最新苏教版小学科学三年级下册《测量》公开课教学设计1
三年级科学下册《测量》简案
三年级科学下册《测量》简案
一、引入：
1.课件1，今天我们一起学习第2课----测量
2.课件2，考考你的眼力怎么样？出示课件3，提问：这是两条直线吗？
二、自主合作探究
1.课件4，结合我们判断是否直线的经验，你认为，我们的感官可靠吗？（学生讨论交流后出示课件5，单击答案）
2.课件6，说说你认识的测量工具有哪些？
3.课件7，（让学生对照课本58页下）提问：测量速度、身高、力量分别使用什么工具？（学生讨论交流后，出示课件8，单击答案）
4.课件9、10，我们来一起欣赏珠穆朗玛峰。
5.课件11，你对珠穆朗玛峰了解多少呢？（揭示学生自学59页上面材料）
6.课件12、13，介绍有关珠穆朗玛峰変矮的知识
7.课件14，提问：为了更精确的测量，科学家们不发明哪些测量工具？（学生自学59页下面内容，课件15，说说它们分别在什么情况下使用？）
8.分别出示课件16、17、18，介绍它们的名称及用处。
9.出示课件19，提问：说说这是什么？
10.课件20，说说使量筒量杯应注意什么？
11.课件21、22，教者简述使用量筒、量杯的注意事项及方法判断。
12.课件23，播放视频《测量》，然后让学生自学60、61页有关内容
三、巩固练习
课件24，出示判断题让学生讨论交流后，单击出示答案
四、课堂小结：1.课件25，说说这节课你都知道了什么？2.课件26。
三年级数学测量教案
三年级数学测量教案教案标题：三年级数学测量教案教学目标：1. 理解长度的概念，并能正确使用标准度量单位进行测量。
2. 掌握使用直尺和尺子进行长度测量的方法。
3. 能够比较和排序不同长度的物体。
4. 发展学生的观察和记录能力。
教学准备：1. 教学材料：直尺、尺子、不同长度的物体（如铅笔、书、椅子等）。
2. 教学媒体：投影仪、计算机或平板电脑。
教学过程：引入活动：1. 利用投影仪或平板电脑展示一些不同长度的物体图片，引导学生观察并讨论它们的长度差异。
2. 引导学生思考如何准确测量这些物体的长度。
正式教学：1. 介绍直尺和尺子的使用方法，强调标尺上的刻度表示长度单位。
2. 分发直尺和尺子给学生，让他们亲自实践使用这些工具进行测量。
3. 引导学生进行一些简单的长度测量实验，例如测量教室桌子的长度、书的长度等。
4. 引导学生记录测量结果，并与同学分享他们的观察和发现。
5. 引导学生比较不同长度的物体，并让他们按照从小到大或从大到小的顺序进行排序。
巩固练习：1. 分发练习册或工作纸，让学生完成一些与长度测量相关的练习题，如测量线段的长度、选择最长或最短的物体等。
2. 监督学生的练习过程，及时纠正他们的错误，解答他们的疑问。
拓展活动：1. 给学生提供一些具有不同长度的实物，让他们自由选择并进行测量，然后与同学分享他们的测量结果。
2. 引导学生思考如何使用非标准单位（如手指、步长等）进行测量，并进行相关实践。
总结：1. 回顾本节课学习的内容，强调学生已经掌握的测量方法和技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中运用所学的知识进行实际测量，并记录自己的观察和发现。
评估方法：1. 观察学生在课堂上的参与程度和测量实验的准确性。
2. 收集学生完成的练习册或工作纸，检查他们的答案是否正确。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中进行更多的长度测量实践，如测量家具、食物等。
2. 引导学生思考其他测量方面的问题，如重量、容量等，并进行相关的教学拓展。
三年级数学测量教案
三年级数学测量教案一、教学目标1. 让学生掌握测量物体长度的基本方法，能够使用尺子和直尺进行测量。
2. 培养学生合作学习的能力，提高学生的测量技巧和估算能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学知识的欲望。
二、教学重点1. 学会使用尺子和直尺测量物体的长度。
2. 能够进行简单的长度估算，提高学生的测量技巧。
三、教学难点1. 学会测量不规则物体的长度。
2. 进行长度估算，提高学生的测量准确性。
四、教学准备1. 教具：尺子、直尺、测量工具、各种物体。
2. 学具：学生尺子、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课教师通过讲解实际生活中的测量例子，引起学生对测量的兴趣，引出本课主题。
2. 基本概念教师讲解测量的概念，让学生了解长度、宽度、高度等基本测量单位。
3. 演示与讲解教师示范使用尺子和直尺测量物体的长度，讲解测量方法和注意事项。
4. 学生练习学生分组进行测量练习，教师巡回指导，纠正测量不准确的地方。
5. 课堂小结6. 课后作业学生回家后，用所学测量方法测量家中的物品，并做好记录。
7. 教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。
六、教学拓展1. 教师可以通过组织学生进行测量比赛，提高学生的测量技巧和估算能力。
2. 邀请家长参与测量活动，增进家校合作，共同培养学生的测量能力。
七、教学评价1. 学生测量长度的准确性。
2. 学生合作学习的能力。
3. 学生对测量方法的掌握程度。
八、教学建议1. 针对不同学生的掌握情况，教师可以适当调整教学进度和难度。
2. 对于测量能力较强的学生，可以适当增加测量难度，提高学生的估算能力。
3. 对于测量能力较弱的学生，教师要耐心指导，帮助学生逐步提高测量技巧。
九、教学资源1. 网络资源：有关测量的教学视频、图片等。
2. 图书资源：有关测量的故事书、科普读物等。
3. 实践资源：学校、家庭环境中的测量实例。
1. 节课：掌握测量物体长度的基本方法。
苏教版科学三年级下册5.2《测量》说课稿4
苏教版科学三年级下册5.2《测量》说课稿4一. 教材分析《苏教版科学三年级下册5.2》这一课，主要让学生通过实践活动，认识长度单位，学会用尺子进行测量，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教材以生动有趣的活动为主线，引导学生从生活中发现长度单位的存在，通过小组合作，探究测量的方法，从而达到学以致用的目的。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有初步的认识。
他们在二年级学习过《认识长度》，知道长度可以用厘米、米等单位来表示。
但是，学生对测量的方法和技巧还不够熟悉，需要通过实践活动来提高。
此外，学生的团队协作能力和问题解决能力还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能认识常用的长度单位，如厘米、米等，知道它们之间的换算关系；学生能用尺子进行测量，得出准确的测量结果。
2.过程与方法：学生通过小组合作，探究测量的方法，培养团队协作能力；学生在测量活动中，提高动手操作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到科学的乐趣，培养对科学的兴趣；学生在活动中，学会尊重事实，注重实证，培养科学精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能认识长度单位，知道测量方法和步骤，会用尺子进行测量。
2.教学难点：学生能准确地用尺子进行测量，得出准确的测量结果；学生能理解长度单位之间的换算关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、尺子、测量工具等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过情境教学，引导学生发现生活中存在的长度单位，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，探究测量的方法和步骤，教师引导学生得出正确的测量方法。
3.实践：学生分组进行测量活动，教师巡回指导，帮助学生解决测量中遇到的问题。
4.交流：学生展示测量结果，分享测量过程中的心得体会，教师点评并总结。
三年级下册公开课-测量 苏教版(1)课件下载
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问题3
如果想知道他俩的身高各是 多少，体重各是多少用比较 的方法能测量出来吗？
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精确测量
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身 高 体 重 计
血 压 计
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卷尺
温
湿
度
表
气 压 表
秒表
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问题4
怎样测量出树叶的面积？
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有些事物可以被精确地测量， 有些事物却很难被精确地测 量，也有一些事物没有必要 那么精确地测量，这时候我 们可以采用估算的方法测量。
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问题2
他俩谁高PPT三年级下册公开课－测 量 苏教版(1)获奖课件推荐下载
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采用比较的方法进行测量， 既迅速又准确，在生活和 学习中经常用到，如比快、 比手劲、比跳远等。
测量树叶的面积
三年级下册科学-测量苏教版-PPT课堂课件
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减小误差的办法：
（1）选择合适的测量工具 （2）设计科学合理的测量方法 （3）多次测量求取平均值
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测量
考考你的眼力怎么样？
哇 人的感觉不一定可靠，用工具测量
能够使我们的判断更准确。
哇
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怎样测量橡皮的周长？
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测量橡皮的体积
单位：毫升（ml）
原先水 的体积
放入橡皮后 的体积
橡皮的体积是
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怎样测量橡皮的表面积？
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怎样测量橡皮的体积？
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谁做得对？
√（ ）
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（Χ ）
（Χ ）
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苏教版三年级科学下册第五单元《测量气温》优秀教案
16．测量气温【教材分析】本课是《观测天气》单元的第一课。
要求学生掌握气温计的正确使用方法，学习用气温计测量气温，知道气温有什么用。
聚焦部分，首先明确这节课的主题是测量气温。
探索部分，学习气温计的使用方法；使用气温计到校园各个地点测量气温。
研讨部分，探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温；通过课堂同一时间、各个地点气温情况的测量情况，分析出现这种现象的原因。
拓展部分，通过阅读资料，了解百叶箱的用途，理解标准化测量的重要意义。
【学情分析】气温是最重要的气象要素之一。
气温的测定是在认识气温计，练习了气温计的读数后进行的。
学会使用气温计测量不同时刻的气温，能描述一天中气温变化的大致规律。
每天的气温都在发生变化。
在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
通过阅读资料，了解百叶箱的用途，理解标准化测量的重要意义。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．通过讨论，认识到气温作为天气要素的重要性。
2．学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。
3．阅读资料，了解百叶箱的用途。
科学探究：1．学习用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。
2．测量气温，发现不同情况下气温的差异性。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，测量并比较向阳和背阴处气温的差异。
2．通过百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。
科学、技术、社会与环境：1．能解释并举例说明气温对人类生产生活的影响，并对自己的日常生活做出及时调整。
2．懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重点】学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。
【教学难点】会描述一天中气温变化的大致规律，发现不同情况下气温的差异性。
【教学准备】教师材料：演示用气温计，课件，视频。
学生材料：气温计模型，学生用气温计，记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．谈话：在二年级我们学习了《关心天气》，说说你对“气温”都有哪些了解？2．提问：平时你在哪些情况下听说过“气温”？3．小结揭题：气温是最重要的气象要素之一，气温通常用气温计来测量。
苏教版科学三年级下册 第五单元 《测量》教案4
《测量》教案【教学目标】1、从生活实例中，感悟用工具测量的精确性、必要性以及实际生活中需要精确测量的意义。
2、了解一些常用的测量工具，会使用常用测量工具测量物体。
3、通过测量一片树叶的面积，列举生活中的事例，了解估算的方法，体会估算的意义。
【教学重难点】1、学会正确使用量筒测量。
2、了解估算及方法。
【教学准备】量筒、量杯、水槽、水、牛奶、纸杯等。
【教学过程】一、导入1、出示两条相同长度的相交线段，请同学们说说它们哪个更长？2、再来看看装在不同容器里的水，它们哪一个多一点？3、学生汇报自己判断的结果。
4、究竟同学们的判断准确不准确呢？我们用尺来量长度，把水倒入量杯测量。
设计意图：这样设计是为了引起学生的认知冲突，让学生在认知冲突中体会到我们的感官不一定可靠，那么怎样才能知道真实状况呢？需要用到一些测量工具来测量，为引出本课课题铺平了道路。
5、通过刚才这两个活动，你有什么想法？6、小结：由此可以看出，我们的感官不一定可靠。
所以在生活中我们经常要借助一些工具来测量，比如说我们刚才用到的测量长度的尺、测量体积的量杯，都是测量工具。
今天这节课我们就来学习《测量》。
（板书）二、了解常用的测量工具1、除了我们上面说到的尺、量杯，你还知道哪些测量工具？（根据学生回答适当板书）设计意图：这一步骤是了解学生的前概念，学生进入教室并不是一张白纸，他们有一些生活经验在头脑中，让学生说自己知道的测量工具可以了解学生的现状，以适时调整自己的教学。
2、学生说一说再追问：这个测量工具是测什么的？3、老师适当补充还有气压计、血压计、温湿度表、身高体重计等。
设计意图：让学生知道测量工具还有很多，每一种测量工具都有它的功能。
4、想要知道你跑100米用了多长时间需要用到什么工具？想要知道两个同学哪个高？高多少？要用到什么工具？（跑步——秒表，身高——尺）三、利用测量工具来测量1、我这里有一杯水，我想知道这杯水的体积到底有多少？你准备用什么工具来测量？（在众多的测量工具中，我们要学会选择工具。
三年级测量教案
三年级测量教案教案标题：三年级测量教案教学目标：1. 理解测量的概念，并能够正确使用测量工具进行测量。
2. 能够使用标准单位进行长度测量，并能够将测量结果以适当的方式表示。
3. 能够使用非标准单位进行长度测量，并能够将测量结果以适当的方式表示。
4. 能够比较和排序不同长度的对象。
教学资源：1. 测量工具：尺子、米尺、纸条等。
2. 不同长度的对象：书、铅笔、椅子等。
3. 教学材料：图片、练习册等。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾他们在前两年学习的测量内容，例如：长短、高矮等。
2. 提问学生，他们知道如何测量一个对象的长度吗？他们通常使用什么工具？教学主体：3. 向学生介绍标准单位——厘米和米，并解释它们的用途。
展示尺子和米尺，并解释它们的刻度。
4. 给学生展示一些不同长度的对象，并要求他们使用尺子或米尺进行测量，并记录测量结果。
确保学生正确理解如何使用测量工具。
5. 引导学生使用标准单位进行长度测量，并将测量结果以适当的方式表示，例如：写成数值形式或绘制线段。
6. 给学生提供一些练习题，让他们在纸上绘制指定长度的线段，或者将不同长度的对象按照大小进行排序。
拓展活动：7. 引导学生思考，是否只能使用标准单位进行测量？是否还有其他方式进行测量？例如，使用纸条或手指等非标准单位。
8. 给学生提供一些非标准单位的测量工具，例如纸条，让他们使用这些工具进行长度测量，并将测量结果以适当的方式表示。
9. 引导学生比较和排序使用不同单位测量得到的长度结果，让他们发现标准单位的优势和重要性。
总结：10. 回顾本节课学习的内容，强调标准单位的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习使用测量工具进行长度测量。
评估：11. 给学生布置一些练习题，以检查他们对于测量概念和使用测量工具的掌握情况。
12. 观察学生在课堂上的参与度和回答问题的能力，评估他们的学习进展。
备注：根据实际教学情况，教案中的步骤和活动可以适当调整和修改。
苏教版科学三年级下册5.2《测量》说课稿3
苏教版科学三年级下册5.2《测量》说课稿3一. 教材分析苏教版科学三年级下册5.2《测量》是本册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生能够掌握长度测量的基本方法，能够使用直尺、卷尺等工具进行物体的长度测量。
教材从学生的实际生活出发，结合生动的图片和实例，引导学生探索和发现长度测量的规律，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对于长度单位有一定的了解，但是还不是很系统。
学生在日常生活中也会进行一些简单的测量，但是缺乏规范的操作方法和精确的测量工具。
此外，学生的合作意识和问题解决能力还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会使用直尺、卷尺等工具进行长度测量，能够选择合适的单位进行测量，并能够进行简单的单位换算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、讨论等方法，掌握长度测量的基本方法，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与测量活动，体验测量的重要性，培养学生的合作意识和科学探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会使用直尺、卷尺等工具进行长度测量，能够选择合适的单位进行测量，并能够进行简单的单位换算。
2.教学难点：学生能够选择合适的测量工具和单位，进行精确的测量，并能够进行单位换算。
五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提升”的教学模式。
通过生动的情景导入，激发学生的学习兴趣；引导学生进行自主探究和合作交流，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力；最后进行总结提升，使学生系统地掌握知识。
教学手段方面，主要采用多媒体课件、直尺、卷尺等工具进行教学。
通过多媒体课件的展示，生动形象地呈现教学内容；使用直尺、卷尺等工具，让学生亲自动手进行测量，提高学生的动手能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情景导入，引导学生思考长度测量的重要性，激发学生的学习兴趣。
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《测量》教案
教学目标：
知识与技能目标：
知道常用的测量工具单位。
过程与方法目标：
会使用常见的测量工具。
情感态度与价值观：
体会到使用工具比感官更有效。
教学准备：
秒表、烧杯、量筒。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、出示书本的第一幅插图，让学生判断，这两根线是否是直线？
2、要想知道自己的判断是否正确，有什么好办法？
3、为什么眼睛看见的和工具测量的结果不一样？
4、板书：测量。
介绍用工具测量使我们的科学研究更加接近事实的真相。
二、认识常见测量工具：
1、你已经认识哪些测量使用的工具？作个简要的介绍
2、要想进行精确的测量，还要使用合适的工具，介绍教材59页的测量工具，
一一介绍他们的使用范围。
3、实践操作：测量一杯水的多少。
（1）介绍烧杯的、量筒的单位
（2）介绍烧杯的、量筒的使用注意点（视线平视、防止碰撞、注意最大使
用范围）。
（3）预测一杯水的容积。
（4）各组操作测量。
测量一些有规则的物体，可以使用这些规则的工具，如果测量一些不规则、
不断变化的、无法接近的物体呢？
介绍高科技测量工具，纳米测量技术、GPRS定位测量。
讲述珠穆朗玛峰的测量变化经历，让学生建立事物是不断变化的，测量工具
也不断改进，测量的精确度随着社会的发展，正不断提高。
三、介绍估算测量法：
（一）估算面积的测量。
1、测量正方形物体的面积用什么方法？
2、测量三角形物体的面积用什么方法？
3、测量五边形的面积用什么方法？
4、测量不规则的树叶的面积用什么方法？
从规则的形状到逐步不规则的形状过程中，学生逐渐理解通过变通的手段可
以测量面积。
（1）介绍画网格线的方法。
（2）实际测量树叶的面积。
（二）估算重量的测量。
1、要测量1亩地水稻的重量有哪些方法？
2、这些方法各有什么优缺点？
3、比较实际测量和估算测量的利弊。
四、小结：
1、介绍古人用水钟测量时间的制作过程。
2、布置课后制作。
第二课时
《测量一炷香的燃烧时间》
教学环节：
一、介绍古人用香计时间的由来。
二、探究怎样用一炷香测量时间。
1、全部烧完一炷香。
2、烧一半。
3、烧一定的数量计算。
4、怎样烧香比较合理：（1）不能改变周围的环境（2）测量要分成几
段比较精确（3）怎样点火？不能点火就烧的一大截。
5、学生分组探究。
6、全班交流。
参考资料：
珠峰测量：
珠峰，藏语全称为“珠穆朗玛”，意为“女神”“圣女”尼泊尔叫她“萨迦塔”，
意为“地球制高点”的意思。
珠峰作为世界第一高峰。四千万年前还是一片汪洋大海。发现珠峰是近代的
事，清代1717年的《皇舆全览图》中就有珠母朗玛阿林（即珠峰）的记载。而
确定珠峰为世界第一高峰，则是以英国人华夫为首的探险队在1852年首次确定
的。
先回顾一下珠峰测量的历史。1852年，以英国人华夫为首的测量队用大地
测量的方法，在印度平原上测定为8840米，首次确定珠峰为世界最高峰，20世
纪初期，国外曾采用气压测定的8882米作为珠峰高程，我国也采用过，1949年
美国人里昂那多·克拉克根据传统方法测得阿尼玛卿山比珠峰高出193米，认为
珠峰不是世界最高峰，后经验证推翻。1954年，印度测量局在1852年测量基础
上，重新测定珠峰为8847.6米。1975年，我国在“登山、测绘、科考”一体的
组织原则下，首次在珠峰设置3.5米的觇标，测定珠峰高程为8848.13米。1987
年3月，美国和意大利等国的报刊新闻，报道了一个惊人的消息：美国天文学家
乔治·沃尔斯坦教授从卫星传递的信息测出我国的乔戈里峰高为8859米，比珠
峰还要高出11米。但同年，在意大利人阿迪托·德希奥领导下，采用全球定位
系统GPS分别求得珠峰正高8872米，乔戈里峰正高8616米，再次确定珠峰为世
界第一高峰。德希奥本人这次测量也称为本世纪精度最差的测量。1992年5月
和10月间，美国、意大利分别采用GPS技术和光电测距仪技术，重新测定珠峰
高程，德希奥提供的数据为8846.10米，比我国提供的数据少2.03米。