苏教版三年级科学上册《3.热空气和冷空气》公开课教学设计
3热空气和冷空气 公开课一等奖创新教案
3热空气和冷空气公开课一等奖创新教案苏教版三年级上册小学科学《热空气和冷空气》教案一、教材分析：本课是苏教版三年级上册小学科学第一单元认识空气第三课《热空气和冷空气》，主要介绍了热空气和冷空气的特点和产生原因。
通过学习本课，学生将了解空气随温度的变化而产生的不同现象，培养他们对观察和实验的兴趣，提高科学思维和观察力。
二、教学目标：1. 知识目标：了解热空气和冷空气的特点和产生原因。
2. 技能目标：培养学生观察和实验的能力，学会运用科学方法进行探究。
3. 情感目标：培养学生的科学兴趣，激发对自然现象的好奇心和探索欲望。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：介绍热空气和冷空气的特点和产生原因。
2. 教学难点：帮助学生理解空气随温度变化引起的现象，如气球的上升和下降。
四、学情分析：学生已经学过第一单元认识空气的前两课，对空气的存在和特点有一定的了解。
他们对观察和实验的兴趣较高，但对科学概念的理解和表达能力还较为薄弱。
因此，本节课需要通过生动的实例和实验来引导学生深入理解热空气和冷空气的概念，并通过亲身参与让他们切实感受到温度变化对空气的影响。
五、教学过程第一环节：新课导入教师出示一张温度计的图片，引导学生回顾温度计的作用和测量温度的方法。
教师：同学们，今天我们要学习关于空气和温度的知识。
首先，我给大家展示一张温度计的图片，请回忆一下，温度计的作用是什么？如何用温度计来测量温度呢？学生：温度计可以用来测量物体或环境的温度。
我们可以把温度计放在物体或环境中，通过观察温度计上的刻度来得知温度的高低。
教师：很好！温度计的确可以帮助我们了解物体或环境的温度。
接下来，我有一个问题要问你们：在我们的生活中，你们观察到过空气和温度有什么关系吗？第二环节：呈现与探究教师出示两个气球，一个装满了冷水，一个装满了热水，并让学生观察两个气球的变化。
教师：现在，我给你们展示两个气球，一个里面装满了冷水，另一个里面装满了热水。
三年级上册科学优秀教案(表格) 热空气和冷空气 苏教版
风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。
教师小结：我们知道了风形成的原因，那么当我们在生产生活中需要风的时候，就可以根据这样的原理来制造风。
六、课堂总结
同学们，通过这两节课的学习，我们知道了冷空气热空气流动的原理，同时明白了冷热空气流动的规律在生产生活中的广泛应用。课后请大家继续观察我们周围的生活，了解冷热空气运动的规律在生产生活中还有哪些广泛的应用。
学生通过交流讨论，弄明白冷藏柜散发出来的是冷空气，冷空气在下方，热空气在上方是，很少发生对流的。因此，冷藏柜不加盖子，也不用担心冷藏柜里的冷气会跑掉。
其他运用：
除了暖气片和超市里的冷藏柜，空气流动的规律在生产生活中还有哪些应用？
学生举例子，并说一说其中的原理，教师加以引导并肯定。
出示一些空气流动的规律在生产生活中运用的例子，如热气球飞行、孔明灯、油烟机的安装等等，引导学生进一步了解空气流动的规律。
课 题
3、热空气和冷空气
第二课时
执教者
日期
教学目标
1.制作观察空气流动的简易装置，进一步体会冷热空气流动的规律。
2.知道冷热空气流动的规律，在日常生活中的应用，并明白其中的原理。
3.根据冷空气和热空气的流动规律，解释大自然中风是怎样形成的。
4.思考我们可以用哪些方法制造风，明白制造风的意义。
教学重点
教师总结：风形成的原因，我们可以用一句话简单的概括，就是空气总是在循环运动的，空气的流动就形成了风。（板书）
栖霞区苏教版三年级上册科学第3课《热空气和冷空气》教学设计
栖霞区苏教版三年级上册科学第3课《热空气和冷空气》教学设计一. 教材分析《热空气和冷空气》这一课主要让学生通过实验和观察，了解热空气和冷空气的性质及其对环境的影响。
教材中提供了丰富的实验材料和图片，便于学生直观地了解热空气和冷空气的特点。
此外，教材还设置了多个探究活动，激发学生的探究兴趣，培养学生的实践能力和合作意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于热和冷的概念有一定的认识。
但学生对于热空气和冷空气的性质及其对环境的影响的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，进一步探究热空气和冷空气的特点，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解热空气和冷空气的性质及其对环境的影响。
2.过程与方法：通过实验和观察，探究热空气和冷空气的特点。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：热空气和冷空气的性质及其对环境的影响。
2.教学难点：如何设计实验，观察和分析热空气和冷空气的特点。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验，让学生直观地了解热空气和冷空气的特点。
2.观察法：培养学生观察和思考的能力，引导学生发现热空气和冷空气的性质。
3.小组合作：培养学生的合作意识，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.实验材料：气球、塑料袋、热风机、温度计等。
2.教学图片：热空气和冷空气的图片。
3.教学视频：热空气和冷空气实验的视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示热空气和冷空气的图片，引导学生关注热空气和冷空气的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍热空气和冷空气的性质，引导学生明确本节课的学习目标。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察热空气和冷空气的特点。
学生分组进行实验，记录实验现象。
4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生回答实验现象背后的原因，巩固学生对热空气和冷空气性质的理解。
2023秋苏教版三年级科学上册3、热空气和冷空气2-2(表格教案)
3.反馈学习效果：在批改作业后，我会及时将作业情况和评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。通过反馈，可以鼓励学生继续努力，提高学生的学习信心和学习动力。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如热空气和冷空气的形成示意图、实验操作步骤图等，以便在教学过程中为学生提供直观的展示和解释。
3.实验器材：根据教学内容，准备实验所需的器材，如热空气和冷空气的产生装置、观察物体的容器、温度计等。在实验前，要确保实验器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“热空气和冷空气”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解热空气和冷空气的知识点。
2023秋苏教版三年级科学上册3、热空气和冷空气2-2 (表格教案)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自于2023秋苏教版三年级科学上册第3单元“热空气和冷空气2-2”。本节课主要让学生通过实验和观察，了解热空气和冷空气的性质及其对周围环境的影响。具体内容包括：
1.学习热空气和冷空气的概念，理解它们的产生和特点。
课堂
在课堂教学中，我通过提问、观察、测试等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行解决。
新苏教版科学三年级上册3《热空气和冷空气》说课稿
新苏教版科学三年级上册3《热空气和冷空气》说课稿一. 教材分析新苏教版科学三年级上册3《热空气和冷空气》这一课，主要通过实验和观察，让学生了解热空气和冷空气的性质及其对环境的影响。
教材以生动有趣的故事引入，激发学生的学习兴趣，通过实验操作，培养学生的观察、思考、探究能力。
本课内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的好奇心，培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作的能力，对于生活中的一些简单科学现象有一定的了解。
但学生在实验操作、观察记录等方面还需要进一步的引导和培养。
此外，学生对于热空气和冷空气的概念可能较为陌生，需要通过实验和实例让他们直观地感受和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解热空气和冷空气的性质，知道它们对环境的影响。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生观察、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：热空气和冷空气的性质及其对环境的影响。
2.教学难点：实验操作的规范性和观察记录的准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、故事情境等。
六. 说教学过程1.导入：以生动有趣的故事引入，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实验，观察热空气和冷空气的性质。
3.交流：学生汇报实验结果，讨论热空气和冷空气对环境的影响。
4.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容。
5.拓展：布置课后小实验，让学生进一步探究热空气和冷空气的性质。
七. 说板书设计板书设计如下：热空气和冷空气性质：热空气——温度高；冷空气——温度低影响：热空气——上升；冷空气——下沉八. 说教学评价1.学生实验操作的规范性和观察记录的准确性。
2.学生对热空气和冷空气性质的理解和运用。
3.学生在讨论中的积极参与和思考。
2023秋苏教版三年级科学上册3、热空气和冷空气2-1(表格教案)
板书设计
本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解热空气和冷空气的概念、性质、应用及其环保意义。板书设计将包含以下几个部分：
1. 热空气和冷空气的定义
强调热空气和冷空气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用热空气和冷空气。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于热空气和冷空气的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1. 热空气和冷空气的定义：热空气是指温度较高的空气，冷空气是指温度较低的空气。热空气比冷空气轻，容易上升，而冷空气比热空气重，容易下沉。
- 热空气：温度较高的空气，密度小，体积大，上升速度快。
- 冷空气：温度较低的空气，密度大，体积小，下沉速度快。
2. 热空气和冷空气的性质
- 密度：热空气密度小，冷空气密度大。
- 体积：热空气体积大，冷空气体积小。
- 上升与下沉：热空气上升快，冷空气下沉快。
3. 热空气和冷空气的应用
- 热空气：暖气、热气球等。
2. 通过实验观察热空气和冷空气的上升和下沉现象，探讨其原因。
3. 分析热空气和冷空气在生活中的应用，如热气球、空调等。
4. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生对科学的兴趣和好奇心。
在教学过程中，要注重理论与实践相结合，让学生在实践中感受和理解科学知识，提高学生的科学素养。
核心素养目标
2. 作业评价：
在作业评价中，我会对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，我会批改学生关于热空气和冷空气的定义、性质、应用等方面的短文或报告，对他们的答案进行点评和修改，指出其中的错误和不足之处，并给予改进建议。同时，我也会对学生的作业进行评分，鼓励他们取得好成绩，并鼓励他们继续努力，提高自己的科学素养。
苏教版小学科学三年级上册第一单元第3课时《热空气和冷空气》教案
苏教版小学科学三年级上册第一单元第3课时教学设计展示实验要求：方法、现象、结论4.提问：怎样解释热空气为什么会上升？（逐步引导学生深入问题）（1）熟悉实验器材（2）理清实验步骤：①把两只大小相同的纸杯挂在细木棍两端，使木棍保持平衡；②用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；③移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察发生的现象5.小应用：你能解释孔明灯往天空中飞的原因了吗？二.观察冷热空气的对流1.布置实验—观察观察冷热空气的对流。
展示实验步骤，引导学生步步参与（1）.准备两个一样大的玻璃瓶，其中一个设法使它变冷，另一个设法使它变热（2）.在热瓶中放入点燃的香，当瓶内充满烟后移走香，立即用玻璃板将瓶子盖上（3）.将冷瓶倒放在有烟的热方法：点燃两支蜡烛，把纸蛇挂在火焰的上方现象：看到纸蛇在转动结论：证明热空气确实在上升4.小组共同参与：（1）认识器材：一根细木棍、两只大小相同的纸杯、一根细线、一盒火柴（2）按照实验要求步步操作：（3）观察并记录：（4）分析现象出现的原因：等体积的热空气比冷空气轻，。
所以会上升，上升的热空气推着纸杯往上翘，所以木棍就不平衡了。
1.动手参与：实验并观察（1）动手操作，小组合作（2）记录观察结果a.热瓶放在冷瓶的上面：热瓶中的烟会上升流动到冷瓶里，朝各个方向流动，然后下沉流向热瓶，接着上升，这样不断循环，使冷热瓶里都充满了烟雾。
b.冷瓶在热瓶的上面：热瓶中的烟会下降流入冷瓶的较少。
冷热瓶中的烟全部充满需要较长时间c.原因分析—实验结论和观察。
每一个小实验都是学生在老师的指引下或小组合作下完成，参与度非常的高，学习效果非常好。
用所学的部分知识慢慢引导学生解释导入的问题，让学生学会应用。
熟悉实验步骤，理清实验要求，做好实验记录，较好的完成实验并获得最真实的结论。
三年级上册苏教版(2017)科学 1-3《热空气和冷空气》 教案2
苏教版（2017）科学三年级上册教案第一单元3《热空气和冷空气》认知目标：１．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。
2．了解人类对热空气的应用。
技能目标：１．用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。
２．继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。
情感目标：感觉到爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。
重点认识冷热空气的流动规律难点认识冷热空气的流动规律五、教学准备：教师演示：教学课件、铁架台、纸蛇、蜡烛、火柴（打火机）；蜡烛（或蒸发皿、酒精）、火柴、湿抹布、垃圾袋式自制“热气球”学生实验：广口保温杯2个，分别放冰水、热水，集气瓶、玻璃片2片、线香、火柴（打火机）；去底塑料瓶、短蜡烛、垫片；六、教学过程（一）感知热空气会向上流动。
1.出示热气球图片。
提问：同学们看见过热气球吗？热气球为什么会飞？2.出示“垃圾袋热气球”。
提问：老师这里也有一个热气球，它也会飞。
演示：手持“垃圾袋热气球”。
提问：怎样让塑料袋热气球飞起来？（需要蜡烛，点燃才能飞）出示蜡烛，打火机点燃。
放于热气球旁边。
提问：蜡烛点燃了，为什么热气球还是没有飞？要怎样才能飞起来？将垃圾袋悬于蜡烛上方，要求：请同学们仔细观察，热气球是怎样飞起来的？学生观察后交流：塑料袋热气球先鼓起来，然后上升。
追问：垃圾袋为什么会鼓起来了？（里面充满了空气）演示，垃圾袋兜满空气，提问：我这个热气球也充满空气了，它怎么没有飞起来？追问：为什么热气球飞起来，最后又落下来了？小结：热气球的气囊、塑料袋中充满热空气，气球就能飞起来。
没有热空气它们都无法飞起来。
板书：热空气【意图解析】平时学生见过热气球，也有部分学生玩过孔明灯，对热气球的结构也有大致的了解，但为什么热要放在热气球的正下方？热空气使怎样使热气球飞起来的，这些学生都没有亲身感知过，但由于该实验分组操作存在一定安全隐患，用演示的方法引导学生看到飞，更要明确关注到怎样飞起来地。
这样学生对于热空气向上流动就会有强烈地体会。
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《3．热空气和冷空气》教学设计【教材分析】《热空气和冷空气》是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》第3课的内容。
《认识空气》单元的内容是根据小学科学课标“物质科学”领域的重要概念3“空气是一种常见而重要的混合物质”来建构的。
在一年级的学习中，学生认识了空气在颜色、状态、气味等方面的特征，本课是在学生认识了空气具有流动性的基础上的一个延伸，从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动为话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到同体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。
教材安排了四个方面的教学内容供学生探究，第一，认识热空气是怎样流动；第二，观察冷热空气的对流，研究热空气上升的原因；第三，制作观察空气流动的简易装置；第四，解释现象，推想风的成因，列举生活中常见的形成风的方法。
【学情分析】学生是科学学习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上来。
通过二年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学学习方法。
但对于“热空气比冷空气轻，会上升”的性质学生难以通过感官直接感知，所以本课的教学设计要围绕学生的认知规律来进行，在教师的引导下，通过实验和分析进行认知。
【教学目标】科学知识：1．知道热空气比冷空气轻，会上升。
2．知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。
科学探究：学会做热空气上升的实验。
科学态度：1．对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究.积极分享成果。
2．能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。
科学、技术、社会与环境(STSE) ：了解“热空气上升”原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影响。
【教学重点】知道热空气上升，冷空气下沉。
热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。
【教学难点】通过实验认识冷热空气的流动规律。
【教学准备】教师材料：教学课件，视频（冷热空气对流、风的形成），集气瓶，毛玻璃片，热水、冷水等。
学生材料：蜡烛、火柴、纸蛇、热气球袋（点热气球用两根蜡烛效果好）、纸筒、线香、风的形成材料。
【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、导入新课1．师：通过上两课的学习，我们了解了空气的性质，空气除了能占据空间，有质量，还具有什么性质呢？生：会流动。
2．师：在每个小组的实验盘中都有一支蜡烛，大家观察蜡烛的四周有什么？（生：空气）3．点燃蜡烛后，蜡烛周围的空气有什么变化？（生：变热了）4．师：蜡烛周围的空气被加热了就变成了热空气，热空气会怎样流动呢？这就是我们今天要共同探究的内容《热空气和冷空气》（板书课题）。
［设计意图：通过复习，为实验中判断热空气的运动方向奠定基础。
］二、提出问题，合理猜测，实验探究1．师：蜡烛周围的空气被加热变成了热空气后会怎样流动呢？大家来猜一猜。
生：向上、向……2．师：要怎样用实验证明我们的猜测呢？请阅读课本P7页，小组讨论，比一比哪个小组想到的方法又好有多。
学生小组讨论，汇报讨论结果。
生1：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方撤一些很轻的碎屑状的东西，观察它们是怎样运动的。
生2：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个会很轻的会转动的物体。
生3：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个很轻的塑料，看塑料袋会不会“飞起来”。
3．师：大家的想法都不错，老师这也有一个想法：点燃一支蜡烛，然后把手放在蜡烛火焰周围的不同方位，感受热风往哪个方向流动。
4．师：下面，我们就通过实验来验证我们的想法，每个小组选择一种方案进行实验。
实验时请注意：①不点燃蜡烛前，现将实验物品放到蜡烛上方，观察现象，并进行记录；②组员做好分工，密切合作；③认真观察，用自己喜欢或擅长的方式如实记录实验现象；④注意安全，准备一块湿毛巾，发生意外时迅速将湿毛巾盖在火焰上或将燃烧物丢在地上，然后远离燃烧物，不要伤到自己或引燃其他物品。
5．学生进行实验：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验。
教师参与到学生的实验中进行指导。
6．教师演示：模拟热气球上升的实验。
［设计意图：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验较为简单，在教师指导下，学生能顺利完成实验并进行记录，而模拟热气球上升的实验对于三年级的学生来说难度较多，有一定危险性，通过教师的演示可以提高实验的成功率。
］7．师：通过刚才的实验你们发现什么？（学生汇报）生1：我们发现不点燃蜡烛时，纸蛇不会转，点燃蜡烛后，纸蛇就转动起来了，说明热空气往上流动。
生2：我们发现不点燃蜡烛时，塑料袋是瘪的，点燃蜡烛后塑料袋慢慢鼓起来，然后就飞起来了，说明热空气往上流动。
生3：我们发现不点燃蜡烛时，将手放在蜡烛周围，没有什么感觉，点燃蜡烛后，我们在火焰上方感受到了热风吹到手上的感觉，说明热空气往上流动。
［设计意图：这个环节使学生经历了一个从提出问题，进行猜测，到实验验证了自己的猜想探究过程。
通过探究学生既观察到了空气受热后会上升的现象，又提高了探究能力。
］8．师：刚才我们通过观察纸蛇和塑料袋的运动，推测出了空气受热后会上升，我们能用眼睛看到热空气向上流动吗？（生：不能）为什么？（生：因为空气是透明的）9．分组实验：将点燃的蜡烛放在屏幕前，用强光电筒照射火焰，这时，就会看到火焰上方空气的影子在不停的向上运动，这进一步说明了空气受热后会向上升。
［设计意图：通过观察，让学生直观感知，在脑海中根深蒂固的建构起热空气会上升的概念。
］三、探究热空气轻上升1．师：老师这有两个杯子，是空杯子吗？（里面有空气）这是两个大小相同并装满空气的杯子，这两杯空气一样多吗？（一样多）对，它们的体积相同。
（出示PPT）等会儿请同学们用手调节木棒中间的线，让实验装置平衡，然后用点燃火柴加热一端纸杯内的空气，观察有什么现象发生。
2．学生分组实验。
3．交流汇报。
（用加热过的热杯子那端向上翘。
）4．提问：火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么？（一样多的空气，热空气比冷空气轻）5．小结：说的非常正确，在体积相同的情况下，热空气比冷空气轻，所以热空气就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上翘了。
［设计意图：当学生发现“热空气会上升”这一事实后，马上提出了新问题“热空气为什么会上升？”学生会猜想空气加热后可能变得比原来轻了，所以上升。
通过这一环节验证学生的猜想。
］第二课时四、观察冷热空气的对流1．师：同学们，当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢？请看课本P8页的实验，思考①将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，烟会怎样流动？这说明了什么？②将冷瓶与热瓶的位置上下对调后又会出现什么现象呢？为什么？［设计意图：让学生先动脑进行猜测，然后再通过实验进行验证，既有利于知识的掌握，又有利于思维的提升。
］2．师：我们通过一段录制好的实验视频来观察冷热空气的对流（播放多媒体视频）3．师：看到了什么现象呢？生：我们看到热瓶内的烟向上流动，冷瓶内的烟向下流动，形成一个循环了。
4．师：观察得很仔细，将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的现象呢？生：热瓶内的烟一动也不动。
5．师：谁来解释为什么呢？生：因为热空气向上流动，不会向下流动。
［设计意图：通过上述环节，让学生经历一个又一个科学探究的过程，认识了空气对流的现象。
整个过程环环相套、层层推进，体现了科学发展的规律，从研究方法和科学精神上都会对学生产生比较深刻的影响。
］五、联系生活、学以致用1．师：通过刚才的学习我们知道了热空气会上升，冷空气会下降，现在杨老师家要安装暖气片，你觉得安装在什么位置合适呢？为什么？生：墙的下方，因为热空气向上流动。
2．师：为什么冷藏柜可以不加盖子？生：因为冷空气向下流动。
3．师：刚开始上课时，通过复习我们知道了空气流动就会形成风，请结合第一课空气占据空间的相关知识，根据冷空气和热空气的流动规律，看课本P9页的图说一说大自然中的风是怎么形成的。
生小组讨论，汇报讨论结果。
生（尝试解释）：阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，这时热空气就会上升，热空气上升后就会腾出空间，冷空气会补充到热空气上身后留下的空间里，空气的流动就形成了风。
4．体验：设置一个场景，小组的桌子是蜡烛的火焰，组员是空气中的颗粒，加热时，空气颗粒受热离开桌子（火焰周围），这是就腾出了空位，空位周围的其他同学扮演冷空气颗粒，移动至腾出的空位上（代表冷空气的流动），但冷空气颗粒移动至热空气上升后留下的空位时，形成了空气的流动，这样风就形成了。
［设计意图：通过场景体验活动，让学生明白风形成的原理，构建了风形成的概念。
］5．风是我们身边熟悉的自然现象，生活中你还可以用哪些方法制造风？试一试。
（生尝试）6．师总结：同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？科学无出不在，只要你有一颗好奇心，善于观察，动手动脑你们也能成为科学家。
六、拓展提升阅读课本P10页，制作观察空气流动的简易装置，想一想实验说明了什么？［设计意图：通过此环节，能帮助学生感受到科学发现能够推动技术和工程的发展，而技术和工程可以更好地改善人类生活，从而促进社会文明的发展和进步。
这对于培养学生的核心素养具有重要意义。
］七、课后评价1．（）比同体积的冷空气（）。
热空气会（），冷空气会（）。
2．（）、（）是利用热空气上升的原理制成的。
3．制冷空调应挂在房间的（）；取暖器应放在房间的（）。
4．把纸蛇放在蜡烛上方，纸蛇转动，说明热空气会向下运动。
（）5．在海边，白天风从陆地吹向海洋，夜晚风从海洋吹向陆地。
（）6．打开冰箱时，“白气”向下运动。
（）7．自然界中风是怎样形成的？【课后反思】这节课以科学探究过程为主线，引导学生提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论。
学生在实验中自然而然地找到了问题的答案。
但由于小学三年级学生概括能力还不是很高，所以有可能在得出结论时还不太严谨，这时老师就要规范学生的结论给出正确的解释。