湘教版四年级科学下册谁在运动 (1)
谁在运动-PPT课件
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4、 生活是由苦乐、美丑交织而成的经纬网 ，它穿 越时空 而光芒 犹在。 需要我 们不断 探索和 思考人 生，只 要我们 能够在 思考之 中不断 添加沙 子、水 和石头 ，人生 就变得 充实。
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5、我站在金急雨的花树下，将那颗 好奇心 小心翼 翼地放 进心中 的角落 ，用她 给我的 充满爱 的心温 暖自己 。
湘科版科学四年级下册
谁在运动
小小竹排江中游, 巍巍青山两岸走。
合作探讨
❖你曾见过这种情景或者类似的 画面吗？这种情形究竟是怎么 回事？
活动1：谁动过
❖具体方法：请四名学生上台，并排站立 在讲台的一边，要求其余学生先看并记 住这四个同学的位置后转过身去，然后 请四名中的一名学生移动位置，再请下 面的学生转过身来判断谁动过，并说出 判断的依据。
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8、这是个下着小雨的清晨，我们行 走在泥 泞的山 路上。 山不高 ，有溪 水流淌 而去， 寒风扑 面。
合作交流
❖你们说说各自 是根据什么来 进行判断的。
归纳小结
❖活动中你们选择的讲台或者某个 同学，就是你选定的_______， 某个同学相对于_______位置 变了，这个同学一定动过。
活动2：运动还是静止
❖选择不同的参照物，判断游乐场上的人或物是 运动的还是静止的。
❖一位同学认为浏览车上的刘民是运动的，另一 位同学认为刘民是静止的，她们的观点对吗？ 说一说自己的理由。
❖我们依据什么来判断物体是运动的还是静止的？
怎样判断P30页下图中的女孩是
运动的还是静止的？
游船上的 参照物 女孩
电梯上的 参照物 女孩
运动
运动
静止
静止
怎样判断P30页下图中的女孩是
运动的还是静止的？
《谁在运动》优选公开课精品PPT
把每一天过好是最大的幸福，快乐源于每天的感觉良好，总忧虑明天的风险，总抹不去昨天的阴影，今天的生活怎能如意？总攀比那些不可攀比的，总幻想那些不能实现的，今天的心情怎能安静？任何不切实际的东西，都是痛苦之源，生命的最大杀手是忧愁和焦虑， 痛苦源于不充实，生活充实就不会胡思乱想。 第二十一个安慰：人生应当欢乐有度
第七个安慰：极端不可取 有些人常常因为忧虑过度,而导致自己精神失常环保筷子,有些人却因为麻木不仁,造成自己对任何事情都无动于衷.前者常为寻找理性而痛苦,因聪明过头而衰,愚蠢的根源在于什么都懊悔.后都不知悔恨为何物,整天稀里糊涂地生活,活着与死去没有什么区别.
走极端总是惨遭失败,寻找人生的智慧. 第八个安慰：不要过于计较别人的评价 没有一副画是不被别人评价的,没有一个人是不被别人议论的.自己要是沉默,有人会指责"城府太深";自己要是善于健谈,有人又会指责夸夸其谈;自己要是赞美别人,有人会指责别有用心,自己要是善意批评,有人更会暴跳如雷,认为多管闲事. 光看别人的脸色,自己还活不活,拥有自我,又不囿于自我.
第十三个安慰：要活得轻松和快乐 不与别人盲目攀比，自己就会悠然自得，不把人生目标定得太高，自己就会欢乐常在，不刻意追求完美，自己就会远离痛苦，不是时时苛求自己，自威迪文己就会活的自在，不每每吹毛求疵，自己就会轻轻松松。
活得太累就会痛苦不堪，知足常乐！ 第十四个安慰：喜欢自己才会拥抱生活 盲目自大自尊，是骄傲无知的人生，一味自暴自弃，是消极悲观的人生。了解自己比了解别人更困难，喜欢自己比喜欢别人更不容易。拥有健康的恰当的自尊心理，面对挫折会表现得格外坚强。不为外界的诱惑而丢失自我，不为一时的挫折否定自己，时时客观冷静地评价自己，每每乐观中肯定地赞赏自己。Fra bibliotek合作交流
四年级科学下册谁在运动教案湘教
第10课小石潭记【教学目标】1.顺畅地、有感情地诵读课文,掌握文意,积累常用文言词语。
2.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
3.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
【情境导入】同学们,古人云:“一切景语皆情语。
”柳宗元的山水游记,是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。
而在他的山水游记中,《小石潭记》寓情于景,可以说是一篇很有代表性的作品。
今天,我们就一起来学习这篇课文,体会作者的别样心境。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.给重点字词注音,读准字音,辨清字形。
明确:悄怆．(chuànɡ)篁．竹(huánɡ)清冽．(liè)为坻．(chí)为屿．(yǔ)翕．忽(xī)为嵁．(kān)差．互(cī)幽邃．(suì)2.《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。
作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤之情。
“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,借景抒情,托物言志。
3.朗读时,感情该如何把握?明确:课文第1、2段写作者兴致勃勃地畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些。
第3、4段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应读得伤感、低沉些。
4.学生自读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,同时标出疑难词句。
解释下列词语。
(集体回答)篁竹:竹林。
为坻:成为水中高地。
佁然:静止不动的样子。
俶尔:忽然。
翕忽:轻快迅疾的样子。
悄怆:凄凉。
5.句子翻译。
(个别回答。
强调一定要直译,抓住重点词语。
)(1)青树翠蔓,蒙络摇缀．．．．。
．．．．,参差披拂(2)潭中鱼可．百许头,皆若．空游无所依。
(3)日光下澈,影布石上。
佁然．．远逝,往来翕忽．．。
．．不动,俶尔(4)潭西南而望,斗折蛇行．．．．。
《谁在运动》PPT课件【优质课件】
怎样判断P30页下图中的女孩是
运动的还是静止的？
游船上的 参照物 女孩
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运动
运动
静止
静止
怎样判断P30页下图中的女孩是
运动的还是静止的？
游船上的 参照物 女孩
电梯上的 参照物 女孩
运动 地面
运动 地面
静止 船身
静止 电梯
小小竹排江中游,巍巍青山两岸走。 分别以什么为参照物？
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❖你们说说各自 是根据什么来 进行判断的。
归纳小结
❖活动中你们选择的讲台或者某个 同学，就是你选定的_______， 某个同学相对于_______位置 变了，这个同学一定动过。
活动2：运动还是静止
❖选择不同的参照物，判断游乐场上的人或物是 运动的还是静止的。
❖一位同学认为浏览车上的刘民是运动的，另一 位同学认为刘民是静止的，她们的观点对吗？ 说一说自己的理由。
湘科版科学四年级下册谁在运动来自小竹排江中游, 巍巍青山两岸走。
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❖你曾见过这种情景或者类似的 画面吗？这种情形究竟是怎么 回事？
活动1：谁动过
❖具体方法：请四名学生上台，并排站立 在讲台的一边，要求其余学生先看并记 住这四个同学的位置后转过身去，然后 请四名中的一名学生移动位置，再请下 面的学生转过身来判断谁动过，并说出 判断的依据。
拓展练习
❖为什么坐在汽车上看到路边的景物 在后退？ 因为我们以汽车为参照物来看景物 的。
你们真棒
❖今天的科学课内容，我们已 经学完啦！
❖接下来的时间里，你们可要 继续学习哟！特别要保持好 纪律呀！
在没找到重新开始的理由前，别给自己太多退却的借口。就在那一瞬间，我仿佛听见了全世界崩溃的声音。因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上聊 了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过；不可以做敌人，因为彼此深爱过，所以只好成了最 只有站在足够的高度才有资格被仰望。渐渐淡忘那些过去，不要把自己弄的那么压抑。往往原谅的人比道歉的人还需要勇气。因为爱，割舍爱，这种静默才是最深情的告 时光已成过往，是我再也回不去的远方。不要把自己的伤口揭开给别人看，世界上多的不是医师，多的是撒盐的人。这世界，比你不幸的人远远多过比你幸运的人，路要 的那一步很激动人心，但大部分的脚步是平凡甚至枯燥的，但没有这些脚步，或者耐不住这些平凡枯燥，你终归是无法迎来最后的'那些激动人心。一个人害怕的事，往往 都会有乐观的心态，每个人也会有悲观的现状，可事实往往我们只能看到乐观的一面，却又无视于悲观的真实。从来没有人喜欢过悲观，也没有人能够忍受悲观，这就是 就会缅怀过去，无论是幸福或是悲伤，苍白或是绚烂，都会咀嚼出新的滋味。要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。当日子成为照片当 背对背行走的路人，沿着不同的方向，固执的一步步远离，再也没有回去的路。想要别人尊重你，首先就要学会尊重别人。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是 与失去自己的失败比起来，更是微不足道。生命不在于活得长与短，而在于顿悟的早与晚。既不回头，何必不忘。既然无缘，何须誓言。感谢上天我所拥有的，感谢上天 千万条，成功的人生也有千万种，选对适合自己的那条路，走好自己的每段人生路，你一定会是下一个幸福宠儿。活在别人的掌声中，是禁不起考验的人。每一次轻易的 笔。什么时候也不要放弃希望，越是险恶的环境越要燃起希望的意志。现实会告诉你，没有比记忆中更好的风景，所以最好的不要故地重游。有些记忆就算是忘不掉，也 满，现实很骨感。我落日般的忧伤就像惆怅的飞鸟，惆怅的飞鸟飞成我落日般的忧伤。舞台上要尽情表演，赛场上要尽力拼搏，工作中要任劳任怨，事业上要尽职尽责。 乐，今天的抗争为了明天的收获！积德为产业，强胜于美宅良田。爱情永远比婚姻圣洁，婚姻永远比爱情实惠。爱有两种，一种是抓住，你紧张他也紧张；一种是轻松拖 人无忧，智者常乐。并不是因为所爱的一切他都拥有了，而是所拥有的一切他都爱。原来爱情不是看见才相信，而是相信才看得见。磨难是化了妆的幸福。如果你明明知 者选择说出来，或者装作不知道，万不要欲言又止。有时候留给别人的伤害，选择沉默比选择坦白要痛多了。我爱自己的内心，慢慢通过它，慢慢抵达世界，或者，抵达 我忘记一切，时间不会改变痛，只会让我适应痛。人生不容许你任性，接受现实，好好努力。曾经以为爱情是甜蜜，幸福的，不知道它也会伤人，而且伤的很痛，很痛。 出的代价却是好些年的失败。时间几乎会愈合所有事情，请给时间一点时间。蚁穴虽小，溃之千里。多少人要离开这个世间时，都会说出同一句话，这世界真是无奈与凄 孵出来的却是失败。太完美的爱情，我不相信，途中聚聚散散难舍难分，终有一天会雨过天晴。我分不清东南西北，却依然固执的喜欢乱走。若是得手，便是随手可丢； 爱情不是寻找共同点，而是学会尊重不同点。总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响。我错过了狠多，我总是一个人难过,3、戏路如流水，从始至终，点滴不 未变，终归大海。一步一戏，一转身一变脸，扑朔迷离。真心自然流露，举手投足都是风流戏。一旦天幕拉开，地上再无演员。 相信自己有福气，但不要刻意拥有；相信 绝眼泪；相信世上有好人，但一定要防范坏人；相信金钱能带来幸福，但不要倾其一生；相信真诚，但不要指责所有虚伪；相信成功，但不要逃避失败；相信缘分，但不 但不要求全责备；相信上帝，但别忘了锁上门。 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌。最后你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了明 每次却总是不自觉的想起那个给与温暖的人；每每又总是在微笑沉醉时看到了现实，想到了伤痛，然后，冷的感觉再也暖和不起来了，如此反复，心，终于累了，现实就 又最终醒来，我正在行走，却找不到方向。 有些人，注定是等待别人的，有些人，注定是被人等的。一件事，再美好，你做不到，也要放弃；一个人，再留恋，不属于你 生命都免不了缺憾，最真的幸福，莫过于一杯水、一块面包、一张床，还有一双无论风雨，都和你十指相扣的手。 有些伤痕，划在手上，愈合后就成了往事；有些伤痕， 轻，也会留驻于心；有些人，近在咫尺，却是一生无缘的生命中，似乎总有一种承受不住的痛；有些遗憾，注定了要背负一辈子。生命中，总有一些精美的情感在我们身 留在了岁暮回首的刹那。 这世界并不是所有的东西都符合想象，有些时候，山是水的故事，云是风的故事；也有些时候，星不是夜的故事，情不是爱的故事，许多人走着 着看着就淡了，许多梦做着做着就断了，许多泪流着流着就干了。人生，原本就是风尘中的沧海桑田，只是，回眸处，世态炎凉演绎成了苦辣酸甜。 正所谓“独乐乐不如众 离开了原主人的手里，并实现了更有意义的价值。此刻，送人玫瑰这定是开心的，得玫瑰者亦如此。即使，手中已没了那朵玫瑰，但是，那份淡淡的清香仍留在我的手中 的，精神却是需要发扬光大的。正悟人生戏，邪悟戏人生。水里火里的舞台，挣扎煎熬的表演。你方唱罢我登台，延续千万年，天地一舞台。人类是主角，万物为道具。 面目。辛辛苦苦，轮回演出，期望完美谢幕。 人最悲哀的，并不是昨天失去得太多，而是沉浸于昨天的悲哀之中。人最愚蠢的，并不是没有发现眼前的陷阱，而是第二次 的，并不是想等的人还没有来，而是这个人已从心里走了出去。 人生这条路上，能走多远，看到怎样的风景，能遇上谁，邂逅怎样的缘分，皆无定数。我们能做的，就是 不愧悔。心似莲花，瓣瓣沁香。 人生有太多的遇见，擦肩而过是一种遇见，刻骨铭心是一种遇见。有很多时候，看见的，看不见了；记住的，遗忘了。无论在对的时间遇 时间遇见对的人，对于心灵，都是一次历练。 人生短短数年，然后就都会陆续离开这个世界。离开的时候，纵使生前过着无比奢华和享受的生活，死后依然是掩埋在一抔 虫啃噬最终腐烂。而百年之后，将不会再有人记起你，不会再有人记起你所走过的路，不会再记起你生前的成就以及所享受过的生活人们所能记起你的也仅仅是在你的有 候，给自己一个微笑，那是一份洒脱；吃亏的时候，给自己一个微笑，那是一份淡然；失败的时候，给自己一个微笑，那是一份自信；被误解的时候，给自己一个微笑，
四年级下科学说课稿谁在运动_湘教版
四年级下科学说课稿谁在运动_湘教版《谁在运动》是湖南少儿版小学科学四年级下册第三单元《位置与运动》第二课时的内容。
一、教材分析与教学资源整合1、教材与教学资源分析《位置与运动》这单元的内容要求学生由浅入深，由易到难地建立参照物的概念，学会正确描述物体的位置与运动。
《谁在运动》这一课的内容利用生活中的常见的事例作为情形引发学生的摸索，提出问题，然后借助游戏让学生依照统一参照物来判定谁动过，再利用生活中常见的情形，关心明白得物体的运动与静止是相对的。
关于四年级学生来说，运动与静止的相对性是专门抽象的，尽管生活中经常遇到类似的现象，但没有太在意。
本节课我所用的教具有：多媒体课件，柳条草帽，竹筐模型。
2、教学目标依据小学科学课程标准的相关要求，教材的编排意图以及当地小学四年学生的认知水平，我确定了以下教学目标：科学探究：①学会正确分析运动与静止的实例。
②依照参照物的选择来判定物体的运动与静止。
情感态度与价值观：①乐于用所学知识说明生活中运动与静止的事例。
②在活动中乐于合作与交流。
科学知识：明白物体的运动与静止是相对与不同的参照物而言的。
3、教学重点和难点通过上一节课的学习，学生对“参照物”有了初步的概念，但关于运动的明白得往往局限于能明显看得出位移的，关于相对固定的物体如大树、房屋、大地等，学生会认为它们是静止的，让学生意识到作为标准的物体确实是参照物并不难，难就难在能够选择运动的物体作为参照物，静止的物体也是运动的，依照以上困惑我确定了以下教学重难点：教学重点会正确分析运动与静止的实例；会依照所选参照物判定物体的运动与静止。
教学难点：物体的运动与静止是相关于不同的参照物而言的。
二、教学策略义务教育（3—6）年级课程标准明确指出小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以“亲身经历的探究为主的学习活动是学生学习科学的要紧途径”。
在这一理念的指导下，我确定了以下教学方法：1、探究式教学法：营造宽松和谐的课堂氛围，鼓舞学于勇于交流；2、小组合作学习：通过合作能够增强学生的积极性和提高竞争意识以及作意识。
《谁在运动》PPT下载 图文
我幸，今生在最美的时光遇见了 你。张 爱玲说 ，因为 爱了， 所以慈 悲。因 为懂得 ，所以 宽容。 总有那 么一个 人，即 便全世 界都不 爱你， 也会为 你低眉 ，为你 垂泪， 为你留 一盏温 暖的灯 ，默默 守护在 你身旁 ，在清 浅的时 光里， 陪你看 草长莺 飞，陪 你数散 落星辰 ！
因为有缘，你我同住同修，同见 同知， 相互依 靠，相 互取暖 。生死 契阔， 与子成 说;执子 之手， 与子携 老。爱 ，最长 情的告 白，不 是千万 句“我 爱你” ，也不 是春花 秋月前 的山盟 海誓， 天长地 久。而 是愿意 用其一 生的光 阴来陪 伴你， 来包容 你！即 便在寡 味的日 子里， 也会用 爱去 浇灌， 用心去 呵护， 为你种 出一朵 妖艳之 花，㶷 烂至极 。
多么卑微，往往当一个人遇到一 份情缘 ，再怎 么高傲 ，冷漠 。也会 变得很 低很低 ，变得 温柔而 多情。 虽然两 年后， 终究两 人还是 劳雁纷 飞，各 奔东西 。像天 空璀璨 的烟花 ，绽放 之后只 剩薄凉 。也许 ，他们 彼此相 遇，只 是为了 来世间 为我们 讲述一 段故事 ，写下 一段文 字，弹 奏一曲 琴瑟之 音！世 间，不 是所有 的缘份 与感情 都能修 得正果 ，厮守 一生。 但它们 如同投 在你心 湖的一 颗石子 ，荡起 层层微 光，即 便短暂 ，仍也 波光粼 粼，晶 莹闪烁 ！
李明是运动的；
以（
）
No
为参照物，
Image 李明的位置不变，
李明是静止的；
No Image
No
No
Image Image
第三关
游戏规则：
翻到书本30页下方，快速选择参照物， 判断游船和电梯中的小女孩是运动还是静止。
N__岸__/护__栏__/地_为面参照物, 游船上的女孩是运动的；
小学四年级科学下册 谁在运动名师公开课优质教案 湘教版
谁在运动教学目标：科学探究：会正确分析运动与静止的实例能够根据所选的参照物判断物体的运动情感、态度及价值观：乐于用科学的知识解释日常生活当中一些运动与静止的实例活动中乐于与同学合作交流科学知识：知道物体是运动还是静止是相对于不同的参照物而言的教学重难点：用参照物,运动,相对等物理概念去描述运动的相对性。
教学方法：观察法、对比法、实验研究法。
教学过程：一、引入：绚丽多彩的运动世界充分运用多媒体的视听优势,全方位多角度展示这个运动的世界。
(“从人在林荫道上行走,汽车在公路上奔驰,飞机在天空翱翔,小鸟在树林中飞翔至月球绕地球转动,地球绕太阳转动,直至整个宇宙的成千上万个星系都在运动”)让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动,我们就生活在运动的世界里。
在你的生活中经常可能遇到这样的场景：我们坐在行驶的汽车内，看待两旁的景物都在向后移动，再转头看看旁边的人，他却是一动不动，同样是从汽车上面观察的，为什么有的看上去在动？有的却看上去没有动呢？这到底是怎么一回事呢？同学们，你们想知道吗？好，这节课我们就一起来看看这到底是为什么？二、教学过程：活动一：谁动过？请4位同学上讲台完成书P29的活动？请同学们先把眼睛闭上，然后老师会让讲台上的其中两位同学互换位置，然后请同学们来判断到底哪一位同学移动过？你是根据什么判断的？可能回答：某某同学、老师画在黑板上的这颗树或者教师里面的其他一些东西。
通过同学们刚才自己的回答，我们可以总结出：我们在判断哪一位同学动过的时候我们总是选定了一个参照物，如果物体得位置相对于参照物发生改变我们就说物体在运动；（物理学中所说的机械运动）如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是静止。
（引导学生说出静止的）活动二：运动还是静止判断P30的图：创设一个运动的场景，站在地面上的着了女同学看见刘明同学坐在游乐车缓缓向远处开去。
问：刘明是运动还是静止的，为什么？引导学生用参照物，位置改变等概念去描述：以地面上的女同学为参照物，刘明和她之间的位置在不断改变，所以说他在运动。
湘科版-科学-四年级下册-《谁在运动》教学设计
《谁在运动》教材分析前一课的学习学生建立了“参照物”的概念，那么本课用生活常见事实作为情境，引发学生的思考，提出问题，然后借助游戏让学生依据同一参照物来判断谁动过，再利用生活中熟悉的情境，引导学生理解运动和静止是相对的。
学情分析对于四年级学生来说，运动与静止的相对性是很抽象的，虽然生活中经常遇到类似的现象，但没有太在意。
通过上一节课的学习，学生对“参照物”有了初步的概念，但对运动的理解往往局限于能明显看得出位移的，对于相对固定的物体如大树、房屋、大地等，学生会认为它们是静止的，让学生意识到作为标准的物体就是参照物并不难，难就难在可以选择运动的物体作为参照物，静止的物体也是运动的。
学习目标科学知识：知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。
科学探究：1.会正确分析运动与静止的实例。
2.能根据所选的参照物判断物体的运动。
情感、态度、价值观：1.乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例。
2.在活动中乐于合作与交流。
教学重难点重点：会正确分析运动与静止的实例；会根据所选参照物判断物体的静止与运动。
难点：认识物体的运动与静止是相对于不同的参照物而言的。
评价任务本课的评价可以根据学生对参照物的理解、选择与对运动或静止的判断是否准确来进行。
教学准备教学课件，展示运动与静止相对性的视频。
教学过程一、教学导入“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”教师板书这两句歌词。
提问：你曾见过这种情景吗？或者类似的画面？这种情形究竟是怎么回事？通过今天的学习让我们来解开这个迷。
二、活动：谁动过1.游戏“谁动过”。
游戏要求：接下来我们来做个小游戏，名字叫“谁动过”，需要同学们的参与。
游戏的具体方法是请四名同学到前面来，并排站好，要求在座的每位同学先看并记住四名同学的位置，怎么记住四名同学的位置你们要自己想办法，记住后,闭上眼睛，谁也不许偷看啊。
听老师的口令，让你们睁开眼睛，再睁开眼睛，违者取消其游戏资格，听清楚了吗？活动：第一次请四名同学到讲台前站好，同学们看清并记住后，请同学们闭眼，将第四名同学移动到第一名同学前面，然后让同学们睁开眼睛，判断谁动过，根据是什么？2.组织交流。