如何去表扬孩子才能收到最好的效果(精)

如何去表扬孩子才能收到最好的效果?

·俗话说：“数子十过不如奖子一功”，“赞扬如阳光，批评如利剑”。但对孩子的表扬也并非是多多益善，赞扬也像服药一样，不能随便乱用，它也有关于时间和剂量的规定，也有使用的禁忌规则等。

那么，怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?应注意做到以下几点：

1、表扬应针对事，而不应针对人。表扬的目的是让孩子明白哪些行为是好的，以增强孩子的好行为，所以表扬最重要的原则就是：要针对孩子对某一件事付出的努力，取得的效果，而不要针对孩子的性格和本人。如在孩子把玩过的玩具整理好后，我们若说：“你真是个好孩子”，这样孩子就可能弄不清父母是表扬他玩具收拾得好，还是赞扬他不再玩玩具了。而父母若说：“你把玩具收拾得这么好，我真高兴。”这样孩子就会明白这种行为是好的，以后还要这样做。逐渐形成良好的生活习惯。

2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。

3、表扬孩子的点滴进步。在生活中，肯定孩子的点滴进步是巩固孩子的好行为，形成良好习惯的重要手段，如孩子的东西往往用过后乱扔，你可以要求他把自己的东西整理好，孩子只要能整理好一件东西，也应及时表扬“你这样做真好，若能把其他东西收拾好就更好了”，这样孩子就会逐渐巩固自己的好行为，形成好习惯。

4、尽量避免当众表扬孩子。许多父母都喜欢当众表扬孩子，对孩子的某些特长，甚至让孩子当众“表演”，认为这样做可以增强孩子的自信心，其实这样夸奖很容易造成孩子爱虚荣、骄傲自满的倾向。一些被当众夸惯了的孩子，有一点好的表现，没被注意到，就会感

到委屈，甚至有的孩子为了夸奖而弄虚作假，这样对孩子的成长非常不利。

5、表扬的方式要恰当。孩子的年龄、性别、性格、爱好不同，其所需的表扬方式也不尽一样，如小孩子喜欢父母的搂抱和爱抚，而对稍大的孩子，一个特定的手势，一个微笑，一个眼神都是表扬的方式，表扬方式应因人而异。表扬的方式长期重复也会失去效用，所以表扬也应注意要有新意。

·参考答案：孩子都是喜欢听好话的，喜欢被人称赞，而且从人们对他的评价中认识自己。陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”我们对孩子要以积极表扬鼓励为主，消极批评会使孩子灰心丧气。表扬或批评都有是为了强化好的行为，鼓励孩子养成良好的行为习惯，克服缺点。

以表扬来说，3岁以下的孩子多表扬一些可能问题不大，但3岁以上的孩子由于他们自我意识较强，对成人的评价很敏感，有强烈要求表扬的愿望，所以要比较慎重。如果乱戴“高帽子”，使孩子得不到正确的自我评价，相反，认为表扬是应该的，不表扬就什么也晃肯干，甚至会发生为了表扬而养成做假或讨好的行为。表扬主要应该表扬孩子所做的努力，包括改正缺点，克服困难。表扬孩子的成绩要实事求是，不要夸张，要让孩子感到高兴而不自满。对孩子的表扬要具体说出好在哪里，让他有所遵循和发扬。批评也是一样，要批评孩子的不好行为而不要否定他本人。发史们批评孩子抢别人玩具时，应该告诉他玩具是大家玩的，小朋友要友好相处等道理，不要简单地讲“你这孩子怎么这么坏”。批评孩子时，口气要严而不厉，不要引起孩子的反感。

·参考答案：表扬是家长与幼儿园老师常用的一种鼓励孩子的方法，用这种方法肯定

孩子的优点，鼓励孩子进步，效果很好。但表扬要讲方法，讲艺术，如果方法不对会适得其反。

1、表扬不要过滥，孩子做出值得表扬的事情，才能给予表扬。这样才能给孩子留下深刻印象。

2、表扬要具体。家长应特别强调孩子令人满意的具体行为，表扬得越具体，孩子对哪些是好行为就越清楚。比如，两个小朋友在一起玩耍，一个小朋友摔倒了，爬不起来就哭了，另一个小朋友跑过去把他扶起来，帮他打净身上的土，把小朋友送回家。如果家长说你今天真乖，孩子往往不明白“乖”是指什么。你可以这样说：“你今天把小朋友扶起来送回家，你做得很好，妈妈很高兴，以后和小朋友在一起玩耍，就像这样互相关心、互相帮助。”用这种方法既表扬了孩子，又培养了孩子关心别人、助人为乐的良好行为。

3、要及时表扬。如果孩子做了某一件好事，家长就应立即表扬，不要拖延。否则，时间过长，孩子对这个表扬不会留下什么样印象，更不能强化好的行为。

4、表扬奖励相结合。孩子表现得好，可以适当地给一些精神奖励和物质奖励，如给孩子讲一个有趣的小故事，或给一个小玩具、小食品等，以鼓励孩子继续努力。

总之，表扬孩子要讲艺术，通过表扬使孩子增强分辨是非的能力，并鼓励他不断上进。

一诺，凡见过这个小朋友的老师都夸他懂事、听话、有礼貌。在班上，没看见他乱跑过；老师给添饭添汤后，他总要说声“谢谢”。因为他做事认真，老师经常表扬他。可是，渐渐地我发现他做事总是很小心谨慎，严格执行教师的要求，甚至到了严格控制自己行为的程度。

一次，户外游戏时，一诺和张帆并肩跑着，突然，张帆不小心绊倒了一诺，一诺重重地摔在地上。只见一诺马上从地上爬了起来，表情轻松地看着老师，没事儿一样地向前走了。我走到一诺身边，发现他两个膝盖都摔红了，由于夏天穿得少，他有膝盖正洇着血。望着一诺我心里很不是滋味。我想，他一定摔得很疼，他之所以马上站起来，是不愿意让老师发现他有做得不好的地方。显而易见，一诺这样做是为了取悦于别人，为了赢得老师和同伴的夸奖，为了得到教师更多的表扬，可是却失去了自己的个性，失去了一个5岁男孩子应有的真实。这是一个典型的有悦人型倾向的幼儿。

心理学上是这样勾画悦人型人格的：这种人常按照能给自己带来赞扬的方式去行动。比如，他们常向人表示友善、宽容、赞许，取悦于他人。其根本目的则在于以此来换取别人的认可，从而增加自信心。这种人把得到别人的认可作为做人处事的最高原则。他们没有主见，常常感到虚弱与无助。悦人型人格自信心不足，但他们不是靠增强自己的实力，而是以别人的态度与评价作为自我评价的主要标准，用别人的评价与态度与评价作为自我评价的主要标准，用别人的评价与态度来调节自己的行为，从而达到增强自信心的目的。

幼儿的个性尚未形成，我们不能说他们对自己的评价与态度，并以此作为自己行动的准绳。从积极的方面讲，这有助于他们的社会化；但从消极的方面看，如果度掌握好，幼儿就容易失去个性。对于有悦人型倾向的幼儿，教师应有意识地加以纠正和引导，在教育上应该注意：

对这种幼儿的表扬要适度。表扬历来被当作教育的有效方法，但表扬也要因人而异，对于有悦人倾向的幼儿，过度的表扬只能强化他们的行为，不利于其良好个性的形成，另外，表扬的内容应该针对幼儿各方面能力的进步，而不仅仅是其在道德、纪律方面的表现。因为这类幼儿是以成人的评价与标准作为自己行动的指南，那么教师的表扬具有很强的导向作用，所以，教师对表扬的内容和程度都要很好地把握。

让幼儿懂得，要想赢得别人的赞赏，关键要靠自己的实力。教师要让幼儿明白这个道理。一次，我教幼儿画“春天”。绘画中，我发现李××的画很脏，一张纸上有三处黑疙瘩。每当我走到他身边，他都很紧张地注视着我，并用手捂住画。我知道，他是不想让老师和小朋友知道他画画不好。收画的时候，李××又像以前那样向我讲他的画，“这是大树，这是太阳，这是小鸟。”他边讲，边用期待的目光看着我，等待我像以前一样夸他“想得好”。可是经验告诉我，几次夸奖后，他的绘画能力不但没有提高，反而总是用“讲画”来取悦于老师。于是我问他：“你觉得今天这张画画得好吗？”李××摇摇头。接着我又对他说：“不光讲得好，还要画得好。只有画得好，老师和小朋友才喜欢你这张画。” 此后，区域活动时，我注意在“玩玩做做角”从涂色入手辅导李××绘画。现在李××的绘画水平有了一些进步。

绘画能力的提高，使李××的自信心增强了，现在他再也不需要用“讲画”来达到让老师表扬的目的了。

日常生活中，我还注意用他自己较强的方面去带动其它方面的能力。如，一诺讲故事我，我就从这方面入手，多给他创造建立自信的机会。我认为幼儿之所以形成悦入型倾向，多

是自信心不足的表现。有能力才有自信，有自信才能使幼儿的能力更充分地发展。