新高考下高中数学分层走班教学的实施建议

新高考下高中数学分层走班教学的实施建议作者：江小忠

来源：《数码设计》2020年第08期

摘要：伴随新高考制度的不断改革和深入，对高中数学教育教学提出了更高要求，传统教育方式无法适应新形势发展的需求;在此背景下，分层走班制教学逐渐出现在大众视野中。分层走班制可以帮助学生拓展学科视野从而提升高中生数学学习能力，确保其可以将数学知识灵活运用于实际生活中。

关键词：新高考制度;高中数学;分层走班教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）08-0234-01

分层走班教学，顾名思义，就是打破传统的分班制度，以学生自身实际基础和个性特征等因素来进行走班分层，并且在实际教学中充分结合学生认知水平来进行教学。

1 国内外对分层走班教学的研究现状

“走班制”最早源于美国，是一种“主体教育”结合“赏识教育”的模式，通过走班制教学，可以确保学生充分发挥自主性，并且在实际学习中，学生可以自主选择课程以及任课老师[1]。直至20世纪50 年代，英国几乎在教育領域已经全部实施分层走班教学，并且教学形式多种多样，有基础班和提高班以及选修班之分。而我国分层走班教学仍处于探索发展阶段，并且部分偏远地区的个别学校都没有听说过分层走班教学。

2 现阶段我国分层走班教学存在的主要矛盾与问题

分层走班不平衡：就现阶段我国分层走班教学情况来看，如何分层、分班是面临的主要问题，具体表现在几方而：其一，数学逻辑性较强，并且高中学生最后是要面临高考的，所以如果层次较低，根本达不到高考高度，这是分层学习与高考间的矛盾。其二，学生从心理方面是比较抵触分层教学的，实施分层教学，极易导致学生产生抵触心理，觉得自己被不公平对待，所以会导致其学习积极性遭受打击[2]。

3 高中数学实施分层走班教学的具体措施探索

3.1合理设计教学目标，提高学生对数学学习的积极性。科学、合理的设计教学目标是高中数学课堂教学的基础与前提，也是调控课堂教学和教学效率的根本。因此在分层走班制度下，必须创新高中数学教学方法，严格根据教学内容、学生实际情况来设计教学目标，确保其