幼儿一日活动与课程游戏化的融合策略
浅谈课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施
浅谈课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，课程游戏化已经成为一种被广泛关注和应用的教育途径。
在幼儿教育领域，课程游戏化的组织实施对于促进幼儿的综合发展、增强幼儿的学习兴趣和主动性具有重要的意义。
本文将从幼儿一日活动的角度，浅谈课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施。
1.促进幼儿综合发展游戏是幼儿最喜欢的活动之一，将课程游戏化融入到幼儿一日活动中，能够让幼儿在玩中学，潜移默化地提升幼儿的语言、认知、社交、情感等综合能力。
在幼儿园的一日活动中，设置各种有趣的游戏环节，通过游戏的形式让幼儿学习汉字、认识形状、学习算术等，能够提高幼儿的学习积极性和主动性，促进幼儿的综合发展。
2.增强幼儿学习兴趣课程游戏化可以使幼儿在愉快的游戏氛围中完成学习任务，增强幼儿的学习兴趣。
在幼儿一日活动中，可以设计各种富有创意和趣味的游戏环节，如角色扮演、情景模拟、竞赛游戏等，让幼儿在游戏中体验到学习的乐趣，使学习变得更加轻松愉快。
3.培养幼儿的团队合作精神课程游戏化可以在幼儿一日活动中培养幼儿的团队合作精神。
在游戏中，幼儿可以通过互相合作、共同解决问题来完成任务，培养团队协作能力和集体主义精神。
这既有利于幼儿个体能力的培养，也有利于幼儿与他人的良好合作关系的建立，促进幼儿的全面发展。
1.设计丰富多彩的游戏环节在幼儿一日活动中，要设计丰富多彩的游戏环节，让幼儿在不同的游戏中有所收获。
可以设置角色扮演游戏、益智游戏、团队合作游戏等，吸引幼儿的注意力，让他们在游戏中收获知识，培养能力。
要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，精心设计游戏内容，使之符合幼儿的认知水平和发展需求。
2.注重游戏与课程内容的结合在组织实施课程游戏化的过程中，要注重游戏与课程内容的结合，使游戏不仅仅是一种娱乐活动，更要通过游戏来传授知识、培养能力。
在科学课程中可以设计观察实验游戏，在语言课程中可以设计表演游戏，在数学课程中可以设计计算游戏，使幼儿在游戏中学习，将课程内容融入到游戏之中。
幼儿园课程游戏化一日生活的组织策略
幼儿园课程游戏化一日生活的组织策略幼儿园教育的指导纲要明确规定，幼儿园应以游戏为基本活动。
这一要求为幼儿园课程改革提出了新的要求，也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了依据。
幼儿园应该探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融入幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。
这样可以为幼儿提供平等表现机会，让幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃。
因此，在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。
过去，我们只是把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。
针对这些问题，我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究，包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。
幼儿园一日活动是幼儿在园生活和接受教育的全部内容。
因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律。
要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明惯的宗旨。
因此，我们应该贯穿在幼儿一日活动的各个环节，让幼儿的一日生活游戏化，从而使幼儿身心得到全面和谐的发展。
特别是在晨间活动中，我们应该注重游戏化的设计，让幼儿在轻松愉快的氛围中开始一天的研究和生活。
在幼儿园，晨间活动是一天活动的基础。
一个良好的开端预示着一天的成功。
为此，我们在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”等。
幼儿可以根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。
例如，在“创造区”内，幼儿可以充分发挥自己的想象，绘画出色彩丰富、别具一格的美术作品及泥工作品。
幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合分析
幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合分析随着幼儿教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始注重幼儿游戏在幼儿课程中的融合应用。
幼儿游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，它不仅能够促进幼儿的身心发展，还能够在课程中为幼儿提供更加轻松愉快的学习体验。
本文将从游戏与课程的关系、游戏在课程中的融合应用以及融合应用的效果三个方面进行分析，探讨幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合。
一、游戏与课程的关系在幼儿教育中，游戏与课程并不是相互独立的存在，而是相互联系、相互渗透的。
游戏是幼儿学习的一种方式，而课程则是规划和组织幼儿学习活动的框架。
游戏是幼儿情感、认知和社交发展的重要方式，它具有愉悦感、自主性和参与性，有助于幼儿的综合能力发展。
而课程则通过系统有序的安排和组织，引导幼儿在游戏中学习，提供适当的指导和支持。
游戏与课程之间并不是对立的关系，而是相辅相成、相互促进的关系。
二、游戏在课程中的融合应用1. 游戏与课程目标的融合在幼儿课程中，游戏可以成为实现课程目标的一种手段。
通过在游戏中设置相应的任务和挑战，幼儿可以在愉悦的氛围中达到学习的目的。
在语言课程中，可以设计各种语言游戏，通过角色扮演、游戏问答等方式，激发幼儿的语言表达能力；在数学课程中，可以利用游戏化的方式进行数学运算，提高幼儿的数学兴趣和能力。
在幼儿课程中，游戏可以作为教学内容的一部分，成为幼儿学习的载体。
通过游戏设计，可以让幼儿在玩中学，在学中玩，使学习过程更加轻松愉快。
在科学课程中，可以通过实验游戏的形式，让幼儿亲自动手进行实验，感受科学知识的奥妙；在艺术课程中，可以通过绘画、手工制作等游戏活动，培养幼儿的艺术审美和创造能力。
在幼儿课程中，游戏可以成为课堂活动的一种形式，丰富和活跃课堂氛围。
通过引入不同类型的游戏活动，可以让幼儿在参与中学习，增强他们的学习兴趣和动手能力。
在音乐课程中，可以进行音乐游戏，让幼儿在游戏中感受音乐的魅力；在体育课程中，可以进行各种竞技游戏，锻炼幼儿的体能和团队合作能力。
浅谈幼儿园一日生活游戏化的组织策略
浅谈幼儿园一日生活游戏化的组织策略摘要：教育是来自生活里的方方面面，因此，生活就可以教育学生。
由于幼儿的年龄尚小，教师要采用生活化的教育方法，根据幼儿的实际需求，从幼儿的角度设计活动过程，这对幼儿未来的成长有着积极的作用。
基于此，文章就围绕着幼儿园一日生活游戏化的组织策略展开探讨，希望能够为相关教育工作者提供一定的帮助。
关键词：幼儿园；一日生活；游戏化；组织策略幼儿园的一日生活游戏化的实践是通过游戏来达到教育的目标，把教育的内容融入到游戏中。
这样做是为了更好的发挥幼儿学习的自觉性和主动性，以幼儿学习为中心。
游戏是幼儿学习的活动之一，通过这样的实践活动能够让幼儿在游戏中健康成长，更好的接受新知识、新内容。
1幼儿园一日生活游戏化的实践意义在幼儿园的一日生活化的实践中，老师要根据孩子们的表现，观察每一位孩子身上的特点，对孩子的世界有新的认识。
为了更好的实现这一目标，老师可以有针对性的对其中一名孩子进行观察，每天分不同的时间点进行观察，每次的观察时间都要保持一致。
老师通过观察和记录，可以发现孩子的兴趣和关注点。
在这样的观察过程中，老师要及时对孩子进行夸奖。
这样，老师可以更加了解每一位孩子的特点，能够更有针性的进行教学。
除了对孩子进行室内的观察，老师还可以观察孩子们在室外活动的表现，孩子们在更广阔的活动空间中行为会更加的活跃，老师可以根据孩子们的行为，为孩子们提供一些工具，让孩子们充分发挥自己的想象空间。
比如，通过观察，老师发现孩子们身上的不同的优点：一些孩子好奇心非常的强，有些孩子非常的细心，有些孩子的动手能力很强。
通过孩子们的不同的表现，老师能够增加了解孩子们身上的各种差异，认识到每一个孩子身上的优缺点。
2幼儿园一日生活游戏化的实践组织策略2.1课程游戏中坚持幼儿的主体地位传统的教学活动中，教师一直占据着主导地位。
对于幼儿园而言，幼儿园教师为了提升幼儿在活动中的体验感与成就感，可以创设一些具体的情境，让幼儿成为活动的主体，发挥主体地位。
游戏化教学在幼儿园一日活动中的有效实施策略
游戏化教学在幼儿园一日活动中的有效实施策略摘要：随着幼儿教育的发展，游戏化成为教育的主要方法，能够保证幼儿的主动参与，让教学走进幼儿心理，并使素质教育得到效果优化。
幼儿园一日活动中，注重的是幼儿的自主性成长和发展，以日常生活为基础做综合能力的认知和能力培养。
游戏化教学的实施会让幼儿有自主性的完善，在心理和思想上得到自主发展，并使活动中有实践性的感受和参与，可以提升教学效果，实现综合性素质教育。
关键词:游戏化教学；幼儿园；一日活动；实施策略前言:一日活动的开展以自由、自主为基础，但是在以往的幼儿园教育中，活动的开展都是以固定的模式性进行，幼儿缺乏自主性的思考，也没有实践性的行为，在形式和内容上都脱离了幼儿的成长需要，无法取得素质教育的效果。
针对这种情况，一日活动有必要实施游戏化教学，让活动变成幼儿喜欢的游戏，以游戏增强幼儿的感受和体会，保证一日活动的教育作用，也是幼儿在其中可以获得快乐体会，促进自主性的成长和发展。
1.幼儿园一日活动中游戏化教学的意义游戏化教学能够改变幼儿在活动中的状态。
在传统的一日活动中，幼儿都是按照要求在做任务性的行为，其主动性不强，在过程中也不愿意大胆的实践和创新，而游戏化教学能够让活动变成幼儿喜欢的形式，也就可以从硬性的教学转为玩耍的学习，这种状态的改变符合幼儿的成长特点，并且能有效缓解幼儿进入幼儿园的抵触心理。
游戏化教学还能促进幼儿在一日活动中的自主成长[1]。
游戏的参与是主动的，在思想和行为上都会有最为真实地体会，所以在一日活动的开展中也就会有思考性的探究，有助于个性化的发展，让幼儿园教育有实现性的素质化发展，促进幼儿身心的健康成长。
1.幼儿园一日活动中游戏化教学的实施策略1.开展课程游戏化，提高教学效果在目前的幼儿园一日活动中，幼儿是绝对的主体，其活动的开展应保证幼儿自我认识的表达和自主性的成长。
所以在一日活动中要做课程游戏化，让游戏内容具有引导性，帮助幼儿树立正确的想法和认识，提高教学的效果[2]。
幼儿园教研活动《一日活动中课程游戏化的探索与反思》
幼儿园教研活动《一日活动中课程游戏化的探索与反思》教师在幼儿一日活动中要努力将游戏精神、游戏理念渗透到各个环节，做好课程与游戏的融合、统整，让幼儿在符合其身心发展的游戏中探索、创造、表达，启迪智慧，获得快乐。
一、如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化课程游戏化是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效，促进幼儿获得新经验。
那么如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化呢？本文将着重从运动、学习、游戏三方面进行阐述，将游戏理念、游戏精神真正落实到一日活动中，让幼儿有趣地学、有益地玩，获得和谐、全面、健康、快乐的发展。
1.提供适宜性支持，使晨间体锻游戏化。
《幼儿园教育纲要》明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”晨间体锻是一种非正规的体育活动，小朋们可以在集体游戏、分散活动中锻炼力量、学习合作。
因此，我针对幼儿年龄特征提供了适宜性支持，使晨间体锻变得更好玩、更有趣。
首先，晨间体锻中，我会根据幼儿年龄特点精心设计锻炼幼儿基本技能的集体游戏。
如小班幼儿喜欢各种小动物，因此我会组织他们开展《小兔拔萝卜》、《小熊过桥》等游戏，小朋友们模仿一个个可爱的小动物，和同伴一起玩、一起疯，各种能力及意志品质都得到一定程度的发展；而中大班我会设计一些比赛、合作型游戏，如《跳房子》、《螃蟹运球》等，通过灵活的比赛形式，满足幼儿兴趣需要，增强自信心，感受团结合作的重要性。
其次，晨间体锻中，我会给幼儿提供丰富多彩的游戏材料：足梯、轮胎、小推车、沙包、皮筋、飞盘、小尾巴、报纸球等，幼儿利用这些材料在竹梯上爬和跳、用轮胎滚和钻、合作推小车、投沙包、跳皮筋、揪尾巴，每天都玩得不亦乐乎，爬、跳、钻、投掷、平衡等技能都得到锻炼和提高。
2.整合游戏化资源，使集体活动游戏化。
集体教学活动游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
因此，我会充分整合各种游戏化资源，使课程和游戏自然有机地融为一体，让幼儿在玩中学、学中玩，激发幼儿学习兴趣，提高学习效率，真正达到寓教于乐的目的。
浅谈课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施
浅谈课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施1. 设计富有趣味性的游戏课程在幼儿一日活动中，教师可以设计一些富有趣味性的游戏课程，比如小猫捉老鼠、数字游戏等，让幼儿通过游戏的方式学习知识。
这样不仅可以增加幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
2. 制定游戏规则和奖惩机制在实施课程游戏化的过程中，教师需要制定清晰的游戏规则和奖惩机制，让幼儿明确自己在游戏中的角色和任务，并且明白胜利和失败的结果。
这样可以培养幼儿的竞争意识和责任感。
3. 提供游戏教具和环境为了使课程游戏化能够得以顺利实施，学校和教师需要提供相应的游戏教具和环境，比如数字卡片、彩色小球等，以及宽敞明亮的活动场地。
这样可以为幼儿营造一个良好的学习氛围，让他们在游戏中得到全面的发展。
二、课程游戏化在幼儿一日活动中的意义1. 增加幼儿的学习兴趣课程游戏化是一种充满趣味性的教学方式，可以使学习变得轻松愉快，从而增加幼儿的学习兴趣。
通过游戏中的角色扮演和互动，幼儿可以更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
2. 提升幼儿的综合能力课程游戏化可以促进幼儿在多个方面的发展，比如认知能力、语言能力、社交能力等。
在游戏中，幼儿需要主动思考并且与他人合作，这样可以促进他们的综合能力的提升。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神在游戏化的教学环境中，幼儿可以与他人一起合作，共同完成任务。
这种方式可以培养幼儿的团队精神和合作意识，对于其未来的社会交往能力具有重要的意义。
4. 增强幼儿的责任感和竞争意识在游戏中，幼儿需要遵守游戏规则和奖惩机制，这样可以增强他们的责任感，并且培养他们的竞争意识。
这对于幼儿的性格塑造和心理发展具有积极的影响。
5. 增进师生之间的情感交流通过课程游戏化的实施，教师可以更好地了解幼儿的兴趣爱好和学习情况，从而更好地调整教学内容和方法。
幼儿也可以更加自由地表达自己的想法和感受，增进师生之间的情感交流。
游戏精神与幼儿园一日生活教育的融合
随着社会经济的发展和我国教育事业的不断推进，人们对幼儿教育的认识与重视程度得到了显著提升。
因此，这就需要幼师在对幼儿教育进行改革的过程中，及时地进行幼儿教育目标、教学模式以及教学策略的创新。
其中，幼儿园一日活动的开展，有效实现了幼儿园传统教学模式的突破，将幼儿在园时间段的生活活动、教学活动、游戏活动等作为一个整体进行设计与管理，对幼儿开展一系列的教育活动，从而有助于幼儿良好生活习惯和学习品质的形成与培养。
基于此，本文章对游戏精神与幼儿园一日生活教育的融合进行探讨，以供相关从业人员参考。
幼儿一日活动是指幼儿从入园到离园的一天时间里在园内所发生的全部经历。
通常幼儿一日活动中包含生活活动、体育活动、教学活动、区域活动四大类型，幼儿通过上述四类活动接受知识学习、能力培养、智力开发、习惯养成等多方面教育。
一、幼儿园一日活动中存在的问题分析（一）一日活动组织的随意性较强《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿教师在组织幼儿的一日活动时，“时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异”。
这意味着教师应根据本班幼儿的实际需要或现实情况灵活把握一日活动的时间，而不是随意安排幼儿的一日活动。
但在实际工作中，因为幼儿园时常要检查教师的日常工作资料，如月计划、周计划、日计划和每天的教学活动设计方案等，有时还会不定期检查班级环境创设等情况。
在这种情形下，部分教师为了能按时完成园所检查，只好将原本有组织、有计划的一日活动临时改成长时间的自由活动或看动画片。
这种行为无形中使幼儿一日活动的质量大打折扣，影响了幼儿一活动价值的发挥。
（二）对幼儿游戏活动的设计与指导缺乏科学性在幼儿园教学中，游戏活动是最为关键的教学环节，也是幼儿进行知识、能力提升的重要途径。
通过游戏教学活动的开展，不仅能促进幼儿的学习积极性，同时更能促进幼儿身心及综合素质能力的良好发展。
但是在现阶段的幼儿园游戏活动中，由于幼师专业素养及自我认知的欠缺，对幼儿游戏活动的设计、把握以及指导都存在着一系列的问题和不科学的地方，影响着幼儿的良好发展。
浅谈课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施
教学研究
课程游戏化的提出是对幼儿园课程 进行的一次根本性的改变，通过将游戏 作为课程精神切入点的方式，对幼儿园 的教学课程实施全面改革。课程游戏化 的推进，旨在幼儿一日活动中利用游戏 将课程结构进行优化，从而促进幼儿更 好地在游戏中学习、成长，同时提升教师 课程建设的水平，提升课程实践的能力。
陈鹤琴先生指出：“学前教育可以用 游戏二字来概括，游戏是幼儿与生俱来 就喜欢的。”将课程游戏化，是让老师把 时间还给孩子们，让孩子们可以自由表 达、自由玩耍的一种手段。近年，全国幼 儿园也都在推行自主性游戏、区域游戏 以及课程游戏化，与传统的说教式教育 不同，课程游戏化的实施能够更加吸引 幼儿的兴趣，在游戏化课程的过程中，幼 儿在玩乐中接受应有的教育，这就是最 成功的教育方式。而想要在幼儿一日活 动中渗透游戏精神、游戏理念，还需要老 师深刻地去体会、去观察，有针对性地对 孩子们进行指导，帮助他们去感受游戏 的 乐 趣 。 这 变 革 需 要 经 历“ 痛 苦 ”的 过 程，这过程对儿童发展和教师作用的认
浅谈课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施
浅谈课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施1. 引言1.1 背景介绍幼儿教育中的游戏化教学是近年来备受关注的教育方式之一。
随着社会的发展和科技的进步，越来越多的幼儿教育工作者开始探索如何通过游戏化教学的方式激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施，旨在通过将课程内容融入到游戏中，让幼儿在玩耍中学习，从而实现知识的传递和技能的培养。
在幼儿教育中，游戏被认为是幼儿学习的天然方式。
幼儿通过游戏可以模拟各种生活场景，在体验中获取知识，培养技能，提高自我管理能力和团队合作能力。
课程游戏化在幼儿一日活动中扮演着重要角色。
通过游戏化教学，不仅可以增强幼儿的学习兴趣，还可以激发他们的学习动力，提高学习效果。
在实施课程游戏化的过程中，教育工作者需要制定具体的步骤和计划，确保游戏化教学的顺利进行。
需要注意游戏化教学的注意事项，确保幼儿的学习安全和有效。
评估和改进也是课程游戏化的重要环节，通过不断的评估和改进，可以提高教学质量，更好地满足幼儿的学习需求。
通过课程游戏化，幼儿的一日活动将变得更加有趣和富有成效。
结语.2. 正文2.1 幼儿教育中的游戏化教学幼儿教育中的游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教育模式。
通过游戏化教学，幼儿可以在玩游戏的过程中学习知识、培养技能和培养情感，从而提高学习的趣味性和有效性。
在幼儿教育中，游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣和动力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
通过游戏化教学，幼儿可以在玩中学，学中玩，达到事半功倍的效果。
游戏化教学还可以培养幼儿的创造力、想象力、合作意识和自主学习能力，提高幼儿的综合素质。
游戏化教学还可以帮助幼儿建立自信心和自律性，培养幼儿的团队合作精神和社交能力。
通过在游戏中角色扮演、团队合作等方式，幼儿可以发展与他人沟通、协作和解决问题的能力。
游戏化教学在幼儿教育中发挥着重要的作用，有助于促进幼儿全面发展。
2.2 课程游戏化在幼儿一日活动中的作用1. 增强学习兴趣：通过将课程内容融入游戏中，可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在玩游戏的过程中不知不觉地学习知识。
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幼儿一日活动与课程游戏化的融合策略
作者：杜向阳
来源：《新教育时代·教师版》2017年第22期
（苏州工业园区娄葑街道夏园幼儿园江苏苏州 215008）
摘要：在幼儿园一日活动开展中，与课程游戏化的融合有利于丰富活动形式，激发幼儿的参与热情，同时也能够为幼儿营造更有趣味性和拓展性的活动空间。
当前，不少幼儿园在一日活动中按部就班，游戏化程度较低，针对这一问题，笔者将结合教学实践，重点探讨晨间锻炼、区域活动、离园前准备活动中课程游戏化的实施途径。
关键词：课程游戏化幼儿一日活动教育创新
幼儿园课程小学化倾向由来已经，在幼儿教育改革中引起了社会各界的广泛重视。
而课程游戏化则是能够提出小学化教学弊端，使幼儿园课程与幼儿心智、年龄特点、接受方式等高度一致。
在幼儿一日活动中，与课程游戏化相结合具有极高的可行性，无论是在学习还是在良好生活习惯的培养中，游戏方式都能有效避免幼儿产生枯燥、抵触、排斥心理，进而主动投入到游戏活动中，提高一日活动成效，同时也为幼儿营造更自由、更开发的成长环境。
[1]
一、晨间锻炼游戏化
晨间锻炼是幼儿一日活动的开始，幼儿活泼好动，对体育活动有着浓厚兴趣。
在体育活动中引入游戏化元素，有利于将幼儿积极参与，形成更具趣味性的锻炼氛围。
在晨间锻炼中，利用同样一件教具，只要设计不同情境，就能够让幼儿玩出新意、玩出乐趣。
通过一物多玩，幼儿的想象力能够得到有效发挥，而且在锻炼活动中会更专心、更投入。
例如在幼儿高低杠活动中，错落的杠杆高度不同，幼儿可以利用它进行伸展运动、腿部拉伸、下屈膝活动等，如果单纯进行动作锻炼，幼儿难免会感觉枯燥乏味，很快就会失去参与兴趣。
但如果教师设计一个“小猴子回家”的游戏，则会让幼儿玩的兴味盎然，而且还能使幼儿结成不同的活动小组，开展小组竞赛。
具体游戏设计为：高一些杠杆作为“山洞”，低一些的杠杆作“丘陵”，再低一些的则作为“小河”，教师可以为幼儿做情境铺垫：“小猴子玩累了要回家，首先它要躺过一条小河，然后钻过山洞，在跨过丘陵才能回到家。
”然后组织幼儿根据教师的提示顺序分别利用跨、钻、跳、绕等动作完成训练。
教师可以将幼儿分成几个小组，看那一组能最快回家则获胜。
在这样的游戏氛围里，幼儿晨间锻炼质量明显提高。
[2]
二、区域自主活动游戏化
区域活动是幼儿一日活动的重要内容，丰富多彩的区域活动对于幼儿综合能力的培养有着积极的促进作用。
将区域活动中与游戏相结合，则能够产生事半功倍的学习效果。
而且融合了
游戏元素的区域活动更受幼儿欢迎。
尤其是一些幼儿理解难度较大的课程内容，如果以游戏方式进行，则能够将抽象的知识转化为趣味性的游戏，使幼儿更容易理解，加深知识印象，促进幼儿知识能力的提高。
以语言区域活动为例，幼儿多数对于不同礼貌用语的掌握不够全面，尤其是“不好意思、对比起”、“请、不客气”等，虽然知道这些礼貌用于的意思，但是在实际应用中却会出现错误，将这些词语混淆使用。
如果教师单纯从理论上强调这些礼貌用语的应用情境，以幼儿的生活经验和理解能力来说，接受难度较大。
如果将这些礼貌用语贯穿在情境小游戏中，让幼儿亲自去体验、去感受，则会对语言的应用情境有更深刻的认识，进而减少用词混淆、应用不当的问题。
例如教师根据礼貌用语的规范使用所创设的“小精灵游园”游戏情境，一名幼儿扮演小精灵，她要去精灵乐园游玩，但是她不认路，也不知道怎样买门票，口渴时哪里能喝到水，这些都需要旁边的幼儿给予提示，而他们的对话交流则需要用到各种礼貌用语。
教师在一旁观察指导，并控制游戏进度。
在这样的游戏环境下，幼儿亲自体验了不同礼貌用语的应用情景，尤其是“打扰了、不好意思、请问”等礼貌用语的使用，使幼儿认识到不但要懂礼貌，而且还要语言得体，这样的游戏活动不但能够让幼儿增长知识，而且对于其日常生活、人际交往也有良好的促进作用。
[3]
三、离园前准备游戏化
离园前准备是幼儿一日活动的结束，有些教师对这一环节有所忽视，对于离园前准备重要性的认识不足。
其中离园前准备不但是对幼儿一日活动的总结，同时也是引起幼儿对明天学习期待的良好契机。
可以说，离园前准备是一个承上启下的环节，教师应用得宜，则能够起到良好的教学效果。
而在离园前准备中，传统课程内容是引导幼儿找齐自己的学习用户、衣物等，并将其整理好，等待家长来接。
在这一过程中，教师可以通过游戏化教学培养幼儿的自我管理和自我约束能力，针对这一环节设计相应的游戏，在提高幼儿动手能力的同时，还有利于让幼儿对未来学校保持高度期待。
例如针对离园前准备所设计的“我是小管家”游戏，就是通过游戏活动培养幼儿的自我管理、协调整理能力。
在游戏中设置有“找一找、看一看、说一说”三个环节，第一个环节是引导幼儿查找自己的东西是否有遗漏，是否已经整理完全；第二步是看一看，引导幼儿观察同伴是怎样整理的，整理效果如何，然后再和自己的整理情况比一比，看一看有什么差距，哪里还需要改进；第三步说一说则是引导幼儿说一说今天有什么收获，学到了哪些新东西，对明天的活动、游戏有什么希望。
通过离园前准备阶段的小游戏活动，幼儿的归置、整理能力有所增加，而且对幼儿园活动的期待热情也会更高。
[4]
结语
幼儿一日活动是幼儿教育创新的重要途径，在幼儿教育改革深入开展的今天，一日活动与课程游戏化的有机融合，有利于培养幼儿实践动手能力，使幼儿真正参与到课程教育中来，体现其教育主体地位。
而教师则能够通过游戏对幼儿进行深入的观察了解，理解幼儿的知识技能特点和学校诉求，以更活泼、更有趣的形式开展教学活动。
课程游戏化发展不但是幼儿教育改革的需要，更是幼儿健康成长、促进幼儿全面发展的需要，课程游戏化融合与一日活动当中，将产生更良好的教学效果。
参考文献
[1]钟素红.对幼儿园教学游戏化的重新审思[J].东方宝宝（保育与教育）.2017（04）
[2]吴小红.情境教育将课程游戏化进行到底[J].作文成功之路（下）.2017（02）
[3]韩翠银.创设合理的幼儿园游戏活动环境[J].科普童话.2016（29）
作者简介
杜向阳（1991-7-27），女民族：汉，籍贯：江苏省连云港市，学历：本科，研究方向：课程游戏化。