《正确使用祖国语言文字》教学设计

《正确使用祖国语言文字》教学设计

学情分析：

语文学习生活化是指把语文学习和生活实践紧密地结合起来，让学生在广泛的生活实践中积累素材，增加生活积累，提高审美情趣，增加语文的实践能力，使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来，拓展学生的知识面，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地主动地去获取知识。在未进行语文学习生活化的课题研究之前，学生生活体验少，生活积累贫乏，实践能力也不强，开展课题研究之后，在学习每一篇新课文之前，我都有目的地让学生去观察生活，关注生活，在课堂上，再现生活，让学生在学习语文的同时享受生活的乐趣。例如，这次的“语文大课堂”的主题是“正确使用祖国语言文字”，我首先让学生在课前到大街上、书报上、网络上、同学的作业本等搜集不规范使用汉字的现象，并记录、整理分析，这样，学生参与热情高涨，从生活中找到了很多错别字，不仅提高了应正确使用祖国语言文字的认识，也从中意识到生活处处有语文，到处都可以学习语文。

教学目标：

1、在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言文字的自觉性。

2、到教室外、生活中去学习语文。

3、写一份调查报告。

教学重、难点：

能根据讨论和研究的内容，写一份关于正确、规范地使用祖国语言文字的研究报告。

教具准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们都知道汉字历史悠久，是世界上最古老的文字之一。但是如今，当我们走上街头、打开电视、翻开书报、上网查找资料时，总能发现一些常用字词被错用、滥用、误用；在我们的语文学习中，各种误读字和语病也屡见不鲜。本次“语文大课堂”让我们以“正确使用祖国语言文字”为主题，开展一次语文实践活动，调查我们身边的错字、别字，为促进社会使用规范化语言文字作出自己的贡献。

二、整理分析

1、以小组为单位，整理汇总问题：

（1）先在小组内汇报发现的问题。

（2）小组内进行整理、分类。（误读字、错别字、语病、使用不规范）

2、初步分析产生错误的原因。针对发现的问题，提出自己的意见或建议。

三、各小组汇报交流

1、每个组派代表汇报本组的调查情况、分析及建议。

2、同学们可补充发表自己的意见或建议。

四、写作

1、教师：同学们，作为一名中国人，我们每一个人都要为传承祖国文化做出自己的努力，今天，我们发现了这些问题，有什么好方法，让大家都知道，都提高认识呢？今天，我们就开展一项撰写研究报告比赛。

2、怎么写呢？出示研究报告示例。

研究报告

3、教师：报告正文分为“问题的提出”、“调查、分析与研究”“改进的措施”三个部分。这三部分，哪部分有问题？

（学生可能主要问：“问题的提出”。主要回答为什么要进行此次社会调查，简要写明原因。）

4、书写研究报告。

教学反思：

《正确使用祖国语言文字》是语文S版六年级上册百花园四中“语文大课堂”中的内容。这个教材要求学生围绕“正确使用祖国语言文字”这个主题，开展语文实践活动，引导学生做社会用字调查，并作整理、分析和提出建议，写一份关于正确、规范地使用祖国语言文字的研究报告。

在整堂课的教学中，教师能起到引导的作用，以学生为主体，积极倡导自主合作、探究的学习方法，在合作的过程中，同学们相互讨论，相互交流，为完成一个共同的任务，做到齐心协力，培养了学生自主探索，获取新知的能力。教师在整节课中，能引导学生联系生活，感受生活，使学生意识到生活处处有语文，到处都可以学习语文，提高了正确使用祖国语言文字的认识。

当然，也存在着不足的地方，如：

1. 准备不够充分，分组调查阶段的安排布置有些手忙脚乱。

2. 在引导学生整理分析资料，给不规范用字进行分类时，未能大胆放手让学生概括归类。

3. 学生上台汇报显得拘谨，不够大胆、自信，课堂气氛显得不够活跃。

回顾整节课，还有很多地方有待改进，我将会创设更多的情境，大胆放手，引导学生感受生活，体验生活，从生活中学习语文。