(完整word版)心理健康教育故事
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激励学生，幸福教育
——我的心理健康教育故事
关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，尊重、
关爱和激励，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育
的核心，也是新的课程体系的目标取向。
又逢紧张的期末复习，恰在这时，我在教室后面学生的手抄报上
看到了这篇文章，大意是：临近考试了，老师布置的作业特别多，学
生的手都写酸了，老师也显得很急躁，一分钟恨不得分成十分钟，就
连提问题也是“争分夺秒”，问和答的中间几乎不能有时间间隙，答
不出来就会受到批评。末了学生发自心底地呼喊：“老师，如果您不
这么急躁，给我一点点思考的时间，我一定能回答对您的问题。”看
完了题目，我没有挪步，虽然这道题目读完就能马上解答，但我还是
挪不开脚步。心情和脚步一样沉重。想想这两周的复习，看看我们办
公室的老师，哪一个不是这篇文章的真实写照——生怕内容复习不
完，生怕知识点复习不全，生怕讲得太少练得不够，生怕练习量不够。
虽然这篇文章不到一百字，生动有趣的语言却把“复习的真谛”概括
得惟妙惟肖。是呀，老师，请你们不要急躁，万丈高楼平地起，这靠
的是扎实的基础，不是两周的复习来决定知识的掌握情况的，更不是
用一次两次的分数来考核学生的素质的。这么紧张的复习老师和学生
2
都疲惫不堪，但收获未必能成正比，甚至效果还会远不尽人意。老师，
虽然你的心意是为学生好，但你一定也知道过犹不及、物极必反的道
理，扼杀了学生的兴趣，那就得不偿失了。
虽然我是数学老师，但一次偶然的机会，我在办公室看到我们班
学生的作文，题目内容是“说说你的心里话”。大部分作文是写给父
母的，情真意切，道出了孩子的心声。写给老师的不多，但也有几篇，
要不说感谢的话，要不说希望老师给他们更多玩耍的时间，唯有一篇，
恳切地对老师说：“老师，请您表扬我。”她述说着自己的心声：每
次作业，因为书写漂亮，往往能得到老师的表扬，得到表扬后，心里
甜滋滋的，高兴得无法形容，所以一到做作业，就想着要写得更漂亮；
可每次回答问题，尽管自己认为是认真思考了的，虽然老师很宽容，
答错了也不会批评，但要得到老师的表扬谈何容易，除非答得很精彩，
所以老师提问后，心里想好的答案，却犹豫再三才敢举起小手，回答
完后也几乎没有什么欢喜可言、、、、、、她怀疑自己：“是不是自
己很笨，总是得不到表扬？”但她又说：“老师，我是多么希望能得
到您的表扬啊？”扪心自问，自己在教学时确实忽略了孩子说的这一
点。对回答问题的孩子，积极举手的，能得到更多的锻炼机会，有时
候会表扬他们发言积极，但每个学生回答问题之后，真的很少给予赞
赏，除非回答得与众不同或是特别精准。要知道：这些举手的孩子，
都是认真听讲、善于思考、大胆发表意见的孩子，都应该得到表扬，
为什么不能在表扬的尺度上多几把尺子呢？静心想想，我们忽略了太
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多孩子的期盼，欠了太多表扬的债，扼杀了太多孩子思考和发言的积
极性、、、、、
“老师，请您不要急躁”、“老师，请您表扬我”、、、、、如
果让学生按“老师，请您、、、、、”为题，写一篇话题作文的话，
该会写出多少个不同版本的心声啊。其实，这些要求并不高，这些要
求也不难做到。但就是这些不高也不难的要求，我们却习以为常地忽
略了，就那么随性那么自然地“急躁着”、“漠然着”、、、、、、
内心深处，一直固执地认为，一切都是为了孩子好。却不知，这会对
孩子造成伤害，心灵的伤害！
作为一名年轻的教师，通过这几年的从教经历，我简单的回顾了
一下在心理健康教育方面的一些做法及想法。
一、我平时的做法是：以心交心。
多和学生谈心，交心，和学生零距离，这样才能了解学生的心理，
才能对征才药。身教重于言教、心教重于身教。不要一味地向学生提
要求，说个不停，有时一个行为就能影响或改变学生的一生；教师教
书更重要的是教人，从心理上教会学生如何做人。要多表扬、鼓励为
主。人还是喜欢听好话的，特别是表扬自己的话。要因材因地教育学
生。每个学生的心理是不一样，教育场合的选择有时也能起到事倍功
半的效果。对学生还要重视挫折教育。让他们不断磨练，既能接受表
扬又能接受批评。有心理承受力。
二、我也有一些想法：教师心理首先要健康。
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教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实
施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则；教师是学校心理健
康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学
识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。否则还怎么
来教书育人呀！教师是神啊！其次教师要引导学生有健康地心理。学
生的不良心理的成因，既包括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也
包括家庭、社会因素，如家庭的生活环境、抚养环境，社会风气等。
我们既然无力摆脱社会风气的困扰，只有努力的教育好学生——改善
自身，从我做起。每个中小学校，特别是农村的中小学更要开设心理
课，农村留守学生多，很少得到父母的爱，学校开设这样的课，让我
们的学生有个心理的家。学校及社会要努力创设有利于学生心理健康
的环境。好的学生环境，也有好的学习效果，不是说“环境弄人”吗？
三、我的工作中也有不足之处。
受各种因素的干扰，对学生的爱还远远不够。特别是对学困生耐
心不够。心理健康业务素质有待于进一步提高。有时还不够开明开朗
——如涉及人体生理方面的知识泛泛而谈，不能对学生进行全面解
答。有时还是只注重了学生的身体健康而对学生的心理健康不够关
注。
“孩子的自尊心是个非常脆弱的东西，要像对待荷叶上摇摇欲坠
的露珠一样小心呵护。”每次当我因学生犯错而欲怒时，我脑海中总
会即时地蹦出这句话，犹如当头一棒，令我发热的神经马上清醒过来，
我握紧的拳头渐渐松开了，脸上僵硬的线条也渐渐柔和，我开始心平
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气和地和孩子们说话了，而我的孩子，竟也出乎意料地变得那么心服
口服。
“爱、尊重、激励”这五个字一直在我脑海里盘旋，我的思想的
琼浆越来越清亮。“爱、尊重、激励”，这不就是幸福教育的筹码吗？
回想着曾经的我，是那么不留情面地嘲笑挖苦学生，又是那么苛刻总
想逃离，因为我感受不到教育的幸福，而迷惘又无助的我，从没在自
己身上找过一次原因。
如今，我越来越透彻地认识到了幸福教育的本质，那就是“爱、
尊重、激励”，如果我想成为幸福教育下的幸福者，我必须用我全部
的爱心奉献给我的学生，尊重每个孩子，善于发现孩子们的闪光点，
激励孩子，平等民主地与每个孩子和谐相处，充分信任每个孩子，相
信我和我的学生都能成为幸福教育下的幸福者。
总之，我认为教学的目的就是教书育人。首先，为了让学生形成
健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅
力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对
学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。其次，只
有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心
理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。最后，我们相信，在
国培的指导下，我们的工作一定会做得更好。力争培养出一批又一批
适应社会的优秀人才。
(完整word版)五年级心理健康教育教案
五年级心理健康教育教案第一课我要学活动目标1、让学生了解主动、自觉学习的重要性。
2、明确学习目的，感受学习的乐趣。
3、制定争做“学习小主人的计划”。
活动准备1、学生预习学习内容，编排书中安排的小品。
2、教师准备教案。
活动过程一、导入，激发兴趣发新书后，老师曾要求同学们回去认真阅读第一课的内容并排演课本中的小品。
同学们想不想看这些小品呢？二、小品表演，感悟主动、自觉学习的重要性说明观看小品的要求：1、认真、仔细看，边看边思考四位同学各是什么样的学习态度。
2、边看小品思考，你自己与第几组小品中的同学学习态度较接近。
3、你觉得哪一组同学的学习态度值得你学习。
①请四组同学分别上前表演课本第1—2页的小品。
（四位同学不一样的学习态度，结果造成了他们取得了不一样的学习成绩）②看完小品，全班同学分小组讨论老师提出的上面三个问题，每组一个小组长，负责记录本组同学的发言。
最后每组派一个代表上台进行全班交流。
③教师总结：付出才有收获，小品中的第二组和第四组同学之所以能取得令人羡慕的成绩，之所以能得到教师和家长的表扬，正是因为他们付出了努力。
他们的这种做法值得我们学习。
三、明确学习目的1、看了上面的小品表演，同学们都知道了要向小品中的第二组和第四组同学那样积极、主动地学习。
那么，同学们，你们知道自己为什么要学习吗？同学们看书本第三页，找出促使你学习的主要原因，然后全班交流。
2、最后教师总结：指出正确学习目的应该是为了满足求知欲望、为了实现自己的理想，为了将来能够更好地生活。
只有明确了自己学习的重要目的，才能提起学习的兴趣，真正做到积极、主动学习。
四、学习竞赛，体验学习的乐趣1、按照书中第4—5页的安排，分别请学生做猜古诗、数数接力、单词接龙的比赛，教师对获胜的小组进行奖励。
2、游戏过后，学生交流游戏中的感受，然后写在书本第6页的相应空白处。
板书设计：1、我要学小品表演——活动坊——学习小竞赛——争做学习小主人计划教学反思：由于这节课采取了学生们感兴趣的小品表演和竞赛活动形式，绝大多数同学都能积极参与到课堂学习中来，整节课学习气氛浓厚，学生的学习积极性较高，课程的效果良好。
(完整word版)小学二年级心理健康教育教案
二年级心理健康教案独山镇中心小学叶志武二〇一六年九月我长大了活动分析：二年级的小学生，正处于自我意识发展的一个上升时期.经过了一年的学习生活，学生体验到成长和荣誉，也会经历一些挫折和失败,因此，很多学生容易产生自我认识不全面,自我评价偏颇的现象，这对于儿童来说，是很不利的.本次辅导活动,针对学生的这一现象,首先让学生看到”我不行"和"我能行"两个具体形象的对比,并引发讨论;然后通过各种方式让学生找到自己的长处和优点,赞扬自己，让学生体会到自己是能干的,能做好很多事情,从而培养自己的自信心。
活动目标：1，了解学生自我认识的程度,引导学生学会积极评价自我的方法.2,帮助学生了解自己的长处和优势,并学会正确看待自己的优点和缺点。
3，通过活动引导学生树立自信心。
活动重点:帮助学生肯定自己积极的方面，引导学生充分发挥自身的长处。
活动难点：提高自我理解,自我评价的水平,增强学生前进的信心。
活动准备：1,了解学生自信的程度及学生的长处.2,了解学生与学生之间的相处情况及看待同学优缺点的态度。
活动过程：一。
导入：1,课前互动:瞧,大家的桌面整洁，书本摆放整齐，坐姿端正,精神抖擞。
（教师伸出大拇指)小朋友们，你真棒！看看同桌，他坐得怎么样你要怎样夸夸他（向同学伸出大拇指)某某,你真棒!听到表扬,心里高兴吗无论我们做什么，得到别人的表扬,我们心里肯定很高兴。
但也有很多时候,我们也会做得不好，会失败,当你失败的时候,你心里又会怎么想呢2,教师过渡语:有两位小朋友,一个叫"我能行”,还有一个叫"我不行”，我们一起来看看，他们是怎么样面对自己的成功与失败的.3，角色扮演:《我能行和我不行》我能行：小朋友们,你们好,我的名字叫”我能行”。
我不行:小朋友们,你们好，我的名字叫”我不行”。
我能行：我是一个能干的小朋友，我朗读课文可棒了，经常得到同学的称赞;我会帮爸爸妈妈做家务,我会照顾邻居家的小弟弟；我还是一个很喜欢旅游的人，爬山,游泳，样样都难不倒我.我不行：可我什么都干不好,做事总不成功.写作业时,老是会有错误;帮妈妈洗碗不小心打破了一只碗,被妈妈批评了一顿,真不高兴；本来唱歌是最拿手的，可一到台上，心里就紧张，连歌词都忘了,唉,我这人，做什么都不行！我能行：其实我也有遇到困难的时候,但我总是想，我肯定行,我准能做好这件事!有时候,虽然事情并没有做得很成功，但我想，我已经认真去做了,已经是尽了自己最大的努力，所以我仍旧很高兴。
(word完整版)一年级心理健康教案全套,推荐文档
(word完整版)一年级心理健康教案全套,推荐文档教学内我上学啦容教案属共1课时第1课时性1、感受自己在成长中的变化，愉快地适应学校生活，向往做个好学生。
教学目2、熟悉学校环境，初步了解学校设施的功能，体会社会对儿童的关爱。
标3、熟悉任课老师和班级同学，喜欢和他们交往。
教学重感受自己在成长中的变化，愉快地适应学校生活，向往做个好学生。
占八、、教学难占八、、教学准课件备如何做一个好学生。
课型新授课教材版本南京大学版教学过程修注栏一、天真屋1、师：从今天开始，你们就是小学生了！上学后，你们将学到许多本领和知识，还能结识许多新老师、新同学，这是多么愉快的事啊！小朋友们能向其他同学介绍一下自己吗？让其他小朋友记住你、个小朋友作自我介绍。
3、说一说你记住了哪个小朋友的名字、你愿意和谁做朋友。
室1、师：我们小朋友们现在是一名光荣的小学生了，可是大不相同的哟！你们知道有哪些不同的吗？2、同桌互相说一说。
3、全班交流：（1）课桌、座位跟幼儿园不一样。
一样。
（4）要准备的学习用品也不一样。
了解你吗？2、每二、聊天小学生活和幼儿园生活（2）书本不一样。
（3）课表不4、师：我们上一年级要准备哪些学习用品呢？生先说一说，师再做补充任。
三、游戏角课件出具书上的四幅图画。
师：恳请在你已搞好的事情下涂抹上三颗星。
一个不好学生呢？四、加油站全班交流：我们必须怎样搞师率领学生至校园里跑一圈，使学生熟识自己的校园环境，加深对学校的亲近感。
通过专访有关人员，介绍学校设施、设备及其功能。
作业设计说爸爸妈妈，你今天学会了什么。
板书设计我上学啦教学内自己的事情自己做容教案属性教学目标教学轻不能搞的事情研习着搞，消除倚赖心理。
占到教学容易重新认识自己的事情自己搞的重要性。
占到教学准备工作教学过程教材版本南京大学版共1课时第1课时课型崭新讲课1、晓得自己的事情自己搞，懂自己的事情自己搞就是爱劳动的整体表现，就是光荣的。
2、愿搞个爱劳动的好孩子，学会搞直观的家务，搞力所能及的事。
完整word版,九年级心理健康教育教案(下)
第1课时面对考试压力教学目的：通过本课学习让学生学会正确的面对考试中的压力，培养学生与父母沟通的意识，缓解学生与父母间的矛盾，减轻压力感。
教学准备：一、准备课件二、提前布置学生排练心理短剧《可怜天下父母心》教学方法一、案例法二、活动法三、讨论法四、分析法教学过程一、情境导入第一步：通过课件展示故事《她为什么要提防别人》，学生分组讨论教师提示思考的问题：1、故事中的小芳到底在提防什么？2、她为什么有那么大的压力？这种压力对她有什么影响？3、你有过类似的经历吗？你又如何看待由考试带来的压力？第二步：各小组讨论后每组选一名代表交流讨论结果。
第三步：教师做总结。
二、探讨反思：1、教师引导学生探讨分析问题：面对考试，压力来自何方第一步：引导学生列出面对考试的压力和担心。
第二步引导学生列出面对考试的压力主要来之那些方面？教师为学生提供一些参考。
第三步;学生把自己认为最主要的压力写在小纸条上交给老师。
2、教师帮助学生分析总结学生们列出的压力来源，通过学生表演小品引导学生们正确面对考试前来自父母的压力，理解父母，学会沟通。
活动过程：第一步：经过课前排练的两名学生表演考前家长对孩子各方面的关注。
第二步：通过学生扮演小记者分别采访“家长”和“学生”，了解家长在孩子考前这样做的原因和学生对父母这种表现的感受。
第三步：通过学生讨论，教师引导学生如何与父母畅谈沟通。
调节心理，转变观念，树立自信，缓解学习竞争中的压力。
第2、3课时实现人生价值观教学目的:1、树立个性化成才的观念；2、提高人生决策能力。
3、根据自己的实际情况理智地选择符合自己的成才道路；4、纠正自卑心理，缓解心理压力，调节升学期望值到适当水平，以积极的心态拥抱未来。
教学准备:一、准备教案二、准备相关课件三、微机30台及上网联接。
教学方法：讨论法辩论法演讲法教学课时：2课时教学场地：学校微机室教学过程:第一课时一、直接引入: 怎样才是成功?观点1:升入重点高中并考上大学才能成功.观点2:不升入重点高中,甚至不上大学一样可以获得成功.同学们有不同的观点,那么你赞同哪一种观点?同学们自己用10分钟时间上网查找资料证明自己的观点,然后全班同学分成正反两方进行辩论.辩论活动步骤：第一步：首先选出四个评委，老师为裁判员，其余同学按照自己你赞同的观点分成正反两方。
(完整word)小学二年级心理健康教育教案整理
二年级心理健康教案1我长大了活动分析:二年级的小学生,正处于自我意识发展的一个上升时期.经过了半年的学习生活,学生体验到成长和荣誉,也会经历一些挫折和失败,因此,很多学生容易产生自我认识不全面,自我评价偏颇的现象,这对于儿童来说,是很不利的.本次辅导活动,针对学生的这一现象,首先让学生看到"我不行"和"我能行"两个具体形象的对比,并引发讨论;然后通过各种方式让学生找到自己的长处和优点,赞扬自己,让学生体会到自己是能干的,能做好很多事情,从而培养自己的自信心.活动目标:1,了解学生自我认识的程度,引导学生学会积极评价自我的方法.2,帮助学生了解自己的长处和优势,并学会正确看待自己的优点和缺点.3,通过活动引导学生树立自信心.活动重点:帮助学生肯定自己积极的方面,引导学生充分发挥自身的长处.活动难点:提高自我理解,自我评价的水平,增强学生前进的信心.活动准备:1,了解学生自信的程度及学生的长处.2,了解学生与学生之间的相处情况及看待同学优缺点的态度.活动过程:一.导入:1,课前互动:瞧,大家的桌面整洁,书本摆放整齐,坐姿端正,精神抖擞.(教师伸出大拇指)小朋友们,你真棒!看看同桌,他坐得怎么样你要怎样夸夸他 (向同学伸出大拇指)某某,你真棒!听到表扬,心里高兴吗无论我们做什么,得到别人的表扬,我们心里肯定很高兴.但也有很多时候,我们也会做得不好,会失败,当你失败的时候,你心里又会怎么想呢2,教师过渡语:有两位小朋友,一个叫"我能行",还有一个叫"我不行",我们一起来看看,他们是怎么样面对自己的成功与失败的.3,角色扮演:《我能行和我不行》我能行:小朋友们,你们好,我的名字叫"我能行".我不行:小朋友们,你们好,我的名字叫"我不行".我能行:我是一个能干的小朋友,我朗读课文可棒了,经常得到同学的称赞;我会帮爸爸妈妈做家务,我会照顾邻居家的小弟弟;我还是一个很喜欢旅游的人,爬山,游泳,样样都难不倒我.我不行:可我什么都干不好,做事总不成功.写作业时,老是会有错误;帮妈妈洗碗不小心打破了一只碗,被妈妈批评了一顿,真不高兴;本来唱歌是最拿手的,可一到台上,心里就紧张,连歌词都忘了,唉,我这人,做什么都不行!我能行:其实我也有遇到困难的时候,但我总是想,我肯定行,我准能做好这件事!有时候,虽然事情并没有做得很成功,但我想,我已经认真去做了,已经是尽了自己最大的努力,所以我仍旧很高兴.(蹦蹦跳跳地下场)我不行:有时候,我也会得到大家的赞扬,但那又有什么呢,比我做得好的人多的是呢 (垂头丧气地下场)4,小组讨论交流:这两个小朋友的情况,你遇到过吗你觉得自己有些像谁呢二.找一找,说一说1,教师过渡语:其实,我们每个人都能做很多事情,只是有时候,可能你认为有些事情太小,不值一提.请认真想想你会做的事情,你会发现,其实你是一个很能干的人呢!2,和同桌说说你会做这些事吗(1)我会洗红领巾,也会洗手帕,袜子.(2)我会补书,也会包书皮.(3)我会弹琴,画画,打电脑等等.(4)我会整理房间.(5)我会自己叠被子.3,教师引导:你还有哪些能干的本领,和大家说说,或者表演一下,好吗4,请学生现场表演自己的特长.三.小品:小明真的是"我不行"吗1,教师过渡语:在生活中,有些人像"我能行"一样能看到自己的优点,有些人就像"我不行",他看不到自己的优点,认为自己一无是处,请看小品《小明真的是"我不行"吗》2,小品表演.小明真的是"我不行"吗小明长得很高大.劳动课,重活,脏活都他干.可是上课时,小明总是爱搞小动作,看窗外的风景.每次作业,他总做错,考试成绩也不理想.你认为小明真的没用吗3,讨论:(1)小明真没用吗(2)那小明做什么事情最棒(3)给小明提提意见:他哪些地方需要改正4,教师引导:在我们班中,有些人大胆地夸了自己,真棒!可有些同学像小明一样,看不到自己的优点,请同学们帮他们来找一找优点好吗5,请这部分同学再来夸夸自己,同学之间相互夸一夸.四.活动:自信奖状1,在我们的生活,学习中,有很多同学会遇到许多不尽人意的事情.因此,我们不开心,心情沉重.那么,我们该怎么样帮自己呢2,讨论:遇到下面这些情况,你会怎么做(1)下雨了,路很滑,你摔了一跤.手摔破了,衣服也脏了,你会试着去(2)上课了,你打瞌睡了,没把老师的话记住,下课了,你会试着去(3)你写的字总得不到老师的小红花,你该3,交流:你认为在日常的学习生活中,自己哪件事能做得最好,给自己发一张奖状.4,小组里分享各自的自信奖状带来的快乐.五.小结生活中的每一个人,不可能只有优点,没有缺点,也不可能只有缺点没有优点.重要的是有了缺点要正确对待,要让自己有一份好心情;当然,有了优点也不要骄傲,要化作前进的动力.希望我们都能像"我能行"一样,做事有信心,经常对自己说一句:"我能行,我真棒!"来,大声对自己说(对自己伸出大拇指):某某,你最棒!2、大家一起玩活动分析:在二年级学生中，难以适应学校生活、不合群的现象仍然较为常见。
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(word完整版)一年级心理健康教案全套,推荐文档教学内我上学啦容教案属共1 课时第1 课时性 1、感受自己在成长中的变化，愉快地适应学校生活，向往做个好学生。
教学目 2、熟悉学校环境，初步了解学校设施的功能，体会社会对儿童的关爱。
标 3、熟悉任课老师和班级同学，喜欢和他们交往。
教学重感受自己在成长中的变化，愉快地适应学校生活，向往做个好学生。
占八、、教学难占八、、教学准课件备如何做一个好学生。
课型新授课教材版本南京大学版教学过程修注栏一、天真屋 1、师：从今天开始，你们就是小学生了！上学后，你们将学到许多本领和知识，还能结识许多新老师、新同学，这是多么愉快的事啊！小朋友们能向其他同学介绍一下自己吗？让其他小朋友记住你、个小朋友作自我介绍。
3、说一说你记住了哪个小朋友的名字、你愿意和谁做朋友。
室 1、师：我们小朋友们现在是一名光荣的小学生了，可是大不相同的哟！你们知道有哪些不同的吗？ 2、同桌互相说一说。
3、全班交流：（1）课桌、座位跟幼儿园不一样。
一样。
（4）要准备的学习用品也不一样。
了解你吗？ 2、每二、聊天小学生活和幼儿园生活（2）书本不一样。
（3）课表不 4、师：我们上一年级要准备哪些学习用品呢？生先说一说，师再做补充。
三、游戏角课件出示书上的四幅图画。
师：请在你已做好的事情下涂上三颗星。
一个好学生呢？四、加油站全班交流：我们应该怎样做师带领学生到校园里走一圈，让学生熟悉自己的校园环境，增进对学校的亲近感。
通过采访有关人员，了解学校设施、设备及其功能。
作业设计告诉爸爸妈妈，你今天学会了什么。
板书设计我上学啦教学内自己的事情自己做容教案属性教学目标教学重不会做的事情学着做，克服依赖心理。
占教学难认识自己的事情自己做的重要性。
占教学准备教学过程教材版本南京大学版共1课时第1 课时课型新授课 1、知道自己的事情自己做，懂得自己的事情自己做是爱劳动的表现，是光荣的。
2、愿意做个爱劳动的好孩子，学会做简单的家务，做力所能及的事。
心理健康教育学科渗透的案例
心理健康教育学科渗透的案例在我的语文课堂上，有个叫小李的学生，性格比较内向，很少主动参与课堂互动。
那时候我们正在学习描写人物外貌的课文片段，我灵机一动，想通过这个机会让小李也融入进来。
我对同学们说：“今天呀，咱们来玩个特别的游戏，每个人都要当一回小画家，不过咱们不是用画笔，而是用文字来画一个身边的同学。
”同学们都兴奋起来，叽叽喳喳地讨论着。
我走到小李身边，轻轻拍了拍他的肩膀说：“小李，老师特别期待你笔下的同学呢。
”小李有点紧张，但还是点了点头。
在大家写的过程中，我看到小李时而皱眉思考，时而认真书写。
等大家都差不多写完了，我开始让同学们分享自己的“画作”。
很多同学都踊跃举手，描述得绘声绘色。
轮到小李的时候，他站起来，声音有点小地开始读他的作品：“我的同学小明，他有一双像星星一样闪亮的眼睛，笑起来嘴角会有两个浅浅的酒窝，就像盛着蜜一样甜。
他的头发总是乱乱的，像个小鸟巢，可这让他看起来更可爱了。
”小李读完后，我带头鼓起掌来，并且说道：“哇，小李你描写得太生动了，就像把小明真的画在了我们眼前。
而且你很善于发现同学的美呢。
”这时候我看到小李的眼睛里有了一丝光亮。
从那以后，小李好像变得开朗了一些，在课堂上偶尔也会主动回答一些关于阅读理解之类的问题。
我觉得通过这样语文课堂中的小活动，不仅仅是让学生学习了描写人物的方法，更重要的是给像小李这样内向的孩子一个表达自己、获得认可的机会，在不经意间渗透了心理健康教育，让他感受到自己在课堂中的价值，从而提升他的自信心。
在体育课上，有个叫小张的同学，他身体素质还不错，但是每次进行小组比赛的时候，只要输了就会特别沮丧，甚至发脾气。
有一次我们进行接力赛跑的小组比赛。
小张所在的小组在比赛中因为一个小失误输掉了。
我看到小张把接力棒狠狠地扔在地上，脸涨得通红，嘴里还嘟囔着：“都怪他，跑得那么慢！”我走过去，捡起接力棒，笑着对小张说：“小张啊，你这可不像个小勇士哦。
你看啊，比赛就像一场冒险，有赢就肯定有输。
心理健康 Microsoft Office Word 文档
第一章心理健康的概念与标准第一节心理健康的概念1、健康不仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。
（识记）2、心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
（识记）保持良好的心理功能状态，必须符合三项原则：一、心理活动与客观环境的同一性原则；二、心理过程之间协调一致原则；三、个性特征的相对稳定性原则。
第二节心理健康的标准一、心理健康标准制定的难处和制定的依据1、心理健康标准制定的困难：（1）、心理健康是相对的，制定绝对的健康标准很难；（2）、对心理健康与否的判别还受社会环境、文化习俗、宗教信仰、意识形态、民族特点等的影响；（3）、心理健康标准是多学科共同关心和研究重要课题，它涉及到各相关学科研究所依据的技术和范围，分歧较大；(4)、制定需要通过大规模的人群调查（5）、标准的制定基础是对人类心理活动规律的正确认识和科学的分类，而这些尚在不断探索和研究之中。
2、心理健康标准制定的依据（识记）五个视角统计常模根据统计学的正态分布曲线，可认为处于总体平均标准范围内者为心理正常，偏离这一范围者就是异常。
社会规范以社会规范作为心理健康状况的标准，并以此判断一个人的行为和心理是否异常。
生活适应以生活适应作为判断人们心理正常与否的标准，是以个体是否表现出与生活环境及需要相一致的情感、言语、思维、行为等依据的。
临床诊断以本人或他人是否观察或检测到某些心理疾病的症状和致病因素，来判断人的心理健康状况。
主观经验以个人的主观经验或感受来判断其心理健康状况。
二、1、西方关于心理健康标准的代表性观点：著名人本主义心理学家马斯洛和密特曼所提出的心理健康的10条标准影响深远；著名的人本主义心理治疗大师罗杰斯认为心理健康标准12条。
2、我国关于心理健康标准的代表性观点（领会）（1）中国儒家文化的心理健康观：佐斌1994年研究归纳为六个方面（1）具有良好的人际关系（2）适当约束自己的言行（3）保持情绪的平衡与稳定（4）正确认识周围环境（5）保有积极的生活态度（6）完善自我的发展目标。
(完整word版)三年级心理健康教案 谁创造了五彩缤纷的世界
第3课谁创造了五彩缤纷的世界一、活动目的：让学生初步了解社会上各种各样的职业，并知道每种职业都需要独特的本领和贡献，对小学生进行一次最初的职业指导。
让学生看到，由于各种人才凭着聪明、才智与独特的本领和他们所付出的辛勤与贡献，才创造了这美好的世界，以此培养他们的独立人格与创造意识。
准备工作：对一些在社会上不被看好的职业的创造和贡献，老师要做到心中有数，便于及时对学生进行正确的引导。
二、活动过程：（一）观察世界，世界是由不同的人们组成的引导学生关注那些积极的、多彩的、奋进的人和事，感受世界的美好。
（二）看看周围亲友家长的职业与贡献学生谈体会：要创造五彩缤纷的世界，任何职业都需要独特的创造力与辛勤的工作（三）小组交流：敬佩成功者的独特本领与贡献，在你认识的人中，你最佩服的是谁？你觉得他有哪些独特的本领和贡献？（四）谈体会（五）引导学生回答你是不是也想成为一名对社会有用的人呢？三、教后感：存在问题：有的孩子因家长暂时下岗，或从事清洁工作而显得自卑，而有的父母是公司经理，个体户老板，孩子言谈中充满了得意。
虽在班中即时发现问题，及时告知，职业无论高低贵贱，经理与清洁工是平等的，不应有崇拜与歧视之分，这只是社会分工不同，每个人凭自己的本事生存，赚钱，但心头总觉得痛，这个社会问题如何让孩子明白？第4课我的愿望一、活动目的：提高学生的自我意识，激发他们对“未来自己”的想象，并意识到未来不是一句空话，而是要靠具体行动一一去实践的。
通过“自我命令，自我奖惩”这一行为矫正法，帮助学生学会自控。
二、准备工作：“行动计划”和“自我奖惩”表的填写实例，给学生作一个提示。
三、活动过程：自由联想：七色花——愿望排行榜1、由故事“七色花”引出，让学生畅所欲言，对学生的愿望应无条件接纳，理解孩子的愿望与现实出现距离的可能，重视他们真情实感的表露。
2、行动计划：为社区做点什么引导学生关注那些可以通过主观努力去逐步实现的积极的愿望，以设想“为社区做好事”为引子，引导他们制订切实可行的行动计划。
完整word版,三年级心理健康教案
第一课战胜率性坏习惯教课目的：1、认识率性行为的危害。
知道哪些是率性行为。
2、学会踊跃主动的更正率性坏习惯的方法。
教课过程：一、情境导入1、播放妈妈和乐乐的对话：妈妈：乐乐，你的功课做完了吗？乐乐：我早就做完了，妈妈，此刻我就想看电视。
妈妈：你这孩子怎么这么率性，我们不是约好，等你吃完饭才看的吗？乐乐：不可以，就是不可以，我必定要此刻就看！呜呜呜2、看了他们的对话，你认为乐乐的行为属于一种什么行为？他这样做对吗？3、你在生活中能否也有近似的行为？二、认识率性1、读一读专家的看法：率性，是指一个人对自己的需要、梦想或要求毫无克制，全凭天性行事，放纵不拘束自己；抗拒、不听从外来的合理管教；不依据他人的合理要求去做，或许表面允许，内心不服！2、看看率性的危害：在某些状况下，假如我们太率性，父亲母亲的合理要乞降梦想难以实现，他们会以不理智的方式来表达对我们的激烈不满。
比方，有的父亲母亲会采用训骂的方式对我们严加管教，有的父亲母亲对我们听任自流，还有的父亲母亲那么对我们的不合理要求再三妥协，天长地久就更为滋长了我们率性的行为。
三、策略训练1、角色饰演，体验率性。
1〕读一读情形描绘。
2〕东东的做法对吗？假如你是东东，碰到这样的状况，你会如何做呢？3〕假如你是东东的妈妈，面对此种状况，你又会有什么样的感觉呢？4〕想想。
小学生出现率性行为，可能会有哪些原由？2、劝告自己要沉着，多听听他人的建议沟通说一说：看谁最能站在他人的角度想问题？沟通一下，谈谈在同学的交往中，自己站在他人的角度想问题，最后合理采用同学建议的实例。
四、拓展训练1、经过本课的学习,请你谈谈率性有哪些危害？2、在此后的学习和生活中，当你出现率性行为的时候，应当怎么做呢？举例说明。
第二课达成作业应标准学习目标：1、对作业标准形成认可感，知道自己的作业规不标准。
2、渐渐养成按标准造作业的好习惯。
学习过程：一、诊疗评论1、取出语文作业本，就近来的一次作业，比一比谁的作业做得最好。