分数与除法的关系五年级数学一等奖说课稿
《分数与除法的关系》【说课稿】-五年级下册数学苏教版
分数与除法的关系一、引言在数学学习过程中，我们将接触到更多的数学知识和技能，例如分数和除法。
本文将会重点讨论分数与除法的关系，特别是在五年级下册数学苏教版中的学习。
二、分数的概念与表示方法2.1 分数的概念分数是指一个整体被平均分成若干份，每一份的大小相等，其中的一份就是这个整体的一个分数。
分数通常用分子和分母的比表示出来。
2.2 分数的表示方法分数通常用$\\frac{a}{b}$表示，其中a表示分子，b表示分母。
例如，$\\frac{1}{2}$表示将一个整体平均分成2份，取其中的一份，即$\\frac{1}{2}$。
三、除法的概念与运算3.1 除法的概念除法是指把一个数分成若干份，每一份的大小相等，其中的一份称为这个数的一个除数。
除数通常用除号表示。
3.2 除法的运算对于两个数a和b，a除以b可以表示为：$a\\div b = c$其中，a是被除数，b是除数，c是商。
商c表示a中共有几个b，也可以说是将a平均分成b份后，每份的大小是多少。
四、分数与除法的关系4.1 分数的本质是除法我们可以把$\\frac{1}{2}$看做是1被分成了2份，每份的大小是多少。
因此，分数的本质是除法。
4.2 分数的四则运算分数的四则运算需要先将分数化成相同的分母，然后在相同的分母下进行操作。
例如，$\\frac{1}{2} + \\frac{1}{3} = \\frac{3}{6} + \\frac{2}{6} =\\frac{5}{6}$。
4.3 除法能解决与分数相关的问题在日常生活中，我们会遇到很多与分数相关的问题，例如“三个人平均分$1\\frac{1}{3}$个苹果，每个人能分到多少个苹果？”这个问题中，1个苹果被分成3份，因此每份的大小是$\\frac{1}{3}$。
每个人平均分摊这1个苹果，因此每个人能分到$\\frac{1\\frac{1}{3}}{3}= \\frac{4}{9}$个苹果。
五、五年级下册数学苏教版相关知识点根据苏教版五年级下册数学教材，与本文相关的知识点包括：•分数的概念与表示方法•分数的比较和顺序•分数的四则运算•小数和分数的互化六、总结分数与除法的关系是密不可分的。
小学数学五年级下《分数与除法关系》说课稿范文
小学数学五年级下《分数与除法关系》说课稿范文小学数学五年级下《分数与除法关系》说课稿范文“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学教学第八册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。
本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。
分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1.知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。
2.能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。
3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。
勇于探索和思考，培养学生转化的思想。
在教学本课内容之前，学生已掌握了，分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。
通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且要感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。
本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。
第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。
第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。
本节的重点是理解分数与除法之间的关系。
而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。
本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学。
教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程，这也是我的教学特色。
在教学的进行中，要充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。
《分数与除法的关系》说课稿
《分数与除法的关系》说课稿所谓说清“为什么这样教”就是平常我们所讲的找理论依据下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《分数与除法的关系》说课稿范文希望能够帮到大家《分数与除法的关系》说课稿“分数与除法的关系”这一教学内容是小学教学第八册第五单元中第一小节的授课内容本节课承接了分数的意义等知识又为今后学习单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系体会量与率的区别十分重要本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力创新能力以及收集信息和处理信息的能力发展学生空间观念分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1.知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系知道如何用分数来表示除法算式的商2.能力目标：培养学生动手操作的能力合作交流的能力发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力3.情感目标：在生生合作中学会倾听收集他人的信息在师生合作中大胆创新勇于发现不畏艰难勇于探索和思考培养学生转化的思想在教学本课内容之前学生已掌握了分数的意义知道了分数的产生等知识具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力通过对本节课内容的学习要使学生具有领悟到分数与除法的关系而且要感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系第二部分：是将3个物体来平均分来体会每份的多少?它的商与除法之间的关系第三部分：是本节的升华总结分数与除法间的关系归纳字母表示关系式本节的重点是理解分数与除法之间的关系而本节的难点是具体体会每一个商的由来它具体表示的意义也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华本节课我采取利用具体实物图形相结合的教学手段来进行教学教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程这也是我的教学特色在教学的进行中要充分创设让学生主动探究的学习氛围设计生动有趣富有个性的数学活动在学习中使学生获得有价值的数学实实在在的学好基础知识让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间培养学生学习数学的能力针对以上的学生情况和教学设想我设计了这样的课程一激情引入自主建构这一部分的目的是在已有的知识上学习新知识让学生感知知识产生和发展的过程为重点的落实难点的突破铺路搭桥(1)出示一条长1米的绳子动手折一下平均分成3段亲身感受13米的具体长度(2)问一问他们怎样计算这一份的长度?(3)当他们发现不能得到整数的商时引导他们讨论应该怎样表示他的结果从而板书课题——分数与除法的关系(4)介绍分数表示除法的商的由来二在目标的递进中获得积极的数学学习情感这一部分的目的是在学生已初步建立了分数与除法的关系时将数学活动变成师生之间生生之间交往互动与共同发展的过程遵循学生认知的特点进一步发展思维能力创造有现实性挑战性和趣味性的数学活动(1)出示例3：把3块饼平均分给4个孩子每人平均分得多少块?——首先请他们估算一下每个人应分得多少块?参考答案：A.半块B.半块多C.一块——其次拿出准备好的圆纸片小组合作动手操作——最后展示分法一种是一个一个分都是34块一种是重叠起来一块分(2)课件展示全整的二种变化过程引导总结3块饼的14实际上是一块饼的34列出完整的算式并用分数来表示具体的结果(3)在教授完例2和例3后不忙于理论的总结因为在这里学生都只是停留在表面的感性认识那么教学设计为请他们观察黑板上的算式和结果猜测分数与除法之间有什么关系根据学生不同的认知情况安排了大量的模仿练习感性体验数学活动练习一：A.3米长的钢管平均分成3份每份长多少米?B.把2米长的钢管平均分成3份每份长多少米?C.把1米长的钢管平均分成3份每份长多少米?练习二：(具体操作)A.把4张饼平均分给5个孩子每个孩子分得多少快?B.把2张饼平均分给5个孩子每个孩子分得多少快?C.把2张饼平均分给5个孩子每个孩子分得多少快?在这一组练习中让孩子动手剪一剪拼一拼体验每一个分数结果的由来与意义并且通过落列的算式组：3÷3=1(米)4÷5=45(块)2÷3=23(米)2÷5=25(块)重点1÷3=13(米)1÷5=15(块)体会当的不到整数结果的时候用分数来表示他们的商发现分数的分子是除法里的被除数分母是除法里得出术在总结完各部分关系与分母公式后请他们推理一下除法理由具体要求?(除数不能为零)那分数有没有要求呢?说一说理由教师板书b≠0引导进行验证从分母所表示的意义说明没有意义三掌握知识技能实现数学思想的深入结合本书的重点难点这一部分教学的目的要是学生理解并掌握分数与除法之间的关系并能在应用中形成一定的技能在有层次的练习中能体验到成功的快乐建构知识的框架实现数学思想的逐步深入练习设计主要分为以下几个层次：①强化分数与除法的关系：A组：7÷13=()1358=()÷()()÷9=5()B组：(课件展示：4平方米的花坛平均分成大小相同的5快?) 让学生叙述一下你观察到了什么?发展学生的口头表达能力然学生想一想你都可以知道什么?发展学生的空间想象观念训练知识的迁移能力每块是多少平方米?怎样解答?进一步巩固所学的知识②用分数表示商的意义的总体认识A组：讨论“15分钟走1千米的路平均每分走几分之几千米?走了路的几分之几?”B组：结合练习一回答：每段各是多少米?各占这根钢管的几分之几?结合练习二回答：每人各分到多少块?各占饼的几分之几?四画龙点睛留下个性发展的空间课程的最后以学习目标进行提纲式小结便于学生形成知识的网络在次重申本节的重点和难点培养学生质疑问难的好习惯教师引导思考练习一中每段的长度都不一样为什么都各占钢管的13?13米和13有什么不一样?f(1,5)块和15有什么不一样?要将分数与除法之间的关系从认识上、意义上、联系上进行一次升华给学生一个完整的认识为今后的继续学习留下个性发展的空间释放无穷的潜能五板书设计第一部分为新授例题第二部分为模仿练习第三部分为总结的分数与除法的关系知识第四部分为分层次的发展思维训练题这样设计的目的再现了知识产生和发展的过程体现了一切事物发展的本质特点更重要的是渗透给学生从实践中上升为理论又用于指导新的实践在实践中检验理论的性从而树立从小爱科学的唯物主义世界观。
《分数除法》说课稿15篇
《分数除法》说课稿15篇《分数除法》说课稿1一、说教材：1、教材的地位和作用：这部分内容属于“数与代数”中这一领域，是在学过分数乘法应用题、分数除法的意义和计算法则的基础上进行教学的，为学习分数混合运算奠定基础。
2、学情分析：五年级的学生对分数有一定的理解，掌握了分数乘法、除法的意义和计算法则，认识了倒数，能运用等式的性质解简单的方程。
3、教学目标：（1）能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
（2）在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
（3）通过解决问题切实体会数学与生活的密切联系，懂得学习数学的意义和重要性，激发学生热爱数学的情感，建立学好数学的信心。
４、教学重点和难点：教学重点：能用方程正确解答分数除法应用题。
教学难点：体会方程是解决实际问题的重要模型。
二、说教法、学法：美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：影响学生学习的重要原因是学生已经知道了什么。
苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”所以我从学生已有的知识和生活经验出发，收集信息、独立思考、发现关系、提出问题，通过合作交流的方式解决问题。
提倡解决问题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，选择自己最合适的解决方法，变“教师教”为“引导学”。
三、说教学流程：基于上述分析，我为本节课设计了以下四个基本环节：引入新课、收集信息——比较发现、得出结论——实践应用、拓展提高——全课小节、达成共识。
（一）引入新课、收集信息：1、创设情境、引入新课：法国著名教育家、思想家卢梭说：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
兴趣是学习的内动力，为了激发学生的兴趣，课程伊始我先播放一段轻松、欢快歌曲。
（播放视频）在这轻松、和谐的氛围里，孩子们愿意把他们喜欢的课间活动讲给我听？2、收集信息、提出问题：随即出示教材中的情境图，从学生感兴趣的活动场景引入，获取基本的数学信息，提出有价值的数学问题，并试着解决。
分数和除法的关系说课稿
分数与除法说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学五年级下册第二单元《校园科技周》的《分数与除法》，课本第14、15、16页内容。
下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。
一、教材分析：本册教材依据“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”这四个维度共安排了八个单元，在数与代数领域本册教材安排了四个单元：分别是第一单元“认识正负数”，第二单元“分数的意义和性质”，第三单元“分数加减法（一）”和第五单元“分数加减法“二”。
本单元隶属数与代数范畴。
本课的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。
第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。
第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。
本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。
这节课的内容，是学生在三年级下册第六单元《分数的认识》中对分数有了初步了解，和在五年级下册第二单元学习了《分数的意义和性质》的基础上学习的。
至此，学生已掌握了分数的意义、性质，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。
本节课是下一步学习分数加减法和六年级分数乘除法的基础。
本节课通过制作活动衣架和书签来引入课题，使学生感受数学与生活的密切联系，了解数学的价值，丰富数学知识和数学活动经验。
本节课的编排体系是情景图——合作探索——问题口袋——自主练习——聪明小屋。
教材从现实生活中的情景图入手，通过制作、观察，提出问题，进而进行合作探索等一系列的活动来认识分数和除法的关系，使数学和生活紧密联系在一起，提高了学生学习兴趣。
《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
分数与除法的关系五年级下册说课稿
分数与除法的关系五年级下册说课稿 第1篇：分数与除法的关系五年级下册说课稿 一、教材分析 “分数与除法的关系”这一教学内容，是小学数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。 二、教学目标 本节课的指导思想是以培养学生动手*作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。 分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点： 1、知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2、能力目标：培养学生动手*作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。 3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。 三、课前准备 本课材的内容是由以下几部分组成的： 第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。 第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。 第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。 第四部分：是教学有关单位名称之间的转化。 本节的重点是理解分数与除法之间的关系。而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示 未完，继续阅读 > 第2篇：五年级数学下册《分数与除法的关系》说课稿 一、教材分析 “分数与除法的关系”这一教学内容，是小学数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。 二、教学目标 本节课的指导思想是以培养学生动手*作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。 分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点： 1、知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2、能力目标：培养学生动手*作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。 3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。 三、课前准备 本课材的内容是由以下几部分组成的： 第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。 第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。 第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。 第四部分：是教学有关单位名称之间的转化。 本节的重点是理解分数与除法之间的关系。而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示 未完，继续阅读 > 第3篇：分数与除法的关系五年级数学说课稿 一、教材分析 “分数与除法的关系”这一教学内容，是小学数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。 二、教学目标 本节课的指导思想是以培养学生动手*作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。 分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点： 1、知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2、能力目标：培养学生动手*作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。 3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。 三、课前准备 本课材的内容是由以下几部分组成的： 第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。 第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。 第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。 第四部分：是教学有关单位名称之间的转化。 本节的重点是理解分数与除法之间的关系。而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示 未完，继续阅读 > 第4篇：小学数学五年级下册《分数与除法的关系》说课稿范文 “分数与除法的关系”这一教学内容，是小学教学第八册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。 本节课的指导思想是以培养学生动手*作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。 分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1.知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。2.能力目标：培养学生动手*作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。 在教学本课内容之前，学生已掌握了，分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手*作的学习技能和小组合作探究的学习能力。通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且要感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。 本课材的内容是由以下几部分组成的： 第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。 第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。 第三 未完，继续阅读 > 第5篇：五年级数学《分数与除法的关系》说课稿范文 “分数与除法的关系”这一教学内容，是小学教学第八册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。 本节课的指导思想是以培养学生动手*作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。 分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点： 1·知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2.能力目标：培养学生动手*作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。 3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。 在教学本课内容之前，学生已掌握了，分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手*作的学习技能和小组合作探究的学习能力。通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且要感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。 本课材的内容是由以下几部分组成的： 第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。 第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少?它的商与除法之间的关系。 第三 未完，继续阅读 > 第6篇：人教版五年级下册除法与分数说课稿 二、说教材分析 （一）教材、教学的分析与思考 对于分数，学生并不陌生。在三年级的时候，他们已经初步接触了分数，通过直观和动手*作，初步理解了分数的含义，知道了分数各部分的名称；在这节课内容之前，又进一步学习了分数的产生和分数的意义，这些都是学生学习本节内容的基础。 教材安排了两个例题。例1初步沟通除法和分数的关系；例2明确指出可以用分数表示两个数相除的商。例题后通过适当的练习，在学生应用知识，解决问题，巩固关系的同时，培养他们的探究能力。本课时内容，为学生进一步学习分数的有关知识奠定基础。 分数是一个内涵丰富的数学概念，它的意义是多层次的。在本节课之前，学生是从“行为”（平均分物体）入手认识分数的；本节学习分数与除法的关系，则是对分数的进一步的理解——分数可以表示除法运算的结果。在本课教学中，我力求从这样一个角度去突出这一点。 （二）说教学目标 在具体的问题情境中，探索和理解除法与分数的关系，会用分数表示除法的商，并从中体会到用分数表示除法商的优越*。 能在几组例*的探索过程中,初步感受数学建模思想，培养观察、比较、归纳等探究的能力。 在对分数意义的理解中感受数学知识的发展变化规律，激发学习数学的积极情感。 （三）说重点、难点 本课的教学重点是发现、掌握除法与分数的关系；难点是理解两个数相除商用分数表 未完，继续阅读 > 第7篇：小学第十册《分数与除法的关系》说课稿 一、教材分析 “分数与除法的关系”这一教学内容，是小学数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。 二、教学目标 本节课的指导思想是以培养学生动手*作能力，创新能力以及收集
分数与除法的关系说课稿4篇
分数与除法的关系说课稿4篇分数与除法的关系说课稿1一、教材分析“分数与除法的关系”这一教学内容，是学校数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等学问，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好学问的铺垫，所以让同学很好的把握分数与除法之间的关系，体会量与率的区分非常重要。
二、教学目标本节课的指导思想是以培育同学动手操作力量，创新力量以及收集信息和处理信息的力量，进展同学空间观念。
分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1、学问目标：是理解并把握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。
2、力量目标：培育同学动手操作的力量，合作沟通的力量，进展同学的规律思维和分析处理问题的力量。
3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发觉，不畏困难。
勇于探究和思索，培育同学转化的思想。
三、课前预备本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。
其次部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。
第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。
第四部分：是教学有关单位名称之间的转化。
本节的重点是理解分数与除法之间的关系。
而本节的难点是详细体会每一个商的由来，它详细表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，事实上要将分数的意义在同学的感性熟悉上进行一次升华。
本节课我实行利用详细实物，图形相结合的教学手段来进行教学，教学过程的设计实行在大量的数活动和数学信息中感知学问产生和进展的过程。
在教学的进行中，要充分创设让同学主动探究的学习气氛，设计生动好玩，富有独特的数学活动，在学习中使同学获得有价值的数学，实实在在的学好基础学问，让每个同学通过学都得到不同程度的进展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培育同学学习数学的力量。
材料预备：一米长的绳子一条，每个同学预备三个大小相同的圆纸片，水彩笔、直尺等文具。
《分数与除法的关系》说课稿人教版小学数学五年级下册说课稿
《分数与除法的关系》说课稿人教版小学数学五年级下册说课稿《分数与除法的关系》说课设计各位专家、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《分数与除法的关系》“分数与除法的关系”是西南师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级（下）册第二单元“分数”第一节“分数的意义”中的一个教学内容。
包含第22—23页“例2、例3”及相关练习，教学时间为一课时。
在三年级教学分数的产生时，平均分的过程往往不能得到整数的结果，要用分数来表示，已初步涉及到分数与除法的关系；教学分数的意义时，把一个物体或一个整体平均分成若干份，也蕴涵着分数与除法的关系，但是都没有明确提出来。
例2就是在学生初步掌握分数意义的基础上，教学分数与除法的关系。
教科书从摆花盆的情境图入手，再用填表的形式让学生发现同一个平均分的问题可以用除法来解决，也可以用分数来表示，直观地让学生发现分数与除法的关系：如果用a表示被除数，b表示除数，分数与除法的关系可以表示为：a÷b＝(b≠0)。
教科书再用“试一试”的方式，用分数来表示除法算式的商，强化学生对这种关系的理解。
例3是应用分数与除法的关系来解决生活中的简单问题。
一方面是要通过解决问题进一步强化学生对分数与除法关系的认识，另一方面也渗透了求一个数是另一个数的几分之几的计算方法，同时学生可以自己提出多个数学问题并进行解决，传递了丰富的信息，而解决问题所产生的分数既有真分数，也有假分数，为例4的教学做了一定的铺垫。
本课时的教材编排以生活情境和问题情境贯穿始终，以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握分数与除法的关系，既巩固了对分数意义的认识，又为后面学习分数的基本性质，特别是学习分数化小数作出了理论铺垫，在整个第二单元的教学中起着重要的承上启下的作用。
因此，我认为本课时的教学重点是引导学生掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。
本课时的教学难点有两个：一是理解具体情境中的（块）和（m）所表示的意义，二是理解分数与除法既相联系又有区别。
五年级上《分数与除法》说课稿
五年级上《分数与除法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级上册《分数与除法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数与除法》是在学生学习了分数的意义、分数单位以及分数与整数乘法的基础上进行教学的。
它是分数的基本性质、约分、通分以及分数四则运算的基础，在数学知识体系中起着承上启下的重要作用。
本节课的主要内容是理解分数与除法的关系，用分数表示两个整数相除的商。
通过本节课的学习，学生将进一步加深对分数意义的理解，同时为后续学习分数的基本性质、约分、通分以及分数四则运算打下坚实的基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，他们在之前的学习中已经掌握了分数的意义和分数单位，并且能够进行简单的分数计算。
但是，对于分数与除法的关系，学生可能理解起来会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将通过直观的演示和具体的实例，帮助学生理解分数与除法的关系。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。
能根据分数与除法的关系，把假分数化成带分数或整数。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
经历探究分数与除法关系的过程，体会数学知识之间的内在联系。
3、情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
四、教学重难点教学重点：理解分数与除法的关系。
教学难点：用分数表示两个整数相除的商，理解分数商的分子是被除数，分母是除数。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一个分蛋糕的情境：把 1 个蛋糕平均分给 3 个人，每人分得多少个？引导学生思考：用除法算式怎样表示？每人分得的蛋糕能用整数表示吗？从而引出课题：分数与除法。
五年级数学《分数与除法的关系》说课稿
五年级数学《分数与除法的关系》说课稿 “分数与除法的关系”这一教学内容，是小学教学第八册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。 本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。 分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1.知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。2.能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。 在教学本课内容之前，学生已掌握了，分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且要感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。 本课材的内容是由以下几部分组成的： 第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。 第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少?它的商与除法之间的关系。 第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。 本节的重点是理解分数与除法之间的关系。而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学。教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程，这也是我的教学特色。 在教学的进行中，要充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。 针对以上的学生情况和教学设想，我设计了这样的课程。 一。激情引入，自主建构。 这一部分的目的是在已有的知识上学习新知识，让学生感知知识产生和发展的过程，为重点的落实，难点的突破铺路搭桥。 (1)出示一条长1米的绳子，动手折一下，平均分成3段，亲身感受13米的具体长度。 (2)问一问他们怎样计算这一份的长度? (3)当他们发现不能得到整数的商时，引导他们讨论应该怎样表示他的结果。 从而板书课题——分数与除法的关系。 (4)介绍分数表示除法的商的由来。 二。在目标的递进中，获得积极的数学学习情感。 这一部分的目的是在学生已初步建立了分数与除法的关系时，将数学活动变成师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，遵循学生认知的特点，进一步发展思维能力，创造有现实性，挑战性和趣味性的数学活动。 (1)出示例3：把3块饼平均分给4个孩子，每人平均分得多少块? ——首先请他们估算一下每个人应分得多少块? 参考答案： a.半块b.半块多c.一块 ——其次，拿出准备好的圆纸片，小组合作动手操作。 ——最后展示分法一种是一个一个分都是34块 一种是重叠起来一块分 (2)课件展示全整的二种变化过程，引导总结3块饼的14实际上是一块饼的34，列出完整的算式，并用分数来表示具体的结果。 (3)在教授完例2和例3后，不忙于理论的总结，因为在这里学生都只是停留在表面的感性认识。那么教学设计为请他们观察黑板上的算式和结果，猜测分数与除法之间有什么关系，根据学生不同的认知情况，安排了大量的模仿练习，感性体验数学活动。 练习一： a.3米长的钢管平均分成3份，每份长多少米? b.把2米长的钢管平均分成3份，每份长多少米? c.把1米长的钢管平均分成3份，每份长多少米? 练习二：(具体操作) a.把4张饼，平均分给5个孩子，每个孩子分得多少快? b.把2张饼，平均分给5个孩子，每个孩子分得多少快? c.把2张饼，平均分给5个孩子，每个孩子分得多少快? 在这 一组练习中，让孩子动手剪一剪，拼一拼，真实体验每一个分数结果的由来与意义，并且通过落列的算式组：3÷3=1(米)4÷5=45(块) 2÷3=23(米)2÷5=25(块)重点 1÷3=13(米)1÷5=15(块) 体会当的不到整数结果的时候，用分数来表示他们的商，发现分数的分子是除法里的被除数，分母是除法里得出术，在总结完各部分关系与分母公式后，请他们推理一下，除法理由具体要求吗?(除数不能为零)那分数有没有要求呢?说一说理由，教师板书b≠0，引导进行验证从分母所表示的意义说明没有意义。 三。掌握知识技能，实现数学思想的深入。 结合本书的重点，难点，这一部分教学的目的要是学生理解并掌握，分数与除法之间的关系，并能在应用中形成一定的技能。在有层次的练习中，能体验到成功的快乐，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入。 练习设计主要分为以下几个层次： ①强化分数与除法的关系： a组：7÷13=()1358=()÷()()÷9=5() b组：(课件展示：4平方米的花坛平均分成大小相同的5快?) 让学生叙述一下你观察到了什么?发展学生的口头表达能力。然学生想一想，你都可以知道什么?发展学生的空间想象观念训练知识的迁移能力。 每块是多少平方米?怎样解答?进一步巩固所学的知识。 ②用分数表示商的意义的总体认识。 a组：讨论“15分钟走1千米的路，平均每分走几分之几千米?走了路的几分之几?” b组：结合练习一回答：每段各是多少米?各占这根钢管的几分之几? 结合练习二回答：每人各分到多少块?各占饼的几分之几? 四。画龙点睛，留下个性发展的空间。 课程的最后以学习目标进行提纲式小结，便于学生形成知识的网络，在次重申本节的重点和难点，培养学生质疑问难的好习惯教师引导思考练习一中每段的长度都不一样，为什么都各占钢管的13?13米和13有什么不一样?f(1,5)块和15有什么不一样?要将分数与除法之间的关系从认识上、意义上、联系上进行一次升华。给学生一个完整的认识，为今后的继续学习留下个性发展的空间，释放无穷的潜能。 五。板书设计。 第一部分为新授例题。第二部分为模仿练习 第三部分为总结的分数与除法的关系知识。第四部分为分层次的发展思维。 训练题 这样设计的目的再现了知识产生和发展的过程，体现了一切事物发展的本质特点，更重要的是渗透给学生，从实践中上升为理论，又用于指导新的实践，在实践中检验理论的真实性，从而树立从小爱科学的唯物主义世界观。
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分数与除法的关系五年级数学一等奖说课稿《分数与除法的关系五年级数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、分数与除法的关系五年级数学一等奖说课稿一、教材分析“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。
二、教学目标本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。
分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1、知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。
2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。
3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。
勇于探索和思考，培养学生转化的思想。
三、课前准备本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的`结果之间的联系。
第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。
第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。
第四部分：是教学有关单位名称之间的转化。
本节的重点是理解分数与除法之间的关系。
而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。
本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学，教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程。
在教学的进行中，要充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。
材料准备：一米长的绳子一条，每个学生准备三个大小相同的圆纸片，水彩笔、直尺等文具。
2、分数与除法的关系五年级数学一等奖说课稿“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学教学第八册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。
本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。
分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1·知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。
2.能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。
3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。
勇于探索和思考，培养学生转化的思想。
在教学本课内容之前，学生已掌握了，分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。
通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且要感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。
本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。
第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少?它的商与除法之间的关系。
第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。
本节的重点是理解分数与除法之间的关系。
而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。
本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学。
教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程，这也是我的教学特色。
在教学的进行中，要充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的.数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。
针对以上的学生情况和教学设想，我设计了这样的课程。
一。
激情引入，自主建构。
这一部分的目的是在已有的知识上学习新知识，让学生感知知识产生和发展的过程，为重点的落实，难点的突破铺路搭桥。
(1)出示一条长1米的绳子，动手折一下，平均分成3段，亲身感受 13 米的具体长度。
(2)问一问他们怎样计算这一份的长度?(3)当他们发现不能得到整数的商时，引导他们讨论应该怎样表示他的结果。
从而板书课题——分数与除法的关系。
(4)介绍分数表示除法的商的由来。
二。
在目标的递进中，获得积极的数学学习情感。
这一部分的目的是在学生已初步建立了分数与除法的关系时，将数学活动变成师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，遵循学生认知的特点，进一步发展思维能力，创造有现实性，挑战性和趣味性的数学活动。
(1)出示例3：把3块饼平均分给4个孩子，每人平均分得多少块?——首先请他们估算一下每个人应分得多少块?参考答案：a.半块b.半块多c.一块——其次，拿出准备好的圆纸片，小组合作动手操作。
——最后展示分法一种是一个一个分都是 34 块一种是重叠起来一块分(2)课件展示全整的二种变化过程，引导总结3块饼的14 实际上是一块饼的 34 ，列出完整的算式，并用分数来表示具体的结果。
(3)在教授完例2和例3后，不忙于理论的总结，因为在这里学生都只是停留在表面的感性认识。
那么教学设计为请他们观察黑板上的算式和结果，猜测分数与除法之间有什么关系，根据学生不同的认知情况，安排了大量的模仿练习，感性体验数学活动。
练习一：a.3米长的钢管平均分成3份，每份长多少米?b.把2米长的钢管平均分成3份，每份长多少米?c.把1米长的钢管平均分成3份，每份长多少米?练习二：(具体操作)a.把4张饼，平均分给5个孩子，每个孩子分得多少快?b.把2张饼，平均分给5个孩子，每个孩子分得多少快?c.把2张饼，平均分给5个孩子，每个孩子分得多少快?在这一组练习中，让孩子动手剪一剪，拼一拼，真实体验每一个分数结果的由来与意义，并且通过落列的算式组：3÷3=1 (米) 4÷5=45(块)2÷3= 23 (米) 2÷5= 25 (块) 重点1÷3= 13 (米) 1÷5= 15 (块)体会当的不到整数结果的时候，用分数来表示他们的商，发现分数的分子是除法里的被除数，分母是除法里得出术，在总结完各部分关系与分母公式后，请他们推理一下，除法理由具体要求吗?(除数不能为零)那分数有没有要求呢?说一说理由，教师板书b≠0，引导进行验证从分母所表示的意义说明没有意义。
三。
掌握知识技能，实现数学思想的深入。
结合本书的重点，难点，这一部分教学的目的要是学生理解并掌握，分数与除法之间的关系，并能在应用中形成一定的技能。
在有层次的练习中，能体验到成功的快乐，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入。
练习设计主要分为以下几个层次：① 强化分数与除法的关系：a组：7÷13=( )13 58 =( )÷( ) ( )÷9=5( )b组：(课件展示：4平方米的花坛平均分成大小相同的5快?)让学生叙述一下你观察到了什么?发展学生的口头表达能力。
然学生想一想，你都可以知道什么?发展学生的空间想象观念训练知识的迁移能力。
每块是多少平方米?怎样解答?进一步巩固所学的知识。
② 用分数表示商的意义的总体认识。
a组：讨论“15分钟走1千米的路，平均每分走几分之几千米?走了路的几分之几?”b 组：结合练习一回答：每段各是多少米?各占这根钢管的几分之几?结合练习二回答：每人各分到多少块?各占饼的几分之几?四。
画龙点睛，留下个性发展的空间。
课程的最后以学习目标进行提纲式小结，便于学生形成知识的网络，在次重申本节的重点和难点，培养学生质疑问难的好习惯教师引导思考练习一中每段的长度都不一样，为什么都各占钢管的13 ?13 米和13 有什么不一样?f(1,5) 块和15有什么不一样?要将分数与除法之间的关系从认识上、意义上、联系上进行一次升华。
给学生一个完整的认识，为今后的继续学习留下个性发展的空间，释放无穷的潜能。
五。
板书设计。
第一部分为新授例题。
第二部分为模仿练习第三部分为总结的分数与除法的关系知识。
第四部分为分层次的发展思维。
训练题这样设计的目的再现了知识产生和发展的过程，体现了一切事物发展的本质特点，更重要的是渗透给学生，从实践中上升为理论，又用于指导新的实践，在实践中检验理论的真实性，从而树立从小爱科学的唯物主义世界观。
3、分数与除法的关系五年级数学一等奖说课稿“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学教学第八册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。
本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。
分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1.知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。
2.能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。
3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。
勇于探索和思考，培养学生转化的思想。
在教学本课内容之前，学生已掌握了，分数的意义，知道了分数的产生等知识，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。
通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且要感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。
本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。
第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。
第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。
本节的重点是理解分数与除法之间的关系。
而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。
本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学。