小班区域活动观察记录表3篇汇总
区域活动观察记录表小班（通用5篇）
区域活动观察记录表⼩班（通⽤5篇）区域活动观察记录表⼩班（通⽤5篇） 教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学⾏动的话。
⽽就教师全部的教学⾏为⽽⾔,从有意识的程度来排列,则是从⽆观察的教学⾏为、以观察为基础但⽆记录的教学⾏为。
以下是⼩编跟⼤家分享⼏篇区域活动观察记录，希望对⼤家有所帮助！ 区域活动观察记录表⼩班篇1 班级：⼩⼆班 ⽇期：第⼆周20XX年3⽉2⽇ 主题：亲亲⼀家⼈ 执教：陈超 活动⽬标： 1、喜欢模仿成⼈⾓⾊，知道⾃⼰扮演的⾓⾊是做什么的。
2、培养幼⼉的动⼿能⼒和⼿指灵活度。
3、能遵守区域活动的规则。
材料投放： 娃娃家：布娃娃、⽑绒玩具若⼲，娃娃家套装玩具⼀套，馄饨、⾃制⾯条、饺⼦等若⼲。
品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若⼲。
⼩医院：医院套装玩具⼀套，⾃制盐⽔瓶若⼲，药瓶若⼲等。
语⾔区：幼⼉图书若⼲，幼⼉活动材料。
美⼯区：幼⼉活动材料《纸⼯》P2页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等。
指导建议： 1、美⼯区：幼⼉在做《纸⼯》《红灯笼》时，因为⼩班的⼩朋友接触剪⼑剪纸还不是很多，教师在幼⼉动⼿剪纸的⼯程中，要重点指导，并提醒幼⼉使⽤剪⼑时注意安全。
幼⼉做完成品时，要及时给予幼⼉⿎励，提⾼幼⼉以后做纸⼯的信⼼和兴趣。
2、其他区域活动时，要注意每个区域的活动规则，并⿎励幼⼉在区域中多说，和其他幼⼉多交流。
观察原因 ⼩班的幼⼉在纸⼯游戏中，慢慢开始接触需要⽤剪⼑完成的作品，因为⼩班的幼⼉⼿指灵活度还不够，⼤部分⼜是初次接触需要⽤剪⼑的⼿⼯，所以我想让我们班的⼩朋友慢慢开始接触需要⽤剪⼑帮助完成的纸⼯作品，慢慢培养孩⼦的动⼿能⼒。
观察记录 有⽽在听讲的过程中还是很认真，很投⼊的。
可是在实际操作的时候，孩⼦的⼀些问题，⽽最⼤的问题就是，⼤部分孩⼦还不会⽤剪⼑，⽽我在给他们做⽰范的时候，⼜恰恰忘了教他们如何正确使⽤剪⼑，使他们本来就还不灵活的⼩⼿显得更加的笨拙，虽然有⼀部分的幼⼉能完整的剪下需要的纸⽚，可是他们也没有正确的是⽤剪⼑。
幼儿园区角活动观察记录表小班
幼儿园区角活动观察记录表小班认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天我给大家分享的是幼儿园区角活动观察记录表小班，欢迎大家阅读，更多请关注本站，长期更新最新幼儿园教学设计。
幼儿园区角活动观察记录表小班【篇一】观察时间：20xx年12月14日16:41开始，历时4分42秒观察对象：白xx、付xx、张xx观察内容：小三班幼儿的区角活动观察实录：1、白xx：3岁，男孩在一堆积木里，脚在积木上小心地走着，害怕滑倒，一个趔趄轻轻地滑在积木上，付xx笑了一下，白xx有点害羞；接着他坐在积木上左手拿积木敲打地上的积木，响声很大，他又用积木轻轻地敲自己的小脚，嘴上说着“打*了，打*了！”；他两手各拿一个积木，相互敲，又用两手的积木敲打地上的积木，看到付xx垒的高高的积木倒塌了，他用手上的积木将倒塌的积木移动了一下，另外的小朋友着急的喊：“白xx”，他又收回了刚才的动作；后来，他也选取了积木开始搭建，搭了几个，看着自己搭建的积木，就“哈哈！哈哈！”地笑，很有成就感！2、付xx：3岁，女孩付xx在最低层放了一个积木，上面放了4个，积木就倒了，第二次，最低层放了一个积木，上面垒了6个，又到了；第三次，她用两个长方形积木一拼，上面垒了8个，她高兴地喊：“比谁高哇！”积木开始摇晃，她赶紧找了一个三角形积木防灾层做房顶，“哗啦！”积木又倒了。
她没泄气，继续垒。
3、张xx：3岁，男孩张xx选取不同形状的积木，最底层几个积木并排作为根基，在搭建的时候几个积木同时往高搭建，搭到5层时，自己手中的积木碰到了搭高的积木，垒的积木倒塌了。
他没灰心，继续搭。
观察分析：一、从幼儿角度1.从幼儿动作，身体协调，专一程度，思维创造体现出了幼儿发展的差异性。
2.幼儿表现出了对区角活动的浓厚兴趣，并且敢于挑战不同难度，遇事不灰心，积极主动，不怕困难，敢于挑战和尝试的学习品质。
小班观察记录表(20篇)
小班观察记录表(20篇)小班观察记录表第1篇：观察时间:**观察地点：小二班教室观察对象：王**观察教师：赵教师一、幼儿情景分析王**小朋友是个性格十分开朗的孩子，懂礼貌，能主动向教师问好，小朋友都很喜欢跟她玩，可是就是比较爱哭，稍不“如意”就爱哭。
王**生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶、住在一齐，家里人很喜欢他，什么事都让着他，也就养成了娇气、爱哭的性格。
有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫儿，她也总是跟教师哭着说：“她摸我的头发了。
”类似于这样的事情时有发生，教师要帮忙王**慢慢地学会控制自我的情绪，改掉爱哭泣的习惯。
二、现象记录1、第一阶段（1）现象记录：①午睡的时候，小朋友们都睡着了，王**突然哭起来，原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。
”教师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。
②团体活动，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不细心轻轻地碰到了王**，王**止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你。
”教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。
（2）分析与措施：①孩子生活在大家庭中，家人难免宠爱，孩子遇到事情的时候会哭来解决问题。
②由于刚刚入园，王**小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴着王**小朋友，让其慢慢适应幼儿园的生活，明白班级里的小朋友都是好朋友，鼓励其多与其他小朋友玩。
③教师与家长沟通，家园共育，帮忙孩子慢慢学会控制情绪。
2、第二阶段（1）现象记录：①户外活动，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看，原先是王**和一个小女孩在玩软包，王**对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。
”教师也会心一笑，这个孩子的提高真大，此刻小朋友们不细心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处的十分好。
②户外体育活动，王**不细心摔倒了，这次，她没有哭，很勇敢的站起来拍拍手，又之后跟小朋友玩了。
幼儿园小班游戏观察记录(实用38篇)
幼儿园小班游戏观察记录第1篇观察地点：操作区实地记录：小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。
我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。
于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。
评析：由于小冯的父母对他的.关注很少，平时就是奶奶带他。
很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
幼儿园小班游戏观察记录第2篇观察情景记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。
今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。
天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：”我最喜欢吃草莓了”。
等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。
佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。
评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。
教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物十分有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。
《儿童学习与发展指南》中强调：要”尊重幼儿的个体差异”，”尊重幼儿的学习品质”，材料也能够分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自我学习的欲望。
提议：在明确问题后，我觉得能够做以下调整：观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。
就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。
这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的`宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
幼儿园小班区域活动观察记录表7篇
不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他幼儿投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲，教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地，让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起时，一定会有人闻歌起舞，跃跃欲试。当台下响起观众的热烈掌声时，幼儿的表演将更加投入，更富激情。这次“表演区”的小舞台，很受孩子们的喜爱。让孩子们都有在舞台上展示的机会。经过调整以后，孩子们都具有上台的机会。每个孩子都能照顾到展示自我风采的时刻。
效果及反思：
对于小班的孩子来说，小医院游戏如同其他所有角色游戏一样，能够百玩不厌，在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情；在游戏中，幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰“生活”，可以任意摆弄物体，可以说通过角色游戏，能提升幼儿的角色扮演能力和生活认知能力。
小班幼儿的角色游戏在于模仿，只有在积累了一定的生活经验才能把角色游戏进行的如火如荼，教师不仅是要为幼儿提供游戏的机会还是引导者、支持者。
教育策略：
为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼儿的表演更加自如、自信。在此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演的小朋友多多上台。这样机会多了，她们胆子也慢慢的大了。不过这需要时间的锻炼，还要多多给她们掌声，鼓励。
案
例
最近我再网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰，布置到区域中，让“演员”都能有表现的机会。黄颖今天当演员，他对舞台上提供的头饰十分感兴趣，也不理支持人的要求，戴上头饰，还招呼旁边的小朋友：“看，我变成喜羊羊了。”“你来做灰太狼吧。”陈晨一听立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。一旁的周佳宇不乐意了，说：“不行，我们要唱歌的。”可黄颖继续“引诱”：“没关系，我们来演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你来做美羊羊，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。”周佳宇终于被“诱惑”了：“好吧。”于是，精彩剧情开幕了。
活动方案 个案观察记录表小班3篇
个案观察记录表小班3篇"丁鹏，别插队"我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水。
段阳阳手里拿着水杯也插口道"丁鹏，你这样不听话，会把老师累坏的"然后又向我"王老师，你不累吗?你也喝点水吧!""谢谢!段阳阳"他的胖脸上马上乐开了花。
个案观察记录表小班2情况实录：汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。
生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。
观察分析音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。
表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。
改进措施1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。
2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。
3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。
记小沈的普通话进步观察对象：小班幼儿小沈观察时间：小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。
今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说："快叫老师早呀!"小沈没有反应，低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说："小沈早上要跟老师怎么说呀?"他还是低着头不看老师，我跟他说："那你就看一眼老师吧，"他还是不肯看，更不用说说老师早。
他妈妈叹口气说："咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。
在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
小班区域活动观察记录表精选范文八篇
小班区域活动观察记录表精选范文八篇目录小班区域观察记录范例：篇一 (1)小班区域观察记录范例：篇二 (2)小班区域观察记录范例：篇三 (4)2020幼儿园大班区域观察记录样例集锦篇三 (5)2020幼儿园大班区域观察记录样例集锦篇四 (6)2020幼儿园大班区域观察记录样例集锦篇五 (7)小班区域观察记录六 (8)小班区域观察记录七 (10)小班区域观察记录八 (10)小班区域观察记录范例：篇一一、观察实录今天区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。
大家打开糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开始包起来。
天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。
突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向老师问道：“老师我这里卷坏了一些，怎么办呀？”老师说：“你觉得应该怎么办呢？”天天说：“换一张。
”然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。
卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。
这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。
看见晨晨在剪糖果纸，就和她一起剪了起来。
剪到一半，天天说：“我不剪了。
”继续拿起盒子里最后几张糖果纸开始包起来。
这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。
没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。
晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。
天天站起来对雯雯说：“没有糖果纸了，我们要等一下。
”说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。
二、分析与思考1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，但是不牢固很容易撕破。
所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在一定程度上影响了操作的持续性。
2、游戏环境：包糖果这个活动，可以投放在益智区，也可以投放在美工区。
本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿“卷”“包”的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。
生活区提供了包糖果的材料，幼儿可以根据自己的需求对这些材料进行加工。
小班区角观察记录分析与措施【三篇】
小班区角观察记录分析与措施【三篇】小班区角观察记录分析与措施【篇一】【观察实录】快乐的区角时间又到了，爱玩的子楚小朋友有选择了自己最爱玩的创意吧。
她进去之后，先是看了看里面的玩具，随之开始有序的玩起来。
她先玩起了情景拼图。
情境中先拼出了几位小主人公，并给这些人穿上漂亮的衣服，拼出绿油油的草地，几个小主人似乎在做什么事情。
有的小朋友在玩好玩的沙漏，玩着玩着看了看旁边的钟表，看来到吃饭的时间了，这是沙漏好像又变成了好吃的零食吃着，之后子楚认真的把那些小块的玩具当成不同的零食：面包、火腿肠、牛奶、饼干和水果等等，小公主拿好吃的零食给爸爸妈妈吃，还在一起快乐的玩玩具。
此情景像是孩子们的生活，孩子们把自己的生活转移到了区角中活动，并体验主人公的快乐。
【评价分析】小朋友们现在不仅能够有序的进入区角，并有条理的玩区角中的各种玩具。
小朋友们现在不在是单单的玩一个玩具了，他们能够根据玩具材料进行情景画了，并创造情景中的人物，并体验情境中的快乐。
即使是玩一个玩具，孩子们也可以一种玩具多种玩法，并主动与其它事物相联系，创造她们心中的美好童年生活。
听到收区的音乐她们可以有序的整理好玩具并离开。
由于老师能够根据小朋友们的兴趣添加并添加足够的材料，使小朋友们的情景创设或是表演能力得到充分的发展。
【教育措施】1、根据幼儿的年龄特点以及兴趣等实际情况，适时的给幼儿添加足够的合理玩具。
2、让幼儿学会根据玩具材料大胆的创设情景，并体验情境中快乐。
3、教师要及时发现幼儿的成果并给予合理的肯定。
小班区角观察记录分析与措施【篇二】观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。
龙浦不让。
两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。
我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。
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观察记录是在自然条件下观察被研究的对象，如实记录观察对象的行为表现，并进行深入分析，发现问题，改进教育行为的一种方式。
为大家整理的相关的，供大家参考选择。
小班区域活动观察记录表1主题:灯幼儿姓名刘苗性别女出生日期 2014、8探究活动开始日期 2019、4月结束日期 2019、6月区角观察分析这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。
本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。
如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。
第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。
第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。
意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。
确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。
实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。
第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。
其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。
所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。
实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。
还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。
在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索活动，而恰恰成功了，可其实还不知道真正的原因，于是在老师的引导下，他又进行了第二次的有目的的探索活动，虽然失败了，但是还是不放弃，在思考与反思中调整自己的行为。
对本次区角观察的思考第一、观察能帮助教师思考适合孩子教育策略。
观察是人们认识世界的一种方法，在科学探究活动中，观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。
老师通过观察，发现幼儿在探索的过程中在不断思考、不断调整自己的行为，努力寻求一种最合适的结果。
在这过程中，教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。
本次的观察记录中教师在观察了解的基础上来实施相应的指导策略。
如在电珠通电的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情况下使电珠亮了，教师边调整了其策略，让他通过再次的尝试，从而了解电珠通电的正确连接方法，而后的第二次观察，老师发现淳淳在探索后仍未找到答案，这时老师便给了适宜的指导，指导的方法以启发为主，而不是直接指导。
当时老师就问了看看电线里有什么老师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳只有解决了主要困难，才会有以后的发现和成功，这也说明观察能帮助教师思考适合孩子教育策略，推动孩子的探索，增强自信。
意大利著名教育家蒙台梭利说过“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，从而采取相应的指导策略。
第二、观察使教师学会了“等待”，明白了等待的价值。
适时适宜的等待是一种教学策略，在探索活动中，幼儿常常会出现一些疑惑，，有时可能因为正在思考问题，使探索行为暂时表现得不那么明显;有时可能因为遇到了超出了他们能力范围的难题或者因为技能上达不到而使探索行为遭遇失败。
作为老师不要急于去采取指导，有时候采取适度的“等待”，教师要学会留出时间，留出空间，等待幼儿的自然成熟;或者说是在积极地寻找一个成熟的时间，一个更好的教育点。
教师应相信幼儿有能力发现问题的奥秘，并应让幼儿有更多的时间去探索。
如在实录中，老师发现刚开始时是无意的成功，于是引导他再试一次，可连续几次还是失败，这时老师已观察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽时，我没有对他们的行为做出所谓权威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再试一试;第二次探索中提醒他看看里面的东西，然后继续耐心的等待。
我这样做的目的首先，我们很清楚孩子的好胜心理往往让他们不能虚心的接受教师的好言相劝，倒不如让他们“头撞南墙自然回头”;其次，让孩子亲身体验失败的过程也是一种有价值的经验，而且这种经验反面更为记忆深刻!选择等待我正是要留给孩子充分的探索空间和时间，等待孩子自然的成熟，同时，我也在积极的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。
当然等待并不是无限量的，在孩子们无法用现有的经验来解决问题时，我们再一味的等待很可能挫伤他们的探索兴趣。
就在孩子趋于放弃时，我及时对他们所取得的成绩给予了肯定，这种肯定给了孩子很有力的鼓励，让他们的探索欲望从低谷中爬上来，接下来我给了他们一点提示，给他们在前一个活动过程中刚刚获得的还未曾稳固的新经验和实际遇到的问题之间架了一座桥，聪明的孩子一点就透，马上就把新经验迁移到所遇到的问题中来。
第三、聆听幼儿的心声和观察幼儿的行为是教师了解孩子的重要途径，因为幼儿的兴趣和需要都隐含于其中。
幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们内在的思维往往在一言一行上表现出来，而且在行动的过程中，他们的思维还往往有新的发展。
所以作为老师应提供丰富的探索材料为幼儿科学探究提供物质上的保证，同时还应创设一个宽松、有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，让幼儿喜欢的环境，创设新奇、动态的物质环境。
才会使幼儿产生感的兴趣。
“兴趣是个水闸，依靠它，能打开注意的水库并指引注意留下来”。
在实录中教师为幼儿的调查安排了一次集体交流的活动，孩子们因为有了调查活动作铺垫，孩子便讲的滔滔不绝，但是在这热闹的背后，老师还是能关注到全面的孩子，当老师看到淳淳的表情和行为时，教师就利用鼓励的语言给淳淳提供了这样一次在集体面前大胆交流的机会，使淳淳增强了在集体面前表达的自信心。
总之，在区角探索活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。
教师的指导应侧重于观察和指导，通过观察幼儿的言行，推测幼儿的思维方式或过程，分析幼儿的所思所想，预测幼儿正在进行的探索活动可能发展的方向，从而迎合幼儿的需要;基本原则是尊重幼儿的活动意愿，这样有助于幼儿树立良好的自信心;而且有助于幼儿自主性学习;更有助于幼儿初步探索解决问题的方法。
小班区域活动观察记录表2观察地点1益智区实地记录陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他“陈灏霖你怎么不进区域玩啊”他说“我不想玩。
”我说“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
2幼儿区域活动观察记录观察地点秘密区实地记录:走进秘密区，东东对陈可颖说“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。
你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析: 可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。
显得比较孤独。
通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等3幼儿区域活动观察记录观察地点建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今天，又到进区域自由游戏的时间了。
今天，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。
评析:由于，现在的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
结果就动手打人了，还非常的生气。
4幼儿区域活动观察记录观察地点操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
冯嘉灏就自己一个人坐在椅子上。
我问他“冯嘉灏你怎么不进区域玩啊”他摇摇头，并不说话。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
我说“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好”他点点头。
评析:冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。
一下子接触普通话，又不会说。
所以，很不适应，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相处、交流。
看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。
5幼儿区域活动观察记录观察地点操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，冯嘉灏小朋友一个人坐在位置上。
我就问他“冯嘉灏你怎么不进区域玩啊”他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。
于是我说“我们一起进区域玩，好不好”他点点头。
评析:由于冯嘉灏的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。
很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
6幼儿区域活动观察记录观察地点美术区实地记录:走进美术区，开始画画。
却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。
评析:陈志信有时很文静，不够大胆。
有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。
7幼儿区域活动观察记录观察地点秘密区实地记录:个秘密”社会领域的活动。
教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。