初一语文《社戏》教案优秀
《社戏》优质课一等奖教案
分析该作品所表达的主题思想和文化 内涵，如批判封建礼教、揭示社会黑 暗等。
《社戏》的创作背景
阐述该作品所处的时代背景和社会环 境，以及鲁迅创作该作品的动机和目 的。
教学目标设定
01
02
03
知识与技能
通过本课学习，使学生了 解《社戏》的背景、人物 和情节，掌握相关文学常 识和阅读技巧。
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等 方法，引导学生深入理解 文本，培养其阅读能力和 思维能力。
01
搜集与《社戏》相关的图片、音频和视频资料，制作多媒体课件，通过展示丰富 多彩的社戏场景和人物形网等，让学生了解更多的社戏知识和文化背景，加深 对课文的理解和感悟。
邀请专家进校园进行讲座指导
01
邀请当地戏曲表演艺术家或研究 专家来校进行讲座，让学生近距 离接触戏曲表演艺术，感受其魅 力和内涵。
THANKS
感谢观看
角色分析与表演技巧
分析《社戏》中各角色的性格特点、心理变化和情感表达。 探讨角色间的互动关系，理解角色在戏剧中的作用。
掌握表演技巧，如情感投入、肢体语言、面部表情等，以更好地塑造角色形象。
唱腔、念白及身段指导
• 学习《社戏》中的唱腔和念白技巧，包括发音、语调、 节奏等。
• 掌握身段表演的基本规范，如站姿、走姿、转身等。 • 通过模仿和练习，提高唱腔、念白和身段表演的水平。 • 通过以上教学内容和方法，学生可以更好地理解和欣赏
成果展示评价：举办汇报演出活动
汇报演出
01
组织学生进行汇报演出，展示学习成果，邀请家长和其他教师
观看。
观众反馈
02
收集观众对演出的反馈意见，了解观众对学生表演的评价和感
受。
评比颁奖
《社戏》公开课教案（通用5篇）
《社戏》公开课教案《社戏》公开课教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《社戏》公开课教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《社戏》公开课教案1【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法（提问法）。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴ 倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑵ 大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑶ 相仿：大致相同。
仿：类似。
⑷ 欺生：欺负新来的生人。
⑸ 怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑹ 诚然：副词。
有确实的意思。
⑺ 舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑻ 通通：本课形容船头激水的声音。
⑼ 朦胧：月光不明。
本课用作动词，是模糊起来的意思。
用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。
⑽ 歌吹：歌声和乐声。
⑾ 屹立：高耸而稳固地立着。
初一语文《社戏》精品教学教案
初一语文《社戏》精品教学教案初一语文《社戏》教学教案一教学目标学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
学习虚词的用法，识别偏正短语。
了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
难点、重点分析1.学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
第一课时1.偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”这说明了什么分析：(1)“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。
可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。
没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。
有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。
有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
写得有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”;有色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”;有声：笑声、嚷声、水声、笛声;有味：豆麦的清香;有情：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。
以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。
去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。
描写上也有所不同。
去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。
去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。
去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。
这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。
社戏语文备课教案优秀5篇
社戏语文备课教案优秀5篇社戏语文备课教案（篇1）【学习目标】1.掌握有关鲁迅的文学常识。
2.理清文章的脉络，把握文章的内容。
3.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。
【学习重难点】1.理清文章的脉络，把握文章的内容。
(重点)2.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。
(难点)【教学过程】一、新课导入童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
二、自主预习1.走近作者鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。
2.了解背景鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家道中落以后，他更了解了农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
3.知识链接社，旧时祭祀土地神的地方。
社戏，旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的《社日》诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
4.朗读课文，解决重点字音。
归省(xǐng) 不惮(dàn) 行辈(háng bèi)棹(zhào) 怠慢(dài) 撺掇(cuān duo)凫水(fú) 絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán)家眷(juàn) 皎洁(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo)纠葛(jiū gé) 渔父(fǔ) 蕴藻(wēn zǎo)5.解释词语。
七年级下册语文《社戏》教案【五篇】
七年级下册语文《社戏》教案【五篇】篇二教学目标：1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学重点：1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
教学难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
课时安排：二课时教学过程：第一课时一、检查预习，导入新课1.正音;2.朗读课文二、明确学习目标三、整体感知四、小组合作，交流展示1、本文的中心情节是什么?围绕这个中心写了哪些事情?2、文中哪些事情详写?那些事情略写?为什么这样安排?3、平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?4、作者写月下行船是从哪些方面烘托“我”的急迫心情的?5、写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?6、文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”这“戏”真的好看吗?请结合文中具体的词句解说。
四、检测延伸：练习巩固(见导学案)五、作业布置：熟读课文，对“下夜行船”“船头看戏”“月下归航”中喜爱的片段实行批注赏析。
第二课时一、复习导入二、明确学习目标三、小组合作，交流展示(见导学案)四、检测延伸(见导学案)五、作业布置：和父母交流童年的趣事，积累写作素材，写一篇题目为“童年的花儿”的作文，500左右。
篇三教学目标：1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。
2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。
3、读写结合，实行描写性作文训练，提升描写水平。
教学思路：本文篇幅比较长，内涵丰富，尤其文章开头对“社戏”只字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。
因而如果按记叙的先后顺序组织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引导学生理解课文。
语文《社戏》的优秀教案
语文《社戏》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《社戏》的基本情节、人物关系和主题思想；（2）能够分析作者的写作手法和艺术特色；（3）能够把握戏剧文学的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面进行探究，提高文学鉴赏能力；（3）运用戏剧文学的基本知识，分析评价《社戏》。
3. 情感态度与价值观：（1）感受戏剧文学的魅力，培养对文学的热爱；（2）理解传统民间习俗的文化内涵，增强民族自豪感；（3）树立正确的审美观，提高人文素养。
二、教学内容1. 文本解读：《社戏》是一部具有浓厚民间色彩的戏剧作品，通过描绘农村社戏的风俗习惯，展现了农民生活的艰辛和对美好生活的向往。
在教学过程中，要引导学生深入了解文本内容，分析人物形象，把握主题思想。
2. 写作手法：《社戏》采用了现实主义创作手法，真实地反映了农村生活的现状。
教学过程中，要引导学生分析作者的写作手法，理解现实主义文学的特点。
3. 艺术特色：戏剧语言富有地方色彩，人物形象鲜明可爱。
教学过程中，要引导学生品味戏剧语言，欣赏人物形象，体会作品的艺术魅力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《社戏》的基本情节、人物关系和主题思想；（2）分析作者的写作手法和艺术特色；（3）掌握戏剧文学的基本知识。
2. 教学难点：（1）深入理解文本，挖掘作品背后的文化内涵；（2）运用戏剧文学的基本知识，评价《社戏》的艺术价值。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《社戏》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通读全文，了解基本情节、人物关系和主题思想。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作者的写作手法和艺术特色，交流心得体会。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行讲解和解答。
5. 实践活动：组织学生进行戏剧表演，体会戏剧文学的魅力。
6. 总结评价：对本节课的学习内容进行总结，评价学生的学习效果。
七年级语文下册课文《社戏》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《社戏》的内容。
（2）掌握文中出现的生词和短语。
（3）了解中国古代戏曲文化的一般知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价古代戏曲作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《社戏》的阅读与理解。
（2）中国古代戏曲文化的基础知识。
2. 教学难点：（1）文中一些专业戏曲术语的理解。
（2）古代戏曲艺术的特点和魅力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，传授相关知识。
2. 互动法：引导学生提问、讨论，提高课堂参与度。
3. 欣赏法：组织学生观看优秀戏曲表演，感受戏曲艺术魅力。
1. 导入新课，简介课文《社戏》的作者及写作背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 讲解课文中的生词和短语。
4. 分析课文结构，概括文章主题。
5. 探讨课文中所表现的古代戏曲文化。
五、课后作业：1. 熟读课文《社戏》。
2. 收集有关中国古代戏曲的资料，进行简要介绍。
3. 结合课文内容，谈谈自己对古代戏曲艺术的看法。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨中国古代戏曲的发展历程及其对后世的影响。
2. 邀请专业人士进行讲座，让学生深入了解戏曲表演的艺术技巧和舞台美学。
3. 安排一次实地考察，参观当地戏曲演出，感受戏曲艺术的现场魅力。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 实践操作：评价学生在实地考察和小组讨论中的表现，考察学生的实践能力和团队协作精神。
八、教学反思：1. 教师应认真总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
2. 关注学生的学习反馈，针对学生的问题和困难，调整教学内容和教学策略。
《社戏》教案优秀5篇
《社戏》教案优秀5篇教学目的：1、通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。
2、学习用简洁的的语言概括表述并欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
4、感受民间风俗的无穷乐趣课前预习：教学过程：一、情景导入：1、欣赏多彩的戏剧舞台（投影）：百姓看戏；孩子们看戏2、回顾生活我们看戏。
（跳蹯神）37人组成的队伍，圆场一圈，东西南北中五神五将一一亮相，浓眉、大眼、高鼻、阔嘴、方脸，既威武又凶猛；接着，队形不断变化，先是两将挥动大刀对舞；接着是中神带着一名大将居中，东西南北四神带领各自的大将站于四角，拿着彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只马灯跳跃飞奔，不断穿插其间。
此时，一旁的乐队，把小锣小鼓，大锣大鼓越敲越急，扣人心弦，伴随而来的是唢呐声声，高昂激越。
而五神五将跳跃越烈，穿插越快，对舞越猛，令人目不暇接。
一派欢乐景象！3、比较导入。
二、感知内容，寻找话题学生以自己喜爱的方式读课文，感知内容，寻找话题。
组织交流评价，感知文章主要内容与文章条理。
（投影归纳）1、平桥村是我的乐土—盼看戏2、看社戏（1）看戏前的波折（2）月夜航船—前往看戏（3）看社戏—船头看戏（4）月夜归航—偷吃“罗汉豆”3、回忆平桥村生活—看戏、吃豆三、探究话题：1、平桥村为什么是“我”生活的乐土？2、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？3、你在生活中有同样的感受吗？（或者“一次愉快的旅行”或者“难忘的探亲故事”？）（方法：自主研读—合作探究—交流感悟，评价）四、感悟发现：甲1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。
2、阿发：直起身来说偷我们的吧，我们大得多。
3、我说：“很好。
”不料六一公公竟非常感激，将大拇指一翘，得意地说，“我也要送给我们的姑奶奶尝尝”乙1、“哈，不认识了吗？我还抱过你呢！”一种尖利的怪声使我愕然了，只见她显出鄙夷的神色，“忘了？这真是贵人眼高。
”2、“迅哥儿，你阔了！你现在出门大轿，三房姨太太。
七年级语文《社戏》教案
《社戏》教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对童年生活的怀念和对美好事物的向往。
2.分析人物形象，体会作者的写作技巧。
3.培养学生热爱生活、关注自然的情感。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者情感。
2.分析人物形象，学习写作技巧。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.深入挖掘课文内涵，体会作者的情感。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
2.学生自由发言，谈谈对“社戏”的理解和印象。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师带领学生分段阅读，分析段落结构，理解课文内容。
三、课文分析1.分析课文中的主要人物形象，如：“我”、“阿长”、“豆腐西施”等。
a.分析人物性格特点b.分析人物关系c.分析人物在课文中的作用2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
a.举例说明修辞手法的运用b.体会修辞手法对文章表达的作用a.举例说明语言特点b.体会语言特点对文章风格的影响四、课堂讨论a.你喜欢课文中的哪个角色？为什么？b.你觉得课文中的哪个场景最有趣？为什么？c.你认为课文想要传达给读者什么样的情感？五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于童年趣事的作文。
六、课堂小结2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励。
七、课后拓展1.学生回家后，向家长介绍课文内容，与家长分享学习心得。
2.家长鼓励孩子多观察生活，关注身边的人和事，培养写作素材。
教学反思：1.在分析人物形象时，要引导学生关注人物性格的多样性，避免单一化。
2.在分析修辞手法时，要让学生充分体会修辞手法的表达效果，提高学生的审美能力。
3.在课后拓展方面，要鼓励学生积极参与，加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长。
教学时间：2课时教学资源：课文《社戏》、PPT、作文素材等。
重难点补充：一、教学过程三、课文分析1.分析课文中的主要人物形象教师提问：“同学们，你们觉得‘我’在故事中是一个怎样的孩子？”学生回答：“我觉得‘我’是一个善良、好奇的孩子。
七年级下册语文《社戏》教案【五篇】
七年级下册语文《社戏》教课设计【五篇】导读：本文七年级下册语文《社戏》教课设计【五篇】，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。
篇一一、自主学习：1、鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠定人。
代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日志》，中篇小说《阿Q 正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呼喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
2 、给以下字注音。
省：x ǐ ng行辈：h á ng惮： d à絮n叨：x ù d ā怠o慢：d ài撺掇：cu āndu ō凫水：f 潺ú潺：ch á蕴n藻：y ùnz 家ǎ眷o：ju òn 皎洁：ji ǒ漂o渺：pi ā omi纠ǎ葛o：ji ū g é二、研究展现： 1 、课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写 ?(1) 写了人随母亲归省小住平桥村 ;B.钓虾放牛的乡下生活;C.看社戏前的曲折 ;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。
(2) 详写的是：CDEF (3) 略写的是：A B 2、《社戏》按题目所示仿佛应当写戏，但文中大批的篇幅写了戏外的天地，能否是离题了呢 ? 明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真实写看戏的内容其实不多。
用大批篇幅写了我对平桥村的热爱(认为是“乐土”) 和因看不可戏的焦虑心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归程中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和过后谈豆等事。
这样花笔墨写，不但没有离题，而是紧扣主题的。
因为《社戏》其实不是特意为了写看戏的，而是经过写看戏反应“我”与农民孩子的美挚友谊，颂扬农民孩子崇高朴实的优异质量和聪慧的才华。
3.我看社戏的地址是平桥村。
平桥村是一个什么样的地方?我为何称它为乐土 ?平桥村是一个离海边不远，极荒僻的，临河的小乡村;住户不满三十家，都耕田，捕鱼，只有一家很小的杂货点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初一语文《社戏》教案优秀初一语文《社戏》教案优秀1教学目标：1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情意。
2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。
3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写实力。
教学思路：本文篇幅比较长，丰富，尤其文章开头对“社戏”只字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。
因而假如按记叙的先后依次组织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更简单引导学生理解课文。
教学过程：一、导入新课童年是美妙的，我们在童年经验的件件好玩的事情，听到的各个奇异的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今日我们都还记忆犹新，都还怀有种、种欢乐与欣喜。
今日我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。
二、新课学习1、自读课文，感知课文思索作者对这段往事的总的评价是什么？全文最终一段2、梳理情节，理清脉络（1）思索：作者为什么有这样的相识体会？真的这戏就很好看吗？豆就很好吃吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。
（在梳理情节脉络的基础上知道理由）（2）梳理全文情节脉络：平桥乐土（1——3）盼望社戏（4——9）月下行船（10—16）船头看戏（17—21段）午夜归航（22—30段）偷豆余波（31——39）（3）通过探讨明白：戏：17段白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱，后来20段“我最怕的老旦”爽性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。
19段我期盼的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。
唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。
”仅此而已！于是，双喜他们“喃喃地骂”。
“我”也“忍耐地等”。
最终大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立即赞成”这些都表明“社戏”是乏味的。
豆：很一般，有“但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么好”为证。
况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人细心制作的好吃。
3、精读课文，深化研讨豆是很一般的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”？首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美（自然美），最关键的是人美（人性美）。
（1）缘于我当时的独特的心理——看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、难过之后得以实现的愿望。
a、作者是怎样描写“我”看戏前的心理的？课文抓住心情急剧改变来写。
先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。
然后是猜：“我好像听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。
进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与难过，小伙伴们兴奋地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的犯难，外祖母的察觉都突出了我当时的难过之情。
b、正是这样，当全部的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情？“我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大”——愉悦、喜悦之情。
（2）景美可以从两个方面来看A、平桥是乐土：a、平桥是乐土吗？课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。
”第一，写清它的地理位置：离海临河，极偏僻；其次村子小，住户不满三十家；第四，人民的生活状况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
说明多是劳动人民。
b、从这些来看，平桥算不上乐土可作者却认为是乐土，缘由何在？受到优待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”这种枯燥乏味的东西，人与人之间同等友好的人际关系，还有诸多乐事：掘蚯蚓钓虾、一同去放牛（放牛被欺压）B、江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充溢江南水乡的特色。
a、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？探讨归纳：嗅觉：（芳香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（横笛，宛转，悠扬）想象：（几点火，料想便是戏台）心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
（表现了自己沉醉于这样的自然美景之中）b、学习这部分时还可留意以下内容：“朦胧”在句子中原委是什么意思？交融，晕染之意，作动词。
（下文中“模糊”也是这种用法。
）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？运用比方的手法，既形象真实，又突出了船行之快，也突出了我急迫兴奋喜悦的心情。
c、这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的芳香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢乐声，写得绘声绘色有味，然而更有情。
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
d、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？作者借助“我”，一路上领会了江南水乡的夜景。
同时也表现了我急欲看到社戏的急迫心情。
e、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？观赏：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”语句是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用了比方的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾充满，舞台绚丽斑斓的漂亮景象，仍旧表现了作者为此深深沉醉的心理。
体会“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句，作者写得带有童话色调，烘托出了孩子们看社戏平安归来的兴奋喜悦的心情。
f、结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台。
无不充溢了诗情画意，令人沉醉。
（3）人美：主要以双喜、阿发、六一公公为代表A、双喜：聪慧能干，考虑问题周到，办事坚决，很有组织实力和号召力，是个孩子王。
理由：①真正把无船问题解决的是双喜（租不到船就借船）②解除大人疑虑的是双喜。
（打包票，三条理由非常足够）③动身时，站在船头，水性最好，划船技术最娴熟。
④支配船上的坐法很讲究，说明有组织实力。
⑤第一个提出返航且大家都赞成，擅长驾驭大家的心情。
⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发觉，说明他比较细心。
⑦与大家商议对策应付八公公。
⑧巧用“请客”应付六一公公。
B、阿发：忠厚淳朴，待人真诚。
让小挚友偷自己家的罗汉豆。
（忠厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧？”）六一公公：朴实和善，热忱厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。
（嗔怪——询问——送豆——夸奖）C、结论：他们的办事实力，劳动本事，真挚的感情令人钦佩。
由此可见：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由好玩的这段童年生活的美妙回忆，充溢了一种浪漫的志向色调，表现了作者对人生志向境界的渴望和追求。
4、比较探讨，总结规律A、《社戏》按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。
用大量篇幅写了我对平桥村的酷爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。
这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。
因为《社戏》并不是特地为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农夫少年的美妙友情，歌颂农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，表现了我对童年美妙生活的怀念和憧憬之情。
正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏原委好在哪里，相反倒写了很多对戏不满的内容），围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。
由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题服务的。
B、我们懂得了主题和材料的关系，来思索探讨这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。
《从百草园到三味书屋》，以作者一段童年经验为题材，写了百草园的好玩和三味书屋的枯燥。
但有两件有关鲁迅读书的事没有写上；一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清晰自己的背书，因而胡混过去。
鲁迅书读得熟，背得熟，不须要打混。
二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从今不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。
这两件事作者舍而不取。
请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取？明确：《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农夫孩子的美妙友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。
相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，缘由在于这篇文章主题表现对封建教化的不满和抗拒，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明白：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题确定。
三、课外拓展写作训练童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在学问的海洋里遨游/童年是欢乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上翱翔/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌颂？信任童年，也给你留下诸多美妙的回忆：粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小挚友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小挚友一起下棋、玩嬉戏？哪些给你带来了乐趣？哪些给你带来了不悦，甚至是悲伤？让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍宝吧。
详细要求：（1）请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；（2）要有语言、动作、神态等描写，最好协作肯定的景物描写；（3）确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年肯定的感悟和相识。
初一语文《社戏》教案优秀2教材分析《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经验。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经验，表现了作者对童年生活的美妙回忆和对家乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的亲密关系。
因此教学本文除教会学生运用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
教学目标（1）学会文中的生字词并理解部分词语的意思（2）培育理清困难结构的实力。
（3）体会作者对童年美妙生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思索和相识。
重点难点感悟本文的人情美、风景美，从欢愉快泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。