参加调查人数100人，收回问卷100份。
问卷内容统计如下：一、调查内容。
本次调查内容重点是对初二、初三学生在历史学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。
（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。
第1——3题属于这方面内容的调查。
从统计分析的数据看情况不太乐观。
对历史学习感兴趣的同学人数占57%；对历史课堂比较满意的同学占56%；对课外历史学习感兴趣的同学占62%。
1、这些数据足以看出学生们对学习历史不太感兴趣，他们都认为学习历史并是件很快乐的事，但对历史老师具有强烈的爱的倾向。
“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱历史、热爱学习的好品质。
2、向纵深再看，学生最不喜欢上的历史课就是复习练习课和自习课了。
回顾以前所进行的复习练习课，大都是背诵、默写，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，以后在学习中要改进方式方法。
就以上数据分析来看，在历史教学中，仍要致力于提高学生学习历史的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的历史教学中。
另外要提高他们课外学习历史的兴趣，比如：让学生参观家乡的历史古迹等。
（二）、对学生学习历史方式方法的调查与分析关于学习方式方法的问卷是第4——15题。
通过分析学生回答情况，可以看出：1、关于喜欢老师用怎样的方式上课方面：80%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言；40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事，多拓展，多运用PPT，视频，电脑，投影等现代教学设施，丰富他们的知识、情感；20%左右的学生喜欢老师多提问，由浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，给他们创造思考的氛围，发展他们的想象能力。
看来，大部分学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境。
而希望加强课堂训练的则是一部分成绩较好、能力较强的学生。
七年级历史问卷调查报告
金华中学《农村初中学生历史学习兴趣、学习信心的激发与保持策略研究》的问卷调查报告金华中学徐婷芹曹阳一、课题开展的总思路：兴趣是最好的老师, 是求知的动力, 是学生学习主动性和积极性的源泉。
浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
前苏联教育家卡特金曾说过: 教学效果取决于学生的学习兴趣。
学生只有对学习感兴趣, 才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，激发和强化学习的内在动力, 从而调动学习的积极性。
初中历史学科，绝大部分的学生和家长都认为是“副科”，所以很难引起学生和家长的重视，如何引导学生对历史学科产生兴趣并愿意投入到学习中来，是历史老师的一项艰巨的任务。
因此, 在教学中，必须高度重视农村学生学习兴趣的培养，帮助他们树立好学习的信心。
探索农村中学学生学习兴趣、学习信心的激发与保持策略研究意义重大，是缩小农村与城市中学教学差距的可行方法之一。
本研究以七年级学生为研究对象，旨在通过对农村初中学生学习兴趣与学习信心的现状进行调研，对其中凸显的问题进行分析并探索教学对策，转变教育观念，改变教学方法，从而提高农村中学历史学科的教育教学质量。
二、问卷调查对象：我校2012级七年级全体学生共255名。
共发出调查表255份，收回231份。
其中男生108份（有效票98份，废票10份），女生123份（有效票116份，废票7份）。
三、调查的具体目标和方法：1、具体目标：了解学生对历史学科学习的兴趣、动机、方法、信心及对学习历史的现实意义的认识。
了解学生学习历史存在的具体困难，并分析其原因。
根据研究结果，有针对性地改进历史教学，并为中学历史课程改革提供依据。
2、调查方法：根据以上目标，采用问卷调查的方法，向学生发放问卷，多角度地了解学生学习历史的相关情况，调查内容涉及学习兴趣、学习信心、主动性、学习方法等几个方面。
四、问卷调查结果与分析具体问卷对应题号调查涉及内容及统计如下：1、经过历史课的学习，你对历史课的感觉怎样？同学比女同学喜欢学习历史。
初中生历史学习状况的调查问卷分析报告
初中生历史学习状况的调查问卷报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2历史教育调查与研究实习报告系别：历史文化与旅游系班级：2011级历史学2班学号：201186014063姓名：张月盈中学生历史学习状况的调查问卷报告摘要：该项调查主要内容包括当代中学生关于获取历史知识的途径，关于历史学习资源、学习习惯、学习态度、学习心理与学习方式你、历史课堂、教材与学业评价等几个方面；除了对各个指标进行一般性系统描述外，还把班级，性别等作为基本变量，来考察不同班级及学生在历史学习状况上的差异。
通过分析得出一些结论，了解到学生在学习历史方面的很多问题，并有根据的提出一些建议，希望能不断提高中学历史教学的质量。
一、调查基本情况(一) 调查的目的随着历史新课程改革的深入进行，各校历史教师积极践行新课改的基本理念。
并且我们在实践中发现传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，历史教学的有效性受到了严峻的挑战。
现实要求新一代教师必须改进和创新教学模式或方法，让历史课堂教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。
为此，在本次教育实习中，为了能使自己能适应未来历史教育岗位，是自己的历史教学更有效，更有质量，更能适应新课标的要求及学生的需要，我在陈仓区坪头中学七年级做了此次调查问卷。
同时我希望自己的调查问卷能为历史教学方法的改革提供参照。
（二）调查的内容该项调查主要内容包括当代中学生关于获取历史知识的途径，关于历史学习资源、学习习惯、学习态度、学习心理与学习方式、历史课堂、教材与学业评价等几个方面；除了对各个指标进行一般性系统描述外，还把班级，性别等作为基本变量，来考察不同班级及学生在历史学习状况上的差异。
二、调查的实施本次调查以问卷形式为主，采取随机抽样的办法。
在这之后我又与其他学生绕上述内容进行了交谈。
1、问卷的编制调查采用网络中的问卷，在七年级的一个班级年级中围绕上述调查内容进行。
问卷调查情况分析
初中历史学生规范答题习惯的培养问卷调查情况分析报告武在琴朱惠杨欣万宇一、调查的背景今年6月份，我们来自不同县区的历史老师到泸州高中进行网上阅卷，老师们都深有感触，那就是学生整体书写差，字迹乱，答题不规范，给老师们阅卷带来了很多不便。
同时，也影响了部分学生的得分，影响到各间学校历史成绩的排名。
为了在以后的升学考试中，尽量避免学生出现非智力因素失分，尽可能提高历史材料题的得分率，今年秋季学期我们初三年级4个老师申请了《初中历史学生规范答题习惯的培养》的课题。
为了使课题研究顺利进行，并且有针对性的进行，我们设计了以下几个问题在初三年级学生中进行调查。
问卷调查发出30份，收回30份。
1、你知道中考历史材料题的分数吗？（）A、知道B、不知道2、你认为解答材料题应该规范书写吗？（）A、应该B、不应该3、你认为历史材料题规范书写重要吗？（）A、不重要B、非常重要C、一般4、你平时做历史材料题书写规范、格式规范吗？（）A、很规范B、不规范C、基本规范5、你平时做历史材料题书写不规范、格式不规范存在什么问题？（）A、没有写答案提示，把几个问题的答案写在一起，答案没有层次感，问题和答案不对应，老师不好识别B、把每个问题的答案写在问题的旁边、上边或下边C、把答案写在答题的空白处，然后用箭头把问题和答案相连D、考试的时候把答案骑在横线上写E、考试的时候没有将答案写在规定的地方，然后再用箭头交换F、书写较乱，字迹不清晰G、文字表述不清楚，不规范，有时词不达意，有时过于口语化我们做了统计，调查结果显示：A B C D E F G第1题95% 5%第2题100% 0%第3题3% 85% 20%第4题25% 36% 49%第5题23% 12% 15% 12% 8% 10% 20%二、存在的问题1、还有极少数学生不知道材料题的分数是多少。
2、学生都知道材料题应该规范答题，但是，在平时的作业和考试中存在极大的问题。
有的没有写答案提示，把几个问题的答案写在一起，答案没有层次感，问题和答案不对应，老师不好识别；有的把每个问题的答案写在问题的旁边、上边或下边；有的把答案写在答题的空白处，然后用箭头把问题和答案相连；有的考试的时候把答案骑在横线上写；有的考试的时候没有将答案写在规定的地方，然后再用箭头交换；有的书写较乱，字迹不清晰；有的文字表述不清楚，不规范，有时词不达意，有时过于口语化。
关于初中学生历史学习状况调查报告
关于初中学生历史学习状况调查报告——以xx 初级中学为例一、调查目的：随着新课程改革的深入进行，现实要求我们教师必须改进和创新教学模式或方法，以更有利于学生学习方式的转变，让历史课堂教学更好的促进学生的发展。
通过对xx 中学学生对历史科学习情况的调查，了解普通农村初中历史学科的教学的现状，发现其存在的问题，找出问题症结并提出相应的对策，以促进农村中学历史学科教学的发展。
特进行了本次调查。
二、调查时间：2018年11月到2018年12月三、调查地点：xx 初级中学四、调查对象：xx 中学九年级四个班的学生,随机调查。
发出调查问卷40份,收回40份。
五、调查方法：实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。
六、调查人：张璐七、现状与分析：本次调查主要调查学生学习的状况和对历史课堂教学方式的反馈，主要采取了问卷调查，采集了数据如下：1、历史课所学内容感兴趣吗？A、一般（72·2％）B、比较感兴趣（17·5％）C、不感兴趣（10·3％）2、推动你学习历史的原因是?A、为了考试（65·4％）B、对历史感兴趣（17·8％）C、为了读史明智（16·8％）3、你希望老师怎样上历史课？A、注入式教学（28·1％）B、探究式教学（61·4％）C、画画重点(10·5％)4、你在课堂上经常向老师提问题吗？A、经常（8·4％）、从不（46·2％）、有时（45·4％）5、你认为获取历史知识的最直接途径是？A、依靠书本知识（73·2％）B、网上查询（7·4％）C、查阅图书资料（19·4％）学生大部分只依靠书本知识，知识面较窄。
在教学中，教师也应适当的扩大知识面。
6、遇到历史问题时，你最常用的方法？A、和同学讨论(48·4％)B、向老师请教（10·3％）C、置之不理（41·3％）这种现象不太好，大部分问题得不到解决，老师和学生不能很好的交流，教师应鼓励学生提出问题。
中学历史兴趣调查报告
中学历史兴趣调查报告调查目的：本次调查旨在了解中学生对历史的兴趣程度以及他们对于历史学习的态度。
通过此调查，我们希望能够推测出中学生对历史学科的整体兴趣程度，并为进一步优化历史课程的教学方法和内容提供参考。
调查方法：我们选取了10所中学作为调查样本，并随机选取了200名来自这些中学的学生。
调查采用了问卷形式，共包含了10个问题，旨在全面了解学生们对历史学科的兴趣以及他们对于历史学习的态度。
调查结果：1.学生们对历史的兴趣程度：在被调查的200名学生中，60%的学生表示非常感兴趣或者有很大兴趣学习历史，30%的学生表示对历史有一定的兴趣，10%的学生对历史学科不感兴趣或者完全没有兴趣。
2.学生们对于历史课程的喜爱程度：在被调查的200名学生中，55%的学生表示他们很喜欢历史课程，30%的学生表示对历史课程有一定的喜好，15%的学生对历史课程没有喜欢之情或者完全不喜欢。
3.学生们选择学习历史的主要原因：在被调查的200名学生中，40%的学生表示他们选修历史是因为对历史事件的好奇和热爱，35%的学生选择历史作为学习课程是基于历史对于人类文明的重要性的认知，20%的学生是因为历史能够帮助他们更好地了解现实社会，5%的学生是因为其他原因（如学校要求或者家长安排等）选择学习历史。
4.学生们在历史学习中遇到的主要困扰：在被调查的200名学生中，45%的学生表示他们感到记忆大量历史知识点比较困难，30%的学生表示对于历史事件的时序关系把握不准确是他们学习中的主要困扰，15%的学生对于历史学科的文献资料解读能力感到有困难，10%的学生提到他们对历史知识的应用能力体现较弱。
结论：通过本次调查我们可以初步确认中学生对历史学科整体存在一定的兴趣，尤其是对历史事件的好奇和热爱是主要的动力之一。
大多数学生也对历史课程有较高的喜欢程度。
然而，学生们在历史学习中还存在些许困扰，如记忆历史知识点和把握时序关系等。
因此，在历史教学中应注重培养学生的应用能力，推进历史教学方法和内容的优化，以提高学生对历史学科的兴趣和学习效果。
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初中历史问卷调查报告
随着历史新课程改革的深入实行，我校历史教师积极践行新课改的基本理念。
但是我们在实践中发现传统的教学模式已经不适合新形势发展的要求，历史教学的有效性受到了严峻的挑战。
现实要求我们教师必须改进和创新教学模式或方法，让历史课堂教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促动学生的发展。
为此，我们提出了“初中历史新课程教学材料探究教学模式研究”的课题，我们为获得此模式研究的事实性依据，特实行了本次调查。
二、调查的实施
本次调查主要采取随机抽样的办法，在七、八、九三个年级中实行。
调查问卷主要围绕学生学习历史的态度、方法、水平水平及对教师现今教学方式的反映等几个方面实行设计问题。
共25道封闭性问题，其中1—15题为选择式问题，16—25题为是非式问题。
发出问卷300份，回收有效问卷293份。
三、现状与分析
1、调查中发现喜欢历史的占37.2%，一般占56.3%，其中女生多于男生，不喜欢历史的占1.5%，没想过的占5%。
2、学习历史方面46.7%的学生认为是一件快乐的事，21.5%的学生认为是无趣的事，29%认为不得不做，认为讨厌的有2.8%。
3、认为历史有用的学生占70.9%，无用的占5.5%，可能有用的占20.5%。
没想过的3%。
4、学习历史的动因方面因为考试占21.8%，对学科内容感兴趣的18.2%，认为读史明智、以史为鉴的56.4%，不知道的占3.6%。
5、对历史课很感兴趣的有12.7%，比较感兴趣的27.3%，一般态度54.5%，不感兴趣的5.5%。
6、在掌握历史知识类型方面，喜欢死记硬背的占10.9%，灵活使用的占25.6%，开放性的占54.6%，不知道的占8.9%。
7、在历史学习水平方面认为极大的有12.7%，较高的有14.5%,一般的有59.7%，不高的有13%。
8、学历史经常查阅资料的占5.5%，有时或偶尔的有56.4%，从来不去的有38. 1%。
9、喜欢上课划划重点的学生有5.5%，喜欢自学的有3.6%。
喜欢老师讲、自己听的有20%，喜欢探究学习的70.9%。
10、探究问题时感到很困难的有11.4%，较困难的有5.7%，一般困难的有80%，根本不困难的有2.1%。
11、探究问题最大的障碍选知识匮乏的有14.3%，缺乏探究方法的有22.9%，6 0%的学生认为资料短缺，没有障碍的有2.9%。
12、经常向老师提问题的有5.7%，有时或偶尔提问题的有82.9%，根本不问的有11.4%。
13、在小组合作学习中喜欢听别人说的有20%，积极发表自己的主张的有60%，独自思考的有8.6%，不参与的有11.4%。
14、这里是学习中死记硬背的有11.4%，融会贯通的28.6%，两者兼有的有48. 6%，不知道的有11.4%。
15、对当前学习历史比较满意的20%，一般的有51.4%，不满意的有28.6%。
16、大约有76.2%的学生不经常实行小组合作学习
17、42.9%的学生不能很自然的使用历史知识分析历史问题。
18、当想法与老师、书本不一样的时候56%的学生不能大胆质疑。
19、52.4%的学生认为学习结果比学习过程重要。
20、面临疑问时有23.8%的学生选择放弃。
21、57.1%的学生不喜欢和他人讨论历史问题。
22、38.1%的学生不喜欢探讨历史问题。
23、42.9%的学生不善于用比较归纳等学习方法学习历史。
24、42.8%的学生没有独立学习历史的习惯。
25、38%的学生不能迅速掌握历史学习材料的核心问题。
四、结果与建议
通过调查表明：绝大部分学生是喜欢历史的，认为学习历史是有用的。
但是有超过一半的学生不喜欢上历史课，有的纯粹是应付考试，迫不得已。
大多学生不喜欢死记硬背的东西，希望老师能够和学生一起探究历史问题。
很多学生认为自己探究方法欠缺、合作学习的意识不高，不会灵活使用所学知识，认为探究学习的资料短缺。
根据调查结果，我们建议如下：
1、激发学生的兴趣动机
大量的事实证明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的酷爱。
所以教师在教学中必须善于激发学生的兴趣动机。
2、学习对生活有用的历史
历史课程该规定目标之一就是改变课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识
的现状，增强课程内容与学生生活和现代社会的联系，注重学习兴趣、经历和体验。
历史教学只有与生活密切联系，学生学习历史才有兴趣，历史教学要根据学生心理发展规律，密切联系学生实际安排教学内容，引导学生从现实生活的建立和体验出发，激发学生学习历史的兴趣，培养学生学习历史的水平，使学生了解历史知识的功能和价值，形成主动的学习态度。
3、改变历史学习方式
历史新课程改革改变过去强调接受学习、死记硬背的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生和处理信息的水平，获取新知识的水平，分析和解决问题的水平以及交流合作的水平。
历史教学要根据教学内容的特点，学生年龄特征和学校实际，采取多样化的教学方法协助学生提升历史学习水平及形成准确的态度、情感和价值观。
4、创新教学方式,真正体现学生为本的教学理念，教师要尽量给学生提供自主探
究的平台，让学生学会质疑、合作、探究等。
促动学生在老师的指导下主动的、富有个性的学习。