作文编写童话故事教学设计
部编版三年级下册习作这样想象真有趣优秀版教案
习作这样想象真有趣【教学目标】1．能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征的变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2．能用学过的修改符号修改自己的习作。
【教学重难点】1．选择自己喜欢的一种动物作为创编童话故事的主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化。
2．能用学过的修改符号修改自己习作中的不足。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时。
第1课时一、情景导入1．出示动物图片：母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛。
2．同学们，你们喜欢动物吗？它们各自有什么特点？3．母鸡会下蛋，但它飞不高。
蚂蚁的个头比较小，身体是细长的，头部较大，长有一对复眼，一对触角。
老鹰的上嘴弯曲，脚强健有力，趾有锐利的爪，翼大善飞，勇猛善战。
蜗牛有甲壳，形状像小螺，颜色多样化，头有两对触角，爬行速度非常慢。
二、探究新知(一)创设情境，感知想象。
1．同学们，你们看看，今天谁来了？(出示课文中的四幅图)2．仔细观察这几幅插图，你发现了什么？3．指名交流，发现这些小动物的不同之处。
预设：生1：第一幅图中的母鸡，飞得比树还要高。
生2：第二幅图中的蚂蚁，长得比树还要高大。
生3：第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，很害怕的样子。
生4：第四幅图中的蜗牛，跑得飞快。
4．过渡：同学们观察得真仔细。
多么不可思议的四幅图，赶快去读一读这次习作的要求吧。
5．生自由朗读习作要求，思考本次习作的要求。
6．引导学生交流你知道这次习作要求我们写什么吗？预设生1：这次习作的主角是动物，可以是书上出示的动物，也可以自己选一种小动物。
生2：这次习作的小动物，都失去了它们原来的主要特征，和我们平时见到的小动物是完全相反的。
生3：这次习作是要写这些特殊的动物身上发生的奇异的事情，所以需要我们展开想象。
写出来的事情要能突出小动物“变异”后的特征来。
7．小结，同学们，你们分析得十分到位。
确实，这次习作要求我们以这些不可思议的动物为主角，创编童话故事。
大家看过、听过这么多的童话故事，你们发现童话故事都有哪些特点呢？(二)明确习作要求。
童话教学设计教案5篇
童话教学设计教案5篇童话教学设计教案篇1活动目标：1、学会倾听，理解故事内容，感受故事的情节变化。
2、能够用完整的语言复述故事情节，发展幼儿的语言表达能力。
3、教育懂得尊重别人，能够知错就改，学习别人的长处弥补自己的短处。
4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
活动重难点：重点：学会倾听，理解故事内容，能够根据提问回答问题。
难点：能够用完整的语言复述故事情节。
活动准备：1、小蜗牛、啄木鸟、小蚂蚁头饰与幼儿人数相等。
2、PPT课件。
活动过程：一、理解故事内容1、观看PPT1—2（小蜗牛嘲笑啄木鸟）（1）师提问：①小蜗牛遇见了谁？（啄木鸟）啄木鸟在干什么？（在给大树治病）②小蜗牛说了什么话？（都说你是森林医生，原来你是给大树治病的，这太容易了。
）③啄木鸟听了小蜗牛的话是怎么做的？（2）幼儿学习说一说小蜗牛与啄木鸟的对话。
（3）讨论：小蜗牛说的对吗？为什么？（师引导幼儿大胆讲述自己的观点）2、观看PPT3—4（小蜗牛嘲笑小蚂蚁）（1）师提问：①小蜗牛又遇见了谁？（小蚂蚁）②小蜗牛见小蚂蚁没理他，是怎么说的？③小蚂蚁是在玩吗？它到底在干什么？（往高处搬家）④小蚂蚁是不是和啄木鸟一样没理他？（不是）小蚂蚁说了什么？（2）讨论：小蚂蚁说的对吗？（引导幼儿从他们各自本领谈谈自己的意见）（3）幼儿学一学小蜗牛与小蚂蚁的对话。
（4）继续提问：小蜗牛是怎么晕过去的？（被大雨冲下了大树）（5）讨论：小蚂蚁醒来后会发生什么事情呢？（引导幼儿大胆想象，勇于表达自己的想法，发挥自己的想象力）3、观看PPT5—6（小蜗牛认错）（1）提问：①谁叫醒了小蜗牛？（小蚂蚁）②小蜗牛醒来后不好意思的说了什么？③小蚂蚁是怎么说的？（2）幼儿学一学小蚂蚁和小蜗牛的对话。
4、完整的看一遍PPT故事。
（1）告诉幼儿故事的名称《小蜗牛的本领》（2）组织幼儿认真完整欣赏一遍课件。
（3）提问：啄木鸟有什么本领？小蚂蚁有什么本领？小蜗牛有什么本领？（4）讨论：我们可以嘲笑别人吗？为什么？（每个人都有自己的长处和短处，我们要尊重别人才能学到别人的长处，弥补自己的短处。
【精编】续写童话故事-作文教案
对话形式续写故事经过
中间：提示语提示：语言、动作、神态、语气……
对话分段写
结尾：自然点明道理
（4）小动物们是怎样回答的。请在原文中用曲线勾划出来。
（5）这种对话形式的故事的好处是：___Βιβλιοθήκη _________________。
（使文章更生动活泼；突出人物的性格；说话者的样子更形象，更具体。）
过渡：用对话形式写童话有这么多好处，我们为什么不尝试一下呢？今天就让我们当一回小作家，用对话形式来续写故事吧！
幻灯6——（三）提示语的运用
提示语位置的变化、标点的运用、动词的运用。
提示语在前面妈妈摸了摸我的头，心疼地说：“好点了吗？以后可要注意身体呀！”
提示语在后面“谁跟我去避暑？”她面走，一面大声地喊。
提示语在中间“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
提示语省略依据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，不必要
再交待是哪个人说的情况下，可以省略提示语，只是连续写对话的内容即可。
二、情景小训练
幻灯7——快乐第二关：知识运用关
幻灯8——（一）“说”字大变身
说、喊、叫、吼……
这些都表示说的意思，你还能说出几个吗？
幻灯9——（二）情景表演
老师和学生表演对话，学生观察二人表情、语气、动作等，再根据对话按要求填写提示语。
我们的上课要求是：快、静、齐。
2．同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）
今天，老师给大家带来了一个小片段，想看吗？（想）
幻灯2 —— 动画欣赏《喜洋洋与灰太狼》
3.师：动画片看完了，老师想考考大家，（出示剧中对话）
三年级下优质教案作文指导第五讲小小动物拟人化大胆想象写童话体部编版
习作8《.这样想象真有趣》教学设计一、教材分析：本次习作在本单元读了很多有趣的、富有想象力故事的基础上，鼓励学生根据提示选一种动物做主角，大胆想象，编写童话故事。
旨在激发学生的想象力，提高表达能力，初步培养求异思维的能力。
由于三年级上册已经编写过童话故事，再加上前几单元课文故事的引导，孩子们已具有一定的创编能力。
但是由于本次习作要求与三上有所不同，要着重引导学生根据提示的情境，打开思路，大胆从动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现出想象的“有趣”，是学生习作中比较有困难的地方，也是需要突破的重难点。
教学中，我打算借助书中插图，引导学生读文看图和趣谈动物中激发学生大胆想象，打开思路。
而在故事情节的“有趣”创编上，则是借助课文《漏》中夸张、奇特的故事情节引导突破有趣。
二、教学目标：1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。
2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。
三、教学重难点：教学重点：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。
教学难点：想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。
四、教具准备：课件五、教学时间：2课时（本课时为第一课时）六、教学过程：（一）、趣赏动物，感受“奇”。
1.孩子们，今天李老师给带来了我们大家熟悉的一种动物朋友，（出示母鸡变化后的图片）它是——母鸡！预设（1）假如有学生在笑，教师就顺势问：“孩子，你为什么笑？”学生可能答：“鸡是不能飞上天空的，可是图片中母鸡却飞上了天空，很搞笑！”教师：“你观察的真仔细，母鸡原本只会走，作者把它想得失去了原来走的特征，却能变得飞起来，（板书失去变得）”这样的想象——预设（2）如果学生没反应，师引导：但是吧，这只母鸡和我们平时见到的不一样的是——（生接——它会飞了）师：是啊，母鸡本来只会走，可是作者却把它想的失去了走的特征，变得反着来，会飞了！师板书：失去变得（反）那这样的想象——2、母鸡还有什么特征？生自由汇报。
部编版三年级下册习作这样想象真有趣教案优秀版
习作：这样想象真有趣活动分析这是一次想象作文，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理，旨在激发学生的想象力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。
本次写童话故事与三年级上册写童话要求有所不同，着重引导学生根据所提示的情境，打开思路，大胆从动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现出想象的“有趣”，对学生的创编要求又有所提高，既要出现许多意想不到的事情，但又不能过于脱离实际。
教师可以借助教材第一部分内容，引导学生读文、看图并思考“这些动物原来有什么特征，失去原来的主要特征后会发生什么”，再进一步鼓励学生大胆想象，想象动物们的变化和由此引发的奇异故事，并将自己认为“有趣”和“奇异”的内容写出来。
教学目标1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重难点1.学生能说出自己的奇思妙想，想象大胆、丰富、奇特，并能简洁、清楚地表达。
2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征后，生活产生的变化或发生的奇异的事情，构思创作有趣的故事。
教学准备教师：多媒体课件。
课时安排2课时一、单元回顾，导入正题1.引导学生回顾单元内容。
导语：这一单元我们学习了四篇有趣的故事，大家能够联系课文说说它们有趣在什么地方吗？2.学生交流后，教师总结归纳童话故事的特点。
（情节奇异，幻想色彩，手法多样，结局意外。
）童话故事的有趣之处在于其想象、虚构的色彩浓厚，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节，结局常常会出乎意料。
3.教师过渡，导入正题。
过渡：同学们，今天我们也来当一回童话故事的小作者，运用自己奇异的想象，编一个以动物为主角的童话故事，然后来比一比，看看谁的想象更加奇异有趣。
二、明确要求，指导创编1.出示母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛图片，引导学生根据自己对事物的认知，简单交流对几种动物主要特点的了解。
小学语文部编版三年级下册第八单元《习作：这样想象真有趣》教案三篇
习作:这样想象真有趣【教学目标】1.能选择一种动物作为主角，大胆想象，编写一个有趣的童话故事。
2.能根据要求与同学互评习作。
3.能用修改符号修改自己的习作。
【教学重点】1.根据要求，通过大胆想象，编写有趣的童话故事。
2.运用修改符号修改自己的习作。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的奇特经历，编写一个有趣的童话故事。
【教学过程】一、联系课文，导入新课，激发兴趣。
1.导入新课：同学们，有趣的故事大家都喜欢听，不管是那个急性子的顾客还是那个慢性子的裁缝，不管是那个怕“漏”的老虎还是那个怕“漏”的贼，都给我们带来了开心的笑声。
今天我们发挥想象，也来编写一篇有趣的童话故事，过一把小童话作家的瘾，大家说怎么样？出示课件1：教师板书课题：这样想象真有趣（设计意图：以课文内容导入，不但链接了学生已有的知识经验，而且激发了学生的写作兴趣。
）二、打开思路，大胆想象，畅所欲言。
1.过渡：大胆想象是写好童话的方法之一，在落笔之前，我们要打开思路，大胆想象，相互交流，畅所欲言。
教师板书：打开思路大胆想象力求有趣2.出示课件2：请同学们看大屏幕或者课本中的插图，我们一起来交流几个问题。
问题一：插图中画了哪几种动物？预设：插图中画了母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛等四种动物。
问题二：在现实生活中，这些动物分别具有怎样的特征？预设：在现实生活中，母鸡虽然长着翅膀，却不能飞上天；蚂蚁的体型非常小，人类在它们面前堪称巨人；老鹰是一种凶猛的飞禽，它肌肉强健、视力敏锐、嘴巴弯曲尖利、鹰爪像一把钩子；蜗牛背着重重的壳，走起路来磨磨唧唧、慢慢腾腾。
问题三：在现实生活中，这些动物过着怎样的生活呢？预设1：在现实生活中，母鸡生活在人类为它们建造的鸡窝里。
它们吃着现成的食物，白天就在鸡窝里悠闲的散步，晚上就卧在干草中休息。
它们成年以后，几乎每天都会下蛋，回馈人类对它的喂养。
预设2：在现实生活中，蚂蚁的个头儿非常小，它们在地下的土中筑巢，过着群居的生活。
部编版语文三年级上册第三单元《我来编童话》—习作讲评课观评记录及教学反思
部编版语文三年级上册第三单元《我来编童话》一习作讲评课观评记录及教学反思今天我们聆听了索老师讲得《我来编童话》一习作讲评课，受益匪浅。
李老师：本节课教师通过“趣味故事会”导入，使学生明确了修改习作的重要性，然后通过“找优秀习作的闪光点一修改不太成功的习作一修改自己的习作”这几个环节，不断的提升了自身的综合能力。
张老师：学生在明白童话特点的基础上，从说到改，充分发挥了想象力和创造力，真正成为了课堂的主人。
董婷老师：本节课教学设计体现了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生修改习作的积极性。
赵老师：学生们在明确习作要求的前提下，重点抓住了让角色更丰富和使情节更生动这两个方面对作为进行了修改，且改得很精彩。
今后努力的方向：继续引领孩子们更好地欣赏、点评和修改习作。
部编版语文三年级上册第三单元《我来编童话》一习作讲评课课后反思从作文指导讲评来看，属于习作的起步阶段，激发兴趣和开拓思路这两点是老师指导的重中之重。
关于这两点，我也很清楚。
但是究竟怎样设计教学环节，才能做到这两点呢。
下面想就这次的编写童话故事课中，谈点自己的体会，并对这节课进行一下反思，以利于今后的教学。
先说激发学生的兴趣吧。
老师们都会采取各种办法激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。
为了激趣而想许多花样，浪费教学时间，课堂教学时间是多么宝贵呀！再说如何开拓学生的思路。
这次习作教学中，我认为：首先想象是关键，想象是编好童话故事的关键。
童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。
可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。
把动物看成像人那样生活思维。
其次主题一定要鲜明，每篇童话都要告诉别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么；你想表扬他什么，批评他什么。
你想写他诚实善良，助人为乐，宽容大度，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼..... 还是写他诡计多端，骄傲自大，自私小气，懒惰贪玩，蛮横无理..... 一定要表达一个鲜明的主题。
四年级童话故事题目
四年级童话故事题目篇一：人教版小学四年级语文上册习作指导编童话故事《编童话故事》教学设计——人教版四年级上册语文园地三习作指导教学目标：1．感受童话故事给我们带来的乐趣，激发编写童话故事的兴趣。
2．发挥自己的想象才能，展开丰富合理的想象，抓住童话的特点编写童话。
3．与他人分享，交流展示自己在童话故事方面的收获。
教学重点：展开丰富合理的想象，抓住童话的特点编童话。
教学难点：展开丰富合理的想象，抓住童话的特点写童话。
教学过程：一、放飞想象，思维碰撞（一）童话故事的要素回顾师：在幼儿园的教室里，在妈妈的怀抱里，那一个个神奇的童话故事曾经伴着你们成长，相信你们至今依然记着那些美丽的故事，我们一起来回忆回忆，好吗?师：(音乐想起，播放画面)在又冷又黑的大年夜，卖火柴的小女孩走来了，手里的火柴梗似乎正在诉说着她悲惨的命运，她的生命消失在新年的第一缕阳光下；郊外的小路上走来了活泼可爱的小红帽和那只凶恶的大灰狼；小马过河时那只松鼠的喊叫还在耳边回响；白雪公主、七个矮人、拇指姑娘，她们都还好吗?海边的点点浪花一定是那不会说话的美人鱼的眼泪；灰姑娘那件金丝银线织成的舞裙原来是送给了孔雀姐姐当尾巴!(生入神地听着)（二）写好童话故事的方法探讨。
师： (看着同学们一个人被画面、音乐、吟诵带人了预想的童话情境，轻轻地提醒大家)就让我们带着这份美好的感觉走进今天的童话。
(板书：编童话故事。
播放月亮、太阳、铅笔图片)美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
其实，童话故事的编写都是有一定规律的，你们知道那么多童话，你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点？请用“我发现了……”来告诉我。
生1：我发现了童话故事很适合儿童阅读。
生2：我发现了童话故事里的一些动植物都会说话。
生3：我发现了童话都是想象出来的，里面有凶恶的巫婆，有好心的小精灵，它们都会魔法。
生4：我发现了童话对我们都有教育意义，让我们都受启发。
生5：我发现主要用对话的方式写的。
人教部编版三年级上册语文《我来编童话》教案
《我来编童话》教学设计一、教材分析：《我来编童话》是2011部编版教材三年级语文上册第三单元的作文。
本单元的主题是童话，编排了《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话。
这些童话都是以动物或植物为主角，讲述了主人公奇妙的经历，充满了丰富的想象。
在学完四篇童话故事后安排了习作《我来编童话》。
学生在低年级已经读过了很多课内外童话故事，初步掌握了童话的基本特点，但这是本套教材中第一次让学生动笔写童话。
根据三年级的特点以拓思路，叫基本方法为本课的核心内容。
二、学情分析：三年级的学生是作文的起步阶段，第一次尝试写童话，对他们来说有一定的难度。
在学习课文时渗透了童话的以想象为主，采用拟人的手法写童话的基本方法。
但在选材和把故事写具体生动上需要进行初步的引导。
三、教学目标：1引导学生能展开丰富的想象，用拟人化的手法从角色的说、做、想三方面创编童话。
2.通过不同方式丰富学生的写作素材，激发创编童话的兴趣。
3.在对同学的作文评价中学习修改作文，养成良好习惯。
四、教学重难点：引导学生能展开丰富的想象，用拟人化的手法从角色的说、做、想三方面创编童话。
五、教学准备：课件六、教学过程：（一）谈话引入，复习童话的要素师：同学们，通过学习本单元的四篇童话，你们越来越会读童话了，很了不起！今天我们当一次中国的“小安徒生”也来学习编写童话。
请回忆一下，一个完整的童话包括哪些内容呢？板书：（时间、地点、角色、事件）【设计意图：通过复习梳理童话的基本要素，为后面编写完整的童话做铺垫。
】（二）观察书中的词语，找规律师：书中给我们提供了3组词语，仔细看，你发现了什么？国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边1.横排看：角色、时间、地点2.竖排看，角色有什么特点？（人、动物、植物）童话里的动物和植物与我们生活中的一样吗？（拟人化：赋予人的语言、动作、感情等）小结：这是童话中常用的方法：展开丰富的想象，让童话里的一切事物都和人一样会说会笑，会做事情，这种写作手法我们把叫做拟人。
优秀精选：编写童话故事-作文指导1
《编写童话故事——作文指导 1》一、引言童话故事是孩子们最喜欢的文学体裁之一，它以丰富的想象、生动的情节和鲜明的形象，为孩子们打开了一扇充满奇幻色彩的大门。
编写童话故事不仅可以培养孩子们的想象力和创造力，还能提高他们的语言表达能力和写作水平。
本作文指导将为大家详细介绍如何编写一篇精彩的童话故事。
二、童话故事的特点1. 丰富的想象童话故事最大的特点就是充满了丰富的想象。
作者可以创造出各种神奇的角色、场景和情节，让读者仿佛置身于一个奇幻的世界中。
例如，会说话的动物、魔法城堡、神奇的宝物等。
2. 生动的情节童话故事的情节通常生动有趣，充满了戏剧性。
故事中会有冲突、挑战和解决问题的过程，让读者随着故事的发展而紧张、兴奋或感动。
3. 鲜明的形象童话故事中的角色形象鲜明，具有独特的性格和特点。
这些角色可以是善良勇敢的主人公、邪恶狡猾的反派，也可以是可爱有趣的配角。
通过对角色的描写，让读者能够更好地理解故事的主题和情感。
4. 简单的语言童话故事的语言通常简单易懂，适合孩子们阅读。
作者可以使用生动形象的词语和句子，让故事更加生动有趣。
同时，也要注意语言的规范性和准确性。
三、编写童话故事的步骤1. 确定主题在编写童话故事之前，首先要确定一个主题。
主题可以是勇敢、善良、友谊、团结等积极向上的价值观，也可以是环保、爱护动物等社会问题。
主题的确定将为故事的发展提供方向和目标。
2. 创造角色根据主题，创造出一些生动有趣的角色。
角色可以是动物、植物、人物等，每个角色都要有自己独特的性格和特点。
例如，勇敢的狮子、聪明的狐狸、善良的兔子等。
3. 设计情节在确定了主题和角色之后，就可以开始设计情节了。
情节要围绕主题展开，要有冲突、挑战和解决问题的过程。
可以从角色的目标、困难和行动入手，设计出一个引人入胜的故事。
例如，狮子想要保护森林，但是遇到了邪恶的猎人，它和其他动物一起团结起来，最终战胜了猎人。
4. 描写场景为了让故事更加生动有趣，需要描写出故事发生的场景。
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作文《编写童话故事》教学设计
习作内容:
自己选择几种动物,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事写下来.
教学目标：
1.能编出较完整、较具体的童话故事。
2.发展想象和创新能力。
2.激发学生主体参与的踊跃性与写作兴趣，培育学生协作意识，进一步提高学生写作能力。
教学重难点：
引导学生展开斗胆、丰硕、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。
教学板书:
编写动物童话
主人公
句子通顺故事完整
内容具体想象丰硕
教学进程：
一、激趣导入, 明确要求
一、同窗们，你们都读过哪些童话故事？
二、结合“我的发现”明白习作要求
（1）过渡：这么多美好的童话为咱们的生活增添了许
多的色彩。
今天，咱们就来当一当大作家安徒生，编写童话故事，比比看，谁编得最好。
（板书：编写童话故事）（2）童话故事的编写是有必然规律的，小林和小东就发现了一些，咱们来看看吧。
（男女生分念书上的“我的发现”）
（3）说说小林和小东通过本组童话故事的学习后发现了什么？
（4）回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
3、全班交流：童话有什么特点？写童话应该注意些什么？
（板书：1，虚拟的主人公（拟人）；2丰硕多彩的想象（空想、夸张；3给人有利的启迪）
二、开拓思路。
一、过渡：空想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事。
下面，老师带你们去童话王国旅行：仔细听，动物王国传来什么声音？谁在说话？谁在奔跑？谁在唱歌？（播放马、狗、狮子等动物的声音）
二、引导想象
A、这些动物有什么特点？他们喜欢干什么？
B、你想选哪几个动物做主人公？
C、这些小动物在一路学习、生活、游戏，同窗们，猜猜他们常常在一路干什么？
（引导学生说出不同地址、做不同事情。
）
三，创设情境，小组协作，激发写作兴趣。
一、想故事。
同窗们猜得真好，为了把故事编完整，咱们要想好这个故事发生在何时、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，下面咱们就沿着这条思路闭着眼睛想一想，看谁编的故事他人最喜欢听。
二、说故事。
（要求：斗胆、大方、高声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
）
A想好后，自己试着小声说。
B请大家在小组内轮流讲自己的故事
3、评故事。
（联系童话特点，分析童话语言及写法）
A、适才同窗们讲了自己编的童话故事，也听了同窗们的童话故事。
你感觉谁的故事编得很清楚？
B、适才同窗们推荐了那么多同窗，你们最想听谁的故事?指名3—4学生上台讲故事（师生一路评价中引出编童话要求。
）
四、书面编写。
一、同窗们，明白了编童话的要求，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
请把你编的故事写下来，写的时候要注意：句
子通顺、故事完整、内容具体、想象丰硕。
二、咱们的《童话故事集》即将组稿，届时咱们将选取优秀的童话故事编著成书，希望同窗们八仙过海、各显神通写童话。
同时，书的封面、童话插图可自行设计。