小班观察记录表(20篇)

小班观察记录表(20篇) 小班观察记录表第1篇：观察时间：**观察地点：小二班教室观察对象：XXX观察教师：XXX一、幼儿情景分析XXX小朋友是一个性格开朗、懂礼貌的孩子，能主动向教师问好。

其他小朋友都很喜欢和她玩，但她比较爱哭，稍不如意就会哭。

XXX生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶住在一起，家里人很喜欢她，什么事都让着她，也养成了娇气、爱哭的性格。

有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫子，她也总是跟教师哭着说：“她摸我的头发了。

”类似于这样的事情时有发生，教师要帮助XXX慢慢学会控制自己的情绪，改掉爱哭泣的惯。

二、现象记录1、第一阶段1）现象记录：①午睡时，小朋友们都睡着了，XXX突然哭起来。

原因是睡在她上头的小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。

”教师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。

②团体活动时，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不小心轻轻地碰到了XXX，XXX止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你。

”教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。

2）分析与措施：①王**小朋友生活在大家庭中，家人难免宠爱，遇到问题时会哭来解决。

教师要帮助她慢慢学会控制情绪。

②由于刚入园，XXX小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴她，让她慢慢适应幼儿园的生活，明白班级里的小朋友都是好朋友，鼓励她多与其他小朋友玩。

③教师与家长沟通，家园共育，帮助孩子慢慢学会控制情绪。

2、第二阶段1）现象记录：①户外活动时，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看，原来是XXX和一个小女孩在玩软包，XXX对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。

”教师也会心一笑，这个孩子的进步真大，此刻小朋友们不小心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处得十分好。

②户外体育活动时，XXX不小心摔倒了，这次她没有哭，很勇敢地站起来拍拍手，之后又跟小朋友玩了。

分析与措施：①王**小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处，完全适应了团体生活，在教室里哭泣的时候越来越少，教师们常常看到一个爱笑的小女孩。

②遇到问题，XXX不再想都没想就大哭起来，而是慢慢控制了自己的情绪。

③加强家园共育，培养良好性格，多鼓励为主，适时表扬。

三、反思现代的独生子女，由于在家里受到家长的溺爱和关爱，往往会自我优先，遇到困难或不顺心的事情时，会情绪失控，只会哭泣。

虽然哭泣可以减轻压力，但过度哭泣也是有问题的。

因此，家长应该以中性态度对待孩子的哭泣，分散他们的注意力，同时给予必要的安慰和支持，让孩子们能够从哭泣中恢复过来。

但是，当孩子做错事时，家长也不能因为怕孩子哭而放任他们的错误行为，应该清楚地指出错误，并给予必要的教育。

教育孩子的过程需要善于观察和分析，深入了解孩子内心的世界，根据孩子的表现选择合适的教育方法和策略，让孩子们能够健康快乐地成长。

在幼儿园的观察中，发现XXX和团团在图书区抢夺一本书，两个孩子都没有松手的意思，边抢边喊。

教师提醒他们可以分享，团团很快就领悟了，但是XXX却失去了对书的兴趣。

分析发现，团团虽然意识到了分享的重要性，但在行为上还不能很好地控制自己；而XXX对图书的资料本身没有太大兴趣，争抢可能是出于想要得到或逆反心理。

因此，教师可以通过讲故事的方式，让孩子们了解分享的意义，并观察孩子们的反应，了解他们的想法，同时也可以掌握班上有多少孩子学会了分享。

幼儿活动情景：在幼儿园的文艺汇演中，小班的表演节目是《小猪佩奇》，孩子们都非常喜欢这个节目。

但是，在彩排时，发现几个孩子总是争先恐后地想要扮演XXX这个主角，导致其他角色无人愿意扮演。

有些孩子甚至因此而哭闹不止，影响了整个彩排的进度。

分析与策略：分析：孩子们抢着扮演XXX这个主角的原因，是因为他们都喜欢这个角色，希望能够在表演中扮演这个角色，并且觉得自己扮演XXX会更加出色。

但是，这种争抢的行为却导致了其他角色无人扮演，影响了整个表演的质量。

策略：在这种情况下，教师可以采取以下策略来解决问题。

首先，可以让孩子们自己选择角色，但是要告诉他们每个角色都很重要，不能只关注主角。

其次，可以通过角色轮换的方式，让每个孩子都有机会扮演XXX这个角色，这样可以满足孩子们的需求，同时也不会影响其他角色的扮演。

最后，可以通过赞扬孩子们在表演中的表现，来鼓励他们扮演自己的角色，提高他们的自信心和自我认知。

总之，要让孩子们明白，每个角色都很重要，而不是只关注主角。

同时，也要让孩子们学会尊重他人，不要争抢，要相互配合，才能让整个表演更加出色。

今天小一班的幼儿在“娃娃家”活动区中玩得非常开心。

其中一些幼儿在扮演家庭角色扮演游戏，有的在做手工，有的在读书，有的在玩积木，都非常专注和投入。

不过，也出现了一些问题：1、有的幼儿在玩耍时过于热闹，声音过大，影响了其他幼儿的活动。

2、有的幼儿在玩具上争抢，导致了冲突和不和谐的氛围。

分析：这些问题的出现主要是因为幼儿还没有养成良好的自我控制能力，也缺乏合作和分享的意识。

同时，也缺乏老师对游戏规则的引导和监督。

策略：1、引导幼儿养成自我控制能力。

在游戏开始前，老师可以和幼儿们一起讨论游戏规则和玩耍的注意事项，提醒幼儿们要注意自己的行为，不要影响到其他幼儿的活动。

2、培养幼儿的合作和分享意识。

老师可以组织幼儿们一起做手工、玩具等活动，鼓励幼儿们相互帮助和分享，从而培养幼儿的合作和分享意识。

3、加强老师的引导和监督。

老师在游戏中要时刻关注幼儿的行为，及时引导幼儿遵守规则，解决冲突和不和谐的情况。

同时，也要及时表扬和鼓励幼儿的良好行为，激发他们的积极性和自信心。

今天，XXX、XXX、XXX和XXX四个小朋友玩“娃娃家”。

这个游戏有两个主角，爸爸和妈妈。

当孩子们进入游戏区时，我听到了他们争吵的声音：“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。

”原来，XXX和XXX都想扮演妈妈的角色，而其他三个小朋友已经分配好了主角，他们只能眼巴巴地看着这两位小朋友争吵。

当我走近时，小朋友们立刻求助的目光看着我。

我蹲下身子问XXX和XXX：“你们为什么都要当妈妈呢？”XXX抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。

”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。

”我想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，就立刻问娃娃家的孩子：“为什么说是幸福的一家呢？家里有些什么人？”“爸爸”XXX说：“有爸爸、妈妈和哥哥。

”“哥哥”XXX也在一边补充道：“家里还有宝宝呀！”我接着说：“对啊！我们一家人在一起很幸福，因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱！”XXX点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。

”小朋友们都点点头。

接着，我说：“在我们的家里，每一个人都很重要。

今天，娃娃家的孩子们也是一家人，小朋友们要好好扮演每一个主角。

我们来试试扮演不同的主角，好不好？”小朋友们都说好。

我转过头看看旁边那两个已经分配好主角的小朋友，说：“爸爸和哥哥真棒，他们没有争抢，自己选择了自己想扮演的主角。

”然后我又看看XXX和XXX说：“老师有个提议，今天XXX扮演‘妈妈’，小语扮演‘宝宝’，下次我们互换角色，看看谁扮演‘妈妈’或‘宝宝’更好，好吗？”经过调节和劝说，XXX最终扮演了“妈妈”，小语扮演了“宝宝”。

刚开始，“宝宝”还有点不满，但过了一会儿，“宝宝”就开心地投入到游戏中去了。

在日常生活和研究中，家庭成员都很重要，因此需要加强孩子的亲情观念的培养。

当孩子在游戏中出现问题时，教师应该及时出现并以亲切的语言和适宜的方式来引导孩子。

例如，通过回顾故事的方式来让孩子停止争吵，并加深孩子们对家庭主角的认识。

同时，教师还应该引导孩子自我分配主角，而不是硬性指派。

如果孩子无法协商主角选择，教师可以酌情参与指导，并制定轮换主角的规则。

在评价环节，可以使用情景再现法来让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法。

通过这些方式，可以帮助孩子学会协商、合作，克制自我，遵守规则，加强社会交往能力的培养。

有时我们会问孩子最喜欢家里的谁，大部分孩子都会回答“妈妈”。

虽然小班的孩子还不能用语言表达，但是他们心中觉得妈妈温柔漂亮能干，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量稍微逊色一些。

因此，当出现“妈妈”和“宝宝”的主角选择时，就会出现两个孩子争着当“妈妈”的情况。

最初，我想培养孩子的独立性，给他们自主的权利，让他们自己选择主角。

因此，我让“娃娃家”的孩子们自我分配。

然而，有些孩子碰到自己喜欢的主角就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。

因此，教师应该在孩子无法协商主角选择时酌情参与指导，并制定轮换主角的规则。

同时，通过图片的形式记载孩子表演过主角的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的主角。

当孩子得到自己喜欢的主角时，要给予表扬，并要求孩子珍惜自己的机会。

通过这些方式，可以帮助孩子逐步学会协商、合作，克制自我，遵守规则，加强社会交往能力的培养。

在区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说：“老师，我想你陪我看这本书。

”我和XXX一起坐到阅读区，让他把绘本翻开，问他看到了什么。

天天说：“这是一条小蛇，它肚子饿了，吃了一只苹果，变成了苹果蛇。

”通过这样的互动，可以帮助孩子培养阅读兴趣和能力。

好饿的小蛇》是小班孩子最喜欢的绘本之一，他们看了很多遍，但仍然不会厌倦。

天天也很喜欢这本书，她已经熟悉了书中的情节，但她还需要老师的引导才能进行阅读。

针对小班幼儿的阅读能力，自主阅读可能有些困难，但如果是幼儿已经熟悉的简单绘本，可以尝试让他们自己阅读。

当天天向我讲述《好饿的小蛇》时，我及时表扬了她，并邀请她的好朋友XXX来一起听故事。

得到表扬后，天天充满信心，很高兴地讲述了故事。

她的朋友也夸她说得很好，这让天天更加自信。

相信经过多次练，天天的阅读能力会有很大提高。

观察记录表第7篇：对象：××地点：教室时间：××年月××日当幼儿离开教室时，我闻到了一股臭味，发现是小组中的××拉肚子了。

他的大便很稀，发出难闻的气味。

看到他害怕的表情，我让XXX带其他孩子去活动场地，我留在教室里陪他聊天，并打电话给他的妈妈让她过来接他。

我询问他是否觉得肚子疼，他是否想告诉老师，但没有来得及。

我安慰他说没关系，妈妈会很快来接他，老师和他一起等待。

我告诉他，其他孩子也会有这样的情况发生，回家后让妈妈给他吃药就可以了。

在我的安慰下，××的情绪得到了缓解，不再感到害怕和难为情。

分析：小班幼儿刚入园一个月，体质较弱，自我控制能力较差，语言表达能力也不太好。

因此，这种情况很正常。

但是，这时候需要老师的关怀，如果老师责备孩子，孩子会更害怕，以后当孩子身体不舒服时，会更加焦虑。