幼儿园班级区域活动观察记录表
幼儿园大班(户外游戏)观察记录
丁丁搬起竹梯，调试放的位置：“这里的竹梯一边高，一边低，把高的放低一点，就不会朝下滑了。”小夏：“我这里的梯子刚刚也偏了，往中间推了一点，我们再走一走吧，看看还有没有松滑的。”走到了同样的地方，小夏又滑下去了，他不好意思地说：“这次梯子很结实了，是我没有踩稳”。
幼儿园自主性游戏观察记录表
周次
1
日期
9.14
班级
大班
观察教师
张老师
观察区域
户外游戏
幼儿姓名
晨辰、桐桐、乐乐、坤坤
材料投放
小单车
观察目标
观察幼儿遇到困难时，能否自主解决问题。
观
察
背
景
户外活动孩子们很开心地排队来了骑行区，孩子们纷纷推出自己心仪的小车，迫不及待地骑了上去。“出发。”“你坐我后面，我来带你。”孩子们边骑边交流着。孩子们来回骑了一会，只听“嘭”的一声，乐乐的车和辰辰的车撞到了一起。分开后，没一会，又是一声“嘭”的一声，坤坤和桐桐的车也撞到了一起。辰辰说：“为什么我们的车总是撞在一起。”乐乐说：“马路上的车子太多了。”桐桐:“有些小朋友乱骑,没有按照路线在骑车。”“路太窄了，车子很容易就撞了。”
这时，坤坤说：“道路要搭得宽一点，这样车子才能骑。”桐桐说：“三轮车很大，它的道路要宽一点。”辰辰说：“平衡车比三轮车要小，道路可以窄一点。”圆圆说完就摆放了一条道路，烁烁骑着三轮车过来，只见三轮车的轮子压到了木板上，桐桐问道：“不好，车子压到木板了，我们怎么搭才合适呢？”乐乐蹲下，拿着木板比着辰辰的三轮车的轮子，回答道：“我们可以把车子骑到路上，对照车子的大小去搭道路。”
中班区域活动观察记录100个
中班区域活动观察记录100个（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班区域活动观察记录
区域活动观察记录表
班级：大一
区域名称
生活区
参与幼儿姓名
张语珊、李浩涵、黄薛堃、倪子骞、杨佩琪、孔繁想、史语桐、都宇轩、申子菡、高梓晨
观察时间
2017年6月
观察教师
华立
实况详录
在生活区,老师特地做了一只纸娃娃，娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过,过了几天就再也没有人去了。后来，我让一个幼儿来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我问他“你编好了吗"？她说“好了”,我说“为什么一个长一个短呀"?她被这个问题难倒了。后来我说你再找个小朋友也来帮娃娃编个头发试试看，看看你们两编的有什么不一样,看我一直在那,有几个在医院的孩子也跑过来了,他说：“这个辫子都散了”，我问他们“你们知道为什么会散吗？”又有个小朋友说太松了， 小朋友后来就发现编的松的就长，编的紧的就短。
目标完成情况：
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时,便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣,也就不愿意再玩了.
材料使用:
积木
措施
在区域活动中,教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现,随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动,培养幼儿自主自律能力。幼儿在游戏中没有兴趣,出于我的威严才继续游戏的,没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标完成情况：
在这次的游戏中孩子们已有了这种意识，他们已经想到了家里有睡觉的卧室。对于成人的语言他们会模仿的淋漓尽致。
幼儿园(中班)区域观察记录(建构区)
评价与分
析
两位幼儿展现了友好的沟通和合作，充分地享受着建构室的游戏过程。
通过这次对话，幼儿们不仅展示了他们的社交技能，还表达了他们对游戏和创造的热情。这种友好的互动有助于培养他们的团队合作和有效沟通的能力，同时也体现了幼儿在发展中的社会认知和情感表达。
教育策略
1.提供多样性材料：提供不同种类和形状的积木，满足幼儿的不同兴趣和创造需求。
2.引导合作和共享：鼓励幼儿在游戏中分享和合作，教导他们在互动中尊重他人的劳动成果。
3.引导沟通解决冲突：帮助幼儿通过语言和表情来表达自己的情感，学习解决冲突和争执的方式。
4.通过以上教育策略，可以更好地引导幼儿在进建构室游戏中发展创造性思维、合作能力以及有效的沟通技巧。这将有助于他们全面的社会和情感发展。
区域观察记录
观察班级Байду номын сангаас
中X班
观察对象
所在区域
建构区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
孩子们在老师简要介绍后，兴高采烈地走向他们心仪的积木区域，展现出对活动的期待和兴趣。幼儿A和幼儿B迫不及待地开始抢夺地上的积木。幼儿A将积木一个个叠放起来，形成了高高的塔，倒塌后又不断重新搭建。幼儿B则选择了不同的积木，将它们随意地摆放在一旁，并利用三角形和长方体积木构建了一个“木马”，通过坐在上面模仿骑木马的动作。
幼儿园小班美工区区域活动观察记录表
幼儿园小班美工区区域活动观察记录表这一次，孩子们印出了很多的小手印，可是孩子们蘸颜料太多了，白纸竖起来的话就会有颜料流下来，添画的活动不能继续完成，只好放在教室窗台边的桌子上晾干
讲评：颜色和颜色都是好朋友
这一次我没有给孩子们供给绿色，因为我想让孩子经过自我配色，调出绿色，就像晓菁偶然发现红加黄等于橘黄一样，引导孩子们发现了兰加黄等于绿，从而发现基本的配色规律。
可是孩子们这一次的兴趣则在于用已有的颜料小手印画上，我也没有刻意的引导，而在讲评的时候侧重：告诉孩子们有的颜色和有的颜色是好朋友，就像晓菁手上的红色，和黄色好朋友在一齐，就变成了橘黄色，很多颜色也都是好朋友，能变出不一样的漂亮颜色来呢，请小朋友在下一次活动时实验一下，还有哪些颜色在一齐变出更多颜色更漂亮的小手印，引起他们对下一次活动的期盼。
反思：在这次活动中，我认识到两点：首先，教师在活动区中的工作应当是“供给环境、进行引导、调整环境、进行引导”，根据孩子们在活动中的表现，我采取了教师直接干预的办法，以活动主角的身份参加到印画中来，时常看一些教师在游戏中的介入以及如何介入的文章，觉得很有道理，可是在真正实施的时候却很难把握住分寸，该怎样介入何时介入呢？一向是困扰我的大问题，需要在更多的实践中去摸索。
幼儿园小班游戏观察记录(实用38篇)
幼儿园小班游戏观察记录第1篇观察地点：操作区实地记录：小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。
我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。
于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。
评析：由于小冯的父母对他的.关注很少，平时就是奶奶带他。
很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
幼儿园小班游戏观察记录第2篇观察情景记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。
今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。
天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：”我最喜欢吃草莓了”。
等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。
佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。
评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。
教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物十分有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。
《儿童学习与发展指南》中强调：要”尊重幼儿的个体差异”，”尊重幼儿的学习品质”，材料也能够分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自我学习的欲望。
提议：在明确问题后，我觉得能够做以下调整：观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。
就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。
这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的`宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
幼儿园区域活动观察记录表中班建构区
幼儿园区域活动观察记录表中班建构区班级：中班区域：建构区日期：20XX年XX月XX日观察者：XXX观察目标：1.观察幼儿在建构区的参与度和自主性；2.观察幼儿在建构区的互动和合作能力；3.观察幼儿在建构区的创造力和想象力的表现。
观察记录：1.参与度和自主性：a.在观察期间，我发现大部分幼儿都能主动选择进入建构区，并找到自己感兴趣的玩具进行搭建和构造。
b.有些幼儿选择了特定的主题进行搭建，比如城市、农场等，展现了自己的兴趣和想象力。
c.有几位幼儿表现出较高的自主性，他们能够独立决策、自己动手构建，并且能够坚持完成整个搭建过程。
2.互动和合作能力：a.在建构区，我观察到幼儿之间展示了一定的互动和合作能力。
他们会一起分享和交流自己的构思和搭建成果。
b.在搭建过程中，幼儿之间会相互帮助、协作，共同解决一些困难和问题。
c.有些幼儿表现出较强的领导才能，他们在团队中能够发挥带领作用，指导其他幼儿参与到建构活动中。
3.创造力和想象力的表现：a.观察期间，我发现大部分幼儿在建构区表现出了丰富的创造力和想象力。
他们能够将简单的积木、玩具组合成自己独特的作品。
b.有的幼儿通过自己的想象，将积木当作飞机、火车等各种工具和交通工具来运用。
c.一些幼儿在搭建时还能将其他材料如纸板、木块等融入到自己的作品中，增加了创造性和独特性。
结论：在建构区，中班的幼儿展示了积极的参与度和自主性，他们能够主动选择进入建构区，并找到自己感兴趣的玩具进行搭建和构造。
同时，幼儿之间也展示了较好的互动和合作能力，在搭建过程中相互帮助、协作，共同解决问题。
此外，幼儿们还表现出了丰富的创造力和想象力，他们能够将简单的玩具组合成自己独特的作品，并通过想象将玩具变成各种工具和交通工具。
综上所述，建构区的活动对中班幼儿的发展起到了积极的促进作用。
大班区域游戏活动观察记录表
主题名称
再见了，幼儿园
情境
（地点、材料、内容等）
地点：球类区材料：皮球
观
察
与
记
录
今天由于球类区有中班的小朋友，我们就转移到平时没有去的一块地方上拍皮球，但是由于场地上有很多轮胎，小朋友们的兴趣一下子就被吸引住了，孙睿看见了轮胎非常兴奋，拿着皮球走进轮胎，但是走进轮胎以后又无法继续拍皮球所以孙睿又走了出来。孙睿拍了一会皮球，开始把皮球向上投掷，偶然间皮球掉进了轮胎，孙睿开心的跳了起来，说：“我投进去了！”于是他开始和他的好朋友分享自己的新玩法：“你可以站远一点，然后把皮球扔到轮胎里面，我们来比一比。”过了一会，他们越投越远，开始砸到其他小朋友，被砸到的小朋友跑到我身边来告状：“老师，他们砸到我们了！”
分析与评价
孙睿对于环境的变化非常敏感，有些小朋友就固定在一块平地上进行排皮球活动，。偶然间发现的玩法，孙睿却把它归结自己的“发明”这也符合幼儿的思维特点，从他和小朋友们分享玩法可以看出，孙睿的社会交往能力较强，但是再后来没有注意游戏安全，开始砸到其他小朋友。
支持策略
继续加强班级内游戏安全教育，鼓励幼儿与环境互动，但是不能做出危险的动作。继续发展孙睿的社会交往能力，鼓励孙睿多多交朋友。
中班建构区活动观察记录表(9篇)
1、提供了一本小册子，上面将一些废旧材料的使用方法以绘画的方式呈现出来。如：废旧的易拉罐与积木组合成房子的图片、纸板与柱子的组合等
2、设计图纸更新，结合主题活动。
机关幼儿园建构区活动观察记录表
活动时间
观察者
班级
活动人数
活动记录
又到了进建构室游戏的时间了，在老师简单地说了几句话，提了几个要求之后，孩子们高兴地向着自己喜欢的积木奔过去了。XXX和XXX两个人在大的泡沫积木前开始把地上的积木抢到自己的面前。XXX把积木一个一个长的、短的垒高了，倒下来了继续垒。XXX把拿到的积木随意的放在一边，找了一个直角三角形的积木斜边放在地上，然后再放上一个长方体积木，人就往这两个积木上一坐，两脚分开就像平时骑木马一样，把两个积木往前移。一会儿撞到地上的积木，一会儿，XXX搭的“高楼”又被撞塌了。XXX急的对着XXX直嚷：“不要撞我的积木呀。”
反思
通过环境上的调整后，我发现幼儿对建构的兴趣又开始膨胀了。他们渐渐的关注到了设计图，也能完成设计图上的内容。但是对于能力较强的幼儿来说这些设计图上的内容过于的简单，他们一会儿就完成了，但是能力较弱的幼儿仍然只是停留在原地。于是，幼儿现有的建构经验以及材料的层次性是我值得思考的地方。
调整策略
1、区域环境的调整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。
反思
通过前几次的调整，我发现孩子们对建构区兴趣一直是很高涨。孩子们在玩的时候经常会参考设计图、照片等，拼搭时更有了目的性，而不是盲目的搭建。但是孩子们与材料的互动情况却是我最为关注的地方。这些材料很丰富，但是孩子们似乎还不是很会玩。原先我认为，这些材料孩子们都是共同收集的，他们应该会将这些材料都运用到拼搭中，但现象表现出孩子们对这些材料的使用情况还是不尽人意的。
区域游戏观察记录表
区域游戏观察记录表一、观察背景在幼儿教育中，区域游戏是一种重要的活动形式，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的机会。
为了更好地了解幼儿在区域游戏中的表现和发展情况，提高教育教学质量，特进行本次观察记录。
二、观察目的1、观察幼儿在区域游戏中的兴趣和参与度。
2、了解幼儿在游戏中的社交能力和合作情况。
3、分析幼儿在游戏中的认知发展和解决问题的能力。
4、观察幼儿在游戏中的创造力和想象力的表现。
三、观察时间具体时间四、观察地点幼儿园名称班级名称教室的区域名称五、观察对象班级名称的具体幼儿姓名六、观察内容1、游戏选择观察幼儿进入区域游戏时的选择，是否能够主动选择自己感兴趣的游戏区域和材料。
2、参与度观察幼儿在游戏中的专注程度和持续时间，是否能够积极投入游戏，不易被外界干扰。
3、社交互动观察幼儿在游戏中与同伴的交流、合作和互动情况，是否能够友好地与他人分享玩具和材料，是否能够共同解决游戏中遇到的问题。
4、认知发展观察幼儿在游戏中对材料的操作和使用，是否能够按照一定的规则和方法进行游戏，是否能够在游戏中发现问题、提出问题并尝试解决问题。
5、创造力和想象力观察幼儿在游戏中的创意表现，是否能够用材料进行独特的建构、角色扮演或艺术创作，是否能够想象出新颖的游戏情节和角色。
七、观察记录1、游戏选择幼儿姓名进入区域游戏后，直接走向了建构区，选择了积木开始搭建。
他似乎对建构活动有着浓厚的兴趣。
2、参与度在搭建过程中，幼儿姓名非常专注，一直持续了近半个小时，期间没有被其他事物分散注意力。
他认真地挑选着积木，尝试不同的搭建方式，不断调整和改进自己的作品。
3、社交互动当他发现自己需要更多的积木时，主动向旁边的小朋友请求帮助：“能借我几块积木吗？”得到同意后，他礼貌地说：“谢谢！”在搭建过程中，他还与旁边的小朋友交流自己的想法：“我想搭一个城堡。
”4、认知发展他能够根据积木的形状和大小进行分类和组合，搭建出有一定结构的建筑。
当他发现积木不够稳固时，会尝试增加支撑点或者更换积木的位置，以保证搭建的稳定性。
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幼儿园班级区域活动观察记录表
一、操场观察
1. 观察日期：2022年10月1日
2. 观察时间：上午9点至10点
3. 天气情况：晴朗，气温适宜
观察内容：
操场是幼儿园班级区域中的重要活动场所之一，既是幼儿们运动、游戏的场所，也是他们与同伴进行社交互动的场所。
在观察期间，我发现以下几个方面的情况：
1. 活动器材：操场上摆放了多种活动器材，包括秋千、滑梯、蹦床等。
幼儿们在这些器材上玩得非常开心，他们轮流使用器材，互相分享，展现了良好的合作和分享精神。
2. 运动能力：观察中发现，幼儿们具有较好的运动能力，他们能够灵活地奔跑、跳跃和攀爬。
在小组游戏中，他们能够积极参与，积极配合，展现出良好的团队意识。
3. 社交互动：在操场上，我观察到幼儿们之间进行了丰富的社交互动。
他们互相交流、分享游戏经验，一起玩耍，共同创造快乐的游戏氛围。
同时，我还注意到一些幼儿在游戏中产生了冲突，但通过老师的引导，他们能够主动解决问题，学会与他人和平相处。
4. 观察结果：通过观察，我发现幼儿们在操场上能够充分发挥自己的想象力和创造力，积极参与各种活动。
他们能够自主选择游戏项目，并与同伴进行合作，共同完成游戏任务。
此外，幼儿们的社交能力也得到了锻炼和提升，他们能够主动与他人交流，并学会与他人友好相处。
二、游戏室观察
1. 观察日期：2022年10月2日
2. 观察时间：下午3点至4点
3. 温度情况：室内温度适宜
观察内容：
游戏室是幼儿园班级区域中提供游戏和探索的场所，通过观察，我得出以下几个观察结果：
1. 游戏玩具：游戏室内摆放了各种不同类型的游戏玩具，包括积木、拼图、益智玩具等。
幼儿们能够根据自己的兴趣选择玩具，并通过自己的操作和探索获得乐趣。
2. 创造力发展：观察中发现，幼儿们在游戏室中展现了丰富的想象力和创造力。
他们能够利用积木搭建自己喜欢的建筑，通过拼图组合出美丽的图案，展现了良好的创造力。
3. 合作与分享：在游戏室中，幼儿们能够与同伴进行合作，共同完
成一项任务。
他们互相帮助，分享玩具和游戏经验，培养了团队合作的意识和技能。
4. 观察结果：通过观察，我发现游戏室为幼儿提供了一个自由、开放的空间，他们能够在这里发挥自己的想象力和创造力，并与同伴进行合作和分享。
同时，游戏室也是培养幼儿社交能力和团队意识的重要场所。
三、图书角观察
1. 观察日期：2022年10月3日
2. 观察时间：上午10点至11点
3. 温度情况：室内温度适宜
观察内容：
图书角是幼儿园班级区域中培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要场所。
通过观察，我得出以下几个观察结果：
1. 图书种类：图书角内摆放了丰富多样的绘本、故事书等。
幼儿们可以根据自己的兴趣选择图书，并通过阅读培养语言表达能力和理解能力。
2. 阅读行为：观察中发现，幼儿们能够主动选择图书，并在安静的环境下认真阅读。
他们会通过翻阅、观察图画和文字的方式进行阅读，有的幼儿还能够模仿故事中的角色进行表演。
3. 交流与分享：在图书角，我观察到幼儿们之间进行了积极的交流和分享。
他们会互相推荐喜欢的图书，讲述故事情节，展示自己的阅读成果。
4. 观察结果：通过观察，我发现图书角为幼儿提供了一个安静、舒适的阅读环境，他们能够在这里培养阅读兴趣和阅读能力。
同时，图书角也是幼儿进行交流和分享的场所，促进了他们之间的互动和合作。
幼儿园班级区域活动观察记录表的观察结果显示，操场、游戏室和图书角等区域为幼儿提供了多样的活动场所，能够满足他们的运动、游戏和阅读需求。
幼儿通过在这些区域的活动，不仅能够锻炼身体、培养社交能力，还能够促进认知和语言发展。
幼儿园应充分利用这些区域，为幼儿提供更多有益的活动和学习机会，促进他们全面发展。