浅谈声乐教学
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浅谈声乐教学创新
培养创新精神 ，健 全创 新人格 ，需要 民主和谐 的师生关 系。陶行知先生曾经说过 ：只有民主才能解放最大多数人的 “
三、 如何对 高校声乐教学进行创新
而且 能使最大多数人 的创造力发挥到最高峰” 。据美 创新能力是现代人 能力品质 的最高体现 ， ２ 世纪 “ 是 １ 人 创造力 ， 一般人在 ５岁时可有 ９ ％的创造 力 ， ７ ０ 而 才扩展能力” 的核心。 教育 创新 能力是教师素质结构 的最高体 国的一项调查表 明 ， 岁时只有 １％创造力 ， 岁 以后只剩了 ２ Ｏ ８ ％。究其原因 ， 以 ７岁 现， 是集各种素质高度发展的综合 。表 现在善 于寻找 问题 、 分 人逐 于是逐渐丧 析问题 、 解决问题和有所发 明 、 有所创造的能力上。我们从 提 后 ， 渐学会 了对环境的妥协和对权威 的顺从 ， 只有坚持教学民主 ， 才有可 高教师素质 、 提高教学质 量 、 实行教学民主 ， 鼓励学生 “ 求异” 失了独立思考和想 象能力。可见 ， 、
二、 声乐艺术创新的必要性
声乐 ， 是指用人声演唱的声乐形式 。 声乐包括 ： 美声唱法 、
的生命线 。 为了更快 、 更好的提高高校声乐教学 院系的教学质 量， 我们应该采取了以下措施 ：
第一 ， 一专多能 ” 在“ 的前提 下 ， 了提高声乐主课 的教学 除 质量外 ， 我们要继续发展合 唱教育。 今后我们将继续聘请高水 平的指挥家为合唱 团指导 ； 制订合 唱团规章制度 ； 扩充合 唱曲 目； 参加国内外举办 的演 出、 比赛活动。 第二 ， 我们应 该科 学制定本科培养方案和课程大纲 ， 加大 教学投入 ， 深化教育教学改革 ， 增加专业选 修课程 ， 邀请知名 学者来高校声乐教学院系教学 、 出。加强实践教学环节 ， 演 为
浅谈新课程音乐声乐教学的几点体会
唱歌 与讲 话不 同 ，平 常讲话 可 以随 意伸 展 、缩短 、停 顿 或
休 止 ，但 唱歌 需要 足够 的连 惯 的气息 采支 持 。而 连贯 气息 的解 决必 须要 靠不 断地 呼 吸训练 才能 获得 ， 巴葛 亚洛 蒂 曾经说 过 ： ｌ
“ 得呼 吸和 发声 的人就 懂 得 唱歌 ” 懂 。伊 丽洛 白舒 曼说 ： “ 唱歌
自然 吗。
其 实狗 的这 种一 呼一 吸就 是我 们 呼吸 中的 快呼 快 吸法 ，并且 狗 在 这一 呼一 吸 的过程 中腹 部会 一 鼓一 瘪的 。例 二 ：我 在手 里捧
了个篮球 ， 然后 让学 生拿 出一 张纸 斜 对着 嘴 巴，纸 与 嘴 巴的距
离 大概在 ５ ８ 米 左右 。然后 我 的手 上下 拍球 ，学 生跟 着我 的 厘 动作 做 呼吸练 习。练 完后 我 问学 生用气 的部 位什 么地方 ，学 生
～
段 时 期的训 练后 可把 时 间逐渐 增加 。 ４ 注意 发声要 搭 上气息 ：在发 出的 每一 个音 中，不管 它是 ．
，
我把 球抛 在地 上让 它慢 慢地 滚 动，学 生 跟着 球 的滚动 慢慢
３ 注意 训练 时间 ： 初 学者前 期训 练 时间不 能太长 ，大 概 ． 对
每天 总 时 间 ｌ ５分钟 左 右，若 唱得 太 多，则 声音 容易疲 劳 。经过
一
（ ）慢 呼慢吸 法，慢 吸就 是均 匀 地将 气吸 入，慢 呼就 学 生 明白慢 呼慢 吸法 。 例
的 艺术 ，但 又 与人 的 自身 素 质分不 开 的。 没有 一定 的文 化 艺术
方 面的修 养， 没 有丝 毫的 生活积 累 ， 没有健 康 的体 魄， 没有 敏 锐 的听觉 既 “ 乐的耳 朵” 仅 有副 天生 的好 嗓 子显 然是 不够 的 。 音 ， 因此，在 谈及 声乐 时就 必须 要注 意 以下几 个 问题 ：
浅谈声乐教学中的“有效教学”
浅谈 声乐 教学 中响 ‘ 效教 学 ” ‘ 有
文。 田晓琴 （ 内蒙呼伦 贝尔学院）
研 ，不 断 探索 和 积 累 ，从 以 下 五 个方 面 切 实加强声乐教学能 力。 第 一 ，声 乐 教 师要 有总 的 正 确 的歌 唱 艺 术观 念 ，掌 握 正 确 的 唱法 。 只有 老 师 明 白 了 ，学生 才 可 能 明 白 ，如 果教 师本 人 都 没 有 搞 懂 正 确 的 唱 法 ，教 学 时 难 免 陷 入 。 盲人 骑瞎 马 ”的 境地 。因此 ，声乐 教 师尤 其 是 刚毕 业 的 年 轻 教 师 ， 要通 过 各 种 渠 道 学生传授知识、培养能力和学生掌握教学 的 学 习 和 提 高 ， 形 成 正 确 的 歌 唱 艺 术 观 的有效 知识量 （ 即新观 点 、新 材料 、学生 不 念 。尽 可 能 多 的 掌 握 多ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种 风 格 的 作 品 演 知 、不懂 的 ，学生 有所 得 、有 所感 的 内容 ） 唱 。 的 程度 达 到 了有 效 教 学时 间和 总 教 学 时 间 第 二 ，要 有 个好 耳 朵 。 声 乐 教 学这 门 的 最大 比值 ，最 大 限 度减 少教 学 浪 费 的过 艺 术主 要 通 过 听 觉 来进 行 ， 声乐 中的 绝大 程 。有效 教学对于 声乐教 学来说 ，就 是要 在 多 数 问 题 ， 只能 说 一 个 梗 概 和 一 般 原 则 ， 有限的 课时内 ，师生双 方密切 配合 ，最大 限 更具 体 的 就 要 靠 听 觉去 把 关 了。 声 乐 教 师 度地 挖 掘 出学 生 的 声 乐潜 能 ，加 大 声 乐 有 必 须借 助 敏 锐 和 有 经验 的 听 觉 去 准确 地 判 效教 学 量 ，提 高声 乐 教学 的 效 率 。 别学 生发 声 和演 唱时 的 音准 、节奏 、音 质 、 在现 行 声 乐 教学 中 ，不 仅 存 在 着大 量 音 色 、共 鸣 、气 息 、读 字 等 情 况 ，并 及时 的 教 学 效率 低 ，学 生 成才 速 度 缓 慢 的低 效 对 学 生 的 发 声 和演 唱 作 出调 整 。 教 师不 应 教学 ，还存 在 着 学 生 声乐 水 平 停 滞 不前 的 该 只 是 掌 握 一 大 把 方 法 ，方 法 固然 重 要 ， 无 效 教 学 ，更 有 甚者 ，导 致 学 生 声 乐水 平 但 如 果 耳 朵 不 灵 ，辨 别不 清 ，就 不知 道 方 倒 退 和 坏 嗓 的 严 重 教 学 失误 也 时 有 发生 。 法 往 哪 里 用 ，甚至 可能 引导 到错 的方 向上 造 成 低 效教 学 和 无 效 教学 甚 至 严 重 的 去 。 教 学 失误 的 原 因 很 多 ，但 主 要 原 因 不外 乎 第三 ，声乐 教师 必须 具有 “ 对症 下药 ” 三 点 ：一 是 声 乐 教师 没 有 真 正掌 握 歌 唱 艺 的 能 力 。 每一 位 声 乐 学 生 在 声乐 学 习中 或 术 的真 谛 ，缺 乏 正确 的 歌 唱 艺 术观 念 ， 因 多或 少 都 存在 着 歌 唱 发 声技 巧和 歌 唱 艺 术 而 无 法 引导 学生 顺 利 地 进 行 声乐 学 习 ｌ二 表 现 上 的 问题 ，声 乐 教 学 实 质上 就 是 师 生 是 声 乐 教 师 不 懂 得 或 不 遵 循 声 乐 教 学 心 合 作 ，及 时 发现 问题 和 动 用 有效 的 训 练 手 理 ，缺 乏 行 之 有 效 的 教 学 方 法 和 训 练 手 段 逐 步 解 决 问题 的 过 程 。 我 们 不妨 把 声 乐 段 ｌ 三 是 学 生 不 具 备 学 习 声 乐 的 嗓 音 条 教 师 比 喻 为 医 生 ，把 声 乐 学 生 比 喻 为 患 件 ，乐 感 和 良好 的 心 理 品 质 。 因此 ，必 须 者 ，教 师用 听 觉 去 判 断 学 生 的 歌 唱发 声 ， 迅 速扭 转 声 乐教 学 中 大 量 存在 着 的 低 效 教 就 相 当于 医生 通 过 望 、 闻 、 问 、切 和 运 用 学 、无 效 教学 甚 至 严 重 的教 学 失 误 的 不利 先 进 的 仪 器 检 测 设 备 ， 为 患 者 诊 断 出病 局 面 ， 大 力提 倡 并 实 施 声 乐 的 有 效 教 学 。 因 。 我 认 为 ，实 施 声 乐 有效 教 学 ，应 从 以 第 四 ，声 乐 教 师应 具 有 较 强 的舞 台演 下几个方面着手 ： 唱 能 力 和 一 定 的 钢 琴 伴 奏 能 力 。 。 歌 者 善 重 视声 乐 “ 苗 ” 选 使 人 继 其 声 。具 备 示 范 歌 唱 能 力的 教 师 要 实施 声 乐 有 效教 学 ，首 先 必 须 重视 可 以 使 “ 传 与 。 言 身教 ”有 机 地结 合起 。 苗 选 。没 有好 的声 乐 “ 苗子 ，再 好的 声 来 ，使 他的 教学更具 魅 力 ，更 令人信 服 。一 乐 教 师 ，再 伟 大 的 声 乐教 育 家 也 将 在 声乐 位具 有 较 高 的 舞 台演 唱 能 力 的 声 乐教 师必 教学上无所作为 。 定 同时 具 有 很 好 的 范唱 能 力 ，而 好 的 范唱 为 了确保选 准 声乐 “ 苗子 ” ，首先 必须 不仅 是 激 发 学 生兴 趣 最 有 力 的 手 段 ，还 能 合 理 设 置考 试 科 目， 改革 考 试 内 容 。 一方 使教 师从 生 硬 的 、喋 喋 不 休 的 讲 解 中解 放 面 在专 业 上 不 能过 分强 调 演 唱 水平 、 形象 出来 。学 生 通 过聆 听 教 师 的 范 唱 ，不仅 可 和 嗓音 条件 。要 重视 考 生 的 音 乐素 质和 音 以直 接 模 仿 教 师的 歌 唱 ，还 可 以 体会 教 师 乐 基 本素 养 。 另 一 方面 ，要 加 强 对考 生 文 对 歌 曲的 理解 和表 现 ，达 到 对 作 品深 层 次 化 成绩 的 要 求 。 贫 乏的 文 化 知识 ， 必定 会 的理 解 和 把握 。试 看 国 内外 一 些 著名 的 声 扼制学 生艺术 、教育 才能的 发展 。其次 ，招 乐 家 ；意 大利 的 巴拉 、吉诺 ？贝基 ，我 国的 生 学校 要 把 好 专业 面 试 关 。 一是 要 坚 决 刹 沈 湘 、 周 小燕 他 们 都 是 集 演 唱与 教 学 于 一 住 招 生 考 试 中 找 关 系 ，走 后 门 等 舞 弊 行 身 的 “ 料 大 师 。而 不具 备 良好 舞 台 演 双 为 。把 “ 系 生 ” 。 门生 拒 之 门 外 ， 唱 与 范 唱 能 力的 声 乐 教 师 ， 在 他 的教 学 环 关 、 后 二是 要 加 强对 考 生 思 想 品 质和 心 理 品 质 的 节 中 就 会 因 为 缺 少 这 一 环 ， 令 人 感 到 遗 考查 ，真 正选 拔 出 文 化 素 质和 专 业 素 质 俱 憾 。 佳 、思 想 品德 优 良和具 有 良好 心 理 品 质 的 较 强 的 钢 琴 伴奏 能 力 ，也 是 上 好 声 乐 考 生 作 为 未来 的 培 养对 象 。再 次 ，教 育 主 课 不 可或 缺 的 。好 的歌 曲伴 奏 可 以 使 学 生 管部门和招生院校要严格控制招生规模。 从教 师那 里 得 到 对 作 品情 绪 的 提 示 、 意 境 二 ． 加 强声 乐 教 师 的 教 学 能 力 的烘 托 与 情 感 的 交流 融 合 ， 使学 生 更 好地 要实 施 声 乐 有效 教 学 ，拥 有 一批 好的 进 入作 品 ，投 入 到 声 乐作 品的 二 度 创 作 中 声 乐 师 资队 伍 是 关键 。意 大 利 女 高音 歌 唱 去 ，完 美 地 表 达 作 品 。 家 莱 ・泰 巴尔 迪直 截 了当地 宣称 ：。 唱的 歌 第 五 ，声 乐教 师 必 须 具 有 全 面的 文 化 秘 密就 是找 到一 位好 教 师 的确 如此 ，声 艺术 修 养 和 相 关的 知 识 。声 乐 是 诗 歌和 演 。 乐 学 生如 果 遇 不 到一 位 好 教 师 ， 还 不如 不 唱技 巧 完 美 结 合的 艺 术 ，好 的 演 唱 必须 建 学 或者 自学 ，而 声乐 要 完 全 靠 自学 几 乎 是 立 在 科 学 的 发 声技 巧 、丰 富 的 情 感 体验 和 不可 能的 ，因此 ，声 乐教师要 努 力学习 、钻 浓 厚 的 文 化 底 蕴 基 础 之 上 。
文。 田晓琴 （ 内蒙呼伦 贝尔学院）
研 ，不 断 探索 和 积 累 ，从 以 下 五 个方 面 切 实加强声乐教学能 力。 第 一 ，声 乐 教 师要 有总 的 正 确 的歌 唱 艺 术观 念 ，掌 握 正 确 的 唱法 。 只有 老 师 明 白 了 ，学生 才 可 能 明 白 ，如 果教 师本 人 都 没 有 搞 懂 正 确 的 唱 法 ，教 学 时 难 免 陷 入 。 盲人 骑瞎 马 ”的 境地 。因此 ，声乐 教 师尤 其 是 刚毕 业 的 年 轻 教 师 ， 要通 过 各 种 渠 道 学生传授知识、培养能力和学生掌握教学 的 学 习 和 提 高 ， 形 成 正 确 的 歌 唱 艺 术 观 的有效 知识量 （ 即新观 点 、新 材料 、学生 不 念 。尽 可 能 多 的 掌 握 多ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种 风 格 的 作 品 演 知 、不懂 的 ，学生 有所 得 、有 所感 的 内容 ） 唱 。 的 程度 达 到 了有 效 教 学时 间和 总 教 学 时 间 第 二 ，要 有 个好 耳 朵 。 声 乐 教 学这 门 的 最大 比值 ，最 大 限 度减 少教 学 浪 费 的过 艺 术主 要 通 过 听 觉 来进 行 ， 声乐 中的 绝大 程 。有效 教学对于 声乐教 学来说 ，就 是要 在 多 数 问 题 ， 只能 说 一 个 梗 概 和 一 般 原 则 ， 有限的 课时内 ，师生双 方密切 配合 ，最大 限 更具 体 的 就 要 靠 听 觉去 把 关 了。 声 乐 教 师 度地 挖 掘 出学 生 的 声 乐潜 能 ，加 大 声 乐 有 必 须借 助 敏 锐 和 有 经验 的 听 觉 去 准确 地 判 效教 学 量 ，提 高声 乐 教学 的 效 率 。 别学 生发 声 和演 唱时 的 音准 、节奏 、音 质 、 在现 行 声 乐 教学 中 ，不 仅 存 在 着大 量 音 色 、共 鸣 、气 息 、读 字 等 情 况 ，并 及时 的 教 学 效率 低 ，学 生 成才 速 度 缓 慢 的低 效 对 学 生 的 发 声 和演 唱 作 出调 整 。 教 师不 应 教学 ，还存 在 着 学 生 声乐 水 平 停 滞 不前 的 该 只 是 掌 握 一 大 把 方 法 ，方 法 固然 重 要 ， 无 效 教 学 ，更 有 甚者 ，导 致 学 生 声 乐水 平 但 如 果 耳 朵 不 灵 ，辨 别不 清 ，就 不知 道 方 倒 退 和 坏 嗓 的 严 重 教 学 失误 也 时 有 发生 。 法 往 哪 里 用 ，甚至 可能 引导 到错 的方 向上 造 成 低 效教 学 和 无 效 教学 甚 至 严 重 的 去 。 教 学 失误 的 原 因 很 多 ，但 主 要 原 因 不外 乎 第三 ，声乐 教师 必须 具有 “ 对症 下药 ” 三 点 ：一 是 声 乐 教师 没 有 真 正掌 握 歌 唱 艺 的 能 力 。 每一 位 声 乐 学 生 在 声乐 学 习中 或 术 的真 谛 ，缺 乏 正确 的 歌 唱 艺 术观 念 ， 因 多或 少 都 存在 着 歌 唱 发 声技 巧和 歌 唱 艺 术 而 无 法 引导 学生 顺 利 地 进 行 声乐 学 习 ｌ二 表 现 上 的 问题 ，声 乐 教 学 实 质上 就 是 师 生 是 声 乐 教 师 不 懂 得 或 不 遵 循 声 乐 教 学 心 合 作 ，及 时 发现 问题 和 动 用 有效 的 训 练 手 理 ，缺 乏 行 之 有 效 的 教 学 方 法 和 训 练 手 段 逐 步 解 决 问题 的 过 程 。 我 们 不妨 把 声 乐 段 ｌ 三 是 学 生 不 具 备 学 习 声 乐 的 嗓 音 条 教 师 比 喻 为 医 生 ，把 声 乐 学 生 比 喻 为 患 件 ，乐 感 和 良好 的 心 理 品 质 。 因此 ，必 须 者 ，教 师用 听 觉 去 判 断 学 生 的 歌 唱发 声 ， 迅 速扭 转 声 乐教 学 中 大 量 存在 着 的 低 效 教 就 相 当于 医生 通 过 望 、 闻 、 问 、切 和 运 用 学 、无 效 教学 甚 至 严 重 的教 学 失 误 的 不利 先 进 的 仪 器 检 测 设 备 ， 为 患 者 诊 断 出病 局 面 ， 大 力提 倡 并 实 施 声 乐 的 有 效 教 学 。 因 。 我 认 为 ，实 施 声 乐 有效 教 学 ，应 从 以 第 四 ，声 乐 教 师应 具 有 较 强 的舞 台演 下几个方面着手 ： 唱 能 力 和 一 定 的 钢 琴 伴 奏 能 力 。 。 歌 者 善 重 视声 乐 “ 苗 ” 选 使 人 继 其 声 。具 备 示 范 歌 唱 能 力的 教 师 要 实施 声 乐 有 效教 学 ，首 先 必 须 重视 可 以 使 “ 传 与 。 言 身教 ”有 机 地结 合起 。 苗 选 。没 有好 的声 乐 “ 苗子 ，再 好的 声 来 ，使 他的 教学更具 魅 力 ，更 令人信 服 。一 乐 教 师 ，再 伟 大 的 声 乐教 育 家 也 将 在 声乐 位具 有 较 高 的 舞 台演 唱 能 力 的 声 乐教 师必 教学上无所作为 。 定 同时 具 有 很 好 的 范唱 能 力 ，而 好 的 范唱 为 了确保选 准 声乐 “ 苗子 ” ，首先 必须 不仅 是 激 发 学 生兴 趣 最 有 力 的 手 段 ，还 能 合 理 设 置考 试 科 目， 改革 考 试 内 容 。 一方 使教 师从 生 硬 的 、喋 喋 不 休 的 讲 解 中解 放 面 在专 业 上 不 能过 分强 调 演 唱 水平 、 形象 出来 。学 生 通 过聆 听 教 师 的 范 唱 ，不仅 可 和 嗓音 条件 。要 重视 考 生 的 音 乐素 质和 音 以直 接 模 仿 教 师的 歌 唱 ，还 可 以 体会 教 师 乐 基 本素 养 。 另 一 方面 ，要 加 强 对考 生 文 对 歌 曲的 理解 和表 现 ，达 到 对 作 品深 层 次 化 成绩 的 要 求 。 贫 乏的 文 化 知识 ， 必定 会 的理 解 和 把握 。试 看 国 内外 一 些 著名 的 声 扼制学 生艺术 、教育 才能的 发展 。其次 ，招 乐 家 ；意 大利 的 巴拉 、吉诺 ？贝基 ，我 国的 生 学校 要 把 好 专业 面 试 关 。 一是 要 坚 决 刹 沈 湘 、 周 小燕 他 们 都 是 集 演 唱与 教 学 于 一 住 招 生 考 试 中 找 关 系 ，走 后 门 等 舞 弊 行 身 的 “ 料 大 师 。而 不具 备 良好 舞 台 演 双 为 。把 “ 系 生 ” 。 门生 拒 之 门 外 ， 唱 与 范 唱 能 力的 声 乐 教 师 ， 在 他 的教 学 环 关 、 后 二是 要 加 强对 考 生 思 想 品 质和 心 理 品 质 的 节 中 就 会 因 为 缺 少 这 一 环 ， 令 人 感 到 遗 考查 ，真 正选 拔 出 文 化 素 质和 专 业 素 质 俱 憾 。 佳 、思 想 品德 优 良和具 有 良好 心 理 品 质 的 较 强 的 钢 琴 伴奏 能 力 ，也 是 上 好 声 乐 考 生 作 为 未来 的 培 养对 象 。再 次 ，教 育 主 课 不 可或 缺 的 。好 的歌 曲伴 奏 可 以 使 学 生 管部门和招生院校要严格控制招生规模。 从教 师那 里 得 到 对 作 品情 绪 的 提 示 、 意 境 二 ． 加 强声 乐 教 师 的 教 学 能 力 的烘 托 与 情 感 的 交流 融 合 ， 使学 生 更 好地 要实 施 声 乐 有效 教 学 ，拥 有 一批 好的 进 入作 品 ，投 入 到 声 乐作 品的 二 度 创 作 中 声 乐 师 资队 伍 是 关键 。意 大 利 女 高音 歌 唱 去 ，完 美 地 表 达 作 品 。 家 莱 ・泰 巴尔 迪直 截 了当地 宣称 ：。 唱的 歌 第 五 ，声 乐教 师 必 须 具 有 全 面的 文 化 秘 密就 是找 到一 位好 教 师 的确 如此 ，声 艺术 修 养 和 相 关的 知 识 。声 乐 是 诗 歌和 演 。 乐 学 生如 果 遇 不 到一 位 好 教 师 ， 还 不如 不 唱技 巧 完 美 结 合的 艺 术 ，好 的 演 唱 必须 建 学 或者 自学 ，而 声乐 要 完 全 靠 自学 几 乎 是 立 在 科 学 的 发 声技 巧 、丰 富 的 情 感 体验 和 不可 能的 ，因此 ，声 乐教师要 努 力学习 、钻 浓 厚 的 文 化 底 蕴 基 础 之 上 。
浅谈声乐教学的循序渐进原则
对 于 此
音 特 点 是 不 同 的 ，凡 是 学 ＞ － － ３ 声 乐的人 。 都
应 该 对 自 己 的声 音 有 所 了解 ． 有 一 个 准 确 的定 位 ． 声 乐 学 习 者 在 自我 脑 海 中形 成 的
时 的学 生 来 说 ． 入 门歌 曲 已经 无 法 满 足他
个 脚 印 ．有 耐 心 地 遵 循 循 序 渐 进 的原
上， 可 以按 照 以下 三 个 阶 段 进 行 ： （ 一） 第 一 阶段 为基 础 曲 目 ， 也就 是入 门 的歌 曲 ．对 于 这 一 阶段 的歌 曲选 择 ． 我 们 应 该 充 分 考 虑到 学 生 的基 础 水 平 ． 选 择
的 呼 吸 方 法 也 是 获 取 良好 歌 唱 音 色 效 果
些简单 、 优 美 的歌 曲。 例 如 ： 《 花 非花 》 、
要的 声音概念就像是一盏 明亮的路灯 ， 指 引着 学 者学 习前 进 的 方 向 。 每 个 人 的声
《 思乡曲》 、 《 阿 玛 丽 莉》 等。 （ 二） 第 二 个 阶 段 是 在 学 生 对 声 乐 有
浅 谈声 乐教 学 的循 序渐 进原 则
一刘俊娜 河南 师 范 大 学 音 乐 学 院
摘要 ： 声乐艺术 ， 由 于 它 的科 学性 、 抽 象性 ， 迫使 我 们 在 学 习 它 、 了解 它 的 时 候 就 应 遵 循 于 它的 自然 规 律 性 。 因此 ， 在 进 行
声 乐 艺 术教 学 时 ． 也必须依据科学的、 自然的 、 循 序 渐进 的 原 则 去教 学 ， 去 深入 。假 如 学 习 演唱 的方 式 方 法 不 对 ， 或者违背 歌 唱发 声 的 自然规 律 去 蛮 干 ， 我 们 就 会碰 到 声 带 上各 种各 样 的病 变 问题 。在 学 习 声 乐 演唱 中 ， 有 一 个健 康 的 嗓 子 （ 声带） ，
音 特 点 是 不 同 的 ，凡 是 学 ＞ － － ３ 声 乐的人 。 都
应 该 对 自 己 的声 音 有 所 了解 ． 有 一 个 准 确 的定 位 ． 声 乐 学 习 者 在 自我 脑 海 中形 成 的
时 的学 生 来 说 ． 入 门歌 曲 已经 无 法 满 足他
个 脚 印 ．有 耐 心 地 遵 循 循 序 渐 进 的原
上， 可 以按 照 以下 三 个 阶 段 进 行 ： （ 一） 第 一 阶段 为基 础 曲 目 ， 也就 是入 门 的歌 曲 ．对 于 这 一 阶段 的歌 曲选 择 ． 我 们 应 该 充 分 考 虑到 学 生 的基 础 水 平 ． 选 择
的 呼 吸 方 法 也 是 获 取 良好 歌 唱 音 色 效 果
些简单 、 优 美 的歌 曲。 例 如 ： 《 花 非花 》 、
要的 声音概念就像是一盏 明亮的路灯 ， 指 引着 学 者学 习前 进 的 方 向 。 每 个 人 的声
《 思乡曲》 、 《 阿 玛 丽 莉》 等。 （ 二） 第 二 个 阶 段 是 在 学 生 对 声 乐 有
浅 谈声 乐教 学 的循 序渐 进原 则
一刘俊娜 河南 师 范 大 学 音 乐 学 院
摘要 ： 声乐艺术 ， 由 于 它 的科 学性 、 抽 象性 ， 迫使 我 们 在 学 习 它 、 了解 它 的 时 候 就 应 遵 循 于 它的 自然 规 律 性 。 因此 ， 在 进 行
声 乐 艺 术教 学 时 ． 也必须依据科学的、 自然的 、 循 序 渐进 的 原 则 去教 学 ， 去 深入 。假 如 学 习 演唱 的方 式 方 法 不 对 ， 或者违背 歌 唱发 声 的 自然规 律 去 蛮 干 ， 我 们 就 会碰 到 声 带 上各 种各 样 的病 变 问题 。在 学 习 声 乐 演唱 中 ， 有 一 个健 康 的 嗓 子 （ 声带） ，
浅谈在声乐教学中如何培养学生的歌唱表现力
语言、 科学可行 的歌唱 发生技巧 ． 以 此 激 发课堂上 ９ ｉ ｆ ｉ 生 情 感 的共 鸣 非常 重 要 声 乐 课 堂 关 键 性 的 教 学 目标 之 一 是 使 学 生 掌 握科 学合 理 的 发声 方式 ． 达 到 歌 唱 的 声 线 温润 、 柔和、 自’ 然。 要 达 到 这 个 目标 应 该 训 练 学 生 的语 言 表 达 能 力 和 歌 唱 吐 字能 力 ． 做 到清 晰 、 准 确 。 将表 达 歌 曲 艺 术 形 象 的 方式 拓 展 开 来 ． 最 终 能够 通 过 学 生 歌 唱 的 技 巧传 达 这种 艺术 形 象。 不 过 ， 很 多 教 学 案 例 中却 发 生 过 学 生 歌 唱 发 声 方 法 不 准 确 致 使 情 感表 达 平 铺 直 叙 的现 象 有 的 简 直 到 了声 嘶 力 竭 的地 步 这 样 ， 歌 曲 的 音 乐 内 涵抒 发也 受到 了阻 碍 针 对 类 似 的 情 况． 声 乐 教 师 应 该 在 教 学 过 程 中 要 求 学 生 以轻 声 和 头 声 歌 唱 、 坚 持 找 准 气 息 指 点 再
浅谈在声 乐教学中如何培 养 学生 的歌 唱表现 力
●徐琳 ‘ 湖 南 涉 外 经 济 学 院 音 乐 学 院
摘要 ： 声 乐教 学 的 最 大 意 义是 让 学 生在 充 分 正 确 了解 作 品 内涵 的 基 础 上 ， 将 自 己丰 沛 的 感 情 融 入 到 歌 唱 中去 。 在 教 学 活 动 中表 现 音 乐 的重 要 途 径 是 学生 的 歌 唱 ， 它 也 是 最 好 的 艺术 实践 行 为 ， 是 声 乐教 学课 程 关 键 的 部 分 。 传 授 正 确 的 歌 唱 方 式、 以适 当情 感 表 现 歌 曲 内涵是 声 乐教 学 的 总 要 求 ， 这 些 教 学 应 该做 到 让 学 生 的歌 唱 声 情 并 茂 ， 以 情 感 表 达 带动 歌 唱 的 声与 韵 ． 从 而提 升歌 唱 的 感 染 力 与表 现 力 。
浅谈在声 乐教学中如何培 养 学生 的歌 唱表现 力
●徐琳 ‘ 湖 南 涉 外 经 济 学 院 音 乐 学 院
摘要 ： 声 乐教 学 的 最 大 意 义是 让 学 生在 充 分 正 确 了解 作 品 内涵 的 基 础 上 ， 将 自 己丰 沛 的 感 情 融 入 到 歌 唱 中去 。 在 教 学 活 动 中表 现 音 乐 的重 要 途 径 是 学生 的 歌 唱 ， 它 也 是 最 好 的 艺术 实践 行 为 ， 是 声 乐教 学课 程 关 键 的 部 分 。 传 授 正 确 的 歌 唱 方 式、 以适 当情 感 表 现 歌 曲 内涵是 声 乐教 学 的 总 要 求 ， 这 些 教 学 应 该做 到 让 学 生 的歌 唱 声 情 并 茂 ， 以 情 感 表 达 带动 歌 唱 的 声与 韵 ． 从 而提 升歌 唱 的 感 染 力 与表 现 力 。
浅谈民族声乐教学
童 教育的 法，以 儿童 钢琴 钢琴 方 提高 在 学习中 段师： 桥生 嗥 段
作者简介 郭鑫 ， 阳师范学院音乐系２ ｏ级 学生。 衡 ０ 乐 各 个 学 派 的科 学唱 法 和 艺 术表 现 手 段 ， 使 民族 声 乐更 加具 有统 一性 和 声 音的通 畅性整 体性 。借鉴 的 目的 不 是照 抄照 搬 ，而 是取 其精 华 ，为我 所用 。在 演 唱 中， “ ”的 情 表 达很 重要 。一首 作品 在演 唱之 前要 先理 解歌 词 ，演 唱背 景及其 所 要传 递 出来 的感情 ，然后 再 唱。尽 量做 到 “ 以情 带 声 ” “ 声情 并 茂 ”有 了情才 能 感染 观众 ，情 真才 能意 深 。我 国各 地区 的各 民 族 多数 都 能歌善 舞 ，在 戏 曲中表现 更 是如 此 ，演唱 中 的形体 表演 与 歌 唱结 合更 是紧 密 ，除 了具备 良好 的演 唱 能力外 还 要加 强表演 以及形 体 的训练 。现 在 学校 里给 学 习声乐 的学 生们 都加 开 了形体 课 ，就 是要 学 生们 能够在 动 作 的协调 性 ，美观 性上 加 以锻炼 。 因 为 声乐 同 时也 是～ 门表演 艺 术 ，通过 在舞 台上 的锻 炼全 面地 培养 学 生的表 演 能力 。所 以表 演和 形体 的训练 也是 不可 忽视 的 。现 在 我 们在 教学 中不 难 发 现 ，有 些 学 生 在 舞 台上 不 管 考 试 或 是演 出 时 ，手势 动作 几 乎没 有 ，眼神 也没 有 光彩 ，这样 怎 么能通 过表 情 眼 神 声音 传 递 给 观 众 所 要表 现 的情 绪 呢 。 更有 甚 者 就 像 一根 柱 子 ，完全 没 有感染 力 ， 自己首 先没 有被 感 染又 如何 感染 观众 昵 。 所 以我们 在教 学 中要 多鼓 励学 生表 演 ，要敢 于 去表演 ，不要 不好 意 思，哪 怕 刚开始 手 势有 点笨 拙 ，但通 过 时间 的锻炼 ，一定会 使 你 的表演 越 来越成 熟 。一 首歌 曲的表 达是 全方 位 的，在 声音 技术 的应 用 ，对音 乐 的理 解及 读字 发音 的 声音 圆润 ，歌 曲内涵 的准 确 表现 等诸 多方 面都 运 用到 位 ，且彼 此 协调 融为 一体 ，才称 得上 是
浅谈声乐教学中的心理调控
（ ） 乏 兴 趣 充 满 厌 烦 二 缺
生 的身 上看到 自己的教 学理念 和方 法 。 生声 乐技 术 学
声乐学 习是 一个 长期 的过 程 ，不 可 能一 蹴而 就 ，
在 这个 过程 中学 习效 果 也时 有 反复 ， 前 已经掌握 的 之
的巩 固和 提高 ，将使 老 师对 自己的 教学 充满 信心 ， 学 生对 自己的声 乐学 习也会 充满 向往 ， 同时这 一种 宽松
郭 民 建 孙 璐／ 山东 科 技 大学 艺 术 与 设计 学 院
哪
…
∞
教 育 广 角
… 年１ ＃；鞣 ■ 第３ ∞ 滞
要 有强 烈 的欲 望 ， 自我 激励 ， 演 唱看 成 是一 种征 要 把 求意 见 的机 会 ， 紧张也就 不翼而 飞 了。在 增加演 出实
东 西 有时却 怎么 也找 不到 感觉 是常 有 的事 。 的学生 和谐 的环 境 ， 学生 心理 上感到放 松 。从 而得 到 良性 有 让 遇 到 学 习 困难 或 者找 不 到 “ 觉 ” 时候 就 觉得 学 感 的
一
起 来 没什 么意思 ． 有了 学 习的 兴趣 。还 有 一些 学 生 没
重视 心理 调控 能力 的训 练 。
一
、
声 乐 学 习常见 的不 良心理 表现
（ ） 怯 自卑 心理 导致 的心 理压 力 一 胆 老 师对 声 乐 观 念 的理 解 和声 乐 教 学方 法 上 存在 着差 学生 上课 质量 与学 生 的“ 态 ” 状 关联 很大 。 我们 经 异性 ， 生会 有一 个适 应 的过程 。教师 首先 要做 的是 学 常会 在课 堂 上 听 到学 生 说 ： 我今 天 状 态 不 好 ” 找 不 取得 学生 对 自己 的信任 。 过对 声乐理 论 的讲解 和示 “ “ 通 到感 觉 ” 类 的话 。那 么 ， 个 “ 态 ” 之 这 状 究竟 是 什么 ？ 学 范让 学 生了解 自己的教 学理 念 。 学生 也要 充分信 任和 生这 时的 “ 状态 ” 是 一种 心理 ， 就 感觉 不好 其 实就是 心 理解 自己声乐 老师 的意 图 ， 自己做 出调整 适 应老 师 的 理 上还 没 有调整 到适 合歌 唱 的状 态 。据 笔者 调查 ， 声 教学 方法 。教 师和 学生 只 有相互 信任 相 互理 解 ， 积极 乐学 生们 “ 态 ” 状 不对 的原 因 主要 有 ： 个 人得 失看 得 配合 ， 把 才会 取得 良好 的教 学效 果 。 一方面 ， 师要 有 良 老 太 重 。 注 重别 人对 自己演唱 水平 的评 价 。总 怕 自己 好 的师德 ， 太 要与 时俱 进 ， 不断 地学 习 ， 用先 进 的教学 采 唱不好 被别 人看 不起 ， 了面 子 ， 此 恶性 循环 ， 丢 如 上课 方法 ， 能更 好 地 引 导学 生 的 学 习 ， 何 一 点 有失 偏 才 任
生 的身 上看到 自己的教 学理念 和方 法 。 生声 乐技 术 学
声乐学 习是 一个 长期 的过 程 ，不 可 能一 蹴而 就 ，
在 这个 过程 中学 习效 果 也时 有 反复 ， 前 已经掌握 的 之
的巩 固和 提高 ，将使 老 师对 自己的 教学 充满 信心 ， 学 生对 自己的声 乐学 习也会 充满 向往 ， 同时这 一种 宽松
郭 民 建 孙 璐／ 山东 科 技 大学 艺 术 与 设计 学 院
哪
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教 育 广 角
… 年１ ＃；鞣 ■ 第３ ∞ 滞
要 有强 烈 的欲 望 ， 自我 激励 ， 演 唱看 成 是一 种征 要 把 求意 见 的机 会 ， 紧张也就 不翼而 飞 了。在 增加演 出实
东 西 有时却 怎么 也找 不到 感觉 是常 有 的事 。 的学生 和谐 的环 境 ， 学生 心理 上感到放 松 。从 而得 到 良性 有 让 遇 到 学 习 困难 或 者找 不 到 “ 觉 ” 时候 就 觉得 学 感 的
一
起 来 没什 么意思 ． 有了 学 习的 兴趣 。还 有 一些 学 生 没
重视 心理 调控 能力 的训 练 。
一
、
声 乐 学 习常见 的不 良心理 表现
（ ） 怯 自卑 心理 导致 的心 理压 力 一 胆 老 师对 声 乐 观 念 的理 解 和声 乐 教 学方 法 上 存在 着差 学生 上课 质量 与学 生 的“ 态 ” 状 关联 很大 。 我们 经 异性 ， 生会 有一 个适 应 的过程 。教师 首先 要做 的是 学 常会 在课 堂 上 听 到学 生 说 ： 我今 天 状 态 不 好 ” 找 不 取得 学生 对 自己 的信任 。 过对 声乐理 论 的讲解 和示 “ “ 通 到感 觉 ” 类 的话 。那 么 ， 个 “ 态 ” 之 这 状 究竟 是 什么 ？ 学 范让 学 生了解 自己的教 学理 念 。 学生 也要 充分信 任和 生这 时的 “ 状态 ” 是 一种 心理 ， 就 感觉 不好 其 实就是 心 理解 自己声乐 老师 的意 图 ， 自己做 出调整 适 应老 师 的 理 上还 没 有调整 到适 合歌 唱 的状 态 。据 笔者 调查 ， 声 教学 方法 。教 师和 学生 只 有相互 信任 相 互理 解 ， 积极 乐学 生们 “ 态 ” 状 不对 的原 因 主要 有 ： 个 人得 失看 得 配合 ， 把 才会 取得 良好 的教 学效 果 。 一方面 ， 师要 有 良 老 太 重 。 注 重别 人对 自己演唱 水平 的评 价 。总 怕 自己 好 的师德 ， 太 要与 时俱 进 ， 不断 地学 习 ， 用先 进 的教学 采 唱不好 被别 人看 不起 ， 了面 子 ， 此 恶性 循环 ， 丢 如 上课 方法 ， 能更 好 地 引 导学 生 的 学 习 ， 何 一 点 有失 偏 才 任
浅谈幼儿园声乐教学
好 ！在晴朗的 ， 晚上你坐在妈妈 的怀里 ， 你会看到天空中有些 什么
呼 吸 是 歌 唱发 声 的 基 础 和 动 力 ， 可采 用 以下 方 法 ： 睡 眠 呼 吸 呢？学生可能会说看到 了小星星或者 月亮 ， 当学生说到小星星时 ，
体验法 ， 指导学生静 坐 ， 坐 在凳子前半部 ， 嘴轻轻 闭上 ， 好像睡觉 老师接着问 ： 星星会怎样？此时你高兴吗？有的孩子会说看到 了小
小， 音域较窄 ， 声音一般清脆明亮。在训练孩子们唱歌时 ， 先要考 可 以这样导入 ： 小朋友 ， 你们家养了哪些动物？或者问 ： 小朋友 ， 你
虑 的是孩子具有优 美动听的音 质 ，而不是一 味去模仿 成人发声 ， 看 到过什么动物？有 的小朋友可能会说 ： “ 我爸爸妈妈带我去过动 孩子们从小 就是 “ 哭” 大的 ， 老 师要 引导孩子们用轻声哭泣 的感觉 物 园， 看到了大象 、 老虎 、 狮子……” 虽说与这节课歌曲 中的动物无
奏练习 ， 培养孩子们 的节奏感和热爱生 活的乐趣 。
文 化 艺 术
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８日
浅谈 幼 ／ Ｌ 园声乐教 学
文／ 许 可
摘 要： 声 乐是声音 的艺术， 也是情感的艺术， 它是看不见摸 不着 的， 只能用心 、 用脑 、 用耳、 用嗓去感 觉和表现。幼儿 园声乐教学不 但要让 孩子们 唱会一些幼儿歌 曲， 还应该 引导孩子们掌握科学的歌唱方法， 培养 孩子们 的歌唱表现能力。 关键词 ： 声乐； 练声教学 ； 歌唱教学
部、 腰围处 （ 膈肌 ） ， 吸满后将 气吐掉 ， 这样反复 练习 ， 让学生体会 学 习这首歌曲。学习歌 曲的同时 ， 要创 编一些简单 的表演动作 ， 也 深呼吸的感 觉 ； 孩子们在做深 呼吸 的过程 中， 可突然停 住吸气 ， 几 可让孩 子们 自己想象 ， 自己创造一些歌 唱动作 ， 边 唱边 动起来 ， 老 秒钟后 ， 气平稳均匀地从 牙齿缝里轻轻地 呼出“ ｓ ” 的声 音 ， 这样练 师要注意让每一个学生都有所获 ， 把歌 唱的快乐带给每一个孩子 ，
呼 吸 是 歌 唱发 声 的 基 础 和 动 力 ， 可采 用 以下 方 法 ： 睡 眠 呼 吸 呢？学生可能会说看到 了小星星或者 月亮 ， 当学生说到小星星时 ，
体验法 ， 指导学生静 坐 ， 坐 在凳子前半部 ， 嘴轻轻 闭上 ， 好像睡觉 老师接着问 ： 星星会怎样？此时你高兴吗？有的孩子会说看到 了小
小， 音域较窄 ， 声音一般清脆明亮。在训练孩子们唱歌时 ， 先要考 可 以这样导入 ： 小朋友 ， 你们家养了哪些动物？或者问 ： 小朋友 ， 你
虑 的是孩子具有优 美动听的音 质 ，而不是一 味去模仿 成人发声 ， 看 到过什么动物？有 的小朋友可能会说 ： “ 我爸爸妈妈带我去过动 孩子们从小 就是 “ 哭” 大的 ， 老 师要 引导孩子们用轻声哭泣 的感觉 物 园， 看到了大象 、 老虎 、 狮子……” 虽说与这节课歌曲 中的动物无
奏练习 ， 培养孩子们 的节奏感和热爱生 活的乐趣 。
文 化 艺 术
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８日
浅谈 幼 ／ Ｌ 园声乐教 学
文／ 许 可
摘 要： 声 乐是声音 的艺术， 也是情感的艺术， 它是看不见摸 不着 的， 只能用心 、 用脑 、 用耳、 用嗓去感 觉和表现。幼儿 园声乐教学不 但要让 孩子们 唱会一些幼儿歌 曲， 还应该 引导孩子们掌握科学的歌唱方法， 培养 孩子们 的歌唱表现能力。 关键词 ： 声乐； 练声教学 ； 歌唱教学
部、 腰围处 （ 膈肌 ） ， 吸满后将 气吐掉 ， 这样反复 练习 ， 让学生体会 学 习这首歌曲。学习歌 曲的同时 ， 要创 编一些简单 的表演动作 ， 也 深呼吸的感 觉 ； 孩子们在做深 呼吸 的过程 中， 可突然停 住吸气 ， 几 可让孩 子们 自己想象 ， 自己创造一些歌 唱动作 ， 边 唱边 动起来 ， 老 秒钟后 ， 气平稳均匀地从 牙齿缝里轻轻地 呼出“ ｓ ” 的声 音 ， 这样练 师要注意让每一个学生都有所获 ， 把歌 唱的快乐带给每一个孩子 ，
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况 。使他们知道声带 、横隔膜和咽喉这些
器官的部位和肌肉运动情况 。
其次 要让他 们对声 乐产生 兴趣 ，要
对女高音的训练 ．要加强中、低 、高
给他们充分的空间 ，让他们充分发挥想象 三个声区进行统一训 练：特别是加强低音
３ 在教学 中 ，教师要 准确 的抓住每 力和创造力 ．唱他们 自己爱唱的歌 ，演他 胸声 区训练；大胆启用真声 ，女高音的真 ． 个人的主要毛病 ，对症下药 。并用简练形 们 自己喜欢的角色。在指导过程中教师要 声是非常优美感人的。练好低声 区后再逐 象 的语 言 提 示 学 生 。如 ： “ 息 沉 ” 不断给学生做示范 ，使学生对声音有一个 渐 向 中声 区过 渡 ．进 入混声 区一定要扎 气 、 “ 吸气深” “ 、 吐气稳” “ 巴掉” “ 、 下 、 笑 立体的直感 肌提 ” “ 、 牙关 开”等。在教学 中，声乐 实，不能虚，为高音做好过渡 。女高音声 而处在变声 期 的青少年 ．有独 特 的 区相对男高音容易些 ，因为女高音生来就
－பைடு நூலகம்
蠹
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活动本身就是一个创造性的过程 ，多为学 穿透力 ，听上去是松驰 的。宽阔的，有立 术学科 ．也不是其它某种学科 的专利 。而 生创造实践机会有利于学生体验能力 、思 体感 的。演唱者在演唱时 自己感觉像有一 是一种能给学习方式带来根本变革的新兴 维能力 、学习能力 、表现能力 、适应 和创 个气柱 ，应用 自如。而声音力度不是肌 肉 的教学工具学科 。利用网络资源教学和计 造能力 的提高 ，更有利于学生声乐素质的 给的力 ，而是气息正确运用的结果 。在歌 算机软件教学 ，更能实现教学 的共享。教 全面提高。
引导学生尽快踏入学 习的门槛 ，而不至于
走不必要 的弯路。建立与声乐教学相关 的
多媒体声乐教学课 。 积极实施声乐教学改 革 ，采用多层次与多方位的教学 。
２ 其次把声 乐教学 的生理研 究运用 ． 到声乐教学 当中 ．研究声乐学习过程中生 脑、用声音、用耳朵在感觉的艺术 。声乐 的把喉头压低 。而是要做到在 自然放松的 理结构发生的变化 ，把医学与声乐教学有 教学不只是让他们学会几首儿歌 ，单纯地 状态下进行 ，绝对不应刻意地去完成稳定
教师要不断扩展 自己的知识 面。精准地运 生理特征。在教学时 ，应运用正确 、科学 有假声 ．低音 区要大胆用真声 ，到 了换声
用教学语 言；化复杂为简单 ，化抽象为具 的发声方法引导学生发声 。协调其 呼吸 、 区就要掺假声 。口型也要逐渐 由竖 向横发
体 。化模糊为生动。精炼准确 的语言来 自 肢体 、掌握变声期嗓音变化的规律 ．通过 展 ，拉笑肌 ，保持微笑 ．音越高 口型越夸 教师客观敏锐 的听觉 ，来 自教学实践积累 教师的示范与学生试唱的互动教学 ，使学 张 ，大牙要有吞东西的感觉 ，逐渐甩掉胸
而成的教学经验。 生掌握气息运用的发声方法 。引导学生用 腔 ．声音越来越集中 ，感觉能穿透任何东 ４ 声乐教学 的 目的就是为 了实践 而 心去感悟 ．通过控制声带 、横隔肌 、Ｅ咽 西。女高音要注重滚音 、花腔和长线条 ， ． ｌ
服务的 ，必须与实践紧密结合起来 。教师 腔等 ，只有掌握科学 、正确 的发声方法才 短线条等技 巧的训练 ，分配好胸、Ｅ 、头 ｌ 不仅必须具有对学生歌 唱技能 、技巧 、方 能发出美妙动听的声音。
是 一门看不 见 、摸 不着 、只能用 心 、用 低喉头位置的概念。降低位置并 不是一味 和训练方法仍是我们应继续追求的。
１ ６
法有指导和教授能力 ．还必须担 当钢琴伴 三个腔体共鸣的比例 ，解决好三条线 的连
２ 男 、女高音 训练要 点 ；男 高音是 接 ；用一种轻松 的感觉去演唱 ，加强对演 ．
奏教师 、语言教师。根据不同的歌 曲、要 较为难唱和最具表现力的声部 。它具有洪 唱作品的理解 ，加强音 乐表 现力 ，这样 ， 对歌词所表达 的意思有着深刻的理解 。同 亮 、高亢 、优美 、抒情等特点 。这是人们 才能胜任演唱高难 的作品。 时 ，还要对歌曲的曲式进行分析 ，以便在 喜欢男高音 的主要原 因。一般说来 ，男高 试唱时能准确的把握歌曲的内含。当学生 音的声音 位置听起来是集 中的 ，自然 的 ，
三、声乐教学也应与 时俱进
二十一 世纪 已进 入高 速发展 的信息
掌握 了一定的试唱技能后 。一定要敢于让 圆润的 ，饱满的。同低音位置 的声音相 比 化时代．实施声乐教学与信息技术的整合
学生 自己独立行走 ．我们从事的声乐教学 较是竖起的．垂直的。具有较强 的音量和 势在必行 。当今信息技术已不是单纯的技
二 、声 乐教学中的几点方法
唱中，要达到气息流畅 ，音色优美 ，正确 学空间的开放 ，对于提高学生学 习兴趣 ， 的共 鸣，有正确的颤音等效果 ，我认为最 拓展学习渠道 ．提高教学效率有着重要的
１ 儿童及青少年学习声乐训练要点 。 关键 的是喉头的稳定。因此 ，学习声乐 的 作用 。我们在声乐教学 中除必须遵循符合 ． 儿童学 习声乐 ，首先要让孩子懂得 ，声乐 人应该从开始学习声乐时候就建立一个降 客观规律的东西外 ，更符合科学性的教学
一
篓蔫０
Ｉ ｌ
ｌ
、
声乐教学 中教师的职责
１ 首先 ，要 在声 乐教学理论体 系中． ． 建立一套科学 、系统 、适用 的声乐教学模 式 ．并把它做为学 习声乐的人进入声乐艺 术之门的敲门砖。声乐教学要给学生进行
理论 的指导 ，拓展声 乐教学 的方 式和方
法 ，应当说理论是导航的灯 ，它可以直接
机的结合起来。在教学中 。要使学生了解 解决一下声音技巧问题 ；而是逐步培养孩 喉头的位置 。喉头位置稳定的最终 目的是 到发声时 ． 自己的哪些肌 肉做哪些运动 ， 子掌握歌唱方法 ，增强应用能力 。把所学 利用人体发音器官 ．在运用科学训练的前
同时还 要让学 生 了解 自己的肌 肉结 构状 知识和技巧运用到实践 中去。 提下达到男高音的 目的。